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第2节 人体的激素调节（第3课时）
核心概念聚焦
1.下列关于人的体温的表述正确的是（　　）
A.人的体温维持在 37℃恒定不变 B.人的体温在一天内是有变化的，正常是超过1℃
C.不同人的体温没有差异 D.人体温的相对稳定是正常生命活动的前提
2.小到细胞大到生态系统，从物理运动到化学变化，都处于相对平衡状态。如：在剧烈运
动后就会汗流浃背，此时大量流汗主要是为了维持人体的( )
A.体温平衡 B.血糖平衡 C.氧气平衡 D.水分平衡
3.奥运冠军郑钦文打完网球后，大汗淋漓，满脸通红，下列说法正确的是（　　）
A.皮肤血管收缩，散热增加 B.皮肤血管收缩，散热减少
C.皮肤血管舒张，散热增加 D.皮肤血管舒张，散热减少
4.如图所示为“人体运动时各器官产热量”的柱状图，则图中的c表示( )
A.脑 B.骨骼肌 C.内脏 D.皮肤
5.人体的产热和散热保持动态平衡，直接散热的多少取决于( )
A.人体内与皮肤表面的温度差 B.人体内与外界环境的温度差
C.人体皮肤表面与环境的温度差 D.外界环境温度的变化程度
6.马拉松是一项剧烈的体育运动，下列有关运动员在跑步中体温调节
的说法，错误的是（ ）
A.体温调节中枢位于下丘脑 B.运动过程中血液流速加快
C.主要散热方式是汗液蒸发 D.血管收缩可增加体表散热
7.如图所示为人体体温调节示意图。根据图示过程判断，下列叙述错误的是 （ ）
A.当机体受到寒冷刺激时，机体可通过E使
皮肤血管收缩，减少散热
B.当机体受到炎热刺激时，机体主要依靠D、
E和F加快散热
C.人体体温调节的过程是神经调节和激素调
节共同完成的
D.人体持续高烧39℃，则其产热和散热保持
动态平衡
8.在军训中，某天天气炎热，某班有一学生发生恶心呕吐、昏厥现象。班内有几位同学建
议采用以下方法处理，其中不可行的是（ ）
A.用冷水浸湿毛巾，敷在头部 B.用30%的酒精擦身降温
C.给病人服用人丹、十滴水等药物 D.赶快将中暑病人抬到温暖无风的地方休息
9.如图是皮肤中同一血管在不同温度下的口径，根据图回答问题。
（1）人体在寒冷的环境中，皮肤血管的状态是 图，此时体温 环境温度。
（2）皮肤血管口径如C图时，血管处于 状态，流经皮
肤的血液量 ，皮肤温度 ，散发的热量将增加。
（3）当外界温度高于体温时，即当环境温度达到35℃以上时，
人体散热主要是通过 方式进行，此时，皮肤血管的口径应更类似于
图 。
核心素养提升
10.小敏同学学了“体温的控制”这节内容后，归纳了以下四句话，其中不当的是（ ）
A.人体的正常体温不管在冬天还是夏天，都相对恒定在37°C左右
B.人体之所以能够维持稳定的体温，是因为机体的产热和散热保持动态平衡的结果
C.当外界温度低于体温时，汗液蒸发是主要的散热方式
D.人体内的产热和散热过程是通过下丘脑中的体温调节中枢来调节和控制的
11.如图表示某正常成年人在安静状态下手臂皮肤血管内血液在单位时间内的流量变化。
在A时刻，室内温度由15℃快速上升至40℃。这个温度维持了50min，然后在B时刻
又迅速下降至15℃并一直持续至C时刻。
在A到B期间，下列说法正确的是（ ）
A.皮肤血管逐渐收缩
B.体表温度逐渐下降
C.体内产热的主要部位是骨骼肌
D.皮肤汗腺分泌增加，出汗增多
12.健康人的正常体温调节过程如下：环境温度低于体温→感受器→体温调节中枢→效应
器→调节活动X。下列关于活动 X 的说明，合理的是（ ）
A.皮肤血管舒张 B.汗液分泌减少 C.骨骼肌产热减少 D.适当减少衣裤
13.当某人所处的环境温度降低时，下列各项生理变化：①皮肤血
管血流量的变化；②身体耗氧量的变化；③汗腺分泌量的变化；
④尿量的变化；⑤酶活性的变化。其中与图所示变化趋势相符
的是（ ）
A.①⑤ B.②④ C.①③⑤ D.②③⑤
14.如图表示外界气温改变时，皮肤中血管的舒缩情况，比较A、B两图可知，A图中的情
况发生时，说明外界气温 （选填“高”或“低”），
皮肤内大多数毛细血管 （选填“收缩”或“舒张”），
