资源简介

四川大数据智学领航联盟2025-2026学年高一上学期语文12月月考试卷
一、阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
苏轼能够成为宋代文学乃至宋代文化的典范，除了天赋、才情与个人努力以外，与他“一生三黜”的人生经历也不无关联。黄州、惠州、儋州时期，既是他一生的苦难期，也是其文学创作的高峰，可以充分反映出苏轼自身的心性变化及其文学成就。
乌台诗案的起因是不同的政见表达，却硬生生地被政敌做成刑事案件。由此，时任湖州知州的苏轼“如捕盗贼”般地被抓到京城，未经审判就被直接投入大牢，不仅肉体上经受酷刑的折磨，精神上也切实感受到死亡的威胁和恐怖。苏辙《为兄轼下狱上书》说：“轼早衰多病，必死于牢狱。”
此案后，苏轼被贬谪黄州，虽然逃过鬼门关，但命运跌落到有生以来的最低谷。谪居黄州，虽是苏轼人生命运的滑铁卢，却是其词作艺术的高峰。
为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创造词作的辉煌？从外在的客观条件来看，当时“诗尊词卑”的词体观念，为苏轼提供了自由作词的适宜环境。苏轼因写诗而酿成乌台诗案，所以居黄州期间，不敢多写诗。他在与陈朝请等友人的信中反复解释说：“某自窜逐以来，不复作诗与文字。”写诗有顾忌，写词可自由。
从内在的主观条件来看，在痛苦的磨砺中，苏轼的思想境界、人格精神逐步走向成熟，从而为词作提供了新的情思含量。黄州词作全面展现了苏轼的心路历程，提升了词的思想深度和艺术精度。苏轼的黄州词，标志着词体思想情感的丰富性、深刻性达到了前所未有的新高度，开启了词作的新路向，提供了新的抒情范式。
惠州时期是苏轼思想与创作的重要转型期。苏轼于元丰二年（1079年）首贬黄州，这次的贬谪地岭南远离京师，唐代以来就是流贬重罪之臣的首选地。他在惠州说：“少壮欲及物，老闲余此心。”其佛、老思想的成分明显加重，主体身份已由在朝文官向在野诗人发生转变，其精神世界也由此经过了一次调整与重构。他比在黄州时更快地适应了惠州的生活，内心世界较之前已经平和很多。迁居合江楼行馆后，他说嘉祐寺“幽深窈窕之趣”，合江楼“廊彻之观”，各有其美。其《跋所赠昙秀书》借昙秀“鹅城清风，鹤岭明月，人人送与，只恐他无着处”的答语，表达他已具有丰富的精神世界。在苏轼看来，得失本就是人生的常态。他在《迁居》中写道：“吾生本无待，俯仰了此世。念念自成劫，尘尘各有际。”在《食荔枝》中说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
苏轼在惠州能够消解人生苦难，实现主体身份与人生思想的转变，隔代知音葛洪与陶渊明两人起到了至关重要的作用。前者晚年在惠州罗浮山归隐讲学，与苏轼有近似经历。苏轼将这二人与自己并为“三士”，表示要“携手葛与陶，归哉复归哉”。他对陶渊明的学习、唱和与敬慕是全方位的。陶渊明一生五仕五隐，欲官则官，要隐则隐，没粮后就去乞讨，十分真诚。同样，苏轼在诗词中也表现出旷达、随遇而适的思想。
他创作和陶诗，开创古代唱和亡者诗的先河，实现穿越时空的精神对话。其中作于惠州的47首和陶诗，既丰富了他自己的诗歌内容，也成就了陶渊明在宋代以后的盛名。
我们肯定苏轼应对人生困境的典范意义，但有两个问题必须引起注意。
其一，苏轼并不像一般读者所认为的生活舒适，没有烦恼。苏轼在惠州有很多生活上的痛苦，其艰难程度远甚于黄州。他在诗词中不太宣泄这些情感，却在比较私密的230多通书信中，不厌其烦，多次提及。如“某近苦痔，殊无聊，杜门谢客，兀坐尔”（《与程正辅·其十二》），“瘴疫横流，僵仆者不可胜计”“某亦旬日之间，丧两女使”（《与林天和·其十五》）。
其二，苏轼与同贬岭南的韩愈在应对人生困苦时的态度虽然有别，但双方处穷而不移治世之心却并无二致。《论语·泰伯》曰：“不在其位，不谋其政。”苏轼寓居惠州期间，不在其位，也谋其政；没有条件，也要创造条件为民分忧。如帮助解决驻军用房与扰民、纠正米贱伤农的问题，倡议捐建东新、西新两桥一堤，督促博罗灾后重建并建议县令林抃推广水碓、水磨等先进工具。由此看来，苏轼在实现主体身份转变后，并没有因“处江湖之远”而忘怀现实。
苏轼被贬惠州，对他本人而言，是大不幸；但对惠州乃至整个岭南而言，不啻为一件难得的幸事。晚清惠州诗人江逢辰在诗中自豪地说：“一自坡公谪南海，天下不敢小惠州。”苏轼的南贬惠州及所创作的众多诗文为惠州增添了无比丰富的文化底蕴；惠州是苏轼人生思想与创作转折的重要驿站，其惠州时期的作品由此成为读者走近苏轼心灵世界的极好标本。
（摘编自王兆鹏、阮忠《苏轼：问汝平生功业，黄州惠州儋州》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．苏轼曾被贬谪黄州、惠州、儋州，这些经历是他能够成为宋代文学乃至宋代文化典范的重要原因之一。
B．乌台诗案因政见表达不同而起，却被政敌构陷为刑事案件，让苏轼在肉体和精神上都遭受了极大折磨。
C．苏轼更快地适应了惠州的生活，内心也更为平和，“日啖荔支三百颗，不辞长作岭南人”就是这种心境的体现。
D．苏轼在惠州创作的47首和陶诗，不仅丰富了他自己诗歌的内容，更让陶渊明在宋代影响广泛、声名远播。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．黄州既是苏轼人生命运的低谷，也是其词作艺术的高峰，可见苦难经历对文学创作可能具有积极意义。
B．苏轼在惠州期间的诗词中多表现旷达之情，而在私人书信中提及诸多生活痛苦，体现了其情感表达载体的选择性。
C．苏轼寓居惠州期间，积极解决驻军扰民、米贱伤农等问题，正是对《论语·泰伯》中“不在其位，不谋其政”的切实践行。
D．苏轼极大地提高了惠州的知名度，其惠州时期的作品也成为读者洞悉苏轼心灵世界的极好标本。
3．根据原文内容，请在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。
苏轼能够成为宋代文学乃至宋代文化的典范，离不开天赋、才情、个人努力与“一生三黜”的人生经历。黄州、惠州、儋州时期，　 　，也是其文学创作的高峰。其中，惠州时期是苏轼思想与创作的重要转型期，　 　，更实现了精神世界的调整与重构。苏轼贬谪惠州后，佛、老思想成分明显加重，主体身份由在朝文官转变为在野诗人。他能快速适应惠州生活，消解人生苦难，　 　，他将此二人与自己并为“三士”，更通过创作47首和陶诗实现了穿越时空的精神对话。
4．文章在论述苏轼“惠州时期的思想与创作转型”时，采用了哪些论证方法？请简要分析。
5．《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在黄州时期的作品，请结合文章分析哪些因素成就了这一作品。
【答案】1．D
2．C
3．既是他的苦难期/既是他一生的苦难期；他不仅完成了主体身份的转变；离不开葛洪与陶渊明的影响/葛洪与陶渊明起到了重要作用
4．①引用论证：引用苏轼诗文、书信及《论语》名句，增强论述的真实性与权威性。
②举例论证：列举苏轼解决驻军问题、捐建桥梁等事例，具体展现其治世之心。
5．①人生境遇的改变。乌台诗案后贬谪黄州的人生低谷，让苏轼历经命运落差，促使其反思历史、人生，为词作提供了情感与思想素材。
②自由的词体环境。宋代“诗尊词卑”的观念为词人提供了自由作词的适宜环境，苏轼因乌台诗案不敢多写诗，词成为其自由抒发情感的载体。
③思想境界的成熟。痛苦磨砺让苏轼思想境界、人格精神逐步走向成熟，为词作提供了新的情思含量。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（4）本题考查学生分析论证方法的能力。引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
D.“让陶渊明在宋代影响广泛、声名远播”错误。于文无据，文中仅说“成就了陶渊明在宋代以后的盛名”。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据文章内容判断推理的能力。
C.“正是对《论语·泰伯》中‘不在其位，不谋其政’的切实践行”错误。苏轼的行为是对《论语·泰伯》中“不在其位，不谋其政”思想的突破，体现的是“不在其位，也谋其政”。
故答案为：C。
3．本题考查学生结合文章内容情境补写的能力。
第一空，此处与后句“也是其文学创作的高峰”为对照句，需概括黄州、惠州、儋州时期的双重性“苦难与创作高峰”，结合原文“黄州、惠州、儋州时期，既是他一生的苦难期，也是其文学创作的高峰”可填：既是他的苦难期/既是他一生的苦难期。
第二空，此处和后文形成递进关系，结合原文“主体身份已由在朝文官向在野诗人发生转变，其精神世界也由此经过了一次调整与重构”可填：他不仅完成了主体身份的转变。
第三空，此处呼应“此二人与自己并为‘三士’”，结合“隔代知音葛洪与陶渊明两人起到了至关重要的作用……苏轼将这二人与自己并为‘三士’”，可填：离不开葛洪与陶渊明的影响/葛洪与陶渊明起到了重要作用。
故答案为：既是他的苦难期/既是他一生的苦难期
他不仅完成了主体身份的转变
离不开葛洪与陶渊明的影响/葛洪与陶渊明起到了重要作用
4．本题考查学生分析论证方法的能力。
①引用论证：引用苏轼本人的诗句如“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，和书信内容如“某近苦痔，殊无聊”等，引用“不在其位，不谋其政”《论语》名句，展现其思想变化与生活状态，增强论述的真实性与权威性。
②举例论证：列举苏轼解决驻军扰民、推广水碓等解决驻军问题、“倡议捐建东新、西新两桥一堤”等事例，强调苏轼“处穷而不移治世之心”的独特性。
故答案为： ①引用论证：引用苏轼诗文、书信及《论语》名句，增强论述的真实性与权威性。
②举例论证：列举苏轼解决驻军问题、捐建桥梁等事例，具体展现其治世之心。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①人生境遇的改变。“苏轼被贬谪黄州”，“命运跌落到有生以来的最低谷”，促使其反思历史、人生，《念奴娇·赤壁怀古》正是这一时期的代表作，可见苏轼人生命运的滑铁卢为词作提供了情感与思想素材。
②自由的词体环境。黄州时期，苏轼因“乌台诗案”被贬，政治上受到打压，不敢多写诗，转而更多地创作词。当时“诗尊词卑”的词体观念为苏轼提供了自由作词的环境，使他能够更自由地表达情感。
③思想境界的成熟。黄州时期是苏轼人生低谷，他在痛苦的磨砺中思想境界和人格精神逐步成熟，为词作提供了新的情思含量。苏轼在黄州词作中全面展现了心路历程，提升了词的思想深度和艺术精度。
故答案为：①人生境遇的改变。乌台诗案后贬谪黄州的人生低谷，让苏轼历经命运落差，促使其反思历史、人生，为词作提供了情感与思想素材。②自由的词体环境。宋代“诗尊词卑”的观念为词人提供了自由作词的适宜环境，苏轼因乌台诗案不敢多写诗，词成为其自由抒发情感的载体。
③思想境界的成熟。痛苦磨砺让苏轼思想境界、人格精神逐步走向成熟，为词作提供了新的情思含量。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文砸
刘建超
老街似被人随意丢弃的麻绳，弯弯曲曲又错落有致地卧在洛河岸边。
老街兴于何时已无人记得。老街不宽，三丈有余，却蜿蜒十里。街道上人群拥挤，店铺挨着店铺。远远望去，整条老街就如同扭动的蛇。
老街做营生以开铺子为主。要是想在老街开个铺子可不是容易的事情，老街地面金贵，没有资金撑腰拿不下铺面。老街人认熟欺生，爱逛老店铺，不太凑新店铺的热闹。老街新店铺开张，先前就有砸场子的习俗。
老街砸场子分两类。一是武砸，做武砸的人是欺行霸市的地痞混混，收取所谓的“安商费”，保证你安心经商的打点。这类人是明火打劫，冲着钱财来的，你开店若没有个硬根子后腰作支撑，只能花钱买平安。二是文砸，同行业界既有联手扶持，也有暗中设套，尤其是新开店铺稍有不慎就会被砸出戏码，给你编排得沸沸扬扬，生意在老街做不下去。
武砸，可以用钱摆平；文砸，暗流涌动，砸晕了你都不知道浪来自何处。
老街砸店的道行如秋季的洛河，水急漩涡深。
正午时分，老街南关热闹之地，鼓乐齐鸣，又有商铺开张——“客家茶楼”。
老街做茶叶生意的商铺不算少，经营客家茶却是第一家。这家茶铺还敢开在老街最繁华最金贵的地界，可见是来头不小。
茶楼老板建安，五十岁开外，中等身材，脸阔眉浓，笑容可掬。
