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七年级下册地理第九章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计
一、教材分析
本节内容是“东半球其他的地区和国家”的重要组成部分，以撒哈拉以南非洲为案例，引导学生认识一个面临人口、粮食与环境挑战的地区如何在困境中寻求发展。教材共分为三个部分：第一部分介绍撒哈拉以南非洲的自然地理特征，重点突出热带草原气候的分布及其干湿两季的特点，以及高原为主的地形和世界最长的河流尼罗河；第二部分聚焦该地区面临的“人口、粮食与环境”恶性循环问题，分析人口增长过快导致粮食需求增加，进而引发过度开垦、草原退化、土地荒漠化等环境问题，以及近年来各国开始加强国际合作改善环境的努力；第三部分讲述撒哈拉以南非洲经济的快速发展，从历史上长期依赖初级农矿产品出口的不利地位，到近几十年来因地制宜发展多样化经济（如尼日利亚的石油工业、肯尼亚的花卉业和旅游业），以及中国在该地区投资的增长。整节内容贯穿一条核心线索：撒哈拉以南非洲面临哪些发展难题？又是如何破解这些难题实现经济快速发展的？
二、学情分析
七年级学生对撒哈拉以南非洲有一定了解——他们可能在电视上看过非洲大草原的野生动物纪录片，听说过“黑人”“沙漠”“贫穷”等标签，也知道非洲有丰富的矿产资源。但这种认知往往停留在刻板印象层面，对于“非洲为什么穷”“非洲的人口问题有多严重”“非洲经济现在发展得怎么样”等问题缺乏深入认识。教学中应注意纠正学生可能存在的片面认知，既要讲清楚非洲面临的困难，也要展现非洲发展的新面貌，帮助学生建立全面、客观的认识。
三、核心素养目标
区域认知：能够在地图上指出撒哈拉以南非洲的位置和范围；说出该地区以高原为主的地形特点和热带草原气候的分布。
综合思维：分析人口、粮食与环境三者之间的相互关系，理解恶性循环的形成机制；分析撒哈拉以南非洲经济快速发展的原因和路径。
地理实践力：通过阅读非洲气候图、人口增长图和经济数据，获取地理信息并进行综合分析。
人地协调观：认识人类活动与自然环境之间的相互影响，理解可持续发展的紧迫性；关注国际合作在解决区域发展问题中的重要作用。
四、教学重难点
教学重点：撒哈拉以南非洲热带草原气候的特点；人口、粮食与环境之间的恶性循环问题；该地区经济快速发展的表现和原因。
教学难点：理解人口增长如何引发环境问题的连锁反应；分析撒哈拉以南非洲从依赖初级产品到经济多样化的转型过程。
五、教学方法
地图导学法：利用非洲地形图、气候分布图进行教学。
案例分析法：以尼日利亚石油工业、肯尼亚花卉业为案例进行分析。
问题链教学法：通过“为什么穷—为什么环境差—怎么变好”的问题链引导学生深入思考。
对比分析法：对比撒哈拉以南非洲的过去与现在，形成认知冲击。
六、课堂导入
教师：同学们，你们看过《动物世界》或者《狮子王》吗？
学生：看过！
教师：那你们一定记得那些画面——广袤的大草原上，成群的斑马、羚羊在奔跑，狮子在捕猎，长颈鹿在吃树叶。这些场景拍摄于哪里？
学生甲：非洲！
教师：对，更准确地说，是撒哈拉以南非洲。今天我们要学习的就是这个地区。
教师：提到非洲，你们还会想到什么？
学生乙：黑人、沙漠、贫穷。
学生丙：钻石、黄金。
学生丁：疾病、饥饿。
教师：大家的印象确实反映了非洲的一些现实问题。但你们知道吗？近几十年来，非洲是全球经济增长最快的地区之一。也就是说，非洲正在发生巨大的变化。今天我们就来全面了解一下撒哈拉以南非洲——它的自然条件、它面临的问题，以及它正在发生的变革。
七、教学过程
总议题：撒哈拉以南非洲面临哪些发展难题？又是如何破解这些难题实现经济快速发展的？
分议题一：热带草原广布——撒哈拉以南非洲的自然环境
1. 锚定教材
撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋。地形以高原为主，地势起伏不大，由东南向西北倾斜。尼罗河是世界最长的河流，发源于东非高原。中部被赤道横贯，以热带气候为主，热带草原气候分布最广。热带草原气候分干、湿两季，干季草木枯黄，湿季水草丰美。