血流量增多，由皮肤散发的热量增多。
创新素养应用
15.下图所示为人体体温调节示意图。据图回答有关问题：
（1）图中T→E→N→F→A途径表示的
过程是 （填“激素”或
“神经”）调节。
（2）人体在安静状态下产生热量主要
是 。
（3）现测得某人体温在24小时内都
处于38.7℃，若A、B、C、D都
表示热量，则此人的A＋B C＋D；后经用药后，此人体温逐渐恢复正常，则
恢复过程中A＋B C＋D。（均填“＞”“＜”或“＝”）
参考答案
核心概念聚焦
1.D 2.A 3.C 4.B 5.C 6.D 7.B 8.D
9.（1）A；高于；（2）扩张；增加；升高；（3）汗液蒸发；C
核心素养提升
10.C 11.D 12.B 13.B 14.高 舒张
创新素养应用
15.（1）神经调节 （2）内脏 （3）＝ <
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第2节 人体的激素调节
（第3课时）
浙教版 九年级上
探究实践
在动物界，许多动物的体温是不恒定的，它们的体温随环境温度的变化而改变，如鱼类、两栖类、爬行类等。只有鸟类和哺乳类动物具有维持体温相对稳定的能力。
冬天，气温降至 0℃以下时，人体内部的温度是 37℃左右；到了夏天，气温高达 40℃时，人体内的温度还是 37℃左右。当外界环境温度变化时，人的体温不随之发生变化，而保持相对恒定。
生活在北极圈内的人
生活在炎热非洲的人
人体体温的调节是通过神经系统等的调节作用来实现的。
人体维持恒定的体温有什么好处
探究实践
探索活动
1.自选测量部位，进行体温的测定。测量的是哪个部位？测得的体温是几摄氏度？
表3.2-2 记录表
时间 6时 9时 12时 15时 18时 21时
体温
（1）相同部位在不同时间测得的体温有所差异；
（2）相同时间在不同部位测得的体温有所差异；
（3）正常情况下，体温在37℃左右有较小范围的波动，总体保持稳态。
2. 你测量的是哪个部位？
3. 根据你和同学的测量结果，能得出什么结论？
探究实践
通常，可在人的腋窝、口腔及直肠等处测量体温。不同部位测得的温度值有所不同。
测量部位 正常范围（℃）
腋 窝 36.0~37.4
口 腔 36.7~37.7
直 肠 36.9~37.9
正常人的体温并不是一个固定值，而是在一定范围内波动。
正常生理条件下，体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同而有所波动。
体温过高或过低都会严重影响身体各组织和器官的正常生理功能，甚至危及生命。
人的体温保持在37℃左右。
探究实践
人体细胞通过呼吸作用分解有机物、释放能量。其中一部分能量用于消化吸收、心脏跳动等生命活动，另一部分能量则以内能形式释放。
人体每时每刻都在通过细胞呼吸作用释放热量。因此，人体每时每刻都在进行产热。
探究实践
思考与讨论
根据表3.2-4 中的数据，人体在安静和运动状态时，主要的产热器官或组织分别是什么？
几种器官或组织的产热量百分比
安静时，内脏产热为主；
运动时，骨骼肌产热为主。
在安静状态下，人体肝和脑等器官活动相对旺盛，细胞呼吸释放能量 较多，此时人体主要产热器官是肝和脑。
运动状态下，骨骼肌收缩需要呼吸作用提供大量能量，随之释放的热也明显增加，此时人体主要产热器官是骨骼肌。
探究实践
在产热的同时，机体又以各种方式将这些热量散发出体外，以维持体温的相对恒定。
人体 90% 以上的热量是通过皮肤散发出去的。
皮肤直接散热
汗液蒸发散热
皮肤散热的方式主要是皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。
探究实践
皮肤直接散热主要通过热传递的方式进行：
皮肤直接散热的多少，取决于皮肤表面与外界环境之间的温度差：
温度差越大，直接散热越多；
温度差越小，直接散热越少。
①辐射散热
②传导散热
③对流散热
人体可以通过向外界不断发出红外线的方式进行辐射散热;
通过将热直接传递给与之直接接触的物体，进行传导散热;
通过空气对流、促进热交换的方式进行散热。