茶楼内已经是宾客满座，谈笑风生。老街名士贤达、文人墨客来新开的店铺捧场，多半是来文砸的。
“哟，这主家茶楼开张，待客的却是白开水啊。是主家的茶叶还没有到货，还是吝啬啊。要不要先送你一担我清香茶楼的雨前毛尖啊。”
在座的果然发现，每人桌前的茶杯里都是白开水。
“在这老街也经营了几代茶叶生意了，还没有听说过‘客家茶’，客家跟老街有啥牵扯啊，不会是赚眼球搞噱头吧。”
有人开始发难了。
老板建安起身，拱拱手，说：“建安诚谢各位同行贤达亲临赏光。说到河洛老街，这可是客家人的根啊。据考证，从永嘉之乱到拓跋焘攻宋，北方人口南迁将近百万。其后呢，唐朝的安史之乱和北宋末年的靖康之乱，河洛地区也惨遭打击，原来的土著居民纷纷逃亡江南。南迁的客家人保持着中原人的血统和生活习惯、文化习俗。通常说‘客家人根在河洛’，鄙人在老街开设客家茶楼，也算是落叶归根吧。”
“可你这待客之道也是‘君子之交淡如水’啊。茶楼开张，白开水待客，这也是老街头一份啊。”
“是啊，店铺刚开张就这么小气，茶楼的生意也兴旺不到哪去。来也匆匆，去也匆匆吧。哈哈哈！”
老板建安依然满面笑容，不搭话，来客议论纷纷。
“好茶！”老街颇有威望的顾老爷子，忽然大喝一声，屋里顿时安静下来。
大家面面相觑，不解地望着眼前的茶杯。
顾老爷子慢慢起身，捋着长须，眯着眼睛，喃喃说道：“馥郁幽香，不张不扬，如漫步雨后柚园，清雅而天润。诸位没有闻到吗？”
大家这才仔细品味，果然有清爽茶香在鼻腔间游弋。
“‘转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。’老板，你这是欲擒故纵啊。‘千呼万唤始出来’，快让我们见见庐山真面目吧。”
建安拱拱手，说：“怠慢各位了。眼前的白开水，只是想让各位先清清口，漱去早餐口中沉杂，品尝客家手工花单枞茶。”
随即，一扇门打开，几位客家衣着打扮的侍茶师，端出香韵氤氲的青花瓷杯。
众人端杯品咂，赞不绝口。
建安说道：“诸位品尝花单枞茶滋味顺滑爽口，回味甘甜。诸位如果有兴趣，不妨试试，晚饮此茶，第二天清晨口香如甘。”
客家茶楼开业，“文砸”没有砸出名堂，反而砸出客家茶楼的名声。
翌日，客家茶楼邻铺的马老板因为资金告急，与供货商争吵起来，两人越吵越急，差点儿动起粗来，推推搡搡就到了茶楼的门口。
围观的人越来越多，就有人找老板建安，请他出面说和说和。
建安客气地将二人请进了茶楼，一壶花单枞茶散发着清香。
建安也不说话，只管给气呼呼的二人沏茶。
茶过三泡，二人火气渐消，互道抱歉。
建安把钱袋子放在马老板手上，说：“先拿去周转救急。”
马老板吃惊道：“这怎么可以？咱俩平日也无交情啊。”
建安憨实微笑，答道：“能同饮一壶茶的人就是值得交往的好朋友。”
顾老爷子说：“大家经营的都是茶叶，你们经营的是茶叶的价值，建安经营的是茶叶的品质。你们呀，‘文砸’的把戏就此收手吧。”
建安这才知道，邻铺的债务纠纷也是同行“文砸”设的局啊。
不禁惊出满脑门儿细汗。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开篇以“麻绳”“蛇”为喻描绘老街形态，既凸显其历史悠久的沧桑感，也暗示了老街商铺密集、竞争复杂的环境特征。
B．老街的“砸场子”分“武砸”和“文砸”，“武砸”是明着求财，“文砸”则暗流涌动，比“武砸”更能体现出老街的商业文化与人性博弈。
C．顾老爷子在众人质疑时率先夸赞茶香，这一情节是小说的转折点，既打破了尴尬的局面，也戳穿了同行“文砸”的阴谋，推动了情节发展。
D．小说通过“发难”“议论”“马老板与供应商争吵”等情节制造波澜，让“文砸”事件的发展张弛有度，增强了故事的可读性。
7．关于文本中建安这个人物，下列说法不正确的一项是（　　）
A．建安选择在老街最繁华的地界开客家茶楼，这与他家境殷实、资金雄厚，并且不惧怕同行“砸场子”有关。
B．小说中建安以“笑容可掬”的形象亮相，面对同行第一次“文砸”时的从容不迫，展现了其沉稳的性格。
C．建安让客人以白开水清口、再奉上好茶的待客之道，既凸显了客家茶“清雅天润”的特点，也巧妙地化解了“文砸”危机。
D．建安开设客家茶楼，不仅是为了经营茶叶，也暗含“落叶归根”的情怀，“客家人根在河洛”体现了其对文化根源的认同。
8．文中顾老爷子评价建安“经营的是茶叶的品质”。请结合文本谈谈你对“茶叶的品质”的理解。
9．小说结尾，建安得知马老板的债务纠纷是同行“文砸”的圈套后“惊出满脑门儿细汗”。这一安排是否合理？请谈谈你的看法。
【答案】6．C
7．A
8．①指茶叶本身质量上乘，口感顺滑、回味甘甜、香气清雅。
②指经营理念真诚，不搞噱头，以优质产品与用心服务待客。
③指为人品格厚道，乐于助人，重情重义，以人品立身经商。
9．合理。
①前文已写文砸暗流涌动、防不胜防，建安刚化解开业文砸，又遇针对邻铺的圈套，符合文砸隐秘难测的特点。
②此情节突出文砸的阴险，让建安真切体会其可怕，深化主题。
③使情节突转，增强小说张力，人物更真实。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。
（4）本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。①对上下文情节的作用。首段点明主旨、总领下文的作用；过渡段多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用；尾段前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽而意无穷。②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。③对表现主题的作用。④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。
6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“也戳穿了同行‘文砸’的阴谋”错误。原文中顾老爷子夸赞茶香，是因为他品出了茶的清香，这一情节打破了众人质疑的尴尬局面，但此时同行的“文砸”只是质疑白开水待客和客家茶的噱头，后文“债务纠纷”更契合“阴谋”这一概念。
故答案为：C。
7．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
A.“并且不惧怕同行‘砸场子’有关”错误。原文仅提到老街繁华地界铺面金贵，需资金撑腰才能拿下，但未提及建安“不惧怕同行‘砸场子’”；相反，后文他得知邻铺债务纠纷是文砸时“惊出满脑门儿细汗”，可见他并非不惧怕。
故答案为：A。
8．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
①先定位顾老爷子评茶的内容，原文提及客家茶“馥郁幽香，不张不扬……清雅而天润”，后文也点明花单枞茶“滋味顺滑爽口，回味甘甜”，由此可知第一层是指茶叶本身的品质上乘，口感香气都属佳品。
②再看开业待客的细节，建安没有搞花哨的营销噱头，反而先上白开水帮大家“漱去早餐口中沉杂”再奉好茶，因此可推知第二层是指真诚的经营理念，靠优质产品与用心服务待客。
③最后看邻铺纠纷的相关情节，建安得知马老板资金告急，当场拿出钱袋子帮对方周转救急，足见其厚道仗义，由此可知第三层是指经营者重情重义的品格，靠好人品立身经商。
故答案为： ①指茶叶本身质量上乘，口感顺滑、回味甘甜、香气清雅。
②指经营理念真诚，不搞噱头，以优质产品与用心服务待客。
③指为人品格厚道，乐于助人，重情重义，以人品立身经商。
9．本题考查学生分析重要情节的作用的能力。
①文中明确提到文砸“暗流涌动，砸晕了你都不知道浪来自何处”，还说其“水急漩涡深”。建安刚化解开业时的文砸，未料同行又以邻铺债务纠纷设套，这正契合文砸隐秘难测的特点，故安排合理。
②这一圈套让建安真切感受到文砸的阴险，并非表面的言语发难，而是暗藏算计，比开业时的试探更具杀伤力，深化了老街文砸的复杂与险恶这一主题。
③前文建安从容化解开业危机，此处突遇隐藏圈套，情节出现转折，打破平顺节奏，增强小说张力，也让建安的形象更真实，贴合普通人面对阴谋时的反应，故这一安排是合理的。
故答案为：
合理。
①前文已写文砸暗流涌动、防不胜防，建安刚化解开业文砸，又遇针对邻铺的圈套，符合文砸隐秘难测的特点。
②此情节突出文砸的阴险，让建安真切体会其可怕，深化主题。
③使情节突转，增强小说张力，人物更真实。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
太行之阳有盘谷。盘谷之间，泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。或曰：“谓其环两山之间，故曰‘盘’。”或曰：“是谷也，宅幽而势阻，隐者之所盘旋。”友人李愿居之。
愿之言曰：“人之称大丈夫者，我知之矣：利泽施于人，名声昭于时，坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令；其在外，则树旗旄，罗弓矢，武夫前呵，从者塞途，供给之人各执其物，夹道而疾驰。喜有赏，怒有刑。才俊满前，道古今而誉盛德，入耳而不烦。大丈夫之遇知于天子、用力于当世者之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。”
“穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹；钓于水，鲜可食。起居无时，惟适之安。与其有誉于其前，孰若无毁于其后；与其有乐于其身，孰若无忧于其心。车服不维，刀锯不加，理乱不知，黜陟不闻。大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之。”
“伺候于公卿之门，奔走于形势之途，足将进而趑趄，口将言而嗫嚅，处污秽而不羞，触刑辟而诛戮。侥幸于万一，老死而后止者，其于为人贤不肖何如也？”
昌黎韩愈闻其言而壮之，与之酒而为之歌曰：“盘之中，维子之宫；盘之土，维子之稼；盘之泉，可濯可沿；盘之阻，谁争子所？嗟盘之乐兮，乐且无央；虎豹远迹兮，蛟龙遁藏；鬼神守护兮，呵禁不祥。饮且食兮寿而康，无不足兮奚所望？膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉！”
（节选自韩愈《送李愿归盘谷序》，有删改）
材料二：
燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士屡不得志于有司怀抱利器郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！
夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧①燕赵之士出乎其性者哉？然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！
吾因之有所感矣。为我吊望诸君②之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者③乎？为我谢曰：“明天子在上，可出而仕矣！”
（节选自韩愈《送董邵南游河北④序》，有删改）
【注】①矧：何况。②望诸君：指战国后期杰出的军事家乐毅。③屠狗者：指高渐离，他曾以屠狗为业。④河北：是当时藩镇割据之地，当时的藩镇喜招揽人才，以对抗朝廷。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
董生举进A士B屡不得C志D于有司E怀抱F利器G郁郁H适兹土。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．罗，罗列、分布，与陶渊明《归园田居（其一）》“桃李罗堂前”中的“罗”意思相同。
B．文中“惟适之安”的句式与刘禹锡《陋室铭》中“何陋之有”的句式不相同。
C．壮，认为……豪壮，有气魄，与韩愈《师说》“而耻学于师”中的“耻”用法相同。
D．于，介词，在，与《愚公移山》“告知于帝”中的“于”意思不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．材料一通过介绍盘谷的地理环境，强调盘谷是隐者盘旋的好去处，将人和地联系起来，同时点明送别的题旨。