2. 内容讲解
（1）位置与地形——高原大陆
“撒哈拉以南非洲位于哪里？”（撒哈拉沙漠以南）
“东面和西面分别濒临什么海洋？”（东临印度洋，西濒大西洋）
“这里的地形以什么为主？”（高原）“地势有什么特点？”（由东南向西北倾斜）
“非洲被称为‘高原大陆’，因为大部分地区海拔在500米以上。著名的东非高原、南非高原都在这里。”
“尼罗河大家听说过吗？它是什么？”（世界最长的河流）“它发源于哪里？”（东非高原）“尼罗河全长6600多公里，从南向北流，最终注入地中海。”
（2）气候——热带草原为主
“撒哈拉以南非洲中部被什么穿过？”（赤道）“所以这里以什么气候为主？”（热带气候）
“其中分布最广的是什么气候？”（热带草原气候）
“热带草原气候有什么特点？”（分干、湿两季）
“湿季的时候，草原是什么样子的？”（水草丰美，郁郁葱葱）“干季呢？”（草木枯黄，一片萧条）
“这种气候对动植物有什么影响？”（动物会随着雨季迁徙，追逐水草）
3. 互动问题
教师提问：“热带草原气候分为干湿两季，如果你是生活在非洲草原上的牧民，你会怎么安排你的生产和生活？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
湿季水草丰美，可以放牧、种植作物。
干季缺水，需要储备粮食和饲料。
可能会带着牲畜迁徙到有水的地方。
要修建水库储存雨水。
教师总结：热带草原气候的特点是“一年分两季”，这决定了当地人的生产生活方式必须适应自然的节奏。这也是为什么非洲传统上有游牧和轮耕的习惯。
4. 分议题小结
撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋。地形以高原为主，尼罗河是世界最长的河流。热带草原气候分布最广，分干、湿两季。
分议题二：人口、粮食与环境——非洲面临的三大难题
1. 锚定教材
旱灾频发，粮食短缺，很多人面临饥饿。热带草原地区降水集中在湿季，降水不及时或不充足就会发生旱灾。非洲人口自然增长率居世界首位，撒哈拉以南非洲更高。人口迅速增长加剧粮食供应问题。
为获得更多粮食和肉类，人们砍伐森林、开垦草原、过度放牧。导致土地肥力下降、草原退化、水土流失、土地荒漠化。近年来许多国家开始加强国际合作，努力改善环境。
2. 内容讲解
（1）粮食问题——为什么吃不饱？
“撒哈拉以南非洲经常出现饥荒的新闻。为什么这里的人吃不饱饭？”
“第一个原因：旱灾。热带草原地区的降水集中在湿季，如果湿季降水不足或来晚了，庄稼就会歉收，牲畜也会死亡。”
“第二个原因：人口增长太快。非洲的人口自然增长率是世界最高的，撒哈拉以南非洲更高。人越来越多，粮食需求越来越大，但粮食产量的增长跟不上人口的增长。”
（2）环境问题——越穷越垦，越垦越穷
“为了获得更多的粮食和肉类，人们做了什么？”（砍伐森林、开垦草原、过度放牧）
“这些做法带来了什么后果？”（土地肥力下降、草原退化、水土流失、土地荒漠化）
“这就形成了一个恶性循环：人口增长→需要更多粮食→开垦更多土地→环境恶化→土地生产力下降→粮食更不够→继续开垦……”
（3）希望的曙光——国际合作
“但是，近年来情况有了变化。许多国家意识到环境恶化的严重后果，开始加强国际合作，努力改善环境。”
“比如，中国参与了非洲的绿色长城项目，帮助非洲国家植树造林、防治荒漠化。还有一些国际组织提供资金和技术，帮助非洲发展可持续农业。”
3. 互动问题
教师提问：“撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境问题形成了一个恶性循环。你认为打破这个循环的关键在哪里？四人小组讨论一下。”
学生讨论后回答：
控制人口增长，降低生育率。
发展科技，提高粮食单产，而不是扩大耕地。
保护环境，退耕还林还草。
发展经济，让农民有别的收入来源，不再只靠种地。
加强国际合作，争取资金和技术支持。
