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八年级上册地理第二章第三节《河流与湖泊》教学设计
一、教材分析
本节是第二章“中国的自然环境”的最后一节，在前两节“地形”和“气候”的基础上，进一步学习中国的河流与湖泊。教材从“河湖众多，区域差异显著”切入，介绍了外流区与内流区的分布、水文特征差异，然后重点讲述了我国第一大河——长江和第二长河——黄河的水文特征、开发现状与治理措施。本节内容与地形、气候紧密关联，是综合理解中国自然环境的重要一环，同时蕴含着“人水和谐”“生态优先”等生态文明理念。
二、学情分析
八年级学生已学习中国的地形和气候，对自然环境要素有了基本认知，但将地形、气候与河流特征联系起来综合分析的能力尚弱。学生对长江、黄河的名称耳熟能详，但对两条大河的具体水文特征、存在的问题及治理措施缺乏深入了解。学生对于“地上河”“水土流失”“调水调沙”等专业术语感到陌生。教学中应借助示意图、数据对比和生活实例，帮助学生建立直观认识，并渗透生态文明思想。
三、教学目标
1. 人地协调观：认识长江、黄河的开发与治理必须遵循自然规律，树立“生态优先、绿色发展”的理念，理解“共抓大保护，不搞大开发”的深刻内涵。
2. 综合思维：能够从地形、气候、植被等角度综合分析河流水文特征的成因，理解长江水能丰富、黄河多沙的自然原因。
3. 区域认知：掌握外流区与内流区的分布及水文差异；知道长江、黄河的源流概况、水文特征及主要贡献；识记长江、黄河存在的主要问题及治理措施。
4. 地理实践力：能够通过阅读中国水系图、长江流域图和黄河流域图，提取河流信息，提升读图用图能力。
5. 家国情怀：感悟长江、黄河是中华民族的母亲河，增强对祖国大好河山的热爱之情，树立保护母亲河、维护河流健康的责任意识。
四、教学重点与难点
教学重点：外流区与内流区的划分及水文差异；长江的“黄金水道”与“清洁能源走廊”；黄河的“地上河”成因与治理措施。
教学难点：理解秦岭—淮河一线南北河流水文特征的差异；理解黄河“地上河”的形成过程及“调水调沙”的原理。
五、教学方法
读图指导法：通过引导学生阅读中国水系图、长江流域图、黄河流域图，培养从地图中获取河流分布、流向、流域范围等信息的能力。
对比分析法：通过对比外流河与内流河、长江与黄河、秦岭—淮河南北河流的水文特征，帮助学生理解区域差异的成因。
案例探究法：以长江的“黄金水道”和“清洁能源走廊”、黄河的“地上河”和“调水调沙”为案例，引导学生分析问题、提出对策。
讲述法：教师对河流基本概念、水文特征、治理措施等进行清晰准确的讲述，确保学生掌握核心知识框架。
六、课堂导入
教师提问：同学们，我们先来猜两个谜语。第一个谜语——“一根银线长又长，蜿蜒曲折绕四方，一头连着唐古拉，一头通向东海港。”大家猜这是什么？
学生自由回答：长江！
教师追问：第二个谜语——“一道巨龙弯又长，几字形状真壮观，巴颜喀拉是源头，奔腾入海渤海湾。”这又是什么？
学生自由回答：黄河！
教师继续追问：长江和黄河都是我国的大河，但它们有很多不同之处。为什么长江被称为“黄金水道”，而黄河却被称为“地上河”？为什么长江水能丰富，而黄河却“水少沙多”？今天，我们就来一起探索河流与湖泊的奥秘。
七、教学过程
总议题：我国河流湖泊有哪些特征？长江和黄河如何造福人类，又面临哪些问题？
议题一：河湖众多，区域差异显著
本环节目标：掌握外流区与内流区的分布及水文差异，理解秦岭—淮河一线南北河流的水文特征差异。
（一）核心知识讲授
1. 外流河与外流区
教材原文：我国大多数河流自西向东注入太平洋，西南地区有些河流向南汇入印度洋，新疆北部的额尔齐斯河向北流入北冰洋。这些最终流入海洋的河流称为外流河，它们的汇水区域为外流区。我国外流区约占全国总面积的2/3，主要分布在东部湿润、半湿润区，河网密度大，水量超过全国河流总水量的95%。
