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七年级下册地理第十章第二节《巴西》教学设计
一、教材分析
本节内容是“西半球的国家”的重要组成部分，以巴西为案例，引导学生认识一个混血种人为主的国家如何利用其丰富的自然资源发展经济，以及在发展与环境保护之间面临的抉择。教材共分为三个部分：第一部分介绍巴西作为“混血种人为主的国家”的民族构成和文化特色，从历史角度说明葡萄牙殖民者、非洲黑奴和原住民印第安人相互通婚形成了大量混血种人，不同文化的融合造就了独特的巴西文化；第二部分讲述巴西作为“发展中的经济大国”的经济成就，从热带农业到矿产开采再到工业体系和服务业的发展，展现了巴西从依赖农矿产品到经济多元化的历程；第三部分聚焦“热带雨林的开发与保护”这一全球性议题，说明亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益，分析巴西开发雨林带来的环境问题以及当前采取的保护措施。
二、学情分析
七年级学生对巴西有一定了解，他们可能知道巴西有足球、桑巴舞、狂欢节，知道亚马孙雨林和亚马孙河，也知道巴西是金砖国家之一。但这种认知往往停留在文化娱乐层面，对于巴西为什么有这么多混血种人、巴西经济靠什么、亚马孙雨林为什么重要等问题缺乏系统认识。教学中应从学生熟悉的足球、桑巴舞入手，逐步深入到历史、经济和环境议题。
三、核心素养目标
区域认知：能够在地图上指出巴西的位置、地形区和主要城市，说出巴西人口构成的特点和混血种人的由来。
综合思维：分析巴西经济发展从依赖农矿产品到多元化的过程，理解热带雨林的环境效益与开发之间的矛盾。
地理实践力：通过阅读巴西地形图、矿产分布图，获取地理信息并进行综合分析。
人地协调观：认识经济发展与环境保护之间的平衡关系，理解可持续发展的紧迫性。
四、教学重难点
教学重点：巴西混血种人为主的人口构成及其文化特色；巴西经济发展的重要领域；亚马孙热带雨林的开发与保护问题。
教学难点：理解巴西经济从依赖初级产品到多元化的转型过程；分析热带雨林开发与保护的利弊权衡。
五、教学方法
地图导学法：利用巴西地形图、矿产分布图进行教学。
案例分析法：以巴西咖啡产业、亚马孙雨林开发为案例进行分析。
问题链教学法：通过“巴西有什么—巴西怎么发展—巴西面临什么挑战”的问题链引导学生深入思考。
角色扮演法：在雨林保护问题上，引导学生从不同立场思考。
六、课堂导入
教师：同学们，提到巴西，你们最先想到什么？
学生甲：足球！巴西的足球很厉害。
教师：没错，巴西是“足球王国”。还有呢？
学生乙：狂欢节、桑巴舞。
学生丙：亚马孙雨林。
学生丁：巴西咖啡。
教师：大家说得都很好。不过你们有没有留意过巴西人的长相？同样是巴西人，有的人皮肤很白像欧洲人，有的人皮肤很黑像非洲人，还有的人是棕色的混血皮肤。这是为什么？
学生戊：因为巴西有很多移民？
教师：有道理。那你们知不知道，巴西曾经是哪个欧洲国家的殖民地？
学生己：葡萄牙？
教师：对。15世纪末葡萄牙殖民者来了，他们从非洲贩卖了大量黑人奴隶来种甘蔗、开咖啡园。葡萄牙人、黑人奴隶、当地的印第安人，这三类人相互通婚，他们的后代就成了混血种人。所以巴西是一个以混血种人为主的国家，这在全世界都很少见。
教师：除了人口很特别，巴西还有一个让全世界关注的问题——亚马孙雨林正在被大量砍伐。为什么要砍雨林？砍了之后有什么后果？巴西该怎么选择？今天我们就来学习第十章第二节《巴西》，一起来解开这些疑问。
七、教学过程
总议题：巴西如何利用其自然和人文资源实现经济发展？又如何在发展与保护之间寻找平衡？
分议题一：混血种人为主的国家——巴西的人口与文化
1. 锚定教材
请学生阅读“混血种人为主的国家”段落，圈画关键信息：巴西是南美洲面积最大的国家，几乎占南美洲面积的一半，位于南美洲东部，东临大西洋，绝大部分国土位于热带，地形以平原和高原为主，西北部为亚马孙平原，东南部为巴西高原。巴西人口超过2亿，是南美洲人口最多的国家，混血种人数量众多，约占总人口的2/5。15世纪末葡萄牙殖民者进入巴西，随着种植园的发展，大批非洲黑人奴隶被贩卖到巴西，葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。在这个有大量混血种人的国家里，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的巴西文化。