教师总结：同学们的想法很有见地。打破恶性循环需要多管齐下——控制人口、发展科技、保护环境、促进经济多元化。这不是一朝一夕的事，但方向是正确的。
4. 分议题小结
撒哈拉以南非洲面临人口增长过快、粮食供应不足、环境恶化三大问题，三者相互关联，形成恶性循环。近年来，许多国家开始加强国际合作，努力改善环境状况。
分议题三：快速发展的经济——非洲的“崛起”
1. 锚定教材
请学生阅读“快速发展的经济”段落，圈画关键信息：
撒哈拉以南非洲拥有丰富的自然资源。
历史上长期受殖民主义占领和掠夺，出口初级农矿产品，进口工业产品，经济发展缓慢。
近几十年来，是全球经济增长最快的地区之一。
很多国家因地制宜，探索适合本国国情的发展道路。
尼日利亚、安哥拉等产油国利用石油资源发展工业；肯尼亚发展花卉业和旅游业。
我国在该地区的投资逐渐增多，集中在采矿、基础设施和制造业等领域。
2. 内容讲解
（1）历史的包袱——殖民主义的阴影
“撒哈拉以南非洲曾经长期被欧洲殖民者占领和掠夺。殖民者在这里做什么？”（开采矿产、种植经济作物，然后运回欧洲）
“他们留下的是什么？”（单一的产业结构、落后的基础设施、依赖初级产品出口的经济模式）
“出口初级农矿产品和进口工业产品有什么问题？”（初级产品价格低，工业产品价格高，在国际贸易中处于不利地位）
（2）经济的转型——从依赖资源到多元化发展
“但是近几十年来，情况发生了巨大变化。撒哈拉以南非洲是全球经济增长最快的地区之一。”
“很多国家开始因地制宜，探索适合自己的发展道路。”
教师举例说明：
“尼日利亚、安哥拉等产油国，利用丰富的石油资源发展石油工业，带动了经济增长。”
“肯尼亚呢？它发展了什么？”（花卉业和旅游业）“肯尼亚现在是非洲最大的鲜花出口国，每天都有大量鲜花空运到欧洲。同时，肯尼亚的野生动物旅游也很有名。”
“这些国家不再只卖原材料，而是开始发展加工工业和现代服务业，经济结构越来越多元化。”
（3）中国与非洲——合作共赢
“近年来，我国在撒哈拉以南非洲的投资逐渐增多，主要集中在哪些领域？”（采矿、基础设施和制造业）
“中国帮助非洲修建铁路、公路、港口、电站，改善了非洲的基础设施。同时，中国企业也在非洲开设工厂，雇佣当地工人，传授技术。”
“这是一种互利共赢的合作——非洲得到了发展和就业，中国获得了资源和市场。”
3. 互动问题
教师提问：“撒哈拉以南非洲过去靠出口初级农矿产品，现在开始发展多样化的经济。你觉得这种转变为什么重要？从卖咖啡豆到卖咖啡粉，有什么不同？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
加工过的产品价格更高，利润更大。
加工业可以创造更多就业机会。
可以减少对国际市场价格波动的依赖。
可以提高技术水平，培养人才。
教师总结：从卖原材料到卖加工产品，是一个国家经济发展水平提升的标志。非洲正在走这条路，虽然还有很长的路要走，但方向是对的。
4. 分议题小结
撒哈拉以南非洲历史上因殖民统治形成了依赖初级产品出口的经济模式，经济发展缓慢。近几十年来，该地区成为全球经济增长最快的地区之一，许多国家因地制宜发展多样化经济。中国在该地区的投资促进了双方的合作共赢。
板书设计
总议题：撒哈拉以南非洲面临哪些发展难题？又是如何破解这些难题实现经济快速发展的？
一、热带草原广布
1. 位置：撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋
2. 地形：以高原为主，由东南向西北倾斜
3. 河流：尼罗河（世界最长）
4. 气候：热带草原气候最广，分干、湿两季
二、人口、粮食与环境
1. 问题链条：
人口增长快 → 粮食需求大 → 开垦过度
→ 环境恶化 → 土地退化 → 粮食更短缺
2. 对策：控制人口、发展科技、保护环境、国际合作
三、快速发展的经济
1. 历史：殖民统治，依赖初级产品出口
2. 现状：全球经济增长最快地区之一
尼日利亚：石油工业
肯尼亚：花卉业、旅游业
国际合作：中国投资采矿、基建、制造业
九、课后练习
