资源简介

第一单元
四季美景
第4课·古代诗歌四首
《次北固山下》／王湾
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．学生能够准确、流畅地朗读并背诵《次北固山下》，把握五言律诗的节奏与韵律，积累诗词语言。（对应核心素养：语言文字运用）
2．学生能够结合注释疏通诗意，说出诗中主要意象及其特点。（对应核心素养：思维能力）
3．学生能够赏析诗人运用的对偶（如“潮平两岸阔，风正一帆悬”）等手法，体会其表达效果。（对应核心素养：审美创造）
4．学生能够结合背景理解诗人寄托的情感与志向，感受古典诗词的文化魅力。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
重点一：诵读成诵，疏通文意，把握主要意象。
重点二：赏析艺术手法，体会作者情感/主旨。
【学习难点】
难点一：理解“生”“入”二字炼字的精妙及其深层意蕴。突破策略：结合背景与意象细读，由表及里。
难点二：将个人阅读体验与文本主旨建立联系。突破策略：通过联读、微写与小组互评加深体悟。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
梳理项目 内容要点 梳理项目 内容要点
篇目 《次北固山下》 作者 王湾（唐）
体裁 五言律诗 出处 《全唐诗》
名句/佳句 海日生残夜，江春入旧年。 主旨 既写出江南春早的生机，又流露淡淡的思乡之
背景 王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北 诵读 注意节奏与重音
《次北固山下》的作者是____，____代诗人，选自《____》。
诗中描写江面开阔、帆船高悬的工整对偶句是"____，____"。
"海日生残夜，江春入旧年"中"生""入"二字写出了____的理趣。
知识链接 作者名片：王湾，唐人，唐代诗人，洛阳人，《次北固山下》为其代表作，"海日生残夜"一联当时即负盛名。
误区警示 易错提醒："次"是"停泊、停宿"而非"到达"；"风正"指风向顺而和缓，不是"风向正"。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
初读·疏解文意
【核心问题】
如何读准字音、读通文意，把握次北固山下的整体内容？
【自主阅读】
朗读全文，注意节奏与重音；结合注释与工具书，疏通诗意。
《次北固山下》的作者是____，字____，____（朝代）人，选自《全唐诗》。
【合作探究】
【小组展示区】 同桌互读互评：用一句话说说次北固山下写了什么。 圈画你印象最深的词句，准备在全班分享。
【材料研读】
【史料】
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
————《全唐诗》
结合注释，说说前两句的大意。
细读·品析意象
【核心问题】
文中哪些意象最值得品味？它们有何特点？
【自主阅读】
诗写冬末春初泊舟北固山下所见江南景色，以青山、绿水、潮平、风正、海日、江春等意象勾勒出开阔明朗的江景。
请用简洁的词语概括：本文最突出的内容是____，其核心是____。
【合作探究】
【小组展示区】 分组讨论：这些意象组合在一起，营造了怎样的氛围？ 代表发言：哪一个意象打动了你？为什么？
【材料研读】
【史料】
诗写冬末春初泊舟北固山下所见江南景色，以青山、绿水、潮平、风正、海日、江春等意象勾勒出开阔明朗的江景。
————教材研读提示
这一段（句）在全文中的作用是什么？
赏读·艺术手法
【核心问题】
作者运用了什么艺术手法来表情达意？
【自主阅读】
运用对偶（如"潮平两岸阔，风正一帆悬"）、精准炼字（"平""阔""正""悬"）与景中寓情等手法。
【合作探究】
【小组展示区】 赏析：这样写有什么表达效果？ 小老师上讲台：结合例句讲一讲你的发现。
【材料研读】
【史料】
运用对偶（如"潮平两岸阔，风正一帆悬"）、精准炼字（"平""阔""正""悬"）与景中寓情等手法。
————写法积累
这种写法对突出情感有何帮助？
悟读·体会情感
【核心问题】
作者借景/事抒发了（或说明了）什么？
【自主阅读】
既写出江南春早的生机，又流露淡淡的思乡之情情；"海日生残夜，江春入旧年"更蕴含新旧交替的理趣。
【合作探究】
【小组展示区】 联系王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北固山时，时近岁末，触发乡思的背景，谈谈你的理解。 结合自身经历，说说你获得的启示。
【材料研读】
【史料】
王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北固山时，时近岁末，触发乡思。