2. 内容讲解
（1）位置与地形——南美洲的“巨无霸”
“巴西在南美洲的什么位置？”（东部）“东临什么洋？”（大西洋）
“巴西的面积有多大？”（几乎占南美洲的一半）“它是南美洲面积最大的国家。”
“巴西的地形以什么为主？”（平原和高原）“西北部是什么？”（亚马孙平原）“东南部呢？”（巴西高原）
（2）混血种人——为什么巴西这么多人种混杂？
“巴西人口超过2亿，是南美洲人口最多的国家。最特别的是，巴西的混血种人约占总人口的2/5。”
“为什么巴西有这么多混血种人？这要从历史说起。”
教师讲述：“15世纪末，葡萄牙殖民者来到巴西。他们在巴西发展种植园，需要大量劳动力，就从非洲贩卖了大量黑人奴隶过来。葡萄牙人、黑种人、印第安人三个种族的人相互通婚，他们的后代就成了混血种人。”
“所以巴西是一个种族融合非常典型的国家。”
（3）文化特色——融合的魅力
“不同种族的人在一起生活，他们的文化也相互融合，形成了独特的巴西文化。”
“你们能举出一些巴西文化的例子吗？”（足球、桑巴舞、狂欢节）
“足球是英国人传入的，桑巴舞有非洲音乐的影子，狂欢节融合了欧洲和非洲的传统。这就是文化融合的魅力。”
3. 互动问题
教师提问：“巴西是一个混血种人为主的国家，不同种族的文化相互融合。你认为这种文化融合对一个国家的发展有什么好处？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
文化更加丰富多彩。
不同背景的人可以互相学习。
减少了种族隔阂。
更容易接受新事物。
教师总结：巴西的例子说明，种族和文化的多样性可以成为一种财富。尊重差异、包容多元，是社会进步的重要标志。
4. 分议题小结
巴西是南美洲面积最大的国家，地形以平原和高原为主。混血种人约占总人口的2/5，是由葡萄牙人、黑种人和印第安人相互通婚形成的。不同文化的融合形成了独特的巴西文化。
分议题二：发展中的经济大国——巴西的经济成就
1. 锚定教材
巴西是一个热带大国，具有种植热带作物得天独厚的自然条件，也有丰富的矿产资源。从葡萄牙殖民者进入巴西后，巴西的经济长期依赖农矿产品的生产。20世纪80年代以来，随着种植面积扩张、农业机械化和育种技术进步，巴西农业稳定发展，咖啡、蔗糖、大豆、玉米、牛肉产量和出口量居世界前列。巴西的铁矿储量大、品质优，产量和出口量均居世界前列。20世纪六七十年代，巴西已建成比较完备的工业体系，东南沿海的圣保罗、里约热内卢、贝洛奥里藏特是重要的工业中心。近几十年来，巴西侧重发展服务业，工业在世界的地位有所下降，但仍是南美洲经济实力最强的国家。目前，巴西民用支线飞机制造业和生物燃料产业居世界领先水平，航空航天业规模较大。
2. 内容讲解
（1）热带农业——咖啡、蔗糖、大豆
“巴西发展农业有什么得天独厚的条件？”（绝大部分国土位于热带，热量充足，降水丰沛）
“巴西哪些农产品产量和出口量居世界前列？”（咖啡、蔗糖、大豆、玉米、牛肉）
“巴西咖啡非常有名，很多人都知道巴西咖啡。巴西也是世界上最大的咖啡生产国和出口国。”
“20世纪80年代以来，巴西农业为什么能稳定发展？”（种植面积扩张、机械化、育种技术进步）
（2）矿产与工业——铁矿石和飞机制造
“巴西除了农业，还有什么资源很丰富？”（铁矿，储量大、品质优）
“巴西的铁矿产量和出口量均居世界前列，主要出口到我国、日本等国家。”
“巴西的工业发展得怎么样？”（20世纪六七十年代已建成比较完备的工业体系）
“巴西的工业中心在哪里？”（东南沿海的圣保罗、里约热内卢、贝洛奥里藏特）
“巴西有哪些领先世界的产业？”（民用支线飞机制造业、生物燃料产业、航空航天业）
（3）经济转型——服务业崛起
“近几十年来，巴西的经济结构发生了什么变化？”（侧重发展服务业，工业地位有所下降）
