资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
七年级上册地理第一章第二节《地球与地球仪》教学设计
一、教材分析
本节内容是初中地理的基础章节，在学生认识了地球的宇宙环境之后，进一步深入了解地球本身的形状、大小以及如何用地球仪来认识地球。教材共分为四个部分：第一部分“地球的形状和大小”讲述人类对地球形状的认识历程，从古代的猜测到麦哲伦环球航行证实地球是球体，再到现代人造卫星精确测量地球的大小；第二部分“地球的模型——地球仪”介绍地球仪的制作原理、用途以及地轴、两极等基本概念；第三部分“经线和经度”和“纬线和纬度”分别讲解经线、纬线的定义、特征以及经度、纬度的划分规则，包括本初子午线、赤道、东西半球和南北半球的划分、低中高纬度的划分等；第四部分“利用经纬网定位”说明经纬网的作用和应用，通过“泰坦尼克号”失事地点等实例帮助学生理解经纬网在实际生活中的重要意义。
二、学情分析
七年级学生刚刚进入中学，对地理学科充满新鲜感。在日常生活中，他们已经知道“地球是圆的”这一常识，但对于人类是如何认识到这一点的、地球到底有多大、地球仪上的经线和纬线有什么用等问题，大多数学生缺乏系统的认识。学生在小学阶段可能接触过简单的方位知识，但对经纬度这样的抽象概念理解起来有一定难度。教学中应充分利用地球仪这一教具，让学生动手操作，将抽象的概念具体化、直观化。
三、核心素养目标
区域认知：能够说出地球的形状和大小，在地球仪上识别地轴、两极、经线、纬线、赤道、本初子午线等基本要素。
综合思维：理解经度和纬度的划分规则，掌握利用经纬网确定地球表面某一点位置的方法。
地理实践力：能够在地球仪上找出指定的经纬度位置，能够根据经纬度判断所属的半球和纬度带。
人地协调观：认识人类认识自然的曲折过程，体会科学探索精神的可贵。
四、教学重难点
教学重点：地球的形状和大小；经线与纬线的特征及区别；经度与纬度的划分规则；利用经纬网定位。
教学难点：理解经度和纬度的划分原理；区分东西经和南北纬；利用经纬网确定位置。
五、教学方法
直观演示法：利用地球仪进行现场演示。
动手操作法：让学生在地球仪上找点、画线。
对比分析法：对比经线和纬线的特征。
问题驱动法：通过递进式问题引导学生思考。
六、课堂导入
教师：同学们，我问大家一个很简单的问题——地球是什么形状的？
学生齐声：圆的！球形的！
教师：对，地球是一个球体。这个问题在今天看来太简单了，连小学生都知道。但是你们知道吗，古人为了弄清楚这个问题，花了几千年的时间。
教师：那我再问一个问题——你们凭什么相信地球是球形的？你们亲眼见过吗？
学生甲：在电视上看过从太空拍的地球照片。
学生乙：宇航员拍的。
教师：没错，现在我们有人造卫星，可以拍到地球的全貌，一看就知道是球体。但古代没有卫星，古人是怎么知道地球是球体的呢？
学生丙：麦哲伦环球航行？
教师：说得对！麦哲伦船队用了三年时间完成了环球航行，证明了地球是球体。不过在那之前，还有人通过观察月食、看远处驶来的帆船等现象推测地球是圆的。这个过程非常有意思。
教师：既然地球是个球体，而且很大很大，我们怎样才能看到它的全貌呢？总不能飞到天上去吧？古人做不到，但我们有一个好办法——地球仪。今天我们就来学习第二节《地球与地球仪》，一起来认识地球的形状、大小，以及如何使用地球仪。
七、教学过程
总议题：人类如何认识地球的形状和大小？又如何借助地球仪和经纬网来确定地球表面的位置？
分议题一：地球的形状和大小——从猜想到证实
1. 锚定教材
请学生阅读“地球的形状和大小”段落，圈画关键信息：地球是一个球体，这个在今天看来已经再清楚不过的事实，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识，经历了漫长的过程。现在人们利用人造地球卫星不仅确证了地球的形状，而且精确地测量了地球的大小。
2. 内容讲解
（1）人类认识地球形状的历程