教师解读：外流河最终注入海洋，我国外流河分属三大洋水系——太平洋水系（绝大部分）、印度洋水系（西南）、北冰洋水系（额尔齐斯河）。外流区面积虽只占全国的2/3，但水量却占95%以上，说明东部河流水量充沛。
2. 内流河与内流区
教材原文：我国还有一些河流最终消失在荒漠中，或者流入内陆洼地，积水成湖。这些与海洋不连通的河流称为内流河，它们的汇水区域为内流区。我国内流区约占全国总面积的1/3，主要分布在西部干旱、半干旱区，河网稀疏，水量不足全国河流总水量的5%。
教师解读：内流河与海洋不连通，多分布在西北干旱地区，水源主要来自高山冰雪融水，水量小、季节变化大，甚至成为季节性河流。我国最大的内流河是塔里木河。
3. 秦岭—淮河南北河流的水文差异
教材原文：受季风气候影响，我国东部地区的外流河夏季水位高、流量大，形成明显的汛期；冬季水位低、流量小，成为枯水期。秦岭—淮河一线以北地区雨季较短，河流汛期较短、流量较小，河流水量的年际变化较大，冬季河水出现结冰现象。秦岭—淮河一线以南地区雨季较长，河流汛期较长、流量较大，河流水量的年际变化较小。
教师解读：秦岭—淮河一线是河流水文特征的重要分界线：
4. 湖泊的分布
教材原文：我国湖泊数量众多，分布广泛但相对集中。外流区的湖泊以淡水湖为主，内流区的湖泊以咸水湖为主。长江中下游地区湖泊群是我国最大的淡水湖泊群，其中鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖是我国五大淡水湖。青藏高原湖泊群是世界最大的高原湖泊群，多为咸水湖，其中青海湖是我国最大的湖泊。
教师解读：湖泊按水质分为淡水湖和咸水湖。淡水湖主要分布在外流区，湖水可排出；咸水湖分布在内流区，湖水无法排出，盐分积累。记住“五大淡水湖”和“青海湖”是关键。
（二）互动探究
议学任务：
什么是外流河和内流河？它们的主要区别是什么？
秦岭—淮河一线以北和以南的河流在水文特征上有哪些差异？为什么会有这些差异？
我国淡水湖和咸水湖的分布有什么规律？请举例说明。
学生活动：同桌讨论3分钟，派代表发言。
预设学生回答：
外流河最终流入海洋，内流河最终消失在荒漠或流入内陆湖。区别在于是否与海洋连通。
以北河流汛期短、流量小、有结冰期；以南河流汛期长、流量大、无结冰期。原因是降水量的南北差异和气温的南北差异。
淡水湖主要分布在外流区，如鄱阳湖、洞庭湖；咸水湖主要分布在内流区，如青海湖。
教师总结：同学们分析得很好。河流的水文特征深受气候和地形的影响，秦岭—淮河一线是我国河流水文特征的重要分界线。
议题二：我国第一大河——长江
本环节目标：掌握长江的源流概况、水文特征及开发治理。
（一）核心知识讲授
1. 长江的基本概况
教材原文：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，向东注入东海，干流全长超过6300千米，是我国第一、世界第三长的大河。长江是我国流域面积最大的河流，流域面积约180万平方千米。长江是我国水量最大、水能最丰富的河流。
教师解读：长江有三个“最”——最长（6300km）、流域面积最大（180万km ）、水量最大（年径流量近1万亿m ）。长江穿越我国地势三级阶梯，上中游落差大，水能资源极为丰富。
2. 长江的开发——黄金水道与清洁能源走廊
教材原文：长江干流及主要支流江阔水深，汛期较长，大多数河段可全年通航，形成纵横广阔的水运网。长江连续多年成为全球内河运输最繁忙、运量最大的“黄金水道”。长江上中游干支流水位落差大，蕴藏着丰富的水能资源，我国在这些河段进行水能梯级开发，修建了一系列大型水电站，建成世界最大的“清洁能源走廊”。
教师解读：长江的开发主要体现在两个方面：
航运：干流横贯东西，支流沟通南北，与铁路、公路、京杭运河相交，形成水陆联运网络，被称为“黄金水道”。
水能：从上游到中游，已建成三峡、葛洲坝、溪洛渡、向家坝、乌东德、白鹤滩等大型水电站，构成世界最大的清洁能源走廊。