探究实践
人体表面的温度可以通过流经皮肤血液的多少来加以调节。
血管收缩，
皮肤血流量减少，皮肤温度下降，散热量减少。
血管舒张，
皮肤血流量增加，皮肤温度上升，散热量增加。
剧烈运动时，机体通过骨骼肌产生大量热，血液温度上升，皮肤下的血管会呈现舒张状态。人体通过皮肤增加散热量，此时皮肤最主要的散热方式是汗液蒸发散热。
探究实践
当外界温度等于或超过体表温度，直接散热不能发挥作用时，汗液蒸发成了主要的散热方式。
在常温条件下，皮肤汗液分泌少，蒸发散热所占的比例不大。
机体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡，维持体温相对恒定。
汗液蒸发散热
探究实践
人体是如何通过神经系统和内分泌系统的协同调节来维持体温的相对稳定的呢？
探究实践
机体自我调节体温:
人体内的产热和散热过程是通过下丘脑体温调节中枢来调节和控制的。
寒冷
刺激
刺激
炎热
冷觉感受器
热觉感受器
下丘脑体温调节中枢
传入神经
传入神经
传出
神经
传出
神经
骨骼肌战栗；皮肤血管收缩，
血流量减少；汗腺分泌减少
减少散热
增加产热，
肾上腺素分泌
甲状腺激素分泌
加强呼吸作用
增加产热
正常体温
37℃左右
皮肤血管舒张，血流量增
多；汗腺分泌增多
神经调节
激素调节
增加散热
探究实践
在寒冷条件下，体温调节：
冷觉
感受器
下丘脑体温调节中枢
骨骼肌战栗
皮肤血管收缩
汗腺分泌减少
肾上腺素分泌
甲状腺激素分泌
刺激
寒冷
传入神经
传出神经
增加产热
减少散热
使产热和散热两个生理过程保持动态平衡，体温维持在37℃左右。
在炎热条件下，体温调节：
热觉
感受器
下丘脑体温调节中枢
刺激
炎热
传入神经
传出神经
皮肤血管舒张
汗腺分泌减少
增加散热
探究实践
思考与讨论
1. 体温调节是否属于负反馈调节？为什么？
2. 你能列举神经系统和内分泌系统共同参与调节以维持人体稳态的其他事例吗？
体温调节属于负反馈调节。
因为体温升高时，皮肤血管扩张、汗腺分泌增加，促进散热。体温降低时，皮肤血管收缩、骨骼肌战栗（寒战），以增加产热。这些反应均以抵消原有变化、恢复稳态为目标，符合负反馈调节的特征。
血糖平衡调节和水盐平衡调节等。
探究实践
体温过低或者过高都会使组织、器官发生功能紊乱，破坏人体的稳态，严重时会危及生命。
人体维持体温相对稳定的调节能力有一定的限度。
当外界环境变化超出调节能力或体温调节中枢机能障碍时，导致产热与散热失衡的生理状态，即可引发体温异常。
①失温：
人长时间在极度寒冷的环境中，机体产生的热不足以补偿散失的热，有可能导致体温过低甚至失温;
②中暑：
长时间在高温、多湿的环境中，体内产生的热不能及时散出，可能导致体温过高，引起中暑。
迁移应用
1.人体各器官产热情况如图所示,据图分析,正常人在运动情况下主要产热器官是 (　　)
A.脑 B.内脏
C.骨骼肌 D.其他器官
C
2.当气温上升到35 ℃以上时,人体散热的主
要方式是 (　　)
A.直接散热 B.血液循环散热 C.汗液蒸发散热 D.骨骼肌颤抖散热
C
3.人体在寒冷环境中防止体温下降的身体变化是（　　）
①皮肤血管收缩，血流量减少 ②皮肤血管舒张，血流量增加 ③汗液分泌增多 ④汗液几乎不分泌 ⑤代谢活动增强 ⑥骨骼肌出现“战栗”
A.②④⑤ B.①③⑤⑥ C.①④⑤⑥ D.②③⑥
C
迁移应用
4.如图所示为人体体温调节示意图，根据图示过程判断下列叙述错误的是( )
A.当机体受到炎热刺激时，机体主要依靠D、E和F散热
B.当机体受到寒冷刺激时，机体可通过B→C→G完成调节
C.D途径主要是依靠骨骼肌的细胞呼吸完成的
D.人体体温调节的过程属于神经—体液调节
A
板书设计
第2节 人体的激素调节（第3课时）
皮肤直接散热
汗液蒸发散热
产热与散热的平衡
产热
安静时产热：内脏
劳动或运动时产热：骨骼肌
散热
脑干中的体温调节中枢的调节与控制，体温维持稳态
体温的控制
谢谢
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第2节 人体的激素调节（第3课时） 教学设计
