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七年级下册地理第十一章《极地地区》教学设计
一、教材分析
本节内容是七年级下册地理的最后一章，以极地地区为案例，引导学生认识地球上两个最为特殊的区域——南极地区和北极地区。教材共分为三个部分：第一部分介绍南极地区和北极地区的自然地理特征，包括地理位置、地形特点、气候特征（南极的“冰雪高原”“白色荒漠”“风库”和北极的相对温和）以及独特的生物资源（企鹅和北极熊）；第二部分讲述极地地区作为“科学考察的宝地”的重要价值，从自然资源丰富（矿产、淡水、生物）到科学研究的天然实验室功能，再到各国在南极和北极建立的科学考察站，重点介绍了我国的长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站和黄河站；第三部分强调保护极地地区生态环境的紧迫性和必要性，指出随着全球变暖和人类活动的增加，极地生态环境面临威胁，国际社会已制定相关保护条例。
二、学情分析
七年级学生对极地地区有一定了解，他们可能从新闻、纪录片中听说过南极和北极，知道那里很冷、有企鹅和北极熊，也知道我国在南极建有考察站。但这种认知往往比较笼统，对于南极和北极有什么区别、为什么极地适合科学考察、极地环境面临什么威胁等问题缺乏系统认识。教学中应从学生已有的零散印象入手，通过对比南极和北极的差异，引导学生深入理解极地地区的独特价值。
三、核心素养目标
区域认知：能够在地图上指出南极地区和北极地区的位置和范围；说出南极和北极的自然环境特征及差异。
综合思维：分析极地地区成为科学考察宝地的原因；理解全球变暖对极地地区的影响以及保护极地生态环境的重要性。
地理实践力：通过阅读极地地区地图、气温和降水数据，获取地理信息并进行对比分析。
人地协调观：认识人类活动对极地环境的影响，树立保护极地生态环境的责任意识。
四、教学重难点
教学重点：南极地区和北极地区的自然环境特征及差异；极地地区科学考察的价值；保护极地生态环境的重要性。
教学难点：理解南极地区比北极地区更寒冷的原因；分析全球变暖对极地地区的影响。
五、教学方法
地图导学法：利用南极和北极地图进行教学。
对比分析法：对比南极和北极的自然环境差异。
案例分析法：以我国南极科学考察站的建设为案例进行分析。
问题驱动法：通过递进式问题引导学生深入思考。
六、课堂导入
教师：同学们，提到“极地”，你们最先想到什么？
学生甲：很冷，到处都是冰和雪。
学生乙：南极有企鹅，北极有北极熊。
学生丙：南极比北极更冷。
教师：大家说得都很好。那我来问一个问题——南极和北极，哪个更冷？
学生：南极！
教师：没错，南极比北极冷得多。你们知道为什么吗？
学生丁：因为南极是大陆，北极是海洋？
教师：对了一半。南极是一块被厚厚的冰层覆盖的大陆，海拔高，所以更冷；北极主要是北冰洋，海水可以储存热量，所以没有那么冷。这个我们待会儿会详细讲。
教师：还有一个问题——既然极地那么冷，为什么还有那么多国家派科学家去那里考察？甚至我国也在南极建了五个考察站？他们去那里研究什么？
学生戊：研究冰川、研究气候。
教师：说得对。极地地区就像是一个巨大的天然实验室，藏着很多地球的秘密。但同时，极地环境也非常脆弱。随着全球变暖，北极的冰在融化，南极的冰川在消退。我们应该怎么保护它？今天我们就来学习第十一章《极地地区》，一起探索这片冰雪世界。
七、教学过程
总议题：极地地区独特的自然环境如何使其成为科学考察的宝地？人类又该如何在开发利用的同时保护好这片净土？
分议题一：冰雪覆盖的地区——南极与北极的自然环境
1. 锚定教材
