资源简介

第三单元
学习生活
第9课
《从百草园到三味书屋》
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1.默读全文，理清作者从百草园到三味书屋的行文线索与空间转换。（对应核心素养：语言文字运用）
2品味百草园一段的景物描写，学习多角度、有序写景的方法。（对应核心素养：思维能力）
3.感受童年生活的情趣，体会作者对自由快乐童年的珍视。（对应核心素养：审美创造）
4.理解文章对封建教育束缚儿童天性的含蓄反思。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
抓住百草园"不必说……也不必说……单是……"的写景层次与感官调动。
对比百草园的生机与三味书屋的沉闷，理解作者的情感态度。
【学习难点】
体会穿插其中的美女蛇传说、雪地捕鸟等细节对童趣的表达作用。
理解结尾"拗过去"等细节背后对刻板私塾教育的淡淡批评。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 词语/语句 出处/妙处 理解要点
作者 鲁迅（周树人） 《朝花夕拾》 现代文学奠基人
体裁 回忆性散文 自传色彩 童年视角
结构 百草园·三味书屋 空间转换 对比衬托
主旨词 童趣·自由 读书·束缚 怀念与反思
百草园是作者____（童年/青年）时的乐园，里面有菜畦、皂荚树、____等景物。
三味书屋的先生名叫寿镜吾，他读书时把头拗过去（动作）。
雪地捕鸟用短棒（工具）支起竹筛，等鸟雀下来时远远牵（动作）绳子。
文中写"仙草"何首乌，传说____（根/叶）像人形，吃了可以成仙。
阅读锦囊：读叙事散文先找"线索"：本文以空间为线，从"乐园"写到"书塾"。写景段用"不必说…也不必说…单是…"把繁复景物排得有序，调动色、声、形、味多种感官。把这两个法宝记牢，自己也能写一段园子。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
（一）初读·两条线索
【核心问题】
全文按什么顺序展开？
自主梳理
文章先写百草园的无穷乐趣，再写迁入三味书屋的读书生活，以空间转移为明线，以童年情感为暗线。开头"我家的后面有一个很大的园"点出乐园，结尾"这东西早已没有了罢"收束怀念。
全文写了两个地方：____和____，二者形成____（对比/并列）。
【史料】
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
————鲁迅《从百草园到三味书屋》
① 为什么"似乎确凿只有野草"却说是"乐园"？
② 这一句体现作者怎样的心情？
（二）细读·百草园的景物
【核心问题】
写景为何那样生动？
合作探究
"不必说碧绿的菜畦…也不必说…单是周围的短短的泥墙根一带"由高到低、由概写到特写，调动视觉（碧绿、紫红）、听觉（鸣蝉、油蛉）、味觉（覆盆子又酸又甜），把普通园子写成童话世界。
【史料】
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
————鲁迅《从百草园到三味书屋》
① 这一段写景用了什么顺序？
② 它调动了哪些感官？举一例。
【小组展示区】 "不必说…也不必说…单是…"好在哪里？ 你童年有没有这样的"小乐园"？
（三）趣读·传说与捕鸟
【核心问题】
细节怎样添童趣？
文本细读
美女蛇的传说给园子蒙上神秘色彩；雪地捕鸟用"扫、露、支、撒、系、牵、拉"一串动词，写出孩子屏息等待的紧张与得手的欢喜。真实细节最动人。
【史料】
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
————鲁迅《从百草园到三味书屋》
① 找出捕鸟的动作动词，说说它们的妙处。
② 这一细节流露作者什么心情？
（四）比读·三味书屋
【核心问题】
书塾生活有何不同？
对比分析
三味书屋有戒尺、有罚跪、读书要"退位"对课，气氛严肃；但先生"和蔼地""逃课描绣像"又见童真缝隙。作者并不激烈批判，只在"拗过去"的摇头里藏一点温和的反讽。
【小组展示区】 寿镜吾先生是严师还是良师？ 作者怀念的究竟是百草园还是那段时光？
（五）悟读·我的童年
【核心问题】
这篇文章让你想到什么？
反思提升
鲁迅用一方小园告诉后人：童年的快乐不在富贵，而在可以自由地看、听、想。今天我们被屏幕占满，不妨也留一块"泥墙根"，去亲近草木与虫鸣。
【小组展示区】 写一段你记忆里的"小乐园"，用上"不必说…单是…"。 童年最珍贵的自由是什么？
（六）笔读·写景练笔
【核心问题】
学了这一课，你能写什么？
微写
学了百草园，我们也来写一方小天地：选校园或家旁的一角，用"不必说…也不必说…单是…"排开，再调动一种感官细写。写出来你会发现，熟悉的角落也有无限趣味，正如鲁迅的泥墙根。
【史料】
小练：单是教室后那排书架一带，就有无限趣味——阳光斜照在书脊上，指尖掠过纸页沙沙作响，墨香悄悄漫开。
————仿写示例
① 这一句用了什么顺序？
② 它调动了哪些感官？
【小组展示区】 写你的一角"小天地"，用上"单是"。 互读互评：谁写出了"活气"？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
场景 特点 情感
百草园 生机·神秘·趣味 乐·眷恋
三味书屋 严正·读书 敬中带思
写法 对比·感官写景 形散神聚
【核心结论】 百草园的"乐"不在景物名贵，而在孩子自由的眼睛与心灵。 "不必说…单是…"教会我们：写景要分层、要调动感官。 雪地捕鸟一串动词，是"用细节写活一件事"的范本。 三味书屋的严肃与先生的和蔼，构成温柔的对照，引发反思。 童年一旦失去便难重返，珍惜当下可自由看听想的每一天。 好散文常以小见大：一方园子，照见的是整个无忧的童年。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《从百草园到三味书屋》出自鲁迅的（　）。
A．《呐喊》
B．《朝花夕拾》
C．《彷徨》
D．《野草》
2．百草园写景的顺序是（　）。
A．由低到高
B．由高到低、概写到特写