3. 长江的治理——防洪与生态保护
教材原文：长江中下游沿岸的平原地区汛期常受洪水威胁。在中上游修建的一系列水电站和水利枢纽，同时具有很强的洪水调蓄功能；在平原地区建设的沿江堤防和河道综合治理工程，有效地提高了长江中下游地区的防洪能力。为了实现长江流域的可持续发展，应坚持“生态优先，绿色发展，共抓大保护，不搞大开发”。
教师解读：长江的治理重点是防洪和生态保护。防洪措施包括修建水库调蓄洪水、加固堤防、整治河道。更重要的是，国家提出了“共抓大保护，不搞大开发”的方针，强调生态优先。
（二）互动探究
议学任务：
长江为什么被称为“黄金水道”？
长江水能资源丰富的原因是什么？我国在长江上修建了哪些大型水电站？
长江中下游地区为什么洪涝灾害多发？采取了哪些治理措施？
学生活动：4人小组讨论4分钟，派代表发言。
预设学生回答：
长江干流江阔水深，可全年通航，航运价值高，与铁路、公路相连，运量大，被称为“黄金水道”。
长江穿越三级阶梯，落差大，水量大，水能丰富。已建成三峡、葛洲坝、溪洛渡等水电站。
中下游平原地区地势低平，降水集中，易发洪水。措施：修建水库调蓄洪水、加固堤防、整治河道、退耕还湖。
教师总结：长江是我国的第一大河，它为流域发展提供了航运、水能、灌溉等巨大效益，但也面临防洪压力。坚持“生态优先、绿色发展”是实现长江长治久安的根本之道。
议题三：我国第二长河——黄河
本环节目标：掌握黄河的源流概况、水文特征、存在问题及治理措施。
（一）核心知识讲授
1. 黄河的基本概况
教材原文：黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山脉，干流像一个巨大的“几”字，曲折东流，注入渤海，全长超过5400千米，是我国第二、世界第六长的大河。黄河塑造了宁夏平原、河套平原，是华北平原的主要塑造者之一。黄河流域是中华文明的重要发祥地。
教师解读：黄河是中华民族的母亲河，它塑造了肥沃的平原，孕育了中华文明。但黄河也是一条“水少沙多”的大河，问题突出。
2. 黄河的水文特征——水少沙多
教材原文：黄河是一条水少沙多的大河。黄河流域位于干旱、半干旱和半湿润区，年降水量较小，年径流量不到长江的7%。黄河中游流经黄土高原，黄土高原土质疏松，汛期多暴雨，水土流失严重，大量泥沙汇入黄河，使黄河的含沙量剧增，成为世界著名的多泥沙大河。
教师解读：黄河的突出问题是“水少沙多”。水少是因为流域降水少；沙多是因为中游流经黄土高原，水土流失严重。黄河每年携带大量泥沙，导致下游河道淤积。
3. 黄河的问题——地上河
教材原文：黄河下游流经地势平缓的华北平原，河水流速减小，泥沙淤积，以“善淤、善决、善徙”著称。人们为防洪水，在两岸修筑堤坝，泥沙在河堤内大量淤积，河床不断抬高。黄河下游由此成为高洪灾风险的“地上河”。
教师解读：“地上河”是指河床高出两岸地面的河流。黄河下游泥沙淤积，河床逐年抬高，全靠堤坝约束河水，一旦决口，后果不堪设想。历史上黄河曾多次改道，给人民带来深重灾难。
4. 黄河的治理——调水调沙与水土保持
教材原文：由于黄河水少，流域的发展要“量水而行、节水优先”。在上中游地区修建水库，调蓄水量。全流域要合理分配和使用水资源，严格限制高耗水行业，提高水资源利用率。由于黄河沙多，在中游地区加强水土流失综合治理，利用小浪底等水利枢纽联合调水调沙；在下游加固黄河大堤，提高防洪抗洪能力。为了保障黄河长期安澜，实现人与自然和谐共生，黄河全流域要坚持“共同抓好大保护，协同推进大治理”。
教师解读：黄河治理的关键是“治沙”和“节水”。治沙的重点在中游——植树造林、退耕还林还草、修建淤地坝，减少水土流失；同时利用小浪底水库进行“调水调沙”，冲刷下游河道。节水的重点是全流域合理分配水资源，发展节水农业。
（二）互动探究
议学任务：
黄河“水少沙多”的原因是什么？
什么是“地上河”？它是如何形成的？