“人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。最早的时候，古人认为天圆地方，大地是平的。”
“后来，人们通过观察月食——地球的影子投射到月球上，影子是弧形的——推测地球可能是球体。”
“再后来，麦哲伦船队完成了环球航行，从西往东走了一圈又回到了起点，这证明了地球是球体。”
“现在，人造卫星从太空中拍到了地球的照片，我们一眼就能看出地球是球体。”
（2）地球的大小
“现在我们已经精确测量了地球的大小。地球有多大呢？”
教师给出数据：“地球的平均半径约为6371千米，赤道周长约为4万千米，表面积约为5.1亿平方千米。”
“4万千米是什么概念？如果我们每天步行50千米，绕赤道一圈需要800天，两年多！”
3. 互动问题
教师提问：“如果你生活在古代，没有任何现代科技，你能用什么方法来证明地球是球形的？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
站在海边看远处的帆船，先看到桅杆，后看到船身。
观察月食，地球的影子是弧形的。
往一个方向一直走，看能不能回到原点。
教师总结：在没有现代科技的古代，人们通过这些巧妙的观察和推理，一步步接近真相。这就是科学的魅力。
4. 分议题小结
人类对地球形状的认识经历了漫长过程，从“天圆地方”到麦哲伦环球航行，再到人造卫星确证。地球平均半径约6371千米，赤道周长约4万千米。
分议题二：地球的模型——地球仪
1. 锚定教材
请学生阅读“地球的模型——地球仪”段落，圈画关键信息：地球太大了，为了便于看到它的全貌，人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解地球上一些地理事物的分布特征。拨动地球仪，可以看到它是绕着一根轴转动的。这根轴代表地轴。地轴是人们假想的轴。地轴与地球表面相交的两点，叫两极。其中，对着北极星方向的点叫北极，它是地球上的最北点。与北极对应的点叫南极，是地球上的最南点。
2. 内容讲解
（1）地球仪——缩小的地球
教师举起地球仪。
“地球太大了，我们没办法一下子看到它的全貌，怎么办？”（做模型）
“地球仪就是按照一定比例缩小的地球模型。它上面用不同颜色表示什么？”（蓝色表示海洋，绿色表示平原，棕色表示山地等）
“地球仪可以帮助我们了解什么？”（地球的面貌，地理事物的分布）
（2）地轴和两极
“拨动地球仪，它是绕着什么转动的？”（一根轴）
“这根轴叫地轴，但它并不是真实存在的，而是人们假想的轴。”
“地轴与地球表面相交的两个点叫什么？”（两极）
“对着北极星方向的点叫什么？”（北极，是最北点）
“另一个点叫什么？”（南极，是最南点）
3. 互动问题
教师提问：“地轴是假想的，不是真实存在的。为什么我们还要假设有这样一根轴？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
为了解释地球的自转。
为了确定南北极的位置。
为了方便描述地球的运动。
教师总结：地轴虽然看不见摸不着，但它帮助我们理解地球的自转以及南北极的位置，是一个非常有用的人为设定。
4. 分议题小结
地球仪是地球的模型，用不同颜色表示地理事物。地轴是假想的轴，地轴与地球表面的交点叫两极——北极和南极。
分议题三：经线和经度——南北方向的指引
1. 锚定教材
请学生阅读“经线和经度”段落，圈画关键信息：在地球仪上，连接南北两极的半圆弧，叫经线。经线指示南北方向。我国古代用“子”代表北方，用“午”代表南方，因此经线也叫子午线。0°经线被称为本初子午线，是经度的起始线。由此向东和向西，各分180°，称为东经和西经，分别用“E”和“W”表示。东经和西经的180°是重合的，通常称其为180°经线。任意两条相对的经线组成一个经线圈；任意一个经线圈，可以把地球分成两个半球。一般我们看到的东西半球图是以20°W和160°E组成的经线圈划分的。
2. 内容讲解
（1）经线的特征
教师在地球仪上指示经线。
“在地球仪上，连接南北两极的半圆弧叫什么？”（经线）
“经线指示什么方向？”（南北方向）