C．随机写
D．按时间
3．三味书屋的先生是（　）。
A．寿镜吾
B．闰土
C．藤野
D．范爱农
4．雪地捕鸟用到的工具是（　）。
A．渔网
B．竹筛与短棒
C．笼子
D．网兜
5．下列不是百草园景物的是（　）。
A．皂荚树
B．桑葚
C．石井栏
D．大观楼
6．本文主要的表达方式是（　）。
A．说明
B．叙事抒情、写景
C．议论
D．说明加议论
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
阅读下文（节选），回答问题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
请回答：
① 这段文字写景调动了哪些感官？请举例。
答：________________________________________________________________
② "不必说…也不必说…单是…"在结构和表达上有什么作用？
答：________________________________________________________________
③ 你从"无限趣味"中读出作者怎样的情感？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】文学常识
本文选自鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】写景顺序
先写菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等景物，再特写泥墙根，由整体到局部、由面到点。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】人物
三味书屋的塾师是寿镜吾先生。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】内容
雪地捕鸟用短棒支起竹筛，撒下秕谷后拉绳罩鸟。
第 5 题　【答案】D　【核心考点】辨析
大观楼非文中景物，属干扰项。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】表达方式
全文以叙事、写景、抒情为主，属回忆性散文。
（二）材料题答案与详解
材料题答案与详解
① 视觉（碧绿、紫红、高大）、听觉（鸣蝉长吟）、动态（黄蜂伏、叫天子窜）；多感官描写让景物立体可感。
② 先铺陈后聚焦，"单是"一转把笔墨收拢到泥墙根，突出小角落也趣味无穷，层次分明、详略得当。
③ 读出作者对百草园由衷的喜爱与怀念，童年的好奇与快乐跃然纸上。
④ 小结：写景物先排好顺序再抓特写，调动感官，便能化平凡为生动。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
篇目 作者 体裁 写法/顺序 核心要点
《从百草园》 鲁迅 回忆散文 空间对比 童趣·反思
百草园 写景 感官 由高到低 乐
三味书屋 写人 细节 和蔼严肃 敬
捕鸟 记事 动词串 屏息等待 趣
读法 默读 抓线 品细节 入情
（四）考试高频考点提示
考点一：文学常识
本文选自《朝花夕拾》，作者鲁迅须记牢。
考点二：写景顺序
"不必说…单是…"的层次与感官调动是常考。
考点三：对比手法
百草园与三味书屋对比，答情感态度题要用到。
考点四：动词品析
雪地捕鸟一串动词，常考动作描写的妙处。
考点五：主旨把握
童趣与对束缚的反思，须答全两面。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】百草园是作者童年（童年/青年）时的乐园，里有菜畦、皂荚树、桑葚（石井栏、黄蜂等）等景物。
第 2 题　【答案】三味书屋的先生名叫寿镜吾，他读书时把头拗过去（动作）。
第 3 题　【答案】雪地捕鸟用短棒（工具）支起竹筛，等鸟雀下来时远远牵（动作）绳子。
第 4 题　【答案】文中写“仙草”何首乌，传说根（根/叶）像人形，吃了可以成仙。
（二）课堂探究参考答案
（一）初读·两条线索
自主梳理
全文写了两个地方：百草园和三味书屋，二者形成对比（对比/并列）。
【史料】
①因为“似乎确凿只有野草”是成人视角的客观描述，而“乐园”是儿童视角的主观感受——在儿童眼中，即使只有野草，也有无穷的乐趣，正因如此它才是“我的乐园”。
②这一句体现作者对童年乐园的深切怀念（留恋）之情，也带有一丝物是人非的怅惘。
（二）细读·百草园的景物
【史料】
①这一段写景按由高到低（整体到局部、由概写到特写）的顺序：“不必说……也不必说……”概写园中景物，再以“单是……泥墙根一带”特写局部。
②它调动了多种感官：视觉（碧绿的菜畦、紫红的桑葚）、听觉（鸣蝉长吟、油蛉低唱）、味觉（覆盆子又酸又甜）等，举例略。
合作探究
示例：“不必说……也不必说……单是……”的句式以排比铺陈概写，再聚焦特写，既显得内容丰富、层次分明，又突出重点、引人入胜；我童年也有这样的小乐园，比如外婆家屋后的菜园（言之成理即可）。
（三）趣读·传说与捕鸟
【史料】
①捕鸟的动作动词有：扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩，这些动词准确连贯地写出捕鸟的全过程，生动形象，富有画面感，表现了孩子屏息等待的紧张与得手的欢喜。
②这一细节流露作者对童年生活的怀念与喜爱（童趣盎然、津津有味）的心情。
（四）比读·三味书屋
对比分析
示例：寿镜吾先生既是严师（对学生要求严格、读书认真）又是良师（和蔼可亲、知识渊博、宽容学生的童趣）；作者怀念的不仅是百草园，更是那段自由快乐、充满童趣的时光。（言之成理即可）
（五）悟读·我的童年
反思提升
示例：童年最珍贵的自由是能自由地看、听、想，亲近自然、亲近草木虫鸣。（言之成理即可）
（六）笔读·写景练笔
【史料】
①这一句用了由概写到特写（聚焦局部）的顺序，以“单是”引出对书架的细写。
②它调动了视觉（阳光斜照在书脊上）、听觉（纸页沙沙作响）、嗅觉（墨香）等感官。

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