B．材料一李愿提到了三类人——声威赫赫的显贵、高洁不污的隐士和趋炎附势的求仕者，他选择做第二类人。
C．材料一最后一段以歌词的形式写盘谷的风貌，土地可以种禾黍，清泉可以濯洗，表现出鲜明的情感倾向。
D．材料一和材料二均以“送别”为切入点，但材料一侧重议论，材料二侧重抒情，两者的风格截然不同。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）才俊满前，道古今而誉盛德，入耳而不烦。
（2）然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？
14．同是送别赠序之文，韩愈对李愿和董生的情感态度却有所不同，请结合材料简要概括。
【答案】10．BEG
11．B
12．D
13．（1）才俊之士满列眼前，他们引古说今来赞美他的盛德，听在耳中不感到厌烦。
（2）但是我曾听说风俗是随着教化而改变的，我怎会知道那里今天与古代所说的情况没有差异呢？
14．①对李愿：韩愈“闻其言而壮之”，以酒相赠并作歌相和，高度赞赏李愿超脱尘世、归隐山林的选择，字里行间流露出倾慕之情与志同道合的欣慰。
②对董生：韩愈既勉励他“必有合”，又对其前往藩镇之地有所顾虑，以“为我谢曰”委婉劝其不忘忠君报国，情感上关切与劝勉交织，态度更为复杂审慎。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
太行山的南面有个盘谷。盘谷中间，泉水甘甜，土地肥沃，草木繁茂，居民很少。有人说：“因为它环绕在两山之间，所以叫‘盘’。”有人说：“这个山谷，位置幽僻而地势阻塞，是隐士盘桓逗留的地方。”我的朋友李愿就住在这里。
李愿说：“人们称为大丈夫的人，我是了解的：利益恩泽施及别人，名声显扬于当世，坐在朝廷上参与政事，任免百官，辅佐天子发布诏令；他们在外，就树起旗帜，罗列弓箭，武士在前面吆喝，随从塞满道路，服役的人各自拿着物品，在道路两边飞快奔跑。高兴时就赏赐，发怒时就施刑。才俊之士满列眼前，他们引古说今来赞美他的盛德，听在耳中不感到厌烦。这是那些受到天子赏识、在当世施展才干的大丈夫的所作所为。我并非厌恶这些而逃避，这是命中注定的，不能侥幸得到。”
“困处山野，登上高处眺望远方，坐在繁茂的树下度过整天，用清泉洗涤以保持自身的洁净。从山上采来的果子，甜美可食；从水中钓来的鱼虾，鲜嫩可口。起居没有定时，只求安适。与其当面受人赞誉，不如背后无人毁谤；与其身体享受快乐，不如内心没有忧愁。不受官职的束缚，不受刑罚的处置，不知道天下的治乱，不关心官员的升降。这是那些生不逢时的大丈夫的所作所为，我就是这样做的。”
“那些伺候在公卿门下，奔走于权势途中，想迈步又迟疑，想说话又嗫嚅，身处污浊而不觉得羞耻，触犯刑法而遭杀戮，侥幸于万一，直到老死才罢休的人，他们作为人的贤与不肖又怎样呢？”
昌黎韩愈听了他的话觉得豪壮，给他敬酒并为他作歌：“盘谷之中，是你的房舍；盘谷的土地，可以种你的禾黍；盘谷的清泉，可以洗涤可以游览；盘谷的地势险阻，谁来争夺你的居处？啊，盘谷的快乐啊，快乐无穷；虎豹远离啊，蛟龙躲藏；鬼神守护啊，呵禁不祥。有吃有喝啊长寿健康，没有不满足啊还奢望什么？给我的车轴涂上油啊喂饱我的马，跟随你到盘谷啊，终生在那里优游徜徉！”
材料二：
自古就说燕、赵一带有很多慷慨悲歌的豪侠之士。董生参加进士考试，屡次没有被主考官录取，怀揣着杰出的才能，心情忧郁地要到河北去。我知道他一定会有所遇合。董生努力吧！
像你这样生不逢时，如果是仰慕正义、力行仁道的人都会同情怜惜，何况燕赵一带的豪侠之士本于天性呢？但是我曾听说风俗是随着教化而改变的，我怎会知道那里今天与古代所说的情况没有差异呢？姑且用你这次的前往去验证吧。董生努力吧！
我因此有些感慨。请你替我到望诸君乐毅的墓上去凭吊，并且在那里的街市上看看，还有过去那种屠狗者（高渐离）吗？替我告诉他们：“圣明天子在上，可以出来做官了！”
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：董生参加进士考试，屡次没有被主考官录取，怀揣着杰出的才能，心情忧郁地要到河北去。
“董生举进士”主谓宾完整，B处断开；
“屡不得志于有司”是状语后置句，E处断开；
“怀抱利器”动宾结构完整，G处断开。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义、特殊句式现象的理解能力。
A.正确。句意：罗列着弓箭。/桃树李树罗列在堂前”。
B.错误。都是宾语前置句。正常语序为“惟安适”/“有何陋”。句意：只安于舒适的状态。/有什么简陋的呢？
C.正确。都是意动用法，认为……豪壮/以……为耻”。句意：昌黎韩愈听了他的话认为他很豪壮。/却以向老师学习为耻。
D.正确。介词，在/介词，向。句意：在那里的街市上看看。/向天帝报告。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“材料一侧重议论，材料二侧重抒情，两者的风格截然不同”错误。由材料一借李愿之口表达对隐逸的向往、材料二对董生的勉励与担忧可知，两文均融合了议论与抒情，风格并非截然不同。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“才俊”，才俊之士；“誉”，赞美；“盛德”，大德；“烦”，厌烦。
（2）“尝”，曾经；“与”，随着；“移易”，改变；“恶知”，怎么知道。
故答案为： （1）才俊之士满列眼前，他们引古说今来赞美他的盛德，听在耳中不感到厌烦。
（2）但是我曾听说风俗是随着教化而改变的，我怎会知道那里今天与古代所说的情况没有差异呢？
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①对李愿：由原文“昌黎韩愈闻其言而壮之，与之酒而为之歌”及歌词内容可知，韩愈高度赞赏李愿超脱尘世、归隐山林的选择，流露出倾慕之情与志同道合的欣慰。
②对董生：由原文“吾知其必有合也”“董生勉乎哉”“为我谢曰：‘明天子在上，可出而仕矣’”可知，韩愈既勉励董生必有遇合，又对其前往藩镇之地有所顾虑，委婉劝其不忘忠君报国，情感上关切与劝勉交织，态度更为复杂审慎。
故答案为：①对李愿：韩愈“闻其言而壮之”，以酒相赠并作歌相和，高度赞赏李愿超脱尘世、归隐山林的选择，字里行间流露出倾慕之情与志同道合的欣慰。②对董生：韩愈既勉励他“必有合”，又对其前往藩镇之地有所顾虑，以“为我谢曰”委婉劝其不忘忠君报国，情感上关切与劝勉交织，态度更为复杂审慎。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
赤壁怀古①
苏辙
新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。
千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。
觜距②方强要一斗，君臣已定势三分。
古来伐国须观衅③，意突成功所未闻。
【注】①苏辙写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一举荡平西夏。两年后战事惨败。②觜（zī）距：禽鸟的喙和爪甲，比喻决胜的力量。③观衅：窥伺敌人的破绽以便行动。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联运用对比，写出了曹军攻下荆州、新得水军后，挺进夏口时的浩大声势。
B．颔联以“千艘”“百胜”写曹军之盛，以“安知”引出赤壁之败，前后反差强烈。
C．诗歌叙议结合，前两联侧重叙述赤壁之战前的局势，后两联则侧重议论。
D．本诗借古讽今，从赤壁之战中引出历史教训，隐含对统治者贸然出兵讨伐西夏的劝诫。
16．本诗所刻画的曹操与《短歌行》中所呈现的曹操形象有何不同？请简要分析。
【答案】15．A
16．①本诗中曹操意气用事，好大喜功，缺乏理智，最终惨败。他在破荆州后充满高昂的斗志和必胜的信心，但胜利让他过于自信从而忽视了对潜在危险的警惕，最终输给了对方。②《短歌行》中的曹操求贤若渴，有雄心壮志，他感慨人生苦短，盼贤才来归，借贤才之力，助自己一统天下。
【知识点】形象、意象、意境类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。
（2）本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。具体分析思路与方法：知人论世，结合背景了解人物当时的情境；分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征；抓住表露人物情感或思想的词句；借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。
15．本题考查学生对诗歌思想内容和艺术特色的综合赏析能力。
A.“对比”错误。首联并没有运用对比，它直接铺叙了曹操破荆州、得水军后进军夏口的浩大声势。“鼓行夏口气如云”句运用比喻手法，生动形象地表现了在曹操攻下荆州，新得水军后，挺进夏口时气势浩大，意气风发。
故答案为：A。
16．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
①本诗开头两句写曹操攻破荆州，充实了水军，大军浩浩荡荡向夏口挺进，突出了高昂的斗志和必胜的信心。但是强大的实力和接连的胜利让曹操过于自信从而忽视了对潜在的危险的警惕，最终在赤壁被一把大火焚烧，输给了对方。诗歌意在突出曹操志得意满地出征与惨败的结局，刻画其意气用事，缺乏理智，过于急迫，好大喜功的形象。
②《短歌行》诗中表达了曹操对贤才的渴望和尊重， “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”体现了他的求贤若渴和重视人才的态度；“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，写其愿如周公一般礼贤下士，天下归心，表现曹操的一统天下的政治抱负。《 短歌行》 中呈现的曹操形象既有政治家和军事家的豪迈与坚定， 又有对人才的尊重和对未来的憧憬。
故答案为： ①本诗中曹操意气用事，好大喜功，缺乏理智，最终惨败。他在破荆州后充满高昂的斗志和必胜的信心，但胜利让他过于自信从而忽视了对潜在危险的警惕，最终输给了对方。②《短歌行》中的曹操求贤若渴，有雄心壮志，他感慨人生苦短，盼贤才来归，借贤才之力，助自己一统天下。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）“借代”是古代诗歌中常见的一种修辞手法。曹操《短歌行》中的“　 　？　 　”两句就使用了借代手法，指出了自己化解愁思的方式。
（2）刘老师在班会课上引用荀子《劝学》中描述螃蟹自身条件与其栖身之所的两句“　 　，　 　”，告诫同学们学习应当用心专一，不可心浮气躁。
（3）“青”这种色彩具有丰富内涵，深受诗人们的喜爱，因此常常出现在古诗之中，如“　 　，　 　”。
【答案】何以解忧；唯有杜康；蟹六跪而二螯；非蛇鳝之穴无可寄托者；岱宗夫如何；齐鲁青未了（青青子衿 悠悠我心/云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 借代 ”，填入“何以解忧 唯有杜康”。
默写易错的字词有：唯。
（2）本题根据题干关键信息“ 螃蟹自身条件与其栖身之所 ”，填入“蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者”。
默写易错的字词有：螯、鳝。
（3）本题根据题干关键信息“ 青 ”，填入“岱宗夫如何 齐鲁青未了（青青子衿 悠悠我心/云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟） ”。
默写易错的字词有：岱、衿。
故答案为：（1） 何以解忧 唯有杜康 （2） 蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者 （3） 岱宗夫如何 齐鲁青未了（青青子衿 悠悠我心/云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟）
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
