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备课时间 年 月 日 第 周 课时 主备人 执教人
教学课题 第9课 辛亥革命 课 型 新授课
课程标准 通过了解武昌起义和中华民国成立的史事，知道《中华民国临时约法》的主要内容，认识辛亥革命的意义和局限性。
素养目标 ①唯物史观：通过了解革命党人的奋斗历程，体会辛亥革命推翻帝制、缔造共和的伟大意义。通过讨论辛亥革命中资产阶级革命性和软弱性的表现，认识民族资产阶级的局限性，得出资产阶级不能救中国的结论。 ②时空观念：识读“武昌起义和全国各省独立形势图”，了解武昌起义的过程。 ③历史解释：通过分析《中华民国临时约法》的内容和作用，理解这部文件在中国历史上的价值和进步意义。 ④史料实证：分析中华民国内、外政策，认识南京临时政府的性质。 ⑤家国情怀：通过了解孙中山为创建民主共和国所作的贡献，树立崇高的爱国主义精神。
教学重点 武昌起义的过程；辛亥革命的历史意义；《中华民国临时约法》的性质与意义；中华民国的建立。
教学难点 辛亥革命使民主共和的观念深入人心的内在含义；对南京临时政府性质的认识；袁世凯窃取革命果实的原因；《中华民国临时约法》。辛亥革命“未改变社会性质”的深层原因。
教 学 设 计
【导入新课】 【播放视频《武昌起义》】 一分半钟，感知武昌起义（起因、经过、结果）。 黄花岗起义失败后，通过革命党人的努力，终于在武昌发动具有划时代意义的起义。今天就让我们一起学习《第9课 辛亥革命》。 【讲授新课】 一、武昌起义 材料展示：以四川为中心的“保路运动”爆发后，清朝政府调集半数以上驻武汉的新军入川镇压。大批新军向四川开拔……同盟会成立后，武汉也被革命党人所看好，不久就成为了革命力量最集中的中心点之一。革命党人在这里做了长期深入的工作，在湖北新军里培养了大批骨干；当地的群众也在革命党人的宣传鼓动下，积极倾向于革命。 ——摘编自鸿恩主编《中华上下五千年》 教师：根据材料，指出“保路运动”和武昌起义的关系，概括武昌起义爆发的条件。 学生：关系：保路运动推动了武昌起义的爆发。条件：武汉是革命力量最集中的中心点之一；湖北新军里培养了大批骨干；当地的群众积极倾向于革命。 教师：中国的各种社会矛盾不断激化，人民群众的反抗斗争持续不断，革命党人不断发动武装起义。四川的保路运动发展为全川范围的武装起义，有力地推动了辛亥革命的爆发。 【多媒体展示“武昌起义形势图”】 教师：请同学们阅读教材并结合图片，归纳出下表知识点。 时间1911年10月10日地点湖北武昌经过发动起义→夺取军械库→进攻总督衙门→革命在武汉三镇取得胜利→成立湖北军政府
导学思路：
通过观看视频，激发学生对武昌起义及民国建立的探究欲，理解历史事件的关联性。 阅读材料后，思考并讨论教师问题，认识到政策损害民间利益，保路运动分散清军力量，为起义提供契机，简短交流看法。 以情境资料和问题导入，激发学生探究欲望，培养时空观念。纪录片与史料分析引导学生探究起义背景，提升史料实证和历史解释能力。动态地图和时间轴教学，直观呈现起义过程，增强学生对历史事件的感性认识，让学生理解武昌起义是多种因素共同作用的结果，以及其在辛亥革命中的关键地位。
【多媒体展示湖北军政府、黎元洪的图片】 教师：1911年10月11日，起义军成立湖北军政府，推举新军将领黎元洪为都督。 教师：武昌起义胜利后，各省纷纷响应，到1911年11月下旬，全国已有一半以上的省份宣布独立，支持革命。 【多媒体展示“武昌起义和全国各省独立形势图”】 教师：1911年是农历辛亥年，历史上称这次革命为“辛亥革命”。 知识拓展：辛亥革命 广义的辛亥革命是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制，建立资产阶级民主共和国的全过程。 狭义的辛亥革命是指发生于1911年的武昌起义。 教师：中国同盟会成立后，领导了数次起义均以失败告终，而武昌起义仅用两天时间就取得了成功。为何？ 学生讨论，老师归纳补充：①湖北革命组织文学社和共进会作了比较长时间的准备。②同盟会的支持。③湖北革命新军的支持。④四川保路运动的发展，为武昌起义的胜利提供了极为有利的时机。⑤湖北有较好的社会基础：张之洞在湖北创办了汉阳铁厂、两湖书院；近代工商业和近代文化教育的发展，促使新的阶级和新的知识阶层形成，建立了具有近代色彩的“湖北新军”，这些因素在客观上都成为资产阶级革命的社会基础。 二、中华民国建立与《中华民国临时约法》 【多媒体呈现中华民国建立的背景】 教师：武昌起义胜利后，各省纷纷独立，革命形势的发展要求建立一个统一的中央政府。请同学们阅读教材，归纳下表中华民国建立的相关知识点。 时间1912年1月1日地点南京临时大总统孙中山副总统黎元洪纪年以1912年为民国元年，改用阳历性质资产阶级革命政权
