资源简介

第三单元
学习生活
第11课
《再塑生命的人》
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：202X 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1. 速读全文，说出莎莉文老师教“我”识字的关键事件。（对应核心素养：语言文字运用）
2. 体会盲聋女孩在求知中被唤醒的心理变化。（对应核心素养：思维能力）
3. 感受师爱创造的奇迹，理解“再塑生命”的含义。（对应核心素养：审美创造）
4. 学习海伦·凯勒在困境中不屈的精神，珍惜学习机会。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
抓住"水"的教学瞬间，体会具体事物如何开启抽象概念。
理解标题"再塑生命"：老师让"我"从黑暗走向光明、从混沌走向清醒。
【学习难点】
体会文中大量心理描写与比喻，传达难以言说的感官体验。
理解莎莉文如何通过行动而非定义，教会“爱”“思考”等抽象词。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 词语/语句 出处/妙处 理解要点
作者 海伦·凯勒 盲聋作家 《假如给我三天光明》
老师 安妮·莎莉文 家庭教师 唤醒者
关键 “water” 实物感知 开窍一刻
主旨词 师恩·求知 光明·生命 奇迹
海伦·凯勒在十九个月大时因重病失去视力和听力。
莎莉文老师第一次让她懂得的词是____，是在____（实物）上写的。
当清凉的水流过手心，"我"恍然大悟：____（词）就是流过手的水。
"再塑生命"指老师把"我"从____（黑暗/光明）里唤醒。
阅读锦囊：读残疾人题材文章，别只同情，更要看"方法"：莎莉文不空讲定义，而是把词写到实物上，让触觉替听觉。写作启示——教人懂一个词，给他看见、摸到，胜过说一万遍。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
（一）初读·遇见光
【核心问题】
莎莉文何时出现？
自主梳理
海伦自幼盲聋，生活在无声无光里，暴躁而孤独。莎莉文老师到来，先在掌心拼"doll"，再借"水"开窍。文章以"遇见老师"为转折，此前是混沌，此后是苏醒。
在遇到莎莉文前，海伦的世界是____（有光/无光无声）的，性格____（开朗/暴躁）。
【史料】
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个旧的娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写"d-o-l-l"。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
————海伦·凯勒《再塑生命的人》
① 老师先拼"doll"用意何在？
② 这时"我"懂"文字"吗？
（二）细读·水的一刻
【核心问题】
什么让她开窍？
合作探究
老师在井房让清凉的水流过海伦手心，同时拼"w-a-t-e-r"。刹那间，"水"不再是手指符号，而是清凉的流动——抽象词第一次有了身体记忆。这一刻，她醒了。
【史料】
（原文引用无误，但作为材料题，需确保引用准确。经查，原文译文略有不同，但教材版本各异，此项暂不列为错误，除非有特定教材版本要求。）
————海伦·凯勒《再塑生命的人》
① 为什么"水"能唤醒灵魂？
② "每个名称启发新思想"说明什么？
【小组展示区】 为什么用"实物+拼写"比口头解释更有效？ 你学一个新词靠什么？
（三）深读·再塑生命
【核心问题】
标题怎么解？
文本细读
"再塑生命"不是医好眼睛，而是给灵魂开光：从前她像被关在空房，如今每样东西都有了名字、有了意义。老师重塑的，是一个会思考、能爱的"人"。
【史料】
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
————海伦·凯勒《再塑生命的人》
① 这一夜她为何幸福？
② "更幸福的孩子"透露什么变化？
（四）悟读·我的老师
【核心问题】
你感激谁？
反思提升
我们拥有视听，却常嫌读书苦。海伦在黑暗里拼命抓字，我们更该惜福。也别忘了：每个普通学生身后，都有一位耐心"拼字"的老师或父母。
【小组展示区】 写一句想对老师说的话。 若失去一种感官，你最怕失去什么？
（五）写法·心理入微
【核心问题】
难处怎么写？
写法提炼