2025年初冬，糖葫芦依然是街头小吃的主角，但细看之下，很多年轻人手中的糖葫芦“版本”已悄然升级——外层不再是孤零零的糖衣，而是覆盖着一片乳白色、质地醇厚的“奶皮子”。它，就是（　　）的奶皮子糖葫芦。
①奶皮子源自内蒙古，②是鲜奶煮沸后凝结的表面一层蜂窝状奶脂皮，③凝聚了牛奶精华，④口感柔韧中带着沙润，⑤浓郁的奶香。糖葫芦则是北方人刻在DNA里的冬日记忆，冰糖的甜包裹山楂的酸，一口下去，是简单而直接的满足感。
奶皮子糖葫芦的创造者， 甲 ，将这两位“主角”请到同一舞台：或以整张奶皮包裹山楂果，或将奶皮作为夹心填入果中。冰糖晶莹、山楂鲜亮、奶皮醇白，一串在手，就是一件“冬日限定的艺术品”。这款小吃巧妙地将内蒙古奶皮子的醇厚与山楂的酸甜结合在一起， 乙 。此外，还别出心裁地加入晴王葡萄、草莓、无花果等新鲜水果，更激发了消费者的购买热情。
奶皮子糖葫芦的火爆绝非偶然，天津麻花、西安甑糕等经典小吃都在不断寻求突破，而奶皮子糖葫芦正是这一趋势的最新代表。从肉松小贝到脏脏包，再到今年的奶皮子糖葫芦，都蕴含着对传统食材的独特解构与再创造。在保留核心记忆的基础上，融入新颖元素，这正是中华美食能够生生不息、历久弥新的秘诀。
18．下列填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（　　）
A．横空出世 B．名声大噪 C．卷土重来 D．循序渐进
19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
20．下列各项中的引号与文中加点词“主角”的引号，用法完全相同的一项是（　　）
A．为了赶工期而偷工减料，这样的“高效”要坚决抵制。
B．旅途中的这段意外“插曲”，成了大家心中最难忘的回忆。
C．“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。
D．李白诗中“黄河之水天上来”的磅礴气势，令人心潮澎湃。
21．请在文中第三段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22．四川省文化和旅游厅正在筹备川味美食节，筹备组想推出一款类似“奶皮子糖葫芦”的创新传统小吃。请结合文本第四段给他们提出一条创新思路，并简要说明理由。
【答案】18．A
19．②应改为“是鲜奶煮沸后表面凝结的一层蜂窝状奶脂皮”。
⑤应改为“有着浓郁的奶香”。
20．B
21．甲：巧妙地将两者结合
乙：碰撞出独特的味觉体验（或“形成了层次丰富的口感”）
22．创新思路：将四川传统小吃担担面与现代流行的芝士火锅结合，制作芝士火锅担担面。
理由：在保留担担面核心记忆的基础上，融入新颖元素，满足不同口味需求，符合中华美食创新趋势。
【知识点】标点符号的使用；语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；语序不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（4）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。
（5）本题考查学生语言表达之创新应用的能力。创新思路：可将四川传统小吃担担面与现代流行的芝士火锅结合，制作芝士火锅担担面。
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.正确。由前文“悄然升级”“外层不再是孤零零的糖衣”可知，奶皮子糖葫芦作为一种新事物引人注目地出现，故填“横空出世”。横空出世：形容人或事物突然出现，有引人注目之意。
B.错误。“名声大噪”指名声广泛传扬，侧重于出名，与语境中“悄然升级”的突然出现之意不完全吻合。
C.错误。“卷土重来”比喻失败后重新兴起，含贬义，与语境不符。
D.错误。“循序渐进”指按步骤逐渐深入，与“悄然升级”的突然性矛盾。
故答案为：A。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②“是鲜奶煮沸后凝结的表面一层蜂窝状奶脂皮”语序不当，“凝结的表面一层”应调整为“表面凝结的一层”。
⑤“浓郁的奶香”成分残缺，缺少谓语动词，不能独立成句，在句首加上“有着”。
故答案为：②应改为“是鲜奶煮沸后表面凝结的一层蜂窝状奶脂皮”。⑤应改为“有着浓郁的奶香”。
20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“主角”的引号表示特殊含义，强调糖葫芦在街头小吃中的核心地位。
A.引号表示讽刺反语；
B.“插曲”比喻意外事件，引号表示特殊含义，与“主角”用法相同；
C.引号表示特定称谓；
D.引号表示引用。
故答案为：B。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：由前文“奶皮子糖葫芦的创造者”可知，甲处应承接创造者的行为，由后文“将这两位‘主角’请到同一舞台”可知，创造者将两者结合，故可填“巧妙地将两者结合”。
乙：由前文“将内蒙古奶皮子的醇厚与山楂的酸甜结合在一起”可知，此处应是这种结合产生的味觉效果，强调的是两种风味融合后带来的独特体验，故乙处可填“碰撞出独特的味觉体验”（或“形成了层次丰富的口感”）。
故答案为：甲：巧妙地将两者结合乙：碰撞出独特的味觉体验（或“形成了层次丰富的口感”）
22．本题考查学生语言表达之创新应用的能力。
创新思路：可将四川传统小吃担担面与现代流行的芝士火锅结合，制作芝士火锅担担面。
理由：由原文第四段“从肉松小贝到脏脏包，再到今年的奶皮子糖葫芦，都蕴含着对传统食材的独特解构与再创造。在保留核心记忆的基础上，融入新颖元素，这正是中华美食能够生生不息、历久弥新的秘诀”可知，奶皮子糖葫芦的成功在于保留糖葫芦核心形态的基础上融入奶皮子元素。借鉴这一思路，芝士火锅担担面可在保留担担面核心风味（麻辣、花生碎等）的基础上，融入芝士火锅的醇厚与新颖形式，实现传统与创新的结合，满足消费者对新鲜感的追求。
故答案为： 创新思路：将四川传统小吃担担面与现代流行的芝士火锅结合，制作芝士火锅担担面。
理由：在保留担担面核心记忆的基础上，融入新颖元素，满足不同口味需求，符合中华美食创新趋势。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷阅读Ⅰ中写道，苏轼“一生三黜”，黄州、惠州、儋州的贬谪之路，既是他的苦难历程，更是其精神升华与创作丰收的旅程。这份在困境中坚守本心、在坎坷中寻求超越的人生态度，让苏轼成为跨越千年的文化典范。
请结合材料内容，联系自身实际，以“从困境中突围”为话题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
守心而行，破困而生
苏轼一生三黜，在贬谪路上坚守本心、超越自我，成为跨越千年的文化典范；少年周恩来身处动荡年代，于困境中立下报国之志，终成时代伟人；我们学子在求学路上亦常遇挫折，唯有坚守与奋进，方能从困境中突围，绽放成长光芒。人生如逆旅，困境如荆棘，唯有坚守初心、奋力前行，方能破困而生。
坚守本心，是困境突围的根基，让我们在迷茫中守住方向。苏轼被贬黄州，仕途失意却坚守文人风骨与为民初心，躬耕东坡、写下千古名篇；少年钱学森在战乱中求学，坚守“科技救国”初心，刻苦钻研终成“中国航天之父”。于我而言，去年数学备考曾陷入困境：几次模考徘徊在及格线，复杂题型与刺眼分数让我险些放弃。想起苏轼与钱学森的坚守，我重新制定计划，攻克薄弱题型、主动请教，终在期末考试突破瓶颈。坚守本心，是在困境中不迷失，守住心中的光，方能找到突围方向。
主动超越，是困境突围的路径，让我们在坎坷中成就自我。苏轼贬谪中不沉溺苦难，将坎坷化为创作灵感；苏炳添曾因伤病陷入低谷，却主动调整训练方案，克服极限打破亚洲纪录。这让我想起校园演讲比赛的经历：初次参赛我紧张忘词、狼狈离场，一度不敢再登台。后来我主动利用课余时间练习，纠正神态语气、请教技巧，终在再次登台时从容自信，收获掌声。困境不可怕，唯有主动出击、奋力超越，才能打破枷锁、实现成长。
困境突围，终会让我们在沉淀中升华，活成自己的光。苏轼在贬谪中成就文学传奇，苏炳添在伤病中突破人生极限，他们的经历印证：苦难是成长的养分。那些咬牙坚持的时光，都会成为珍贵财富，让我们更坚定从容。如今的我，不再畏惧求学路上的困境，深知每一次困境都是成长机会，每一次突围都是自我升华。作为学生，我们的困境或许是考试失利、学业瓶颈，但坚守初心、主动超越，终能破困而生。
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”苏轼的豁达、苏炳添的奋进，都在诉说：困境难免，突围可期。作为新时代学子，我们当以榜样为力量，在求学路上坚守本心、主动超越，不畏困境、奋勇前行，从困境中突围，在风雨中绽放属于自己的光芒。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道以“从困境中突围”为话题的材料作文题。
【题干分析】
材料核心围绕苏轼“一生三黜”的人生经历展开，材料以苏轼“三黜”经历为切入点，明确其贬谪之路是“苦难历程”，更是“精神升华与创作丰收的旅程”，核心指向“困境中坚守本心、坎坷中寻求超越”的人生态度。
首先我们要明确“困境”“突围”的含义。材料中困境指的是苏轼的黄州、惠州、儋州贬谪之路，是人生的重大挫折——仕途失意、颠沛流离、远离故土，这是他不得不面对的“苦难历程”。联系自身，我们的困境或许不是贬谪，而是考试失利、学业瓶颈、人际交往受挫、目标受阻等，这些都是每个人成长中可能遭遇的“人生低谷”，材料明确了“困境是人生常态”这一前提。“突围”的本质是在困境中坚守，是主动的精神坚守与价值超越。生活中指的是在面临人生低谷时的不放弃、不灰心、想法自救。困境是突围的处境，突围是对困境的超越。困境本身不可怕，可怕的是被困境击垮；突围的关键，不是逃避困境，而是坚守自己的初心、底线，主动寻求突破，将困境转化为成长的养分。以苏轼为“跨越千年的文化典范”，引导我们思考：面对自身的困境，应如何借鉴苏轼的态度，不沉沦、不放弃，在困境中实现自我成长、完成自我突围。核心是“联系自身实际”，避免空谈苏轼，要将苏轼的精神转化为自身面对困境的行动指南。
其次，应把握写作要求，话题为“从困境中突围”，需围绕“如何突围”“突围的意义”“突围的动力”等展开，避免仅停留在“困境中的痛苦”层面。
写作提示语中，“结合材料内容”要求考生紧扣材料的核心事件与结论，不能脱离材料空谈“困境”与“突围”；“联系自身实际”则是要求考生需结合个人学习、生活中的具体经历或感悟来谈；“以“从困境中突围”为话题”规定了写作话题，明确了写作的核心范畴与思考方向。
写作时可以先引述材料中苏轼贬谪的经历，提炼核心观点，比如困境是成长的试金石，唯有坚守本心、主动超越，方能从困境中突围，实现自我升华。主体部分采用并列式结构，贴合议论文规范，同时融入自身实际，避免空洞。第一层论述“坚守本心”是突围的根基（结合苏轼坚守文人风骨、为民初心，联系自身坚守学习初心、做人底线，如考试失利不舞弊、遇到困难不放弃目标）；第二层论述“主动超越”是突围的路径（结合苏轼在贬谪中潜心创作、豁达处世，联系自身在困境中主动反思、寻找解决办法，如学业瓶颈时查漏补缺、人际交往受挫时主动沟通）；第三层论述“困境突围”的意义（结合苏轼成为文化典范，联系自身突围后获得的成长、心态的成熟，如突破困境后更坚定、更从容）。结尾回扣材料，呼应开头，升华主题——困境不是终点，而是突围的起点；重申坚守与超越的重要性，联系自身未来，表达“以苏轼为榜样，勇于面对困境、奋力突围”的决心。
【立意提取】
1.坚守本心，方能在困境中站稳脚跟，找到突围的方向。
2.以豁达之心接纳困境，以奋进之力突破困境，在坎坷中实现自我超越。
3.困境是成长的养分，突围的过程，就是自我沉淀、自我升华的过程。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。 这篇作文以“守心破困”为核心，由苏轼、周恩来等古今人物切入，将名人事例与自身备考、参赛的真实经历深度融合，情感真挚，逻辑层层递进，很有感染力。若能在“破困”后补充一处具体的成长细节，文章会更具画面冲击力。
1 / 1四川大数据智学领航联盟2025-2026学年高一上学期语文12月月考试卷
