资源简介

最新统编版三年级语文上册19《香港，璀璨的明珠》教案
一、学情分析
三年级学生具备基本的独立朗读和默读能力，经过单元精读训练，对“关键句概括段意”的方法有初步认知，但运用不够灵活、不够主动。学生擅长直观感受画面，缺乏系统性梳理文本的能力，阅读时容易碎片化理解内容，无法整体串联文章脉络。此外，学生对香港的认知局限于繁华都市表象，不了解其多元的城市功能与独特的区位优势，情感体验浅显。本课依托略读课特质，重点训练学生自主阅读、整体梳理、归纳总结的能力。
二、教材分析
《香港，璀璨的明珠》是一篇文质兼美的写景类略读散文，文本结构清晰、层次分明、语言鲜活。文章以“璀璨的明珠”为核心主线，采用总分总的写作结构，从商业贸易、特色美食、旅游资源、城市夜景四个维度，多角度展现香港的城市风貌。
相较于单元精读课文，本课教学重点不在于深挖写法、精讲词句，而在于方法迁移、能力落地。是学生巩固单元阅读要素、锻炼独立阅读能力、积累优美词汇的优质载体，同时依托文本渗透家国情怀教育，实现语文工具性与人文性的统一。
三、教学目标
1. 自主认读本课生字新词，积累文中描写繁华、美景的四字词语；能够流利、有感情地朗读课文，读准节奏、读出美感。
2. 自主运用单元所学阅读方法，抓取文段关键信息，独立梳理课文主要内容，完整说出香港的四大城市特色，熟练掌握总分总文章结构。
3. 感受香港繁华富庶、景色迷人的城市魅力，明确香港是中国不可分割的神圣领土，体会祖国山河锦绣、地域繁荣，树立热爱祖国、维护领土完整的思想意识。
四、教学重难点
教学重点：自主梳理课文内容，掌握总分总结构，全面了解香港商贸、美食、旅游、夜景四大特色，积累优美语言。
教学难点：串联全文内容，深度理解课题比喻含义，明白香港被称为“璀璨明珠”的核心原因，灵活迁移运用所学阅读方法。
五、教法学法
教法：情境启发法、任务导学、分层点拨、以学代讲、感悟升华法
学法：默读探究、圈画批注、合作互助、归纳梳理、读悟结合
六、教学准备
自主阅读任务单、词语积累卡片
七、教学过程
（一）谈话导入，激趣质疑
1. 谈话导入：在我国南海之滨，坐落着一座享誉世界的城市，它兼具热闹繁华与秀美风光，被人们深情誉为“东方之珠”，它就是香港。
2. 板书课题，齐读课题，学生质疑：“璀璨”是什么意思？香港到底美在哪里、繁华在哪里？带着疑问进入课文学习。
（二）初读课文，自主夯实基础
1. 学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，自主解决生字认读问题，难读语句反复朗读。
2. 同桌互查生字、词语认读情况，教师针对易错字词进行简单纠正，不逐字精讲、不机械书写训练。
3. 引导学生结合课文画面，初步感知“琳琅满目、流光溢彩、物美价廉”等词语的表达效果，做好语言积累。
4. 指名分段朗读课文，师生共同评价，确保全员熟读课文、理清文意。
（三）自主探究，梳理全文脉络
1. 教师布置自主探究任务，学生默读完成：
（1）默读全文，找出每段中心句，用横线勾画；
（2）思考：作者从哪几个方面介绍香港？核心特点是什么？
2. 小组交流讨论，互相补充答案，教师巡视，针对性指导学困生梳理信息。
3. 全班交流汇总，教师点拨梳理：
课文开头总写香港的地理位置与整体美誉，中间分层介绍四大特色，结尾总结升华、首尾呼应，结构完整。香港兼具商贸活力、美食特色、旅游价值与夜景之美，是一座多元发展的魅力城市。
4. 学法小结：借助中心句，能快速理清段落内容，读懂整篇文章。
（四）品读感悟，升华情感认知
1. 选读感悟：学生挑选自己最喜欢的段落朗读，分享喜欢的理由，自由表达阅读感受。
2. 语言梳理：引导学生归类积累文中优美词语，感受课文语言的生动优美。
3. 情感升华：简单介绍香港回归意义，香港是中国的特别行政区，它的繁荣稳定是祖国强大的见证，引导学生产生民族自豪感和爱国情怀。
4. 配乐齐读全文，读出赞美、自豪的情感。
（五）课堂总结与分层作业
课堂小结：本节课同学们自主运用阅读方法，梳理了课文脉络，了解了香港的四大特色，积累了优美词语，深刻体会到香港的繁华与美丽，懂得了香港是祖国珍贵的“东方明珠”。
作业布置：
1. 朗读课文，摘抄本课优美四字词语并尝试口头运用；
2. 简要复述课文内容，向家人介绍香港的特色；
3. 课外阅读一篇写景散文，运用抓关键句的方法自主阅读。
八、板书设计
19. 香港，璀璨的明珠
总：南海之滨——东方明珠（美丽、繁华）
分：商贸兴盛·万国市场
　　美食荟萃·人间天堂
　　风光秀丽·旅游胜地
　　夜景绚烂·流光溢彩
总：祖国瑰宝 璀璨夺目

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