请学生阅读“冰雪覆盖的地区”段落：极地地区包括南极地区和北极地区。南极地区主要位于南极圈以南，包括南极洲及其周边的海域。南极大陆覆盖着2000多米厚的冰层，有“冰雪高原”之称，附近海面上漂浮的冰山是南极大陆冰川下滑崩裂入海形成的。南极地区大部分地区年平均气温低于-25°C，是地球上最寒冷的地区；年降水量约50毫米，气候干燥，被称为“白色荒漠”；年平均风速为17—18米/秒，有“风库”之称。北极地区主要位于北极圈以北，包括北冰洋的大部分及其沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿。北极地区的主体是北冰洋，大部分地区终年冰封。北极地区没有南极地区那么寒冷，年平均气温为-10°C左右；降水量比南极地区大得多，一般年降水量为100—250毫米；风速远不及南极地区大，北冰洋沿岸的年平均风速仅为10米/秒。每到暖季，成群的企鹅聚集在南极大陆沿海一带，是南极地区亮丽的风景线。企鹅是南极地区的象征，北极熊是北极地区的代表。在严寒的气候条件下，极地地区的生物具备特殊的生存本领。
2. 内容讲解
（1）南极地区——冰雪高原、白色荒漠、风库
教师展示南极地图。
“南极地区位于哪里？”（南极圈以南）“包括哪些部分？”（南极洲及其周边的海域）
“南极大陆覆盖着多厚的冰层？”（2000多米厚）“所以它被称为什么？”（冰雪高原）
“南极地区的气候有三个称号，分别是什么？”
学生回答：最寒冷的地区、白色荒漠、风库。
“为什么叫最寒冷的地区？”（年平均气温低于-25°C）“为什么叫白色荒漠？”（年降水量约50毫米，非常干燥）“为什么叫风库？”（年平均风速17—18米/秒）
“南极大陆附近的冰山是怎么形成的？”（冰川下滑崩裂入海形成的）
（2）北极地区——相对温和的冰雪世界
“北极地区位于哪里？”（北极圈以北）“包括哪些部分？”（北冰洋的大部分及其沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿）
“北极地区的主体是什么？”（北冰洋）
“北极和南极相比，哪个更冷？”（南极）“北极的气温是多少？”（年平均气温-10°C左右）
“北极的降水量和风速呢？”（降水量比南极大，风速比南极小）
独特的生物——企鹅和北极熊
“南极地区的代表性动物是什么？”（企鹅）“北极地区的代表性动物呢？”（北极熊）
“这些生物能在极地生存，说明它们有什么特殊的本领？”（厚厚的脂肪、浓密的皮毛等）
3. 互动问题
教师提问：“南极被称为‘冰雪高原’‘白色荒漠’‘风库’，这三个称号分别对应了南极的什么特征？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
冰雪高原：冰层厚，地势高。
白色荒漠：降水极少，气候干燥。
风库：风速大，大风天气多。
教师总结：这三个称号非常形象地概括了南极的自然环境特点。南极是地球上最寒冷、最干燥、风最大的地方。
4. 分议题小结
南极地区位于南极圈以南，有“冰雪高原”“白色荒漠”“风库”之称，是地球上最寒冷的地区。北极地区位于北极圈以北，主体是北冰洋，比南极温暖、湿润。企鹅是南极的象征，北极熊是北极的代表。
分议题二：科学考察的宝地——极地地区的科研价值
1. 锚定教材
请学生阅读“科学考察的宝地”段落：南极地区被称为自然资源的“大仓库”，地下埋藏着丰富的矿产资源，地上储存着大量的固体淡水资源，海域及沿岸栖息着无数的海洋生物。丰富的自然资源和原始独特的自然环境，为科学家进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等领域的科学研究，提供了广阔的天然实验室。20世纪20年代以来，许多国家先后派出科学考察队到南极地区进行科学考察。目前，已有多个国家在南极地区建立了70多个科学考察站。我国南极科学考察起步于20世纪80年代初期，至今已建立了长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站5个南极科学考察站。北极地区石油、天然气储量丰富，约占世界总储量的1/4。随着全球变暖，北极地区渔业、油气开采规模逐渐扩大，航运、旅游业等悄然兴起。人类对北极地区的科学考察也越来越频繁，规模远远超过南极地区。我国在北极地区建立了科学考察站——黄河站。
2. 内容讲解
（1）南极——自然资源的“大仓库”