一、阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
苏轼能够成为宋代文学乃至宋代文化的典范，除了天赋、才情与个人努力以外，与他“一生三黜”的人生经历也不无关联。黄州、惠州、儋州时期，既是他一生的苦难期，也是其文学创作的高峰，可以充分反映出苏轼自身的心性变化及其文学成就。
乌台诗案的起因是不同的政见表达，却硬生生地被政敌做成刑事案件。由此，时任湖州知州的苏轼“如捕盗贼”般地被抓到京城，未经审判就被直接投入大牢，不仅肉体上经受酷刑的折磨，精神上也切实感受到死亡的威胁和恐怖。苏辙《为兄轼下狱上书》说：“轼早衰多病，必死于牢狱。”
此案后，苏轼被贬谪黄州，虽然逃过鬼门关，但命运跌落到有生以来的最低谷。谪居黄州，虽是苏轼人生命运的滑铁卢，却是其词作艺术的高峰。
为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创造词作的辉煌？从外在的客观条件来看，当时“诗尊词卑”的词体观念，为苏轼提供了自由作词的适宜环境。苏轼因写诗而酿成乌台诗案，所以居黄州期间，不敢多写诗。他在与陈朝请等友人的信中反复解释说：“某自窜逐以来，不复作诗与文字。”写诗有顾忌，写词可自由。
从内在的主观条件来看，在痛苦的磨砺中，苏轼的思想境界、人格精神逐步走向成熟，从而为词作提供了新的情思含量。黄州词作全面展现了苏轼的心路历程，提升了词的思想深度和艺术精度。苏轼的黄州词，标志着词体思想情感的丰富性、深刻性达到了前所未有的新高度，开启了词作的新路向，提供了新的抒情范式。
惠州时期是苏轼思想与创作的重要转型期。苏轼于元丰二年（1079年）首贬黄州，这次的贬谪地岭南远离京师，唐代以来就是流贬重罪之臣的首选地。他在惠州说：“少壮欲及物，老闲余此心。”其佛、老思想的成分明显加重，主体身份已由在朝文官向在野诗人发生转变，其精神世界也由此经过了一次调整与重构。他比在黄州时更快地适应了惠州的生活，内心世界较之前已经平和很多。迁居合江楼行馆后，他说嘉祐寺“幽深窈窕之趣”，合江楼“廊彻之观”，各有其美。其《跋所赠昙秀书》借昙秀“鹅城清风，鹤岭明月，人人送与，只恐他无着处”的答语，表达他已具有丰富的精神世界。在苏轼看来，得失本就是人生的常态。他在《迁居》中写道：“吾生本无待，俯仰了此世。念念自成劫，尘尘各有际。”在《食荔枝》中说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
苏轼在惠州能够消解人生苦难，实现主体身份与人生思想的转变，隔代知音葛洪与陶渊明两人起到了至关重要的作用。前者晚年在惠州罗浮山归隐讲学，与苏轼有近似经历。苏轼将这二人与自己并为“三士”，表示要“携手葛与陶，归哉复归哉”。他对陶渊明的学习、唱和与敬慕是全方位的。陶渊明一生五仕五隐，欲官则官，要隐则隐，没粮后就去乞讨，十分真诚。同样，苏轼在诗词中也表现出旷达、随遇而适的思想。
他创作和陶诗，开创古代唱和亡者诗的先河，实现穿越时空的精神对话。其中作于惠州的47首和陶诗，既丰富了他自己的诗歌内容，也成就了陶渊明在宋代以后的盛名。
我们肯定苏轼应对人生困境的典范意义，但有两个问题必须引起注意。
其一，苏轼并不像一般读者所认为的生活舒适，没有烦恼。苏轼在惠州有很多生活上的痛苦，其艰难程度远甚于黄州。他在诗词中不太宣泄这些情感，却在比较私密的230多通书信中，不厌其烦，多次提及。如“某近苦痔，殊无聊，杜门谢客，兀坐尔”（《与程正辅·其十二》），“瘴疫横流，僵仆者不可胜计”“某亦旬日之间，丧两女使”（《与林天和·其十五》）。
其二，苏轼与同贬岭南的韩愈在应对人生困苦时的态度虽然有别，但双方处穷而不移治世之心却并无二致。《论语·泰伯》曰：“不在其位，不谋其政。”苏轼寓居惠州期间，不在其位，也谋其政；没有条件，也要创造条件为民分忧。如帮助解决驻军用房与扰民、纠正米贱伤农的问题，倡议捐建东新、西新两桥一堤，督促博罗灾后重建并建议县令林抃推广水碓、水磨等先进工具。由此看来，苏轼在实现主体身份转变后，并没有因“处江湖之远”而忘怀现实。
苏轼被贬惠州，对他本人而言，是大不幸；但对惠州乃至整个岭南而言，不啻为一件难得的幸事。晚清惠州诗人江逢辰在诗中自豪地说：“一自坡公谪南海，天下不敢小惠州。”苏轼的南贬惠州及所创作的众多诗文为惠州增添了无比丰富的文化底蕴；惠州是苏轼人生思想与创作转折的重要驿站，其惠州时期的作品由此成为读者走近苏轼心灵世界的极好标本。
（摘编自王兆鹏、阮忠《苏轼：问汝平生功业，黄州惠州儋州》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．苏轼曾被贬谪黄州、惠州、儋州，这些经历是他能够成为宋代文学乃至宋代文化典范的重要原因之一。
B．乌台诗案因政见表达不同而起，却被政敌构陷为刑事案件，让苏轼在肉体和精神上都遭受了极大折磨。
C．苏轼更快地适应了惠州的生活，内心也更为平和，“日啖荔支三百颗，不辞长作岭南人”就是这种心境的体现。
D．苏轼在惠州创作的47首和陶诗，不仅丰富了他自己诗歌的内容，更让陶渊明在宋代影响广泛、声名远播。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．黄州既是苏轼人生命运的低谷，也是其词作艺术的高峰，可见苦难经历对文学创作可能具有积极意义。
B．苏轼在惠州期间的诗词中多表现旷达之情，而在私人书信中提及诸多生活痛苦，体现了其情感表达载体的选择性。
C．苏轼寓居惠州期间，积极解决驻军扰民、米贱伤农等问题，正是对《论语·泰伯》中“不在其位，不谋其政”的切实践行。
D．苏轼极大地提高了惠州的知名度，其惠州时期的作品也成为读者洞悉苏轼心灵世界的极好标本。
3．根据原文内容，请在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。
苏轼能够成为宋代文学乃至宋代文化的典范，离不开天赋、才情、个人努力与“一生三黜”的人生经历。黄州、惠州、儋州时期，　 　，也是其文学创作的高峰。其中，惠州时期是苏轼思想与创作的重要转型期，　 　，更实现了精神世界的调整与重构。苏轼贬谪惠州后，佛、老思想成分明显加重，主体身份由在朝文官转变为在野诗人。他能快速适应惠州生活，消解人生苦难，　 　，他将此二人与自己并为“三士”，更通过创作47首和陶诗实现了穿越时空的精神对话。
4．文章在论述苏轼“惠州时期的思想与创作转型”时，采用了哪些论证方法？请简要分析。
5．《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在黄州时期的作品，请结合文章分析哪些因素成就了这一作品。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文砸
刘建超
老街似被人随意丢弃的麻绳，弯弯曲曲又错落有致地卧在洛河岸边。
老街兴于何时已无人记得。老街不宽，三丈有余，却蜿蜒十里。街道上人群拥挤，店铺挨着店铺。远远望去，整条老街就如同扭动的蛇。
老街做营生以开铺子为主。要是想在老街开个铺子可不是容易的事情，老街地面金贵，没有资金撑腰拿不下铺面。老街人认熟欺生，爱逛老店铺，不太凑新店铺的热闹。老街新店铺开张，先前就有砸场子的习俗。
老街砸场子分两类。一是武砸，做武砸的人是欺行霸市的地痞混混，收取所谓的“安商费”，保证你安心经商的打点。这类人是明火打劫，冲着钱财来的，你开店若没有个硬根子后腰作支撑，只能花钱买平安。二是文砸，同行业界既有联手扶持，也有暗中设套，尤其是新开店铺稍有不慎就会被砸出戏码，给你编排得沸沸扬扬，生意在老街做不下去。
武砸，可以用钱摆平；文砸，暗流涌动，砸晕了你都不知道浪来自何处。
老街砸店的道行如秋季的洛河，水急漩涡深。
正午时分，老街南关热闹之地，鼓乐齐鸣，又有商铺开张——“客家茶楼”。
老街做茶叶生意的商铺不算少，经营客家茶却是第一家。这家茶铺还敢开在老街最繁华最金贵的地界，可见是来头不小。
茶楼老板建安，五十岁开外，中等身材，脸阔眉浓，笑容可掬。
茶楼内已经是宾客满座，谈笑风生。老街名士贤达、文人墨客来新开的店铺捧场，多半是来文砸的。
“哟，这主家茶楼开张，待客的却是白开水啊。是主家的茶叶还没有到货，还是吝啬啊。要不要先送你一担我清香茶楼的雨前毛尖啊。”
在座的果然发现，每人桌前的茶杯里都是白开水。
“在这老街也经营了几代茶叶生意了，还没有听说过‘客家茶’，客家跟老街有啥牵扯啊，不会是赚眼球搞噱头吧。”
有人开始发难了。
老板建安起身，拱拱手，说：“建安诚谢各位同行贤达亲临赏光。说到河洛老街，这可是客家人的根啊。据考证，从永嘉之乱到拓跋焘攻宋，北方人口南迁将近百万。其后呢，唐朝的安史之乱和北宋末年的靖康之乱，河洛地区也惨遭打击，原来的土著居民纷纷逃亡江南。南迁的客家人保持着中原人的血统和生活习惯、文化习俗。通常说‘客家人根在河洛’，鄙人在老街开设客家茶楼，也算是落叶归根吧。”
“可你这待客之道也是‘君子之交淡如水’啊。茶楼开张，白开水待客，这也是老街头一份啊。”
“是啊，店铺刚开张就这么小气，茶楼的生意也兴旺不到哪去。来也匆匆，去也匆匆吧。哈哈哈！”
老板建安依然满面笑容，不搭话，来客议论纷纷。
“好茶！”老街颇有威望的顾老爷子，忽然大喝一声，屋里顿时安静下来。
大家面面相觑，不解地望着眼前的茶杯。
顾老爷子慢慢起身，捋着长须，眯着眼睛，喃喃说道：“馥郁幽香，不张不扬，如漫步雨后柚园，清雅而天润。诸位没有闻到吗？”
大家这才仔细品味，果然有清爽茶香在鼻腔间游弋。
“‘转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。’老板，你这是欲擒故纵啊。‘千呼万唤始出来’，快让我们见见庐山真面目吧。”
建安拱拱手，说：“怠慢各位了。眼前的白开水，只是想让各位先清清口，漱去早餐口中沉杂，品尝客家手工花单枞茶。”
随即，一扇门打开，几位客家衣着打扮的侍茶师，端出香韵氤氲的青花瓷杯。
众人端杯品咂，赞不绝口。
建安说道：“诸位品尝花单枞茶滋味顺滑爽口，回味甘甜。诸位如果有兴趣，不妨试试，晚饮此茶，第二天清晨口香如甘。”
客家茶楼开业，“文砸”没有砸出名堂，反而砸出客家茶楼的名声。
翌日，客家茶楼邻铺的马老板因为资金告急，与供货商争吵起来，两人越吵越急，差点儿动起粗来，推推搡搡就到了茶楼的门口。
围观的人越来越多，就有人找老板建安，请他出面说和说和。
建安客气地将二人请进了茶楼，一壶花单枞茶散发着清香。
建安也不说话，只管给气呼呼的二人沏茶。
茶过三泡，二人火气渐消，互道抱歉。
建安把钱袋子放在马老板手上，说：“先拿去周转救急。”
马老板吃惊道：“这怎么可以？咱俩平日也无交情啊。”
建安憨实微笑，答道：“能同饮一壶茶的人就是值得交往的好朋友。”
顾老爷子说：“大家经营的都是茶叶，你们经营的是茶叶的价值，建安经营的是茶叶的品质。你们呀，‘文砸’的把戏就此收手吧。”
建安这才知道，邻铺的债务纠纷也是同行“文砸”设的局啊。
不禁惊出满脑门儿细汗。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开篇以“麻绳”“蛇”为喻描绘老街形态，既凸显其历史悠久的沧桑感，也暗示了老街商铺密集、竞争复杂的环境特征。
B．老街的“砸场子”分“武砸”和“文砸”，“武砸”是明着求财，“文砸”则暗流涌动，比“武砸”更能体现出老街的商业文化与人性博弈。
C．顾老爷子在众人质疑时率先夸赞茶香，这一情节是小说的转折点，既打破了尴尬的局面，也戳穿了同行“文砸”的阴谋，推动了情节发展。
D．小说通过“发难”“议论”“马老板与供应商争吵”等情节制造波澜，让“文砸”事件的发展张弛有度，增强了故事的可读性。
7．关于文本中建安这个人物，下列说法不正确的一项是（　　）
A．建安选择在老街最繁华的地界开客家茶楼，这与他家境殷实、资金雄厚，并且不惧怕同行“砸场子”有关。
B．小说中建安以“笑容可掬”的形象亮相，面对同行第一次“文砸”时的从容不迫，展现了其沉稳的性格。
C．建安让客人以白开水清口、再奉上好茶的待客之道，既凸显了客家茶“清雅天润”的特点，也巧妙地化解了“文砸”危机。
D．建安开设客家茶楼，不仅是为了经营茶叶，也暗含“落叶归根”的情怀，“客家人根在河洛”体现了其对文化根源的认同。
8．文中顾老爷子评价建安“经营的是茶叶的品质”。请结合文本谈谈你对“茶叶的品质”的理解。