针对黄河“水少”和“沙多”的问题，分别采取了哪些治理措施？
学生活动：全班讨论4分钟，派代表发言。
预设学生回答：
水少：黄河流域降水少，位于干旱、半干旱区；沙多：中游流经黄土高原，土质疏松，水土流失严重。
“地上河”是河床高出两岸地面的河流。形成过程：中游带来大量泥沙，下游流速减慢，泥沙淤积，河床抬高，人们筑堤束水，泥沙继续淤积，河床越来越高。
治水：修建水库调蓄水量，节约用水，合理分配水资源。治沙：中游植树造林、退耕还林还草、修建淤地坝；利用小浪底调水调沙；下游加固大堤。
教师总结：黄河的治理是一项系统工程，需要全流域“共同抓好大保护，协同推进大治理”。让黄河成为造福人民的幸福河，是我们的共同责任。
八、课堂小结
本节课我们学习了中国的河流与湖泊：
第一，河湖众多，区域差异显著。我国外流区面积占2/3，水量占95%以上，主要分布在东部；内流区面积占1/3，水量不足5%，分布在西部。秦岭—淮河一线南北河流的水文特征差异明显：以北河流汛期短、流量小、有结冰期；以南河流汛期长、流量大、无结冰期。
第二，长江——我国第一大河。长江发源于唐古拉山，注入东海，全长6300多千米。长江水能资源丰富，已建成世界最大的“清洁能源走廊”；航运价值高，被称为“黄金水道”。长江中下游洪涝灾害多发，治理措施包括修建水库、加固堤防、退耕还湖。要坚持“生态优先，绿色发展，共抓大保护，不搞大开发”。
第三，黄河——我国第二长河。黄河发源于巴颜喀拉山，注入渤海，全长5400多千米。黄河“水少沙多”，中游水土流失严重，下游形成“地上河”。治理措施：中游加强水土保持，利用小浪底调水调沙；下游加固大堤；全流域节约用水。要坚持“共同抓好大保护，协同推进大治理”。
从河流的分类到水文特征，从长江的开发到黄河的治理——河流与湖泊不仅塑造了壮美的自然景观，更深刻地影响着人们的生产生活。认识河流、保护河流，就是保护我们赖以生存的家园。
九、课后练习
1.下列河流中，属于内流河的是（ ）
A. 长江 B. 黄河 C. 塔里木河 D. 珠江
【解析】 本题答案为C。塔里木河是我国最大的内流河，最终消失在荒漠中。长江、黄河、珠江都是外流河。故选C。
2.秦岭—淮河一线以北的河流与以南的河流相比，水文特征的差异是（ ）
A. 以北河流汛期长、流量大 B. 以北河流有结冰期
C. 以南河流汛期短、流量小 D. 以南河流有结冰期
【解析】 本题答案为B。秦岭—淮河以北河流冬季有结冰期，以南河流无结冰期。以北河流汛期短、流量小，以南河流汛期长、流量大。故选B。
3.长江被称为“黄金水道”的主要原因是（ ）
A. 水能资源丰富 B. 航运价值高 C. 流域面积大 D. 水量最大
【解析】本题答案为B。长江干流江阔水深，可全年通航，运量大，被称为“黄金水道”。故选B。
4.黄河下游形成“地上河”的主要原因是（ ）
A. 降水集中，洪水泛滥 B. 中游水土流失严重，下游泥沙淤积
C. 河道弯曲，水流不畅 D. 人为筑堤束水
【解析】 本题答案为B。黄河中游流经黄土高原，水土流失严重，大量泥沙在下游淤积，河床抬高，形成“地上河”。故选B。
5.针对黄河“沙多”的问题，采取的治理措施主要是（ ）
A. 修建水库调蓄水量 B. 中游加强水土保持
C. 下游加固大堤 D. 全流域节约用水
【解析】 本题答案为B。黄河“沙多”的根源是中游水土流失，因此治理重点是中游水土保持。A和D是针对“水少”的措施，C是防洪措施。故选B。
6.阅读材料，完成下列要求。
材料一：我国外流区约占全国总面积的2/3，水量超过全国河流总水量的95%；内流区约占全国总面积的1/3，水量不足全国河流总水量的5%。
材料二：长江发源于唐古拉山脉，注入东海，全长6300多千米，是我国第一大河。长江水能资源丰富，已建成世界最大的“清洁能源走廊”；干流江阔水深，航运价值高，被称为“黄金水道”。