“南极地区被称为自然资源的‘大仓库’，它包括哪些资源？”（矿产资源、固体淡水资源、海洋生物资源）
“南极的固体淡水资源指的是什么？”（冰川和冰盖里的淡水）
“南极的原始自然环境对科学家有什么价值？”（提供了广阔的天然实验室，可以进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等多领域的研究）
（2）我国的南极科学考察站
“我国在南极建立了几个科学考察站？”（5个：长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站）
“我国南极科学考察起步于什么时候？”（20世纪80年代初期）
“这说明什么？”（我国对南极科学考察越来越重视，科研能力不断增强）
（3）北极——资源丰富，活动频繁
“北极地区有什么重要的资源？”（石油、天然气，约占世界总储量的1/4）
“随着全球变暖，北极地区出现了哪些新变化？”（渔业、油气开采规模扩大，航运、旅游业兴起）
“我国在北极建立了什么考察站？”（黄河站）
3. 互动问题
教师提问：“南极和北极都是科学考察的宝地，但它们的侧重点有什么不同？为什么北极的科学考察规模远远超过南极？四人小组讨论一下。”
学生讨论后回答：
南极更侧重于基础科学研究，如冰川、气候等。
北极除了科学研究，还有资源开发和航运价值。
北极离人类主要居住区更近，交通相对方便。
全球变暖使北极航道开通成为可能。
教师总结：南极更像是一个“纯净的实验室”，适合进行不受干扰的科学研究；北极则兼具科研价值和资源开发价值，因此人类活动更加频繁。
4. 分议题小结
南极地区是自然资源的“大仓库”，也是科学研究的天然实验室。我国在南极建立了5个考察站。北极地区石油、天然气资源丰富，随着全球变暖，人类活动日益频繁。我国在北极建立了黄河站。
分议题三：保护极地——人类的共同责任
1. 锚定教材
请学生阅读“保护极地地区的生态环境是人类的共同责任”相关段落：保护极地地区的生态环境是人类的共同责任，需要全球的通力合作。国际社会制定了《关于环境保护的南极条约议定书》《北极环境保护战略》等条例，保护人类共有的极地。
2. 内容讲解
（1）极地环境面临哪些威胁？
“极地地区的生态环境面临哪些威胁？”（全球变暖导致冰川融化、海冰减少；人类活动增加带来污染和生态破坏）
“全球变暖对北极的影响尤其明显——北极海冰面积逐年缩小，北极熊的生存空间受到威胁。”
“南极虽然人类活动较少，但臭氧层空洞、微塑料污染等问题也不容忽视。”
（2）国际社会的努力
“为了保护极地环境，国际社会做了哪些努力？”（制定了《关于环境保护的南极条约议定书》《北极环境保护战略》等条例）
“这些条例的核心精神是什么？”（保护极地生态环境，限制人类活动对极地的影响）
（3）我们能做什么？
“保护极地不仅仅是科学家和政府的事情，我们每个人也能贡献力量。比如减少碳排放、节约能源、关注环保等。”
3. 互动问题
教师提问：“有人认为，极地地区距离我们很远，保护极地与我们的日常生活没什么关系。你同意这种观点吗？为什么？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
不同意。全球变暖会影响整个地球，极地冰川融化会导致海平面上升。
极地环境的变化会影响全球气候和生态系统。
我们日常生活中的碳排放也会加速全球变暖。
教师总结：地球是一个整体，极地地区的环境变化与我们息息相关。保护极地，就是保护我们共同的家园。
4. 分议题小结
极地地区的生态环境面临全球变暖和人类活动的威胁。保护极地是人类的共同责任，国际社会已制定相关保护条例。我们每个人都应为保护极地贡献力量。
板书设计
总议题：极地地区独特的自然环境如何使其成为科学考察的宝地？
人类又该如何在开发利用的同时保护好这片净土？
一、冰雪覆盖的地区
1. 南极地区：南极圈以南
冰雪高原、白色荒漠、风库
代表动物：企鹅
2. 北极地区：北极圈以北
主体为北冰洋，比南极温暖湿润
代表动物：北极熊
二、科学考察的宝地
1. 南极：自然资源“大仓库”，天然实验室