9．小说结尾，建安得知马老板的债务纠纷是同行“文砸”的圈套后“惊出满脑门儿细汗”。这一安排是否合理？请谈谈你的看法。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
太行之阳有盘谷。盘谷之间，泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。或曰：“谓其环两山之间，故曰‘盘’。”或曰：“是谷也，宅幽而势阻，隐者之所盘旋。”友人李愿居之。
愿之言曰：“人之称大丈夫者，我知之矣：利泽施于人，名声昭于时，坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令；其在外，则树旗旄，罗弓矢，武夫前呵，从者塞途，供给之人各执其物，夹道而疾驰。喜有赏，怒有刑。才俊满前，道古今而誉盛德，入耳而不烦。大丈夫之遇知于天子、用力于当世者之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。”
“穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹；钓于水，鲜可食。起居无时，惟适之安。与其有誉于其前，孰若无毁于其后；与其有乐于其身，孰若无忧于其心。车服不维，刀锯不加，理乱不知，黜陟不闻。大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之。”
“伺候于公卿之门，奔走于形势之途，足将进而趑趄，口将言而嗫嚅，处污秽而不羞，触刑辟而诛戮。侥幸于万一，老死而后止者，其于为人贤不肖何如也？”
昌黎韩愈闻其言而壮之，与之酒而为之歌曰：“盘之中，维子之宫；盘之土，维子之稼；盘之泉，可濯可沿；盘之阻，谁争子所？嗟盘之乐兮，乐且无央；虎豹远迹兮，蛟龙遁藏；鬼神守护兮，呵禁不祥。饮且食兮寿而康，无不足兮奚所望？膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉！”
（节选自韩愈《送李愿归盘谷序》，有删改）
材料二：
燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士屡不得志于有司怀抱利器郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！
夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧①燕赵之士出乎其性者哉？然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！
吾因之有所感矣。为我吊望诸君②之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者③乎？为我谢曰：“明天子在上，可出而仕矣！”
（节选自韩愈《送董邵南游河北④序》，有删改）
【注】①矧：何况。②望诸君：指战国后期杰出的军事家乐毅。③屠狗者：指高渐离，他曾以屠狗为业。④河北：是当时藩镇割据之地，当时的藩镇喜招揽人才，以对抗朝廷。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
董生举进A士B屡不得C志D于有司E怀抱F利器G郁郁H适兹土。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．罗，罗列、分布，与陶渊明《归园田居（其一）》“桃李罗堂前”中的“罗”意思相同。
B．文中“惟适之安”的句式与刘禹锡《陋室铭》中“何陋之有”的句式不相同。
C．壮，认为……豪壮，有气魄，与韩愈《师说》“而耻学于师”中的“耻”用法相同。
D．于，介词，在，与《愚公移山》“告知于帝”中的“于”意思不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．材料一通过介绍盘谷的地理环境，强调盘谷是隐者盘旋的好去处，将人和地联系起来，同时点明送别的题旨。
B．材料一李愿提到了三类人——声威赫赫的显贵、高洁不污的隐士和趋炎附势的求仕者，他选择做第二类人。
C．材料一最后一段以歌词的形式写盘谷的风貌，土地可以种禾黍，清泉可以濯洗，表现出鲜明的情感倾向。
D．材料一和材料二均以“送别”为切入点，但材料一侧重议论，材料二侧重抒情，两者的风格截然不同。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）才俊满前，道古今而誉盛德，入耳而不烦。
（2）然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？
14．同是送别赠序之文，韩愈对李愿和董生的情感态度却有所不同，请结合材料简要概括。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
赤壁怀古①
苏辙
新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。
千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。
觜距②方强要一斗，君臣已定势三分。
古来伐国须观衅③，意突成功所未闻。
【注】①苏辙写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一举荡平西夏。两年后战事惨败。②觜（zī）距：禽鸟的喙和爪甲，比喻决胜的力量。③观衅：窥伺敌人的破绽以便行动。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联运用对比，写出了曹军攻下荆州、新得水军后，挺进夏口时的浩大声势。
B．颔联以“千艘”“百胜”写曹军之盛，以“安知”引出赤壁之败，前后反差强烈。
C．诗歌叙议结合，前两联侧重叙述赤壁之战前的局势，后两联则侧重议论。
D．本诗借古讽今，从赤壁之战中引出历史教训，隐含对统治者贸然出兵讨伐西夏的劝诫。
16．本诗所刻画的曹操与《短歌行》中所呈现的曹操形象有何不同？请简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）“借代”是古代诗歌中常见的一种修辞手法。曹操《短歌行》中的“　 　？　 　”两句就使用了借代手法，指出了自己化解愁思的方式。
（2）刘老师在班会课上引用荀子《劝学》中描述螃蟹自身条件与其栖身之所的两句“　 　，　 　”，告诫同学们学习应当用心专一，不可心浮气躁。
（3）“青”这种色彩具有丰富内涵，深受诗人们的喜爱，因此常常出现在古诗之中，如“　 　，　 　”。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
2025年初冬，糖葫芦依然是街头小吃的主角，但细看之下，很多年轻人手中的糖葫芦“版本”已悄然升级——外层不再是孤零零的糖衣，而是覆盖着一片乳白色、质地醇厚的“奶皮子”。它，就是（　　）的奶皮子糖葫芦。
①奶皮子源自内蒙古，②是鲜奶煮沸后凝结的表面一层蜂窝状奶脂皮，③凝聚了牛奶精华，④口感柔韧中带着沙润，⑤浓郁的奶香。糖葫芦则是北方人刻在DNA里的冬日记忆，冰糖的甜包裹山楂的酸，一口下去，是简单而直接的满足感。
奶皮子糖葫芦的创造者， 甲 ，将这两位“主角”请到同一舞台：或以整张奶皮包裹山楂果，或将奶皮作为夹心填入果中。冰糖晶莹、山楂鲜亮、奶皮醇白，一串在手，就是一件“冬日限定的艺术品”。这款小吃巧妙地将内蒙古奶皮子的醇厚与山楂的酸甜结合在一起， 乙 。此外，还别出心裁地加入晴王葡萄、草莓、无花果等新鲜水果，更激发了消费者的购买热情。
奶皮子糖葫芦的火爆绝非偶然，天津麻花、西安甑糕等经典小吃都在不断寻求突破，而奶皮子糖葫芦正是这一趋势的最新代表。从肉松小贝到脏脏包，再到今年的奶皮子糖葫芦，都蕴含着对传统食材的独特解构与再创造。在保留核心记忆的基础上，融入新颖元素，这正是中华美食能够生生不息、历久弥新的秘诀。
18．下列填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（　　）
A．横空出世 B．名声大噪 C．卷土重来 D．循序渐进
19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
20．下列各项中的引号与文中加点词“主角”的引号，用法完全相同的一项是（　　）
A．为了赶工期而偷工减料，这样的“高效”要坚决抵制。
B．旅途中的这段意外“插曲”，成了大家心中最难忘的回忆。
C．“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。
D．李白诗中“黄河之水天上来”的磅礴气势，令人心潮澎湃。
21．请在文中第三段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22．四川省文化和旅游厅正在筹备川味美食节，筹备组想推出一款类似“奶皮子糖葫芦”的创新传统小吃。请结合文本第四段给他们提出一条创新思路，并简要说明理由。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷阅读Ⅰ中写道，苏轼“一生三黜”，黄州、惠州、儋州的贬谪之路，既是他的苦难历程，更是其精神升华与创作丰收的旅程。这份在困境中坚守本心、在坎坷中寻求超越的人生态度，让苏轼成为跨越千年的文化典范。
请结合材料内容，联系自身实际，以“从困境中突围”为话题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．既是他的苦难期/既是他一生的苦难期；他不仅完成了主体身份的转变；离不开葛洪与陶渊明的影响/葛洪与陶渊明起到了重要作用
4．①引用论证：引用苏轼诗文、书信及《论语》名句，增强论述的真实性与权威性。
②举例论证：列举苏轼解决驻军问题、捐建桥梁等事例，具体展现其治世之心。
5．①人生境遇的改变。乌台诗案后贬谪黄州的人生低谷，让苏轼历经命运落差，促使其反思历史、人生，为词作提供了情感与思想素材。
②自由的词体环境。宋代“诗尊词卑”的观念为词人提供了自由作词的适宜环境，苏轼因乌台诗案不敢多写诗，词成为其自由抒发情感的载体。
③思想境界的成熟。痛苦磨砺让苏轼思想境界、人格精神逐步走向成熟，为词作提供了新的情思含量。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（4）本题考查学生分析论证方法的能力。引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
D.“让陶渊明在宋代影响广泛、声名远播”错误。于文无据，文中仅说“成就了陶渊明在宋代以后的盛名”。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据文章内容判断推理的能力。
C.“正是对《论语·泰伯》中‘不在其位，不谋其政’的切实践行”错误。苏轼的行为是对《论语·泰伯》中“不在其位，不谋其政”思想的突破，体现的是“不在其位，也谋其政”。
故答案为：C。
3．本题考查学生结合文章内容情境补写的能力。
第一空，此处与后句“也是其文学创作的高峰”为对照句，需概括黄州、惠州、儋州时期的双重性“苦难与创作高峰”，结合原文“黄州、惠州、儋州时期，既是他一生的苦难期，也是其文学创作的高峰”可填：既是他的苦难期/既是他一生的苦难期。
第二空，此处和后文形成递进关系，结合原文“主体身份已由在朝文官向在野诗人发生转变，其精神世界也由此经过了一次调整与重构”可填：他不仅完成了主体身份的转变。
第三空，此处呼应“此二人与自己并为‘三士’”，结合“隔代知音葛洪与陶渊明两人起到了至关重要的作用……苏轼将这二人与自己并为‘三士’”，可填：离不开葛洪与陶渊明的影响/葛洪与陶渊明起到了重要作用。
故答案为：既是他的苦难期/既是他一生的苦难期
他不仅完成了主体身份的转变
离不开葛洪与陶渊明的影响/葛洪与陶渊明起到了重要作用
4．本题考查学生分析论证方法的能力。
①引用论证：引用苏轼本人的诗句如“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，和书信内容如“某近苦痔，殊无聊”等，引用“不在其位，不谋其政”《论语》名句，展现其思想变化与生活状态，增强论述的真实性与权威性。
