资源简介

Unit 1 Teenagers today
Understanding ideas (1)
一、教学内容分析
本课时为阅读课，围绕青少年传承中华传统非遗文化核心主题展开。以闽南布袋木偶戏第三代传承人詹皓晶的演讲文本为载体，通过木偶表演视频、非遗实物图片、人物成长故事等素材导入，引导学生梳理主人公心路历程，探讨青少年守护传统艺术的责任与方法。课程融合观看影像、分层阅读、思维导图梳理、小组思辨讨论等多元活动，激活学生对非遗、文化传承的生活认知，积累传统文化主题英语表达，树立文化自信，为单元后续探讨青少年责任、优秀青年品质的学习做好语言、情感与思维铺垫。
二、语篇分析
【What】 本篇是一篇英文演讲稿，讲述布袋木偶传承人詹皓晶的个人经历。她自幼喜爱木偶艺术，青少年阶段因人们认为木偶戏过时而逐渐疏远，而后一段演出视频与网友鼓励让她重拾热爱，并意识到传承技艺是自身责任；她在校开展木偶演出收获同龄人的喜爱，年轻观众的正向反馈给予她前行的勇气，她持续向外推广木偶艺术，坚信传统艺术能够长久延续，全文以人物情感转变为主线串联故事。 【Why】 作者借演讲分享自身与闽南木偶戏的故事，直观展现传统民间艺术面临的现实困境与发展机遇，传递青年非遗传承人的责任与信念，引导读者思考年轻人在传统文化传播中的价值，同时作为教学语篇，承载条件状语从句等语言知识点，训练学生梳理叙事脉络、分析人物情感的阅读能力。 【How】 文本采用演讲稿体裁，遵循时间顺序推进叙事，以情感变化作为内在暗线；运用 however 形成叙事转折，借助细节描写烘托现场氛围，搭配come to life等表达增强文字感染力；文中大量使用if、unless引导的条件状语从句，整体语言口语化、富有感染力，融叙事与观点表达于一体，适合口头演讲。
三、学情分析
九年级学生已具备基础英语阅读能力，能读懂简单叙事文本、完成信息提取类习题；日常接触剪纸、戏曲、皮影等传统艺术，对非遗话题有生活感知，容易产生情感共鸣。 优势：具备小组合作、课堂口头分享的基础能力，能结合生活实例简单表达观点；接触过 if 引导条件状语从句，对 “主将从现” 规则有初步认知。 不足： 1. 难以自主梳理叙事文本人物情感变化脉络； 2. 对 “文化传承、责任担当” 类抽象主题缺少规范、有条理的英文表达； 3. 看待非遗传承视角单一，需要教师引导多角度思考青年创新传承传统文化的方式。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 读懂詹皓晶的故事，获取詹皓晶的个人经历与情感变化； 分析詹皓晶态度转变多重原因，学会多角度分析人物抉择。 了解布袋木偶非遗文化，体会青年传承人的责任，思考传统文化创新传播方式，增强文化自信。
五、教学重难点
【教学重点】 读懂詹皓晶的故事，获取詹皓晶的个人经历与情感变化； 分析詹皓晶态度转变多重原因，学会多角度分析人物抉择。 【教学难点】 1. 多角度分析詹皓晶重拾对木偶戏的热爱的多重原因，深度理解标题 “Art in safe hands” 隐喻内涵； 2. 综合运用本节课词汇、句型，逻辑清晰地口头表达青少年传承传统文化的具体做法；
六、教学活动设计
环节一：视频图片激趣，激活主题认知（8 mins） 教师播放闽南布袋木偶戏演出短片，展示木偶表演、非遗传承人实拍图片，抛出系列导入问题，引出本课主题 traditional art & puppetry。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch a puppet show video and answer the questions. Students look at puppet pictures and answer the questions. Students learn the background information of Minnan puppetry. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生能否准确说出 puppet、traditional art 等关键词；评估学生对闽南木偶戏的熟悉程度。
环节设计意图：生动的木偶表演视频激发学生兴趣，直观呈现闽南木偶非遗，快速激活 “传统艺术” 主题；提供闽南木偶戏的介绍信息，降低文本阅读门槛，铺垫本课核心词汇，为后续阅读做好认知铺垫。
环节二：快速阅读，划分层次、匹配主旨（10 mins） 教师引导学生快速通读全文，完成文本体裁识别、文本分层任务，整体把握文章结构和段落大意。
教学活动 活动层次 效果评价
Students skim the passage and choose the correct answers. Students read the passage and match the main ideas with each paragraph. 学习理解之概括与整合 观察学生能否快速识别文本体裁和段落大意。
环节设计意图: 训练学生快速阅读、抓取段落主旨的阅读策略，搭建文本整体框架，降低细读难度，帮助学生宏观把握詹皓晶完整成长故事，培养整体语篇意识。
环节三：分段细读，梳理情感与语言知识点（15 mins） 分段精读文本，逐段提取细节信息，完成相关任务。
教学活动 活动层次 效果评价
Students read all the paragraphs carefully and answer the questions. Students read the passage and complete the table of her emotional changes according to the timeline. Students complete the diagram with the words and expressions from the passage. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生完成任务的情况，判断学生对文本细节信息的获取情况，能否了解主人公情感态度变化。
环节设计意图: 分段细读拆解文本难点，用时间轴可视化人物情感变化，突破本课阅读重点。
环节四：读后思辨讨论，迁移创新输出（12 mins） 教师引导学生围绕几个核心问题展开讨论，升华文化传承主题。
教学活动 活动层次 效果评价
Students think about the questions and share their opinions. Students discuss the question and share their opinons. Group representatives share ideas with the whole class. Students learn the language points. Students finish the exercise. 应用实践之内化与运用 迁移创新之批判与评价 评估学生能否结合文本内容、生活经验，运用本节课目标语言有条理表达观点，理解青年传承非遗的责任。
环节设计意图: 从文本人物延伸至学生自身生活，实现从读懂故事到思考现实的迁移；小组讨论给每位学生开口表达的机会，锻炼逻辑口语输出能力，深化文化自信、青年担当的育人主题。
作业与拓展 1. Remember the words, phrases and key sentences we learnt in this lesson. 2. Choose a traditional Chinese art form that interests you (such as paper cutting or shadow play), and write 3–5 sentences to describe it.

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