教师：武昌起义爆发时，孙中山正在国外，但他回国后立即被选举为临时大总统，这是为什么？ 学生：在长期的革命斗争中，孙中山成为革命党公认的领袖，理应成为中华民国临时大总统。 教师：1912年3月，孙中山以临时大总统名义颁布由临时参议院制定的《中华民国临时约法》。 教师：请同学们阅读教材，列表归纳总结《中华民国临时约法》的主要内容。 学生： 国家主权中华民国的主权属于全体国民国民权利国民不分种族、阶级、宗教信仰，一律平等；国民有人身、居住、言论、出版、集会、结社、宗教信仰及请愿、考试、选举、参政等自由和权利。立法权参议院行使立法权行政权国务员辅佐临时大总统行使行政权并负其责任。司法权法院行使司法权，司法独立。
导学思路：
展示《中华民国临时约法》原文，通过对比封建专制制度，逐句讲解 “主权在民”“三权分立” 等原则，组织学生辩论：“《中华民国临时约法》对中国近代民主化进程有何重要意义？” 辩论后总结《中华民国临时约法》是中国近代史上第一部资产阶级民主宪法，具有里程碑意义。 从采用民主共和制、推行发展资本主义的政策等方面判断中华民国是资产阶级性质的政权，认识到其与封建王朝在权力归属、政治制度上的本质区别。学习《中华民国临时约法》时，通过对比理解其民主原则，在辩论中，从否定封建专制、确立民主政治制度等方面阐述其对民主化进程的推动作用，深入理解该约法的历史价值。 问题导入引发学生思考，动画直观呈现政权建立过程。探讨会与资料分析培养学生分析政权性质的能力，明确中华民国的进步性。辩论活动促使学生深入理解《中华民国临时约法》的内涵和意义，提升历史解释和批判性思维能力，让学生认识到中华民国建立和《中华民国临时约法》颁布是中国近代政治民主化的重要成果。
教师：为什么说《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件？ 学生：确认了以资产阶级革命派为核心的国家制度；确认了行政、立法、司法三权分立的政治体制；规定了主权在民、民族平等、民主自由等原则；肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则。 教师强调：《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的重要成果，但在当时的历史条件下难有实际的约束效力。 三、袁世凯窃取革命果实与二次革命 教师：根据教材内容，概括袁世凯窃取革命果实的过程。 学生：武昌起义成功后，湖北军政府与袁世凯交涉，力图以和平实现共和→孙中山表示，如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，他便辞职，推举袁世凯→1912年2月12日，宣统帝退位→1912年3月，袁世凯在北京就职→1912年4月，孙中山辞职，辛亥革命果实被袁世凯窃取。 教师：辛亥革命的果实为什么会落入袁世凯之手？ 学生：中国民族资产阶级的软弱性和妥协性（最主要的原因）；帝国主义的支持；革命派对袁世凯认识不清；旧官僚和立宪派对革命党施加压力。 教师：袁世凯是真心拥护共和、进行革命的吗？ 学生：不是，他想要的是当皇帝。 材料展示： 材料一：辛亥革命以来，各省都督拥兵自重、财政独立，尾大不掉比晚清有过之而无不及。 材料二：当时的中国一下子涌出了三百多个政党，这些政党多如牛毛，引发了无休无止的党争。 教师：根据材料，分析辛亥革命后中国的政治局势。 学生：辛亥革命后中国没有变成一个和平统一的国家，各省拥兵自重，政党林立，斗争不断，政局动荡不安。 教师：袁世凯作为临时大总统，他是如何应对这一问题的？ 学生：建立独裁统治，破坏责任内阁制，制造“宋教仁案”，武力镇压国民党等。 教师：“宋教仁案”发生后，袁世凯遭到国内舆论的谴责，于是引发了二次革命。请同学们阅读教材，归纳二次革命的相关知识点。 领导人孙中山、黄兴结果失败失败的原因国民党力量涣散
