资源简介

(共27张PPT)
使至塞上
王维
学习目标
语言运用：掌握“单车”“问边”“征蓬”“孤烟”等重点词语，能准确翻译并背诵全诗；把握五言律诗的节奏与押韵特点，有感情地朗读诗歌。
思维能力：通过“孤”字立骨的主问题探究，梳理诗人情感脉络，理解情景交融的写法，培养联想与想象能力。
审美创造：赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的写景妙处，体会“诗中有画”的艺术特色，感受边塞诗的雄浑壮美。
文化自信：了解盛唐边塞诗风，体会诗人从个人失意到家国情怀的升华，增强对中华优秀传统文化的认同感。
第一环节：破孤而入——导入解题
看到这些画面，你脑海中浮现哪些词语？在唐代，有一位诗人以监察御史身份出使边塞，写下了千古名篇。
第一环节：破孤而入——导入解题
全诗无一“孤”字，却又处处见“孤”。请结合具体诗句，探究“孤”字在诗中的多层意蕴，梳理诗人的情感变化。
第二环节：知孤之由——背景铺垫
王维(701-761)，字摩诘，号摩诘居士，唐代著名诗人、画家，人称“诗佛”。苏轼评价其“诗中有画，画中有诗”。与孟浩然并称“王孟”。
第二环节：知孤之由——背景铺垫
写作背景：
开元二十五年 (737 年)，王维以监察御史身份出使凉州，慰问边塞将士，实则是因张九龄被贬受牵连，被排挤出朝廷。这首诗即作于出使途中。
第二环节：知孤之由——背景铺垫
结合背景，猜一猜王维此时的心情可能怎样？这个“孤”字背后藏着怎样的故事？
第三环节：读孤之韵——初读感知
明确字音：
属国(shǔ)、征蓬(péng)、萧关(xiāo)、候骑(jì)、燕然(yān)。
第三环节：读孤之韵——初读感知
第三环节：读孤之韵——初读感知
明确节奏划分（五言律诗二三节奏）：
单车 / 欲 / 问边，属国 / 过 / 居延。
征蓬 / 出 / 汉塞，归雁 / 入 / 胡天。
大漠 / 孤烟 / 直，长河 / 落日 / 圆。
萧关 / 逢 / 候骑，都护 / 在 / 燕然。
第三环节：读孤之韵——初读感知
押韵指导：
本诗押先韵，韵脚为“边”“延”“天”“圆”“然”，朗读时韵脚要读得饱满悠长。
语气指导：
首联读出轻车简从的寂寥；颔联读出漂泊无依的孤寂；颈联读出雄浑壮阔的气势；尾联读出豁然开朗的感觉。
第三环节：读孤之韵——初读感知
初读之后，你从哪些诗句中感受到了“孤”的意味？
首联：“单车问边”
颔联：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”
颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆”
尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然”
第四环节：品孤之意——精读赏析
探孤之第一层：形单影只之孤——首联赏析
1. 首联中哪些词能读出“孤”的意味？
“单车”一词最为关键。“单车”指一辆车，表明随从稀少、仪节简薄。按常理，钦差大臣出使应有盛大排场，而王维仅有一车随行，可见其被排挤的冷遇。“单车”既写形单影只的外在景象，更透露出内心孤寂失意的心境。“过居延”则写关塞迢迢、山高路远，烘托孤寂之情。
第四环节：品孤之意——精读赏析
2. 首联在写什么？用了什么表达方式？
首联叙事，交代出使目的（问边）和行程（过居延），为全诗奠定孤寂的情感基调。
第四环节：品孤之意——精读赏析
探孤之第二层：漂泊无依之孤——颔联赏析
1. 颔联中“征蓬”和“归雁”这两个意象有什么特点？诗人为什么要用它们自比？
“征蓬”是枯后根断、随风飘飞的蓬草，古诗中常喻指漂泊无定的人。诗人以“征蓬”自喻，暗示自己像蓬草一样被排挤出朝廷，身不由己地奔赴边塞，漂泊无依。“归雁”是春天北归的大雁，能飞回故土；而诗人却远离家乡，远赴边塞。一出一入形成对比：“征蓬出汉塞”是被迫离开，“归雁入胡天”是主动回归；诗人借此反衬自己有家难归、有国难投的孤独与思乡之情。此处运用比喻和反衬手法，含蓄表达被排挤出朝廷的激愤抑郁。
第四环节：品孤之意——精读赏析
2. 颈联用了什么修辞手法？
运用了比喻的修辞手法，以“征蓬”和“归雁”自喻，融叙事、写景、抒情于一体，含蓄深沉。
