资源简介

最新统编版三年级语文上册19《香港，璀璨的明珠》教案
一、学情分析
三年级学生已具备初步的默读、筛选信息的能力，能够独立完成简单课文的通读。本单元前期精读教学，学生已掌握找关键句、梳理段落大意的基本方法，但实战运用不够熟练。学生对香港的认知单一，仅知晓是繁华城市，不了解其多元的城市特色与区位优势。略读课文重在放手实践，无需逐段精讲，重点锻炼学生自主阅读、独立概括、自主感悟的能力，贴合中段学生语文能力成长规律。
二、教材分析
《香港，璀璨的明珠》是第六单元配套略读课文，文本语言轻快优美、结构规整、层次清晰。文章紧扣课题“璀璨”，围绕香港的城市特色分层介绍，结构首尾呼应，段落分明、要点清晰。
本课教学定位区别于精读课文，不侧重词句深挖、写法精讲，核心作用是方法迁移运用。让学生把精读课学到的抓关键、理层次、概内容的方法，自主运用到略读阅读中，在自主实践中巩固阅读方法、积累优美语言、感知文本内涵，兼具能力训练与德育渗透价值。
三、教学目标
1. 轻松认读本课生字，识记重点词语，理解形容繁华、优美的四字词语，完成课堂语言积累。
2. 流利、有感情地朗读全文，能独立借助关键语句梳理课文内容，清晰说出香港的城市特点，熟练运用单元阅读方法。
3. 感受香港繁华富庶、景色优美的城市特质，明白香港是我国珍贵的领土，体会祖国领土的辽阔富饶，培养热爱祖国的真挚情感。
四、教学重难点
教学重点：自主运用学过的阅读方法读文，梳理课文内容，全面了解香港的城市特色，完成词语积累与朗读感悟。
教学难点：结合全文内容理解课题比喻的妙处，体会香港“璀璨明珠”的独特价值，实现阅读方法的自主迁移运用。
五、教法学法
教法：问题导学、情境辅助、点拨释疑、以学为主、轻讲重练
学法：独立默读、圈点勾画、自主概括、合作互补、读悟结合
六、教学准备
词语积累清单、自主阅读导学单
七、教学过程
（一）谈话导入，激趣设疑
1. 谈话导入：在祖国的南海之滨，有一座耀眼的城市，它繁华热闹、风景如画，被人们誉为“东方之珠”，它就是香港。
2. 板书课题，学生齐读课题，引导质疑：这座城市到底耀眼在哪里？为何被誉为璀璨的明珠？引导学生带着问题自主读文。
（二）自读课文，扫清字词障碍
1. 学生自由放声朗读课文，读准字音、读通语句，难读句子反复练读。
2. 自主圈画文中生字新词，同桌互助认读，教师针对易错字音简单纠正，不逐一讲解字形。
3. 聚焦重点词语，结合课文画面整体感知词义，区分形容商品、美食、景色、灯光的不同词语，侧重积累，弱化书写训练。
4. 指名轮读课文，整体把控朗读效果，确保全员读熟课文、读通文意。
（三）自主阅读，落实要素
1. 教师布置自主阅读任务，学生独立默读完成：
（1）运用本单元学习的方法，找出每段的关键句；
（2）说说课文从哪几个方面展现香港的美与繁华。
2. 小组内轻声交流自己的发现，互相补充完善，教师巡视指导学困生梳理信息。
3. 全班交流汇总，教师适度点拨：
课文结构首尾呼应，中间分层介绍香港的四大特色：商贸发达的万国市场、品类丰富的美食天堂、风景秀丽的旅游胜地、光彩迷人的城市夜景。
4. 整体感知：香港兼容商贸、美食、风景与夜景，繁华又美丽，因此是南海之滨一颗璀璨的明珠。
（四）赏读文本，积累感悟
1. 自由赏读：学生挑选自己最喜欢的段落朗读，读出景色美、城市繁华的语气。
2. 词语归类积累：引导学生自主梳理文中好词，分类记忆，丰富语言储备。
3. 情感升华：教师简要小结，香港是我国特别行政区，是祖国领土不可分割的一部分，香港的繁荣美丽，彰显着祖国的强大与富饶，引导学生心生自豪、热爱祖国。
4. 全班齐读全文，升华情感，读出赞美、自豪的语气。
（五）课堂小结与分层作业
课堂小结：本节课同学们自主运用单元阅读方法读文，独立梳理出香港的城市特色，积累了优美词语，真切感受到香港的繁华与美丽，熟练掌握了抓关键句理解段落的阅读方法。
作业布置：
1. 朗读课文，分类摘抄本课优美四字词语；
2. 试着用几句话简单介绍美丽的香港；
3. 课外阅读一篇写景短文，自主运用本课学法阅读感悟。
八、板书设计
19. 香港，璀璨的明珠
开篇点题：南海之滨 耀眼明珠
分层介绍：
万国市场——商贸兴盛
美食天堂——风味荟萃
旅游胜地——风光秀丽
迷人夜景——光彩夺目
结尾升华：美丽富饶 东方之珠

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