“但巴西仍然是南美洲经济实力最强的国家。”
3. 互动问题
教师提问：“巴西从依赖农矿产品出口，到现在发展飞机制造、生物燃料等高技术产业，这种经济转型说明了什么？四人小组讨论一下。”
学生讨论后回答：
不能只卖原材料，要发展高附加值的产业。
技术进步是经济转型的关键。
巴西正在从发展中国家向发达国家迈进。
教师总结：巴西的经济转型说明，一个国家要想实现真正的强大，必须从“卖资源”走向“卖技术”。
4. 分议题小结
巴西是热带大国，农业发达，咖啡、蔗糖、大豆等产量居世界前列。铁矿资源丰富，已建成比较完备的工业体系。民用支线飞机制造和生物燃料产业世界领先，是南美洲经济实力最强的国家。
分议题三：热带雨林的开发与保护——巴西的两难选择
1. 锚定教材
世界流域面积最广、水量最大的河流——亚马孙河流经巴西北部，亚马孙河流域分布着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。热带雨林具有巨大的环境效益和经济效益。原来生活在亚马孙热带雨林中的印第安人采用原始的刀耕火种方法砍伐树木开荒种地，但因人口少、开荒规模小，对热带雨林的影响较小。从20世纪60年代开始，巴西大规模开发亚马孙地区，修建公路、开辟大型农场和牧场、采矿、办工厂、建城镇，亚马孙热带雨林遭受严重破坏，不仅对巴西本土环境造成影响，如水土流失加剧、生物多样性锐减，而且影响全球的气候。面对开发热带雨林的问题，巴西采取各种措施加强对雨林的保护。
2. 内容讲解
（1）亚马孙热带雨林——地球之肺
“亚马孙河有什么特点？”（世界流域面积最广、水量最大的河流）
“亚马孙河流域分布着什么？”（地球上面积最大的热带雨林）
“热带雨林有什么重要作用？”（吸收二氧化碳、释放氧气、调节气候、维护生物多样性）
“所以亚马孙雨林被称为‘地球之肺’。”
（2）开发与破坏——发展的代价
“从20世纪60年代开始，巴西大规模开发亚马孙地区。他们做了些什么？”（修建公路、开辟农场和牧场、采矿、办工厂、建城镇）
“这些开发活动带来了什么后果？”（水土流失加剧、生物多样性锐减、影响全球气候）
“原来的印第安人也开荒种地，为什么他们没有造成这么大的破坏？”（人口少、开荒规模小，对雨林影响较小）
（3）保护措施——寻找平衡
“面对雨林破坏的问题，巴西采取了什么措施？”（各种保护措施）
“比如设立自然保护区、限制砍伐、鼓励可持续利用等。”
“但是，保护雨林也面临挑战——巴西需要发展经济，当地居民需要谋生。如何在发展和保护之间找到平衡，是一个难题。”
3. 互动问题
教师提问：“假如你是巴西总统，你会选择继续开发亚马孙雨林来发展经济，还是严格保护雨林？请说明你的理由。同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
保护派：雨林对全球气候太重要了，不能为了短期利益破坏。
开发派：巴西需要发展经济，当地人需要工作，不能光保护不发展。
折中派：可以适度开发，但要有规划、有监管，同时发展替代产业。
教师总结：这个问题没有标准答案。它反映了发展与保护之间的永恒矛盾。重要的是，我们要认识到雨林的价值，并在发展中尽可能减少对环境的影响。
4. 分议题小结
亚马孙热带雨林是世界上面积最大的热带雨林，具有巨大的环境效益。20世纪60年代以来，巴西大规模开发亚马孙地区，导致雨林严重破坏。巴西正采取措施加强保护，但发展与保护之间的矛盾仍需妥善解决。
八、板书设计
总议题：巴西如何利用其自然和人文资源实现经济发展？
又如何在发展与保护之间寻找平衡？
一、混血种人为主的国家
1. 位置：南美洲东部，东临大西洋
2. 地形：亚马孙平原（西北）+ 巴西高原（东南）
3. 人口：2亿+，混血种人占2/5
历史：葡萄牙人 + 黑奴 + 印第安人 → 混血种人
4. 文化：足球、桑巴舞、狂欢节
二、发展中的经济大国
1. 农业：咖啡、蔗糖、大豆、牛肉（世界前列）
2. 矿产：铁矿储量大、品质优
3. 工业：圣保罗、里约热内卢工业中心
领先：支线飞机、生物燃料、航空航天
4. 转型：服务业发展，南美经济最强