第四环节：品孤之意——精读赏析
探孤之第三层：天地苍茫之孤——颈联赏析
“孤烟”中的“孤”字，与前面两联的孤独有什么联系和不同？
第一步：还原画面
示例：浩瀚无垠的大漠之上，黄沙漫漫，没有一丝杂质。一缕烽烟笔直地冲向天空，在广阔天地间显得格外孤寂醒目。奔腾的黄河蜿蜒曲折，一直延伸到天际。一轮浑圆的落日悬挂在黄河尽头，余晖洒在大漠与河面上，雄浑中带着苍凉，壮丽中透着孤寂。
第四环节：品孤之意——精读赏析
第二步：赏析炼字
“直”和“圆”这两个字好在哪里？能否换成“起”“升”或“残”“斜”？
“直”字：
写出孤烟在无风大漠中挺拔笔直的形态，凸显大漠的辽阔寂静。烟因大漠无风而直，因天地空旷而孤，孤烟之孤与大漠之大形成强烈对比——越是广大，越显孤寂。若换为“起”或“升”，只能写出动作，无法体现挺拔姿态与大漠辽阔。
“圆”字：
写出落日浑圆饱满的形态，在苍凉大漠中给人温暖亲切之感。大漠苍凉而落日温暖，一冷一暖形成张力。若换为“残”或“斜”，则过于悲凉萧瑟，与诗句雄浑基调不符。
第四环节：品孤之意——精读赏析
第三步：体会意境与情感
这一联中，“孤”字的情感发生了怎样的变化？诗人的心境因何而变？
此处的“孤”已从个人际遇的孤寂升华为天地苍茫中的壮阔之孤。面对浩瀚大漠与长河落日，诗人感受到个人失意在壮阔自然面前的渺小，心境由抑郁孤寂转向豁达开阔。“孤烟”虽孤，却能直冲云霄；“落日”虽将沉没，却依旧圆满灿烂。诗人的情感在这壮美景象中得到净化和升华，“孤而不悲”，反而生出一种慷慨壮阔的胸怀。这体现了王维“诗中有画”的艺术特色——构图上有大漠之横、孤烟之竖、长河之曲、落日之圆，线条简洁而意境深远；色彩上有黄沙、白烟、红日、黄河，层次丰富。
第四环节：品孤之意——精读赏析
探孤之第四层：家国情怀之消孤——尾联赏析
1. 尾联中，诗人遇到候骑，得知都护在燕然。这说明了什么？诗人的孤寂之情还在吗？
尾联叙事，写诗人在萧关遇到侦察骑兵，得知都护正在燕然前线。“燕然”运用了东汉窦宪大破匈奴、登燕然山刻石记功的典故，暗示前方战事顺利，唐军威武。
第四环节：品孤之意——精读赏析
2. 诗人此时的情感发生了什么变化？
得知战事顺利，诗人内心充满了对边关将士的敬仰和对国家军威的自豪。个人被排挤的孤寂失意，在将士们保家卫国的豪情面前消散了。“孤”字在此被家国情怀所消解——个人的孤独在国家大义面前变得微不足道，诗人的情感从孤寂走向豪迈，从个人际遇升华到家国情怀。
第五环节：绘孤之脉——总结梳理
请用一条线索概括“孤”字在诗中的多层意蕴和情感变化。
孤之第一层（首联）： 形单影只之孤—— 单车问边，孤独失意
孤之第二层（颔联）： 漂泊无依之孤—— 征蓬归雁，飘零抑郁
孤之第三层（颈联）： 天地苍茫之孤—— 大漠孤烟，壮阔豁达
孤之第四层（尾联）： 家国情怀之消孤—— 燕然勒功，豪迈振奋
情感脉络总结：
诗人以“孤”字立骨，情感经历了失意孤独（首联）→漂泊激愤（颔联）→震撼豁达（颈联）→豪迈振奋（尾联）的完整变化。
第五环节：绘孤之脉——总结梳理
“孤”字贯穿全诗，但“孤”的内涵不断深化、升华——从个人之孤到天地之孤再到家国情怀，“孤而不颓”，“孤而能振”，体现了盛唐诗人开阔的胸襟和积极的人生态度。
第六环节：对比延伸——孤烟独白
比较阅读：王之涣《凉州词》（“黄河远上白云间”）
两首边塞诗在情感表达上有何异同？
相同点：都描绘边塞风光，都带有苍凉感，都体现对边关的关注。
不同点： 王诗情感由孤寂转豁达，重在个人心境变化与自然感悟，诗中有画；王之涣诗情感始终苍凉悲壮，重在戍边将士的思乡与艰苦。
第六环节：对比延伸——孤烟独白
创意表达：请以“孤烟”的口吻，写一句内心独白，表达你在沙漠中的感受。
示例一：漫漫黄沙无边无际，我孤身直上，只为替大漠留住一缕人间气息。
示例二：我孑然挺立荒原，风来便摇晃，天地辽阔，却难寻一处相伴的身影。
示例三：孤身刺破苍茫荒漠，纵无人相望，也要向着长空静静伫立。
作业设计
必做作业：
1. 背诵并默写《使至塞上》，注意字音字形，避免错别字。
2. 以“孤”字立骨为线索，写一段 200 字左右的赏析文字，分析“孤”字在全诗中的多层意蕴及情感变化。
再见

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