1.撒哈拉以南非洲分布最广的气候类型是（ ）
A. 热带雨林气候
B. 热带草原气候
C. 热带沙漠气候
D. 地中海气候
答案：B
2.撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食与环境问题中，根本原因是（ ）
A. 气候干旱
B. 人口增长过快
C. 土壤贫瘠
D. 缺乏水资源
答案：B
3.下列国家中，利用石油资源发展工业的是（ ）
A. 肯尼亚
B. 尼日利亚
C. 南非
D. 坦桑尼亚
答案：B
4.阅读材料，回答问题。
材料一：撒哈拉以南非洲以热带草原气候为主，分干、湿两季。旱灾频发，粮食短缺，很多人面临饥饿。非洲的人口自然增长率在世界各大洲中居首位。人口的迅速增长加剧了该地区的粮食供应问题。
材料二：为了获得更多的粮食和肉类，人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或在草原地区放牧更多的牲畜。这些做法导致了土地肥力下降和草原退化，加剧了水土流失和土地荒漠化。
材料三：近几十年来，撒哈拉以南非洲是全球经济增长最快的地区之一。很多国家因地制宜，探索适合本国国情的发展道路。例如：尼日利亚、安哥拉等产油国，利用本国丰富的石油资源发展工业；肯尼亚发展花卉业和旅游业。
（1）根据材料一和材料二，说明撒哈拉以南非洲面临的主要问题及其相互关系。
（2）根据材料三，指出撒哈拉以南非洲经济发展的新趋势，并举例说明。
（3）综合以上材料，谈谈你对撒哈拉以南非洲未来发展的看法。
参考答案：
（1）主要问题：人口增长过快、粮食供应不足、环境恶化。相互关系：人口增长过快导致粮食需求增加，为获得更多粮食而过度开垦和放牧，导致环境恶化，土地生产力下降，进一步加剧粮食短缺，形成恶性循环。
（2）新趋势：从依赖初级农矿产品出口转向发展多样化经济。举例：尼日利亚利用石油资源发展石油工业；肯尼亚发展花卉业和旅游业。
（3）看法：撒哈拉以南非洲拥有丰富的自然资源和年轻的人口结构，发展潜力巨大。但要实现可持续发展，必须打破人口—粮食—环境的恶性循环，控制人口增长、发展科技、保护环境，同时继续推进经济多元化，加强国际合作。
十、教学总结
同学们，今天我们学习了撒哈拉以南非洲。我们知道了这里以热带草原气候为主，干湿两季分明；我们分析了人口增长过快、粮食供应不足、环境恶化三者之间形成的恶性循环，也看到了各国加强国际合作改善环境的努力；我们还了解了撒哈拉以南非洲从依赖初级产品出口到发展多样化经济的转型过程，以及中国与该地区日益密切的合作。撒哈拉以南非洲是一个充满希望的地区——它拥有丰富的自然资源和年轻的人口，正在经历快速的经济增长。当然，它也面临着诸多挑战。了解非洲，可以帮助我们更好地理解全球发展的不平衡性，以及国际合作的重要性。下一节课，我们将继续学习东半球其他的地区和国家。
十一、教学反思
本节课以师生问答形式导入，从学生熟悉的《动物世界》和《狮子王》切入，迅速吸引了学生的注意力。教学过程中注重问题链的设计，从“自然条件如何”到“面临什么问题”再到“如何解决问题”，层层递进，逻辑清晰。在讲解人口、粮食与环境的恶性循环时，采用图示法帮助学生理解三者之间的因果关系，效果较好。在讲解经济发展时，通过对比过去和现在，让学生感受到非洲正在发生的变化，避免了刻板印象的强化。互动问题设计注重引导学生思考解决方案，培养了学生的问题解决能力。不足之处在于：非洲国家众多，学生容易混淆，可适当补充地图标识帮助记忆；恶性循环的内容较为沉重，可适当加入一些积极案例（如卢旺达的恢复）来平衡情感基调；时间分配上，经济部分内容较多，可适当精简案例，留出更多时间给学生讨论和提问。总体而言，本节课达成了区域认知和综合思维的培养目标，帮助学生建立了对撒哈拉以南非洲的全面认识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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