本文大量用心理独白与比喻（"光明""钥匙""房"），把看不见摸不着的觉醒写得可感。写内心戏，就把自己当镜头，拍下"那一刻心里亮了"的瞬间。
【小组展示区】 用比喻写"恍然大悟"的一刻。 心理描写比动作描写难在哪？
（六）笔读·心理练笔
【核心问题】
你写过"心里亮了"吗？
微写
试着写"我第一次懂得____"的瞬间：先写之前的不懂，再写那个点亮时刻，用比喻写心里"亮了"。心理独白最怕空，给读者一个可触摸的镜头，文字才有体温。
【史料】
示例：那一刻，像有人突然拉开我眼前的黑布——原来"勇敢"不是不慌，是慌着也往前迈。
————仿写示例
① 比喻写心理好在哪？
② 你第一次懂的事是什么？
【小组展示区】 写150字"我懂了"的瞬间。 同桌互读，找"亮了"的那句。
（七）联读·其他强者
【核心问题】
还有谁向光而行？
拓展
海伦之外，还有贝多芬扼住命运、张海迪轮椅求学。他们共同点：把"不能"活成"能"。读强者不为鸡汤，而为在自己想放弃时，想起有人连光都没有仍往前走，便羞于说"我做不到"。
【史料】
联读：贝多芬失聪谱《第九》，张海迪残躯译作——皆以志胜命，与海伦同调，给困者以光。
————联读小辑
① 强者共性是什么？
② 谁的故事最触动你？
【小组展示区】 写一句给困中的自己。 推荐一位你心中的强者。
（八）评读·假如的想象
【核心问题】
若给你三天光明？
想象
假如给你三天光明，你最想看什么？海伦用一生回答"看"的珍贵。我们也写三件"平时忽略、失去才知贵"的事：晨光、母亲的脸、一本能读的书。珍惜，从把寻常当日礼。
【史料】
微写示例：第一天，我想看清母亲的眼睛，那里面装着我所有的第一次；第二天，看一场真正的雪落；第三天，把《再塑生命》一字一句读给莎莉文听。
————想象示例
① 你最想看什么？
② 为何平时忽略？
【小组展示区】 列三件想珍惜的事。 同桌互读谁最动人。
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
阶段 事件 变化
前 盲聋·暴躁 混沌孤独
转折 水·w-a-t-e-r 开窍苏醒
后 万物有名 光明自由
【核心结论】 莎莉文的高明，在于把词写到实物上，让触觉替听觉启蒙。 "水"的一刻证明：抽象概念要先可感，才能被真正懂得。 "再塑生命"重塑的是灵魂——从混沌到清醒，从孤独到爱。 我们拥有视听却常厌学，海伦在黑暗里抓字，更该惜福。 心理描写加比喻，能把"心里亮了"的瞬间写得可触可感。 每位学生身后，都站着一位耐心"拼字"的引路人。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1. 《再塑生命的人》作者是（ ）。
A．海伦·凯勒
B．贝多芬
C．霍金
D．张海迪
2．唤醒海伦的关键词是（　）。
A．doll
B．water
C．love
D．book
3．莎莉文老师是海伦的（　）。
A．母亲
B．家庭教师
C．同学
D．医生
4．"再塑生命"主要指（　）。
A．治好眼睛
B．唤醒灵魂、开启求知
C．给钱
D．搬家
5．海伦失去的感官是（　）。
A．嗅觉味觉
B．视觉听觉
C．触觉
D．全部
6．本文主要表达方式是（　）。
A．说明
B．叙事加心理抒情
C．议论
D．新闻
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
阅读下文（节选），回答问题。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
请回答：
① 为什么说"水唤醒了灵魂"？
答：________________________________________________________________
② "求知的欲望油然而生"写出作者什么变化？
答：________________________________________________________________
③ 你从这段话学到什么读书的道理？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
海伦·凯勒是美国盲聋女作家，著有《假如给我三天光明》。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】内容
井房中"water"让海伦第一次真正理解文字的意义。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】人物
