资源简介

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新课导入
假如你要完成一件事，有两种做法：A. 先想好再做；B. 先做再想。你觉得哪种更靠谱？
1.理清文章的论证思路，把握“想”与“做”的辩证关系。（重点）
2.学习运用摆事实、讲道理的论证方法，理解论证的层次性与严密性。（难点）
3.提升逻辑思辨能力，树立“想与做相结合”的实践观。
（素养）
学习目标
胡绳（1918—2000），江苏苏州人，著名马克思主义理论家、历史学家、哲学家。代表作有《从鸦片战争到五四运动》《中国共产党的七十年》《现实主义当代流变史》等。
作者简介
本文是作者20世纪40年代创作的一篇议论文，最初发表在1962年的《中国青年》杂志上。当时社会上存在“只会空想、不肯实干”和“只顾死做、不动脑筋”两种极端现象，作者针对这一普遍弊病创作此文，旨在劝导人们摒弃空想与蛮干，做到知行合一
写作背景
预习检查
通例：惯例、常规。
投机取巧：耍小聪明，利用时机谋取私利。
劳而无功：花费了精力，却毫无功效或收获。
依葫芦画瓢：比喻刻板地照着做。
预习检查
整体感知
作者在文章开头指出了哪两种不好的现象？请从文中找出相关语句。并分析这两种想象有什么共同点？
有些人只会空想，不会做事。
也有些人只顾做事，不动脑筋。
①只有思考，缺乏行动;
②只有行动，缺乏思考。
共同点：想和做是割裂的，没有联结起来。
整体感知
针对这两种错误的做法，作者提出了什么观点？请在文中找出相关语句。
想和做是分不开的，一定要联结起来。
整体感知
为了证明“想和做一定要联结起来”，作者在第6段用了哪些方法？
①举例论证：以学游泳为例，证明想和做必须联结。
②设问：人怎样学会游泳的呢？引起读者的注意和思考，引出下文。
③对比：光靠观察与跳下水去试验对比，突出了想和做必须联结。
整体感知
第7段作者直接阐释了一个什么道理？
做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。
整体感知
第8段联系我们的学习生活实际，作者发现了哪两种不好的学习现象？这两种现象的根本原因是什么？作者有没有提到“正确”的学习方法？
①硬读课文，只读不想；②硬记公式，只记不想。
根本原因：从旧经验里得到的道理，不能应用在新事物上，这就是不会用思想的缘故。
有一些省力的有效的方法，得从学习的经验中取得”。
整体感知
第9段在全文中起什么作用？
内容上：
总结全文，由部分人上升到所有人都应该把想和做联结起来，深化论点。
呼应前文：1、2、5段
结构上：
作者运用了哪些论证方法来证明自己的观点？请找出具体语句分析其表达效果。
精读细研
我们瞧不起前一种人，说他们是‘空想家’，可是往往赞美后一种人，说他们能够‘埋头苦干’。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。
运用了对比论证方法，将空想家和埋头苦干者加以比较，突出论证了只顾埋头苦干并不值得赞美，想和做一定要联结起来的观点，使论证更有说服力。
作者分析不构成论据
精读细研
这种埋头做事不动脑筋的人，简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。
运用了比喻论证方法，将埋头做事不动脑筋的人比作“牛马”“拉磨的牛”，生动形象地论证了埋头做事不动脑筋的人像牛马一样盲目，想和做一定要联结起来的观点，使论证通俗易懂。
比喻不构成论据
能够这样想的只有人。人在劳动中不断地动脑筋，想办法……人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以人类文化能够不断地进步。要不，今天的人类就只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。
精读细研
运用了道理论证方法，通过阐述人类因为一面做一面想才不断进步，否则只能过着最原始简单的生活的道理，深入论证了想和做一定要联结起来的观点，使论证更有说服力。
作者自己的话不构成论据
精读细研
举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象……那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才学会了游泳。
运用了举例论证方法，列举人要学会游泳必须跳下水去试验，才能学会游泳的事例，生动具体地论证了想和做一定要联结起来的观点，使论证更有说服力。
事实论据
精读细研
真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。
运用了道理论证方法，通过阐述真正的道理从行动中取得经验再想出来，且想出来的道理要用行动来证明的道理，深入论证了想和做一定要联结起来的观点，使论证更有说服力。
作者自己的话不构成论据
合作探究
胡绳这篇文章对我们今天的学习和生活有什么启示？
学习上，只读不想是“死做”，只想不读是“空想”。想清楚了再动笔，动笔后还要反思总结，才能举一反三。生活和学习中，想和做总是紧密相连的。愿你做一个“想”与“做”真正统一的人。
写作特色
①先破后立，层层递进。
文章开篇先“破”——列举并批判“空想”和“死做”两种错误现象，从反面论证了想和做割裂的弊端；在此基础上“立”——提出“想和做一定要联结起来”的中心论点。破得彻底，立得有力。随后依次运用举例论证、道理论证，联系实际，层层深入，最后总结深化，逻辑严密。
写作特色
②方法多样,说理生动。
文章综合运用了举例论证、比喻论证和对比论证等多种论证方法。特别是运用了大量通俗易懂的比喻和贴近生活的事例，将抽象的道理具体化、形象化，使文章既有理论深度，又生动有趣，易于被读者接受。
写作特色
③通俗易懂，深入浅出。
全文没有深奥的术语，没有华丽的辞藻，以“学游泳”“拉磨的牛”“硬读课文”等日常生活事例为喻，将抽象的辩证关系讲得清楚明白。多用反问和设问引导思考，贴近读者经验，使论证既有深度又有温度，易于理解和接受。
文章主旨
本文针对“空想”和“死做”两种现象，提出“想和做要联结起来”的中心论点，论述了“从实际出发”的联结方法，联系学习生活进一步论证，最后强调开动脑筋的重要性，深化中心。
板书设计
第1-5段：先批判错误，后提出论点
第6-7段：论证怎样联结
第8段：联系学生实际
第9段：总结深化、呼应前文
想和做

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