②举例论证：列举苏轼解决驻军扰民、推广水碓等解决驻军问题、“倡议捐建东新、西新两桥一堤”等事例，强调苏轼“处穷而不移治世之心”的独特性。
故答案为： ①引用论证：引用苏轼诗文、书信及《论语》名句，增强论述的真实性与权威性。
②举例论证：列举苏轼解决驻军问题、捐建桥梁等事例，具体展现其治世之心。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①人生境遇的改变。“苏轼被贬谪黄州”，“命运跌落到有生以来的最低谷”，促使其反思历史、人生，《念奴娇·赤壁怀古》正是这一时期的代表作，可见苏轼人生命运的滑铁卢为词作提供了情感与思想素材。
②自由的词体环境。黄州时期，苏轼因“乌台诗案”被贬，政治上受到打压，不敢多写诗，转而更多地创作词。当时“诗尊词卑”的词体观念为苏轼提供了自由作词的环境，使他能够更自由地表达情感。
③思想境界的成熟。黄州时期是苏轼人生低谷，他在痛苦的磨砺中思想境界和人格精神逐步成熟，为词作提供了新的情思含量。苏轼在黄州词作中全面展现了心路历程，提升了词的思想深度和艺术精度。
故答案为：①人生境遇的改变。乌台诗案后贬谪黄州的人生低谷，让苏轼历经命运落差，促使其反思历史、人生，为词作提供了情感与思想素材。②自由的词体环境。宋代“诗尊词卑”的观念为词人提供了自由作词的适宜环境，苏轼因乌台诗案不敢多写诗，词成为其自由抒发情感的载体。
③思想境界的成熟。痛苦磨砺让苏轼思想境界、人格精神逐步走向成熟，为词作提供了新的情思含量。
【答案】6．C
7．A
8．①指茶叶本身质量上乘，口感顺滑、回味甘甜、香气清雅。
②指经营理念真诚，不搞噱头，以优质产品与用心服务待客。
③指为人品格厚道，乐于助人，重情重义，以人品立身经商。
9．合理。
①前文已写文砸暗流涌动、防不胜防，建安刚化解开业文砸，又遇针对邻铺的圈套，符合文砸隐秘难测的特点。
②此情节突出文砸的阴险，让建安真切体会其可怕，深化主题。
③使情节突转，增强小说张力，人物更真实。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。
（4）本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。①对上下文情节的作用。首段点明主旨、总领下文的作用；过渡段多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用；尾段前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽而意无穷。②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。③对表现主题的作用。④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。
6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“也戳穿了同行‘文砸’的阴谋”错误。原文中顾老爷子夸赞茶香，是因为他品出了茶的清香，这一情节打破了众人质疑的尴尬局面，但此时同行的“文砸”只是质疑白开水待客和客家茶的噱头，后文“债务纠纷”更契合“阴谋”这一概念。
故答案为：C。
7．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
A.“并且不惧怕同行‘砸场子’有关”错误。原文仅提到老街繁华地界铺面金贵，需资金撑腰才能拿下，但未提及建安“不惧怕同行‘砸场子’”；相反，后文他得知邻铺债务纠纷是文砸时“惊出满脑门儿细汗”，可见他并非不惧怕。
故答案为：A。
8．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
①先定位顾老爷子评茶的内容，原文提及客家茶“馥郁幽香，不张不扬……清雅而天润”，后文也点明花单枞茶“滋味顺滑爽口，回味甘甜”，由此可知第一层是指茶叶本身的品质上乘，口感香气都属佳品。
②再看开业待客的细节，建安没有搞花哨的营销噱头，反而先上白开水帮大家“漱去早餐口中沉杂”再奉好茶，因此可推知第二层是指真诚的经营理念，靠优质产品与用心服务待客。
③最后看邻铺纠纷的相关情节，建安得知马老板资金告急，当场拿出钱袋子帮对方周转救急，足见其厚道仗义，由此可知第三层是指经营者重情重义的品格，靠好人品立身经商。
故答案为： ①指茶叶本身质量上乘，口感顺滑、回味甘甜、香气清雅。
②指经营理念真诚，不搞噱头，以优质产品与用心服务待客。
③指为人品格厚道，乐于助人，重情重义，以人品立身经商。
9．本题考查学生分析重要情节的作用的能力。
①文中明确提到文砸“暗流涌动，砸晕了你都不知道浪来自何处”，还说其“水急漩涡深”。建安刚化解开业时的文砸，未料同行又以邻铺债务纠纷设套，这正契合文砸隐秘难测的特点，故安排合理。
②这一圈套让建安真切感受到文砸的阴险，并非表面的言语发难，而是暗藏算计，比开业时的试探更具杀伤力，深化了老街文砸的复杂与险恶这一主题。
③前文建安从容化解开业危机，此处突遇隐藏圈套，情节出现转折，打破平顺节奏，增强小说张力，也让建安的形象更真实，贴合普通人面对阴谋时的反应，故这一安排是合理的。
故答案为：
合理。
①前文已写文砸暗流涌动、防不胜防，建安刚化解开业文砸，又遇针对邻铺的圈套，符合文砸隐秘难测的特点。
②此情节突出文砸的阴险，让建安真切体会其可怕，深化主题。
③使情节突转，增强小说张力，人物更真实。
【答案】10．BEG
11．B
12．D
13．（1）才俊之士满列眼前，他们引古说今来赞美他的盛德，听在耳中不感到厌烦。
（2）但是我曾听说风俗是随着教化而改变的，我怎会知道那里今天与古代所说的情况没有差异呢？
14．①对李愿：韩愈“闻其言而壮之”，以酒相赠并作歌相和，高度赞赏李愿超脱尘世、归隐山林的选择，字里行间流露出倾慕之情与志同道合的欣慰。
②对董生：韩愈既勉励他“必有合”，又对其前往藩镇之地有所顾虑，以“为我谢曰”委婉劝其不忘忠君报国，情感上关切与劝勉交织，态度更为复杂审慎。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
太行山的南面有个盘谷。盘谷中间，泉水甘甜，土地肥沃，草木繁茂，居民很少。有人说：“因为它环绕在两山之间，所以叫‘盘’。”有人说：“这个山谷，位置幽僻而地势阻塞，是隐士盘桓逗留的地方。”我的朋友李愿就住在这里。
李愿说：“人们称为大丈夫的人，我是了解的：利益恩泽施及别人，名声显扬于当世，坐在朝廷上参与政事，任免百官，辅佐天子发布诏令；他们在外，就树起旗帜，罗列弓箭，武士在前面吆喝，随从塞满道路，服役的人各自拿着物品，在道路两边飞快奔跑。高兴时就赏赐，发怒时就施刑。才俊之士满列眼前，他们引古说今来赞美他的盛德，听在耳中不感到厌烦。这是那些受到天子赏识、在当世施展才干的大丈夫的所作所为。我并非厌恶这些而逃避，这是命中注定的，不能侥幸得到。”
“困处山野，登上高处眺望远方，坐在繁茂的树下度过整天，用清泉洗涤以保持自身的洁净。从山上采来的果子，甜美可食；从水中钓来的鱼虾，鲜嫩可口。起居没有定时，只求安适。与其当面受人赞誉，不如背后无人毁谤；与其身体享受快乐，不如内心没有忧愁。不受官职的束缚，不受刑罚的处置，不知道天下的治乱，不关心官员的升降。这是那些生不逢时的大丈夫的所作所为，我就是这样做的。”
“那些伺候在公卿门下，奔走于权势途中，想迈步又迟疑，想说话又嗫嚅，身处污浊而不觉得羞耻，触犯刑法而遭杀戮，侥幸于万一，直到老死才罢休的人，他们作为人的贤与不肖又怎样呢？”
昌黎韩愈听了他的话觉得豪壮，给他敬酒并为他作歌：“盘谷之中，是你的房舍；盘谷的土地，可以种你的禾黍；盘谷的清泉，可以洗涤可以游览；盘谷的地势险阻，谁来争夺你的居处？啊，盘谷的快乐啊，快乐无穷；虎豹远离啊，蛟龙躲藏；鬼神守护啊，呵禁不祥。有吃有喝啊长寿健康，没有不满足啊还奢望什么？给我的车轴涂上油啊喂饱我的马，跟随你到盘谷啊，终生在那里优游徜徉！”
材料二：
自古就说燕、赵一带有很多慷慨悲歌的豪侠之士。董生参加进士考试，屡次没有被主考官录取，怀揣着杰出的才能，心情忧郁地要到河北去。我知道他一定会有所遇合。董生努力吧！
像你这样生不逢时，如果是仰慕正义、力行仁道的人都会同情怜惜，何况燕赵一带的豪侠之士本于天性呢？但是我曾听说风俗是随着教化而改变的，我怎会知道那里今天与古代所说的情况没有差异呢？姑且用你这次的前往去验证吧。董生努力吧！
我因此有些感慨。请你替我到望诸君乐毅的墓上去凭吊，并且在那里的街市上看看，还有过去那种屠狗者（高渐离）吗？替我告诉他们：“圣明天子在上，可以出来做官了！”
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：董生参加进士考试，屡次没有被主考官录取，怀揣着杰出的才能，心情忧郁地要到河北去。
“董生举进士”主谓宾完整，B处断开；
“屡不得志于有司”是状语后置句，E处断开；
“怀抱利器”动宾结构完整，G处断开。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义、特殊句式现象的理解能力。
A.正确。句意：罗列着弓箭。/桃树李树罗列在堂前”。
B.错误。都是宾语前置句。正常语序为“惟安适”/“有何陋”。句意：只安于舒适的状态。/有什么简陋的呢？
C.正确。都是意动用法，认为……豪壮/以……为耻”。句意：昌黎韩愈听了他的话认为他很豪壮。/却以向老师学习为耻。
D.正确。介词，在/介词，向。句意：在那里的街市上看看。/向天帝报告。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“材料一侧重议论，材料二侧重抒情，两者的风格截然不同”错误。由材料一借李愿之口表达对隐逸的向往、材料二对董生的勉励与担忧可知，两文均融合了议论与抒情，风格并非截然不同。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“才俊”，才俊之士；“誉”，赞美；“盛德”，大德；“烦”，厌烦。
（2）“尝”，曾经；“与”，随着；“移易”，改变；“恶知”，怎么知道。
故答案为： （1）才俊之士满列眼前，他们引古说今来赞美他的盛德，听在耳中不感到厌烦。
（2）但是我曾听说风俗是随着教化而改变的，我怎会知道那里今天与古代所说的情况没有差异呢？
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①对李愿：由原文“昌黎韩愈闻其言而壮之，与之酒而为之歌”及歌词内容可知，韩愈高度赞赏李愿超脱尘世、归隐山林的选择，流露出倾慕之情与志同道合的欣慰。
②对董生：由原文“吾知其必有合也”“董生勉乎哉”“为我谢曰：‘明天子在上，可出而仕矣’”可知，韩愈既勉励董生必有遇合，又对其前往藩镇之地有所顾虑，委婉劝其不忘忠君报国，情感上关切与劝勉交织，态度更为复杂审慎。
故答案为：①对李愿：韩愈“闻其言而壮之”，以酒相赠并作歌相和，高度赞赏李愿超脱尘世、归隐山林的选择，字里行间流露出倾慕之情与志同道合的欣慰。②对董生：韩愈既勉励他“必有合”，又对其前往藩镇之地有所顾虑，以“为我谢曰”委婉劝其不忘忠君报国，情感上关切与劝勉交织，态度更为复杂审慎。
【答案】15．A
16．①本诗中曹操意气用事，好大喜功，缺乏理智，最终惨败。他在破荆州后充满高昂的斗志和必胜的信心，但胜利让他过于自信从而忽视了对潜在危险的警惕，最终输给了对方。②《短歌行》中的曹操求贤若渴，有雄心壮志，他感慨人生苦短，盼贤才来归，借贤才之力，助自己一统天下。
【知识点】形象、意象、意境类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。
（2）本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。具体分析思路与方法：知人论世，结合背景了解人物当时的情境；分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征；抓住表露人物情感或思想的词句；借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。
15．本题考查学生对诗歌思想内容和艺术特色的综合赏析能力。