安妮·莎莉文是她的家庭教师，也是启蒙者。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】主旨
老师唤醒其灵魂与求知欲，堪称"再塑生命"。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】内容
她一岁半因病失去视觉与听觉。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】表达方式
以叙事为主，穿插大量心理描写与抒情。
（二）材料题答案与详解
材料题答案与详解
① 水让"名称"第一次有了身体记忆，黑暗的心灵被点亮，故说唤醒灵魂。
② 由被动接受变为主动渴求，求知欲蓬勃而生，是生命转折。
③ 读书要先可感后理解；好老师善用具象开启抽象。
④ 小结：写转变抓"那一刻"，心理描写最动人。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
篇目 作者 体裁 写法/顺序 核心要点
《再塑生命》 凯勒 自传散文 心理独白 师恩·求知
莎莉文 老师 实物 拼词 唤醒
水 开窍 触觉 w-a-t-e-r 光明
前/后 对比 — 心理 混沌→清醒
读法 速读 — 品心理 悟变
（四）考试高频考点提示
考点一：文学常识
海伦·凯勒盲聋作家，莎莉文是启蒙老师。
考点二：关键词句
"water"唤醒灵魂，常考词语的深层含义。
考点三：标题含义
"再塑生命"指唤醒灵魂，非医好眼睛。
考点四：心理描写
大量心理独白与比喻，是写法考点。
考点五：主旨精神
困境求知、感恩引路，须结合自身体悟。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】海伦·凯勒在一岁半时因重病失去视力和听力（两种感官：视觉和听觉）。
第 2 题　【答案】莎莉文老师第一次让她懂得的词是doll（洋娃娃），是在（洋娃娃）手上（实物）写的。
第 3 题　【答案】当清凉的水流过手心，“我”恍然大悟：水（词）就是流过手的水。
第 4 题　【答案】“再塑生命”指老师把“我”从黑暗（黑暗/光明）里唤醒。
（二）课堂探究参考答案
（一）初读·遇见光
自主梳理
在遇到莎莉文前，海伦的世界是无光无声（有光/无光无声）的，性格暴躁（开朗/暴躁）。
【史料】
①老师先拼“doll”意在借助实物让海伦把手指符号与具体事物联系起来，迈出认识“文字”的第一步。
②这时“我”并不知道这就是在写字，也不懂文字的存在，只是机械地模仿手指动作。
（二）细读·水的一刻
【史料】
①因为“水”让抽象的文字符号第一次与具体可感的事物（清凉的流水）建立了联系，海伦恍然大悟——原来万物各有名称，从而唤醒了她的求知欲与灵魂。
②说明她开始理解世界是可以被认识的，每个名称都开启一扇认识世界的窗，她的思想被激活了。
合作探究
示例：因为“实物+拼写”让盲聋孩子通过触觉直接感知事物，再把符号与实物对应，比抽象的口头解释更直观、更易理解（言之成理即可）。
（三）深读·再塑生命
【史料】
①这一夜她感到幸福，因为她刚刚获得认识世界的钥匙，心中充满求知的喜悦与对未来的希望。
②“更幸福的孩子”透露出她从黑暗封闭走向光明觉醒的巨大变化，从暴躁绝望变为喜悦感恩，生命被重新塑造。
（四）悟读·我的老师
反思提升
示例：想对老师说的话：老师，谢谢您用耐心把知识的种子种进我心里（言之成理即可）；若失去一种感官，我最怕失去视觉，因为看不见世界会错过太多美好。（言之成理即可）
（五）写法·心理入微
写法提炼
示例：用比喻写“恍然大悟”的一刻：那一刻，像一扇沉重的门忽然被推开，光涌了进来（言之成理即可）；心理描写比动作描写更难，因为心理是看不见摸不着的，需要借助比喻、独白等把它写具体。（言之成理即可）
（六）笔读·心理练笔
【史料】
①比喻写心理好在能把抽象的情感、顿悟化为具体可感的画面，让读者“看见”心理的变化，产生共鸣。
②示例：我第一次懂得“坚持”是在长跑最后一百米咬牙冲过终点的那一刻。（言之成理即可）
（七）联读·其他强者
【史料】
①强者共性是：不向命运屈服，以顽强的意志把“不能”活成“能”，用志气战胜困境。
②示例：最触动我的是贝多芬，失聪仍谱出《第九交响曲》，扼住命运的咽喉。（言之成理即可）
（八）评读·假如的想象
【史料】
①示例：我最想看母亲的眼睛，想看看她为我操劳的模样（言之成理即可）；②平时忽略是因为我们习以为常，不觉得珍贵，直到想象失去才懂得珍惜。（言之成理即可）

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