三、热带雨林的开发与保护
1. 亚马孙雨林：地球之肺，60%在巴西
2. 开发（1960s起）：修路、开农场、采矿
3. 后果：水土流失、生物多样性锐减、影响全球气候
4. 保护：采取措施，寻找发展与保护的平衡
九、课后练习
（一）单项选择题
巴西人口中占比最高的人种是（ ）
A. 白种人
B. 黑种人
C. 混血种人
D. 黄种人
答案：C
巴西产量和出口量居世界前列的农产品不包括（ ）
A. 咖啡
B. 小麦
C. 蔗糖
D. 大豆
答案：B
亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，主要原因是（ ）
A. 面积最大
B. 吸收二氧化碳、释放氧气
C. 河流水量最大
D. 动物种类最多
答案：B
（二）材料分析题
阅读材料，回答问题。
材料一：巴西人口中，混血种人数量众多，约占总人口的2/5。葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。在这个有大量混血种人的国家里，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的巴西文化。
材料二：巴西的咖啡、蔗糖、大豆、玉米、牛肉产量和出口量居世界前列。巴西的铁矿储量大、品质优，产量和出口量均居世界前列。目前，巴西民用支线飞机制造业和生物燃料产业居世界领先水平。
材料三：从20世纪60年代开始，巴西大规模开发亚马孙地区。亚马孙热带雨林遭受严重的破坏，不仅对巴西本土的环境造成影响，如水土流失加剧、生物多样性锐减，而且影响全球的气候。面对开发热带雨林的问题，巴西采取各种措施，加强对雨林的保护。
（1）根据材料一，说明巴西人口构成的特点及其形成原因。
（2）根据材料二，概括巴西经济发展的重要领域。
（3）根据材料三，分析亚马孙热带雨林破坏的原因、后果和保护措施。
参考答案：
（1）特点：混血种人数量众多，约占总人口的2/5。形成原因：葡萄牙殖民者、非洲黑奴和原住民印第安人相互通婚。
（2）重要领域：农业（咖啡、蔗糖、大豆、牛肉等）；矿业（铁矿石）；制造业（民用支线飞机、生物燃料）。
（3）原因：20世纪60年代以来巴西大规模开发亚马孙地区，修建公路、开辟农场和牧场、采矿等。后果：水土流失加剧、生物多样性锐减、影响全球气候。保护措施：巴西采取各种措施加强对雨林的保护。
十、教学总结
同学们，我们知道了巴西是一个混血种人为主的国家，不同种族的融合造就了独特的巴西文化；我们了解了巴西利用热带气候和丰富资源发展农业、矿业和工业，成为南美洲经济实力最强的国家；我们还探讨了亚马孙热带雨林的开发与保护问题，认识到经济发展与环境保护之间的平衡是多么重要。巴西的故事告诉我们：多样性是财富，资源是机遇，但发展不能以牺牲环境为代价。希望同学们能够从巴西的经验中获得启示，在今后的学习和生活中关注可持续发展。
十一、教学反思
本节课从学生熟悉的足球、桑巴舞切入，逐步引导到巴西人种构成和雨林保护问题，导入环节层层递进，有效激发了学生的好奇心和探究欲。教学过程中注重历史与现实的联系，从殖民历史讲到混血种人的形成，从资源开发讲到经济转型，从雨林破坏讲到保护措施，逻辑清晰，衔接自然。在讲解混血种人时，引导学生思考文化融合的意义；在讲解经济时，强调从“卖资源”到“卖技术”的转型；在讲解雨林问题时，设置“假如你是巴西总统”的角色扮演情境，引导学生从不同立场思考问题，培养了学生的辩证思维能力和人地协调观。互动问题设计注重启发性，学生参与度较高，课堂氛围活跃。不足之处在于：巴西的行政区划和城市分布可以结合地图更清晰地标注，帮助学生建立空间概念；雨林保护的政策措施可以补充更多具体案例，如巴西设立保护区、运用卫星监测 等，增强内容的生动性；时间分配上，经济部分内容较多，可适当精简，留出更多时间讨论雨林保护这一核心议题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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