一、基本信息
教材：浙教版九年级上册科学
课题：第1章 第2节 人体的激素调节
授课年级：九年级
课时：第3课时（45分钟/课时）
课标依据：2022版义务教育科学课程标准，人体通过一定的调节机制保持稳态列举激素对生命活动的调节作用。
二、教材分析
以胰岛素为例进一步认识到激素的负反馈调节是激素调节的基本方式，在此基础上以人体体温调节为例说明人体是一个统一的整体，由神经系统和内分泌系统共同调节生命活动，且知道内分泌调节比神经系统调节作用更缓慢持久。
三、学情分析
1. 已有基础：学生刚学习神经调节，知道神经系统可以快速调节人体活动；生活听过“激素、糖尿病、甲亢”等名词；具备简单对照实验分析能力。
2. 认知难点：体温调节是神经和激素的共同调节，是负反馈调节。
3. 学生特点：本地教学重视真实情境、实验史实、中考题型渗透。
四、教学目标（核心素养）
（一）科学观念：
1.了解人体的正常体温；
2.了解产热和散热的部位、方式及过程；
3.了解下丘脑对体温平衡的调节过程；
4.理解人体是一个统一的整体；了解体温异常的危害。
（二）科学思维：
体会生命活动的正常进行需要多系统的协调与合作，人体才成为一个统一的整体;
（三）探究实践：
1.通过对调查数据进行分析处理，了解人体产热与散热的主要途径；
2.了解体温平衡的调节过程，培养学生的阅读能力和深度思维的习惯。
（四）态度责任：
体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护。
五、教学重难点
重点：体温恒定的意义；产热和散热的平衡过程。
难点：产热和散热的平衡对人体体温调节的作用。
六、教学过程
（一）情境导入
在动物界，许多动物的体温是不恒定的，它们的体温随环境温度的变化而改变，如鱼类、两栖类、爬行类等。只有鸟类和哺乳类动物具有维持体温相对稳定的能力。
冬天，气温降至 0℃以下时，人体内部的温度是 37℃左右；到了夏天，气温高达 40℃时，人体内的温度还是 37℃左右。当外界环境温度变化时，人的体温不随之发生变化，而保持相对恒定。
人体体温的调节是通过神经系统等的调节作用来实现的。无论是酷热还是严寒，无论是运动还是在安静休息.人体的体温总是保持相对恒定:人体维持恒定的体温有什么好处
（二）探究活动1：人体的正常体温
1.测量体温：学生探索活动
（1）自选测量部位，进行体温的测定。测量的是哪个部位？测得的体温是几摄氏度？
（2）你测量的是哪个部位？
（3）根据你和同学的测量结果，能得出什么结论？
①相同部位在不同时间测得的体温有所差异；
②相同时间在不同部位测得的体温有所差异；
③正常情况下，体温在37℃左右有较小范围的波动，总体保持稳态。
2.人的体温：
（1）人的体温是指人体内部的温度，一般保持在37 ℃ 左右。
（2）人的体温的波动：
正常人的体温并不是一个固定值，而是在一个温度范围内。
正常生理条件下，体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同而有一定范围的波动。
（3）体温保持稳态的意义：
体温过高或过低都会严重影响身体各组织和器官的正常生理功能，甚至危及生命。
3.体温的调节：人体体温的调节是通过神经系统、内分泌系统等的调节作用来实现的。
（三）探究活动2：人体产热与散热的平衡
1.产热：
（1）细胞呼吸作用产热：
人体细胞通过呼吸作用分解有机物、释放能量。其中一部分能量用于消化吸收、心脏跳动等生命活动，另一部分能量则以内能形式释放。
因此，人体通过细胞呼吸作用释放热，这一产热过程每时每刻都在进行。
思考讨论：
根据表3.2-4中的数据，人体在安静和运动状态时，主要的产热器官或组织分别是什么
（2）人体的产热的主要部位：
安静状态下，人体肝和脑等器官活动相对旺盛，细胞呼吸释放能量较多，此时人体主要产热器官是肝和脑。
运动状态下，骨骼肌收缩需要呼吸作用提供大量能量，随之释放的热也明显增加，此时人体主要产热器官是骨骼肌。
2.人体的散热：
在产热的同时，机体又以各种方式将这些热量散发到体外，以维持体温的相对恒定。
（1）人体散热的主要器官：