教师总结：由于国民党刚刚组建，力量涣散，面对袁世凯的镇压，二次革命很快便以失败告终。这次战争在很大程度上助长了袁世凯复辟帝制的野心。 【多媒体展示拓展探究】 教师：有人说：“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗？为什么？ 讨论交流后展示： 成功：①推翻了清王朝的统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。②拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕。③极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。 失败：①辛亥革命的果实被袁世凯窃取。②辛亥革命并没有解决近代中国社会的主要矛盾，没有完成民族独立、人民解放的历史任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。 导学思路：
阅读教材内容，思考袁世凯窃取果实的原因，积极回答问题。在“探究会” 中，查阅资料，从帝国主义为维护在华利益支持袁世凯、旧势力与袁世凯勾结、革命派缺乏实力和决心等方面探讨原因，深入交流观点。了解袁世凯独裁行径后，认识到二次革命是革命党人维护共和的抗争，通过分析革命党人通电等资料，从力量悬殊、缺乏统一领导等方面探讨二次革命失败原因。总结辛亥革命时，从推翻帝制、传播民主思想等方面阐述意义，从革命果实被窃、未改变社会性质等方面分析局限性。 资料与问题导入激发学生探究兴趣，培养问题意识。探究会引导学生多维度分析果实被窃原因，提升史料实证和历史解释能力。通过讲解和资料分析二次革命，帮助学生理解革命道路的曲折性。总结环节引导学生全面评价辛亥革命，渗透唯物史观，培养学生辩证看待历史事件的能力，让学生认识到辛亥革命的伟大功绩和局限性，理解近代中国革命的复杂性和艰巨性。 最后，联系辛亥革命的整体历程，引导学生总结辛亥革命的历史意义和局限性。
【归纳总结】 以孙中山为首的革命党人，为了推翻清王朝的封建统治，发动了一系列武装起义，最终辛亥革命的炮响，结束了清王朝的统治。辛亥革命对于封建体制的冲击、社会生产力的推动、进步意识的弘扬、风俗习惯的革新都是空前的。1912年1月1日，中华民国临时政府成立，对内、对外实行了一系列的措施，推动了民主共和思想的传播和社会经济的发展。但是，由于中国资产阶级革命派的软弱性和妥协性，袁世凯窃取了辛亥革命的果实，中国民族民主革命仍将负重前行。 【拓展提升】 1．[2025·汕尾期末] 1911年10月，《申报》曾连续报道了武昌起义事件：“余昨日方评武昌革命党之泄事失机，而昨晚得武昌新军之变，省城陷，总督走，督署毁，张彪伤”，“武昌、汉阳、汉口均为革党占据……汉阳兵工厂及火药厂亦入革党之手”。《申报》的报道意在表明（ ）。 A.起义前革命党缺乏准备 B.起义成功纯属偶然事件 C.革命党扭转局势取得胜利 D.辛亥革命成功乃历史必然 2.“20世纪初，武汉逐渐成为各省革命党人联系的枢纽。在湖北革命组织的努力下，倾向于革命的士兵占湖北新军总数的三分之一。”上述材料描述的是武昌起义的（ ）。 A.群众基础 B.革命力量 C.革命影响 D.军队布局 3.[2023·青岛]孙中山说：“欲救武汉而促革命之成功者，不在武汉之一著，而在各省之响应也。”引发“各省之响应”的事件是（ ）。 A.广州起义 B.同盟会成立 C.武昌起义 D.北伐战争 4.它规定：中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别：人民享有人身、财产、考试、选举及被选举等自由和权利。这里的“它”是（ ）。 A.《中华民国临时约法》 B.《中华民国约法》 C.《天朝田亩制度》 D.《资政新篇》 5.近代中国一系列救亡图存的运动中，洋务运动求自强、戊戌变法图立宪、辛亥革命建共和，使中国逐渐融入工业文明的大潮。这些运动（ ）。 A.完善了近代中国的民主制度 B.取得了反侵略的胜利 C.完成了民族振兴的历史使命 D.反映了中国早期现代化的艰辛探索 参考答案：CBCAD 导学思路：
【板书设计】 第9课 辛亥革命
【教后反思】
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