我国5个站：长城、中山、昆仑、泰山、秦岭
2. 北极：石油天然气丰富，活动日益频繁
我国1个站：黄河站
三、保护极地——人类的共同责任
1. 威胁：全球变暖、人类活动增加
2. 对策：国际条约、全球合作
3. 行动：从每个人做起
九、课后练习
1.南极地区被称为“白色荒漠”，主要是因为（ ）
A. 冰层覆盖，颜色洁白
B. 降水极少，气候干燥
C. 风速很大，沙尘弥漫
D. 没有植物生长
答案：B
2.北极地区与南极地区相比，气温较高的主要原因是（ ）
A. 纬度较低
B. 主体是海洋，海水能储存热量
C. 海拔较低
D. 植被覆盖率较高
答案：B
3.我国在北极地区建立的科学考察站是（ ）
A. 长城站
B. 中山站
C. 黄河站
D. 昆仑站
答案：C
4.阅读材料，回答问题。
材料一：南极大陆覆盖着2000多米厚的冰层，有“冰雪高原”之称。南极地区大部分地区年平均气温低于-25°C，是地球上最寒冷的地区；年降水量约50毫米，被称为“白色荒漠”；年平均风速为17—18米/秒，有“风库”之称。
材料二：南极地区被称为自然资源的“大仓库”。丰富的自然资源和原始独特的自然环境，为科学家进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等领域的科学研究，提供了广阔的天然实验室。我国已在南极建立了长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站5个科学考察站。
材料三：保护极地地区的生态环境是人类的共同责任，需要全球的通力合作。国际社会制定了《关于环境保护的南极条约议定书》《北极环境保护战略》等条例，保护人类共有的极地。
（1）根据材料一，概括南极地区的自然环境特征。
（2）根据材料二，说明南极地区为什么被称为“科学考察的宝地”。
（3）根据材料三，指出保护极地生态环境的重要性以及国际社会的行动。
参考答案：
（1）特征：冰层厚，有“冰雪高原”之称；气温极低，是地球上最寒冷的地区；降水极少，被称为“白色荒漠”；风速极大，有“风库”之称。
（2）原因：南极地区自然资源丰富，被称为自然资源的“大仓库”；原始独特的自然环境为多学科科学研究提供了天然的实验室。
（3）重要性：极地生态环境脆弱，全球变暖和人类活动对其构成威胁，保护极地关系到全球生态环境。国际社会行动：制定了《关于环境保护的南极条约议定书》《北极环境保护战略》等条例，加强全球合作。
十、教学总结
同学们，南极和北极的自然环境有很大差异——南极更冷、更干、风更大，北极相对温和一些；我们了解了极地地区是科学考察的宝地，我国在南极和北极都建立了考察站；我们还认识到极地生态环境面临全球变暖和人类活动的威胁，保护极地是全人类的共同责任。极地地区虽然遥远，但它与我们的命运紧密相连。希望同学们能够记住：保护极地，就是保护我们共同的地球家园。到这里，七年级下册地理的全部内容就学完了，希望大家能够将所学知识融会贯通，形成对世界的整体认识。
十一、教学反思
本节课从学生熟悉的“冷”“企鹅”“北极熊”等印象切入，通过对比南极和北极的温差引发认知冲突，有效激发了学生的好奇心。教学过程中注重对比分析法的运用，从气温、降水、风速、生物等多个维度对比南极和北极的差异，帮助学生建立起清晰的区域认知。在讲解科学考察时，重点介绍了我国的考察站建设成就，增强了学生的民族自豪感。在讲解环境保护时，引导学生思考个人行为与极地保护之间的联系，培养了学生的全球意识和责任感。互动问题设计注重思辨性，学生参与度较高。不足之处在于：极地地区的经纬度位置和地图判读对部分学生来说有一定难度，可增加读图练习加以巩固；南极和北极的气候数据较多，可制作简表帮助学生对比记忆；时间分配上，科学考察部分可适当精简，留出更多时间讨论环境保护这一核心议题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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