————背景链接
背景对理解本文主旨有什么作用？
背读·积累词句
【核心问题】
哪些名句值得积累与背诵？
【自主阅读】
重点积累：“海日生残夜，江春入旧年”。尝试在理解的基础上背诵，注意押韵与对仗。
默写填空：海日生残夜，________________。
【合作探究】
【小组展示区】 开展“名句接龙”小组竞赛，看谁积累得又准又多。
联读·单元对照
【核心问题】
本文与单元其他作品（或同类题材）有何异同？
【自主阅读】
与《天净沙·秋思》同写羁旅，一明朗一萧瑟，可比较二者情感基调的异同。
【合作探究】
【小组展示区】 制作对比表格：从意象、情感、手法三方面比较本文与单元其他篇目。
笔读·微写作
【核心问题】
能否用现代散文改写或续写片段？
【自主阅读】
微写任务：以“次北固山下”为引，写一段不少于80字的景物/心情描写。
我的微写开头：________________________
【合作探究】
【小组展示区】 交换评改：用红笔圈出同伴写得精彩的句子，并写一句评语。
议读·主题探究
【核心问题】
本文在当代还有怎样的意义与价值？
【自主阅读】
从既写出江南春早的生机，又流露淡淡的思乡之情；"海日生残夜，江春入旧年"更蕴含新旧交替的理趣。出发，思考它对我们今天的生活有何启发。
我认为本文最值得传承的精神是：________________。
【合作探究】
【小组展示区】 自由辩论：这一主题在当下是否依然鲜活？举一个生活中的例子。
拓读·文化迁移
【核心问题】
由此可以延伸到哪些相关的文化知识？
【自主阅读】
知识迁移：与《天净沙·秋思》同写羁旅，一明朗一萧瑟，可比较二者情感基调的异同。。鼓励课后阅读作者的其他作品或相关题材名篇。
我还想读一读：________________________
【合作探究】
【小组展示区】 小组展示：用一张思维导图梳理本文的知识图谱。
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
篇目 《次北固山下》 王湾（唐）
体裁 五言律诗 选自《全唐诗》
名句 海日生残夜，江春入旧年。 （常考默写）
主旨 既写出江南春早的生机，又流露淡淡的思 与《天净沙·秋思》同写羁旅，一明朗一
【核心结论】 《次北固山下》是唐王湾的一首五言律诗，选自《全唐诗》。 作品以"海日生残夜，江春入旧年。"等名句传神动人。 主要内容/意象：诗写冬末春初泊舟北固山下所见江南景色，以青山、绿水、潮平、风正、海日、江春等意象勾勒出开阔明朗的江景。 艺术上运用对偶（如“潮平两岸阔，风正一帆悬”）、精准炼字（“平”“阔”“正”“悬”）与景中寓情等手法。 主旨：既写出江南春早的生机，又流露淡淡的思乡之情；"海日生残夜，江春入旧年"更蕴含新旧交替的理趣。 背景：王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北固山时，时近岁末，触发乡思。 学习与诵读时应抓住节奏与重音，在理解的基础上体会情感。 学习本文，有助于我们将其与《天净沙·秋思》进行比较，二者同写羁旅，一明朗一萧瑟。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1. 《次北固山下》的体裁是（ ））
A．五言律诗
B．七言绝句
C．四言古诗
D．词
2. “潮平两岸阔，风正一帆悬”的妙处在于（ ））
A．对偶工整、画面开阔
B．用典
C．直抒胸臆
D．夸张
3. “海日生残夜，江春入旧年”蕴含的理趣是（ ））
A．思乡
B．新旧交替、生机萌发
C．悲秋
D．战乱
4. 全诗的情感基调是（ ））
A．仅悲凉
B．明朗中带淡淡乡思
C．愤慨
D．闲适
5. 下列词语理解正确的是（ ））
A．次：到达
B．客路：旅人前行的路
C．风正：风向正
D．归雁：南飞之雁
6. 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”表达（ ））
A．喜悦
B．思乡盼书
C．壮志
D．隐逸
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【阅读材料】
"海日生残夜，江春入旧年。"
请回答：
（1）（4分）赏析这两句诗炼字（"生""入"）的妙处。
答：________________________________________________________________
（2）（6分）这两句历来为人称道，请谈谈它好在哪里。
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
全诗八句五言，中间两联对偶，是标准五律。
