资源简介

(共24张PPT)
第一单元 任务一
春
第一课时
“赏四时之景,品生活情怀”
“最美四时之声”朗读音频
“最美四时之景”好词美句积累卡
“最美家乡之景”美文集合
朗(lǎnɡ)润
嗡(wēnɡ)
酝(yùn)酿(niànɡ)
窠(kē)巢(cháo)
喉(hóu)咙
嘹(liáo)亮
撑(chēnɡ)
蓑(suō)
笠(lì)
风筝(zhenɡ)
抖擞(sǒu)
胳(ɡē)膊(bo)
和
hè(应和)
hé(和平)
hú(和牌)
huó(和面)
huò(和药)
弄
nònɡ(卖弄)
lònɡ(弄堂)
晕
yùn(黄晕)
yūn(头晕)
朗润:明亮滋润。
赶趟儿:时间赶得上,文中形容争先恐后的样子。
酝酿:造酒的发酵过程,文中指各种气息在空气
里,像发酵似的,越来越浓。
窠巢:鸟兽昆虫的窝。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
应和:(声音、语言、行动等)相呼应。
黄晕:昏黄,不明亮。
烘托:陪衬,使明显突出。
静默:寂静;没有声音。
健壮:强健。
一年之计在于春:春是一年的开始,应该把全年要做的事
尽早安排好。
花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。他的散文以语言洗练、文笔清丽著称。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
听课文朗读音频, 完成以下任务
1.标出课文中的重音与停连。
2.根据自己的朗读标示,朗读课文。
重音:朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。
停连:指语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停顿还是连接,都不是任意的,而是要与文章思想感情的发展变化相适应,还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示,前者用于较短的停顿,后者用于较长的停顿。连接可以用“ ”来标示,表明为了表达的需要,这里要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。
例1:盼望着，盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
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两个“盼望着”应该重读,突出作者盼春的急切心情,二者连用,运用反复的手法更能体现其急切,所以第二个“盼望着”应该读得更重一些。第二个“盼望着”后面应该稍加停顿,后面是盼望的对象。
例2:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
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“朗润”是明亮滋润的意思,因为阳光照在上面,明亮起来,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪融化之后,水就“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。这三个词突出了春的特点,在读的时候应该加重。
排比的句式,六个动词写出了春草带给人的欢乐,前面两个是静态的,后面四个是动态的,一句比一句活跃,应该逐渐读出这种欢乐的语气。
例4:风∧轻悄悄的,草∧软绵绵的。
写人的感受,虽然没有直接抒情,但能够感受到人轻松愉悦的心情,让人回味无穷,所以读的时候要稍微舒缓一些。
重音
①表示程度、范围的副词要重读。
②句中的动词要重读。
③比喻句中的喻体要重读。
④表示人物情态的词要重读。
停连
①句中的主语需要突出时,要停顿。
②句子中有多个修饰词的状语时,要停顿。
③句与句之间联系较紧密,则要连读。
第一单元 任务一
春
第二课时
第一部分(第1段):总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分(第2—7段):分写绘春。把景物和感受相结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分(第8—10段):总写颂春。赞美春天,点出了春天的特点“新、美、力”。
春花图
春草图
春风图
春雨图
迎春图
春日图景 名称 景物特点 景物共性
春草图
春风图 嫩、绿、多、软
春花图
数量多、种类多、颜色多
暖、柔、香
春雨图
连绵、细密、轻柔
迎春图
充满希望、富有生气
1.具有强大的生命力
2.富有美感
3.似有灵性和情感
作者笔下这么多幅春日图景,你认为哪幅画面最美 美在哪里 你能为自己最喜欢的画面配上一句古诗吗
春草图——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”。
春花图——这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”或“万紫千红总是春”。
春风图——这是一幅轻柔温暖的画面,可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。
春雨图——这是一幅细密、轻柔的画面,可配“随风潜入夜,润物细无声”。
迎春图——这是一幅众人喜迎春天,充满希望的画面,可配“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。
运用了拟人的修辞手法,写出了春草破土萌发的情态和动作,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。
(1)运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
运用了比喻的修辞手法,用“眼睛”“星星”作比,写野花散落范围广的特点,强化动感,写出了野花的可爱,抒发了作者对野花的喜爱和赞美之情。
运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。抒发了作者对春雨的赞美和喜爱之情。
(2)用词生动形象,富有表现力;运用叠词,音韵和谐。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。
树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别的青。
“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”使语句有节奏感和音乐美。
(3)多感官、多角度描写景物。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
从触觉写风的轻柔。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿。
从嗅觉写风的芳香。
从听觉写风的悦耳。
例1:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
例2:坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
例1从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。例2从人的活动侧面烘托上述特点。
例1:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿。
例2:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
例1是写眼前实景。例2是写联想、想象到的景象,借以突出花的香味浓郁。
写景方法
(1)注重观察,抓住景物的特点
(2)直抒胸臆,抒发对景物的赞美、喜爱等情感
(3)从质地、形状等多角度写景
(4)运用比喻、拟人等修辞手法写景
(5)采用映衬手法写景
(6)采用动静结合手法写景
(7)调动多感官活动写景
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