资源简介

Unit 2 Getting along第3课时
Understanding ideas (2)
一、教学内容分析
本课时聚焦现在完成时“表示动作或状态从过去一直持续到现在”的用法，是单元 “人际交往”主题在语法层面的支撑。通过句子填空、短文填空、对话练习等活动，结合 “分享经历” 的主题场景，帮助学生巩固语法知识的运用。 教材活动6要求学生用since或for完成句子。活动7是一篇新闻，讲述了一位老人连续多年在生日当天免费送冰激凌的故事，引导学生发现分享不仅能带来快乐，还能架起人与人之间友谊的桥梁。活动8要求学生运用现在完成时、前面语篇中出现的核心词汇及所给表达完成关于分享经历的对话，包括时间、事件的经过、感受、启示等。 教材任务设置层层递进，契合“感知—理解—应用—迁移”的认知规律，为单元写作与口语输出奠定语法基础。
二、学情分析
1. 已有基础： 学生已掌握一般过去时和一般现在时，对 “过去发生的动作” 有基本认知。第一单元学习了现在完成时“表已完成经历”的用法，对现在完成时有了一定认知。 2. 潜在困难： 学生易混淆现在完成时与一般过去时；对 “延续性动词” 与 “非延续性动词” 的转换规则记忆不牢，实际运用中易出错；在描述个人经历时，难以准确使用 “for/since” 搭配现在完成时。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 总结现在完成时的基本用法（表示过去持续到现在的动作或状态），掌握“for +时间段”“since+时间点/从句”的搭配规则。 区分延续性动词与非延续性动词，能完成常见动词的转换。 3. 运用现在完成时交流分享经历，树立乐于分享的人际交往准则。
四、教学重难点
【重点】 总结并掌握现在完成时与“for/since”的搭配用法。 区分延续性动词与非延续性动词。 【难点】 非延续性动词转换为延续性动词的规则及应用。 在真实语境中准确运用现在完成时描述自己的分享经历。
五、教学活动设计
环节一：观看视频，导入话题和目标语法，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 教师播放视频，引导学生回答问题，导入话题；再次播放视频，让学生完成句子，引入本课时的语法项目。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Students watch a video and answer the questions. 应用实践之描述与阐释 观察学生分享的积极性与表达的流畅度，了解学生能否用英语描述与分享有关的经历。
2. Students watch the video again and fill in the blanks. 学习理解之获取与梳理 倾听学生的填写结果及语义分析，了解学生对视频内容的获取情况。
环节设计意图：通过视频自然导入语法主题；通过看视频完成句子活动，建立新旧知识联系，引导学生初步感知现在完成时表“动作或状态从过去持续到现在”的用法。
环节二：语法规则总结，突破难点。（20 mins） 教师引导学生总结归纳现在完成时的用法及与“for +时间段”“since +时间点/从句”搭配的规则，区分延续性动词与非延续性动词。
教学活动 活动层次 效果评价
3. Students read the sentences and fill in the blanks. 4. Students read the reading passage and find more sentences with these structures. 5. Students read the sentences and fill in the blank. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 倾听学生总结的规则，判断其对 “持续动作或状态” 的感知程度。
6. Students read the sentences and summarize the rules for “since” and “for”. 7. Students complete the sentences with for or since. 学习理解之概括与整合 应用实践之描述与阐释 统计学生答题正确率，判断学生对for和since用法的掌握程度。
8. Students read the two sentences and find out the differences between them. 9. Students read more sentences and summarize the characteristics of the predicate verbs. 10. Students read the sentences and convert the instantaneous verbs into continuous verbs. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 根据学生的总结情况，判断学生能否理解现在完成时两种用法的区别，能否区分延续性动词和非延续性动词。
环节设计意图: 让学生深度参与语法规则构建，从“被动接受”转为“主动发现”。帮助学生突破 “非延续性动词转换” 这一难点，为后续语法知识应用奠定基础。
环节三：语篇练习，运用和内化语法知识。（10 mins） 教师引导学生通过语篇练习内化语法知识。
教学活动 活动层次 效果评价
11. Students complete the news article with for, since or the correct form of the words in the brackets. 12. Students read the article again and answer the questions. 应用实践之描述与阐释 学习理解之获取与梳理 检查学生填写的准确性，倾听填写理由，判断学生对for与since的区别及不同时态功能的理解掌握情况。
环节设计意图：通过语篇练习提升语法运用复杂度，强化“语法+话题”融合意识。通过语篇中的时态运用，帮助学生理解时态对叙事、表意的塑造作用。
环节四：话题拓展，构建“分享经历库”。（7 mins） 教师引导学生根据框架及内容支撑描述自己的分享经历。
教学活动 活动层次 效果评价
13. Students work in pairs and discuss their experiences of sharing，and then make a dialogue using the Useful expressions. 迁移创新之想象与创造 通过学生展示的情境对话，评价学生的知识储备和口语表达能力。
环节设计意图: 通过对话创作与展演，实现语法知识向真实交际能力的转化，让学生在“输出—评价—反思”中，深化分享意识，提升综合语言运用能力。
环节五：语境中练习巩固语法知识，总结本课所学。（3 mins） 学生完成语境练习，总结本课核心语法点。
教学活动 活动层次 效果评价
14. Students finish the exercises. 15. Students review and summarize what they’ve learned in this class. 应用实践之内化与运用 统计学生语法错误类型，评估学生语法知识掌握程度。
作业与拓展： 1. Try to retell the news article on Page 23. 2. Present a short story about “My experience of sharing” in the form of a short video (1-2 minutes).

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