其余体裁均不符。
第 2 题　【答案】A　【核心考点】写法赏析
对偶精工，"阔""悬"写出江平帆悬的开阔之景。
此句未用典，也未直抒胸臆。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】意蕴理解
写夜未尽日已生、旧年未过春已至，蕴含更替之理。
思乡是尾联内容，非此句理趣。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】情感主旨
江景明朗有生机，尾联才点出乡书之思。
并非单纯悲凉或愤慨。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】词语释义
"客路"指旅人要走之路，正确。
"次"应作停泊；"风正"指和缓；雁北归传书而非南飞。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】情感主旨
借北归之雁抒发寄送家书的乡思。
与喜悦、壮志、隐逸无关。
（二）材料题答案与详解
【阅读材料】答案
（1）"生""入"将"日""春"拟人化，写出夜未尽而日已生、旧年未过而春已至的新旧交替之景，化静为动，富有生机。（4分）
（2）①写景中蕴含理趣：新事物孕育于旧事物之中，给人乐观向上的力量；②对偶精工、意象鲜明；③羁旅中见生机，情感不流于颓丧。（6分）
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
篇目 作者/出处 体裁 名句/主旨 核心要点
《次北固山下》 王湾·《全唐诗》 五言律诗 海日生残夜，江春入旧年。 文学常识
作者 王湾（唐） 朝代 唐 知人论世
名句 海日生残夜，江春入旧年。 类别 — 常考默写
手法 运用对偶（如"潮平两岸阔，风正一 效果 — 赏析考点
主旨 既写出江南春早的生机，又流露淡淡 启示 与《天净沙·秋思》同写羁旅， 理解迁移
（四）考试高频考点提示
考点一　诵读与默写
五言律诗需注意节奏与押韵；"海日生残夜，江春入旧年。"常为默写题素材。
考点二　意象理解
把握诗写冬末春初泊舟北固山下所见江南景色，以青山、绿，是理解全文的关键。
考点三　手法赏析
运用对偶（如"潮平两岸阔，风正一帆悬"）、精准炼字（"平""，常作为赏析题考查。
考点四　情感/主旨
既写出江南春早的生机，又流露淡淡的思乡之情；"海日生残夜，江，是阅读题的核心落点。
考点五　比较与拓展
与《天净沙·秋思》同写羁旅，一明朗一萧瑟，可比较二者情感基调，可据此命题比较阅读。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）填空、课堂探究中史料研读与合作探究题的参考答案与示例，建议同学们先独立完成，再对照订正。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】《次北固山下》的作者是王湾，唐代诗人，选自《全唐诗》。
第 2 题　【答案】诗中描写江面开阔、帆船高悬的工整对偶句是"潮平两岸阔，风正一帆悬"。
第 3 题　【答案】"海日生残夜，江春入旧年"中"生""入"二字写出了新旧交替、时序变迁的理趣。
（二）课堂探究参考答案
初读·疏解文意
诗写冬末春初泊舟北固山下所见江南景色，以青山、绿水、潮平、风正、海日、江春等意象勾勒出开阔明朗的江景。
细读·品析意象
王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北固山时，时近岁末，触发乡思。
赏读·艺术手法
运用对偶（如"潮平两岸阔，风正一帆悬"）、精准炼字（"平""阔""正""悬"）与景中寓情等手法。
悟读·体会情感
既写出江南春早的生机，又流露淡淡的思乡之情；"海日生残夜，江春入旧年"更蕴含新旧交替的理趣。
背读·积累词句
王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北固山时，时近岁末，触发乡思。
联读·单元对照
王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北固山时，时近岁末，触发乡思。
笔读·微写作
王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北固山时，时近岁末，触发乡思。
议读·主题探究
王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北固山时，时近岁末，触发乡思。
拓读·文化迁移
王湾为唐代诗人，此诗写于舟行江南、停泊北固山时，时近岁末，触发乡思。

展开更多......

收起↑