人体散热的主要器官是皮肤，人体90% 以上的热量是通过皮肤散发出去的，此外还有通过呼吸、排尿、排便等途径散热；
（2）皮肤散热的主要方式：
皮肤散热的主要方式有皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。
（3）皮肤的直接散热：
A.皮肤直接散热主要通过热传递的方式进行：
①辐射散热：
人体可以通过向外界不断发出红外线的方式进行辐射散热;
②传导散热：
通过将热直接传递给与之直接接触的物体，进行传导散热;
③对流散热：
通过空气对流、促进热交换的方式进行散热。
B.直接散热快慢与人体和环境的温度差有关：
①温度差大散热快：
皮肤直接散热的多少，取决于皮肤表面与外界环境之间的温度差：温度差越大，散热越快。
②皮肤血流量大散热快：
人体表面的温度可以通过流经皮肤血液的多少来加以调节：
低温时，血管收缩，皮肤血流量减少，皮肤温度下降，散热减少；
高温时，血管扩张，皮肤血流量增加，皮肤温度上升，散热增加。
（4）皮肤的汗液蒸发散热：
①汗液蒸发的发生率较小：
常温下，皮肤汗液分泌少，皮肤直接散热是人体散热的主要方式，蒸发散热所占的比例小。
②汗液蒸发与温度差有关：
当外界温度等于或超过体表温度，直接散热不能发挥作用时，皮肤汗液分泌增多，汗液蒸发成了主要的散热方式。
3.体温的相对稳定：
（1）机体自我调节体温：（先看视频）
人体内的产热和散热过程是通过下丘脑中的体温调节中枢来调节和控制的。
（2）辅助措施调节体温：
在不同温度环境中人的姿势和行为，特别是人为了保温或降温所采取的措施，如增减衣服、运动等，对体温调节也有一定的作用。
思考讨论：
（1）体温调节是否属于负反馈调节？为什么？
参考：体温调节属于负反馈调节。
因为体温升高时，皮肤血管扩张、汗腺分泌增加，促进散热。体温降低时，皮肤血管收缩、骨骼肌战栗（寒战），以增加产热。这些反应均以抵消原有变化、恢复稳态为目标，符合负反馈调节的特征。
（2）你还能列举神经系统和内分泌系统共同参与调节以维持人体稳态的其他案例吗？
参考：血糖平衡调节和水盐平衡调节等。
4.体温异常：
（1）人体维持体温相对稳定的调节能力有一定的限度。
（2）体温异常：
①失温：人长时间在极度寒冷的环境中，机体产生的热不足以补偿散失的热，有可能导致体温过低甚至失温;
②中暑：长时间在高温、多湿的环境中，体内产生的热不能及时散出，可能导致体温过高，引起中暑。
（3）体温异常的危害：
体温过低或者过高都会使组织、器官发生功能紊乱，破坏人体的稳态，严重时会危及生命。
（四）课堂小结
学生梳理：健康人体温维持37℃左右的稳态，产热和散热的动态平衡，体温调节中枢调节体温
（五）迁移应用
1.人体各器官产热情况如图所示,据图分析,正常人在运动情况下主要产热器官是 (　　)
A.脑 B.内脏 C.骨骼肌 D.其他器官
2.当气温上升到35 ℃以上时,人体散热的主要方式是 (　　)
A.直接散热 B.血液循环散热
C.汗液蒸发散热 D.骨骼肌颤抖散热
3.人体在寒冷环境中防止体温下降的身体变化是（　　）
①皮肤血管收缩，血流量减少 ②皮肤血管舒张，血流量增加 ③汗液分泌增多 ④汗液几乎不分泌 ⑤代谢活动增强 ⑥骨骼肌出现“战栗”
A.②④⑤ B.①③⑤⑥ C.①④⑤⑥ D.②③⑥
4.如图所示为人体体温调节示意图，根据图示过程判断下列叙述错误的是( )
A.当机体受到炎热刺激时，机体主要依靠D、E和F散热
B.当机体受到寒冷刺激时，机体可通过B→C→G完成调节
C.D途径主要是依靠骨骼肌的细胞呼吸完成的
D.人体体温调节的过程属于神经—体液调节
（六）作业布置
作业本；考试这样考
七、板书设计
八、教学反思
1. 本节课激素相关知识抽象，要多利用病例、动画、科学史，降低抽象难度。
2. 学生很难理解体温调节是神经和激素的共同调节，是负反馈调节，课堂要引导学生读图。
3. 结合中考命题特点，重视生活情境题，把体温异常的真实案例融入课堂，落实健康生活的社会责任。
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