A.“对比”错误。首联并没有运用对比，它直接铺叙了曹操破荆州、得水军后进军夏口的浩大声势。“鼓行夏口气如云”句运用比喻手法，生动形象地表现了在曹操攻下荆州，新得水军后，挺进夏口时气势浩大，意气风发。
故答案为：A。
16．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
①本诗开头两句写曹操攻破荆州，充实了水军，大军浩浩荡荡向夏口挺进，突出了高昂的斗志和必胜的信心。但是强大的实力和接连的胜利让曹操过于自信从而忽视了对潜在的危险的警惕，最终在赤壁被一把大火焚烧，输给了对方。诗歌意在突出曹操志得意满地出征与惨败的结局，刻画其意气用事，缺乏理智，过于急迫，好大喜功的形象。
②《短歌行》诗中表达了曹操对贤才的渴望和尊重， “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”体现了他的求贤若渴和重视人才的态度；“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，写其愿如周公一般礼贤下士，天下归心，表现曹操的一统天下的政治抱负。《 短歌行》 中呈现的曹操形象既有政治家和军事家的豪迈与坚定， 又有对人才的尊重和对未来的憧憬。
故答案为： ①本诗中曹操意气用事，好大喜功，缺乏理智，最终惨败。他在破荆州后充满高昂的斗志和必胜的信心，但胜利让他过于自信从而忽视了对潜在危险的警惕，最终输给了对方。②《短歌行》中的曹操求贤若渴，有雄心壮志，他感慨人生苦短，盼贤才来归，借贤才之力，助自己一统天下。
17．【答案】何以解忧；唯有杜康；蟹六跪而二螯；非蛇鳝之穴无可寄托者；岱宗夫如何；齐鲁青未了（青青子衿 悠悠我心/云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 借代 ”，填入“何以解忧 唯有杜康”。
默写易错的字词有：唯。
（2）本题根据题干关键信息“ 螃蟹自身条件与其栖身之所 ”，填入“蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者”。
默写易错的字词有：螯、鳝。
（3）本题根据题干关键信息“ 青 ”，填入“岱宗夫如何 齐鲁青未了（青青子衿 悠悠我心/云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟） ”。
默写易错的字词有：岱、衿。
故答案为：（1） 何以解忧 唯有杜康 （2） 蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者 （3） 岱宗夫如何 齐鲁青未了（青青子衿 悠悠我心/云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟）
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．A
19．②应改为“是鲜奶煮沸后表面凝结的一层蜂窝状奶脂皮”。
⑤应改为“有着浓郁的奶香”。
20．B
21．甲：巧妙地将两者结合
乙：碰撞出独特的味觉体验（或“形成了层次丰富的口感”）
22．创新思路：将四川传统小吃担担面与现代流行的芝士火锅结合，制作芝士火锅担担面。
理由：在保留担担面核心记忆的基础上，融入新颖元素，满足不同口味需求，符合中华美食创新趋势。
【知识点】标点符号的使用；语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；语序不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（4）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。
（5）本题考查学生语言表达之创新应用的能力。创新思路：可将四川传统小吃担担面与现代流行的芝士火锅结合，制作芝士火锅担担面。
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.正确。由前文“悄然升级”“外层不再是孤零零的糖衣”可知，奶皮子糖葫芦作为一种新事物引人注目地出现，故填“横空出世”。横空出世：形容人或事物突然出现，有引人注目之意。
B.错误。“名声大噪”指名声广泛传扬，侧重于出名，与语境中“悄然升级”的突然出现之意不完全吻合。
C.错误。“卷土重来”比喻失败后重新兴起，含贬义，与语境不符。
D.错误。“循序渐进”指按步骤逐渐深入，与“悄然升级”的突然性矛盾。
故答案为：A。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②“是鲜奶煮沸后凝结的表面一层蜂窝状奶脂皮”语序不当，“凝结的表面一层”应调整为“表面凝结的一层”。
⑤“浓郁的奶香”成分残缺，缺少谓语动词，不能独立成句，在句首加上“有着”。
故答案为：②应改为“是鲜奶煮沸后表面凝结的一层蜂窝状奶脂皮”。⑤应改为“有着浓郁的奶香”。
20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“主角”的引号表示特殊含义，强调糖葫芦在街头小吃中的核心地位。
A.引号表示讽刺反语；
B.“插曲”比喻意外事件，引号表示特殊含义，与“主角”用法相同；
C.引号表示特定称谓；
D.引号表示引用。
故答案为：B。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：由前文“奶皮子糖葫芦的创造者”可知，甲处应承接创造者的行为，由后文“将这两位‘主角’请到同一舞台”可知，创造者将两者结合，故可填“巧妙地将两者结合”。
乙：由前文“将内蒙古奶皮子的醇厚与山楂的酸甜结合在一起”可知，此处应是这种结合产生的味觉效果，强调的是两种风味融合后带来的独特体验，故乙处可填“碰撞出独特的味觉体验”（或“形成了层次丰富的口感”）。
故答案为：甲：巧妙地将两者结合乙：碰撞出独特的味觉体验（或“形成了层次丰富的口感”）
22．本题考查学生语言表达之创新应用的能力。
创新思路：可将四川传统小吃担担面与现代流行的芝士火锅结合，制作芝士火锅担担面。
理由：由原文第四段“从肉松小贝到脏脏包，再到今年的奶皮子糖葫芦，都蕴含着对传统食材的独特解构与再创造。在保留核心记忆的基础上，融入新颖元素，这正是中华美食能够生生不息、历久弥新的秘诀”可知，奶皮子糖葫芦的成功在于保留糖葫芦核心形态的基础上融入奶皮子元素。借鉴这一思路，芝士火锅担担面可在保留担担面核心风味（麻辣、花生碎等）的基础上，融入芝士火锅的醇厚与新颖形式，实现传统与创新的结合，满足消费者对新鲜感的追求。
故答案为： 创新思路：将四川传统小吃担担面与现代流行的芝士火锅结合，制作芝士火锅担担面。
理由：在保留担担面核心记忆的基础上，融入新颖元素，满足不同口味需求，符合中华美食创新趋势。
23．【答案】例文：
守心而行，破困而生
苏轼一生三黜，在贬谪路上坚守本心、超越自我，成为跨越千年的文化典范；少年周恩来身处动荡年代，于困境中立下报国之志，终成时代伟人；我们学子在求学路上亦常遇挫折，唯有坚守与奋进，方能从困境中突围，绽放成长光芒。人生如逆旅，困境如荆棘，唯有坚守初心、奋力前行，方能破困而生。
坚守本心，是困境突围的根基，让我们在迷茫中守住方向。苏轼被贬黄州，仕途失意却坚守文人风骨与为民初心，躬耕东坡、写下千古名篇；少年钱学森在战乱中求学，坚守“科技救国”初心，刻苦钻研终成“中国航天之父”。于我而言，去年数学备考曾陷入困境：几次模考徘徊在及格线，复杂题型与刺眼分数让我险些放弃。想起苏轼与钱学森的坚守，我重新制定计划，攻克薄弱题型、主动请教，终在期末考试突破瓶颈。坚守本心，是在困境中不迷失，守住心中的光，方能找到突围方向。
主动超越，是困境突围的路径，让我们在坎坷中成就自我。苏轼贬谪中不沉溺苦难，将坎坷化为创作灵感；苏炳添曾因伤病陷入低谷，却主动调整训练方案，克服极限打破亚洲纪录。这让我想起校园演讲比赛的经历：初次参赛我紧张忘词、狼狈离场，一度不敢再登台。后来我主动利用课余时间练习，纠正神态语气、请教技巧，终在再次登台时从容自信，收获掌声。困境不可怕，唯有主动出击、奋力超越，才能打破枷锁、实现成长。
困境突围，终会让我们在沉淀中升华，活成自己的光。苏轼在贬谪中成就文学传奇，苏炳添在伤病中突破人生极限，他们的经历印证：苦难是成长的养分。那些咬牙坚持的时光，都会成为珍贵财富，让我们更坚定从容。如今的我，不再畏惧求学路上的困境，深知每一次困境都是成长机会，每一次突围都是自我升华。作为学生，我们的困境或许是考试失利、学业瓶颈，但坚守初心、主动超越，终能破困而生。
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”苏轼的豁达、苏炳添的奋进，都在诉说：困境难免，突围可期。作为新时代学子，我们当以榜样为力量，在求学路上坚守本心、主动超越，不畏困境、奋勇前行，从困境中突围，在风雨中绽放属于自己的光芒。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道以“从困境中突围”为话题的材料作文题。
【题干分析】
材料核心围绕苏轼“一生三黜”的人生经历展开，材料以苏轼“三黜”经历为切入点，明确其贬谪之路是“苦难历程”，更是“精神升华与创作丰收的旅程”，核心指向“困境中坚守本心、坎坷中寻求超越”的人生态度。
首先我们要明确“困境”“突围”的含义。材料中困境指的是苏轼的黄州、惠州、儋州贬谪之路，是人生的重大挫折——仕途失意、颠沛流离、远离故土，这是他不得不面对的“苦难历程”。联系自身，我们的困境或许不是贬谪，而是考试失利、学业瓶颈、人际交往受挫、目标受阻等，这些都是每个人成长中可能遭遇的“人生低谷”，材料明确了“困境是人生常态”这一前提。“突围”的本质是在困境中坚守，是主动的精神坚守与价值超越。生活中指的是在面临人生低谷时的不放弃、不灰心、想法自救。困境是突围的处境，突围是对困境的超越。困境本身不可怕，可怕的是被困境击垮；突围的关键，不是逃避困境，而是坚守自己的初心、底线，主动寻求突破，将困境转化为成长的养分。以苏轼为“跨越千年的文化典范”，引导我们思考：面对自身的困境，应如何借鉴苏轼的态度，不沉沦、不放弃，在困境中实现自我成长、完成自我突围。核心是“联系自身实际”，避免空谈苏轼，要将苏轼的精神转化为自身面对困境的行动指南。
其次，应把握写作要求，话题为“从困境中突围”，需围绕“如何突围”“突围的意义”“突围的动力”等展开，避免仅停留在“困境中的痛苦”层面。
写作提示语中，“结合材料内容”要求考生紧扣材料的核心事件与结论，不能脱离材料空谈“困境”与“突围”；“联系自身实际”则是要求考生需结合个人学习、生活中的具体经历或感悟来谈；“以“从困境中突围”为话题”规定了写作话题，明确了写作的核心范畴与思考方向。
写作时可以先引述材料中苏轼贬谪的经历，提炼核心观点，比如困境是成长的试金石，唯有坚守本心、主动超越，方能从困境中突围，实现自我升华。主体部分采用并列式结构，贴合议论文规范，同时融入自身实际，避免空洞。第一层论述“坚守本心”是突围的根基（结合苏轼坚守文人风骨、为民初心，联系自身坚守学习初心、做人底线，如考试失利不舞弊、遇到困难不放弃目标）；第二层论述“主动超越”是突围的路径（结合苏轼在贬谪中潜心创作、豁达处世，联系自身在困境中主动反思、寻找解决办法，如学业瓶颈时查漏补缺、人际交往受挫时主动沟通）；第三层论述“困境突围”的意义（结合苏轼成为文化典范，联系自身突围后获得的成长、心态的成熟，如突破困境后更坚定、更从容）。结尾回扣材料，呼应开头，升华主题——困境不是终点，而是突围的起点；重申坚守与超越的重要性，联系自身未来，表达“以苏轼为榜样，勇于面对困境、奋力突围”的决心。
【立意提取】
1.坚守本心，方能在困境中站稳脚跟，找到突围的方向。
2.以豁达之心接纳困境，以奋进之力突破困境，在坎坷中实现自我超越。
3.困境是成长的养分，突围的过程，就是自我沉淀、自我升华的过程。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。 这篇作文以“守心破困”为核心，由苏轼、周恩来等古今人物切入，将名人事例与自身备考、参赛的真实经历深度融合，情感真挚，逻辑层层递进，很有感染力。若能在“破困”后补充一处具体的成长细节，文章会更具画面冲击力。
1 / 1

展开更多......

收起↑