材料三：黄河发源于巴颜喀拉山脉，注入渤海，全长5400多千米。黄河中游流经黄土高原，水土流失严重，含沙量大增。下游泥沙淤积，形成“地上河”。治理措施包括中游水土保持、小浪底调水调沙、下游加固大堤等。
（1）根据材料一，说明我国外流区与内流区的分布特点及水量差异。
（2）根据材料二，说明长江被称为“黄金水道”和“清洁能源走廊”的原因。
（3）根据材料三，说明黄河“地上河”的形成过程及治理措施。
（4）综合三则材料，谈谈你对“河流与人类生存发展息息相关”的理解。
【参考答案】
（1）外流区主要分布在东部湿润、半湿润区，面积约占全国的2/3，水量占95%以上；内流区主要分布在西部干旱、半干旱区，面积约占全国的1/3，水量不足5%。外流区河网密度大、水量丰富，内流区河网稀疏、水量贫乏。
（2）“黄金水道”：长江干流江阔水深，可全年通航，航运价值高，与铁路、公路等形成水陆联运网络，运量大。“清洁能源走廊”：长江上中游落差大、水能丰富，已建成三峡、葛洲坝、溪洛渡等大型水电站，提供大量清洁电能。
（3）形成过程：黄河中游流经黄土高原，水土流失严重，大量泥沙随河水进入下游；下游进入华北平原，流速减慢，泥沙淤积，河床不断抬高；人们筑堤束水，泥沙继续淤积，河床高于两岸地面，形成“地上河”。治理措施：中游植树造林、退耕还林还草，减少水土流失；利用小浪底水库调水调沙，冲刷下游河道；下游加固黄河大堤，提高防洪能力。
（4）河流为人类提供水源、航运、水能、灌溉之利，与生产生活息息相关。但河流也会带来洪涝灾害，需要合理开发和治理。长江和黄河都是中华民族的母亲河，我们既要利用好河流资源，又要保护好河流生态，坚持“生态优先、绿色发展”，实现人与河流的和谐共生。
十、板书设计
第二章 中国的自然环境 第三节 河流与湖泊
一、河湖众多，区域差异显著
1. 外流区 vs 内流区
外流区：东部，水量＞95%
内流区：西部，水量＜5%
2. 秦岭—淮河南北差异
以北：汛期短、流量小、有结冰
以南：汛期长、流量大、无结冰
3. 湖泊：淡水湖（外流区）、咸水湖（内流区）
二、我国第一大河——长江
1. 概况：唐古拉山→东海，6300km，第一大河
2. 开发：黄金水道（航运）、清洁能源走廊（水能）
3. 治理：防洪→修水库、固堤防；生态→共抓大保护
三、我国第二长河——黄河
1. 概况：巴颜喀拉山→渤海，5400km，第二长河
2. 问题：水少沙多→中游水土流失→下游地上河
3. 治理：中游水土保持、小浪底调水调沙、下游固堤
十一、教学反思
本节是第二章的收尾之节，内容涵盖河流分类、水文特征、长江黄河的开发与治理，综合性较强。从实际教学效果来看，以两个谜语导入迅速激发了学生的兴趣，学生积极参与猜谜，自然引出长江和黄河两大主题。在外流区与内流区的教学中，通过数据对比（面积占比与水量占比的反差），学生直观感受到东部河流水量充沛、西部河流水量匮乏的特点。秦岭—淮河南北河流水文差异的对比表格，帮助学生清晰掌握了关键知识点。
长江部分通过“黄金水道”和“清洁能源走廊”两个关键词，学生理解了长江在航运和水能方面的巨大价值。黄河部分通过“地上河”的形成过程图解，学生对“善淤、善决、善徙”有了直观认识。特别是“调水调沙”这一治理措施的讲解，学生表现出浓厚的兴趣，对小浪底水库的作用有了深刻理解。
不足之处在于，本节内容量大，涉及两条大河的水文特征、问题与治理，在45分钟内完成略显紧张，黄河部分的讨论时间被压缩。此外，学生对“外流区与内流区的划分”与“秦岭—淮河南北差异”两个概念的区分不够清晰，容易混淆。今后教学中应进一步强化对比表格的使用，并通过课堂练习及时检测学生的掌握情况。在情感态度方面，可结合“长江大保护”“黄河高质量发展”等国家战略，引导学生关注时事，增强生态文明意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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