“为什么经线也叫子午线？”（古代用“子”代表北方，“午”代表南方）
“所有的经线长度相等吗？”（相等）
（2）经度的划分
“0°经线叫什么？”（本初子午线）
“本初子午线经过英国伦敦格林尼治天文台旧址。”
“从0°经线向东和向西各分多少度？”（各180°）
“东经用什么字母表示？”（E）“西经呢？”（W）
“东经180°和西经180°是重合的，叫180°经线。”
（3）东西半球的划分
“东西半球是以哪两条经线划分的？”（20°W和160°E组成的经线圈）
“为什么不用0°和180°？”（为了避免把非洲和欧洲的一些国家分割在两个半球上）
3. 互动问题
教师提问：“如果让你选择一条经线作为东西半球的分界线，你会选哪条？为什么？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
选0°和180°，因为它们正好相对。
但0°穿过欧洲和非洲，会把一些国家分到两个半球，不方便。
教师总结：所以国际上选择了20°W和160°E作为东西半球的分界线，这条线基本上从海洋上穿过，避免了分割大陆和国家。
4. 分议题小结
经线连接南北两极，指示南北方向。0°经线是本初子午线，向东向西各分180°。东西半球以20°W和160°E组成的经线圈划分。
分议题四：纬线和纬度——东西方向的延伸
1. 锚定教材
请学生阅读“纬线和纬度”段落，圈画关键信息：在地球仪上，与南北极距离相等的大圆圈，叫赤道。所有与赤道平行的圆圈叫纬线。纬线指示东西方向。赤道是最大的纬线圈，把地球平分为南北两个半球。纬线在南北两极缩成一点。赤道的纬度为0°，是纬度的起始线。从赤道向北和向南，各分90°，称为北纬和南纬，分别用“N”和“S”表示。北极和南极分别为90°N和90°S。通常，0°—30°为低纬度地区，30°—60°为中纬度地区，60°—90°为高纬度地区。
2. 内容讲解
（1）纬线的特征
教师在地球仪上指示纬线。
“与赤道平行的大圆圈叫什么？”（纬线）
“纬线指示什么方向？”（东西方向）
“哪一条纬线最长？”（赤道）“越往两极，纬线怎么变化？”（越来越短，到两极缩成一点）
（2）纬度的划分
“赤道的纬度是多少？”（0°）
“从赤道向北和向南各分多少度？”（各90°）
“北纬用什么字母表示？”（N）“南纬呢？”（S）
“北极的纬度是多少？”（90°N）“南极呢？”（90°S）
（3）低中高纬度的划分
“0°—30°是什么纬度地区？”（低纬度）
“30°—60°呢？”（中纬度）
“60°—90°呢？”（高纬度）
“我国大部分地区位于什么纬度？”（中纬度）
3. 互动问题
教师提问：“经线和纬线有什么区别？请从形状、长度、指示方向和度数范围四个方面来对比。同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
形状：经线是半圆，纬线是圆（赤道最大，两极最小）。
长度：经线等长，纬线不等长（赤道最长，向两极递减）。
指示方向：经线指南北，纬线指东西。
度数范围：经度0°—180°，纬度0°—90°。
教师总结：经线和纬线就像地球仪上的“坐标网格”，经线告诉我们南北方向，纬线告诉我们东西方向，两者结合起来就能确定任何一点的位置。
4. 分议题小结
纬线与赤道平行，指示东西方向，赤道最长，向两极缩短。纬度从赤道0°到南北极90°。0°—30°为低纬度，30°—60°为中纬度，60°—90°为高纬度。
分议题五：利用经纬网定位——找到地球上的任何一点
1. 锚定教材
请学生阅读“利用经纬网定位”段落，圈画关键信息：在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。通常，我们会利用经纬网定位。地球表面任一地点的位置，可以用相交于该点的经线和纬线确定，用经纬度表示。例如，“泰坦尼克号”失事地点的经纬度位置为41.73°N，49.95°W。利用经纬网确定位置，方便导航，在生产生活的各个方面都有广泛的用途。
2. 内容讲解
（1）经纬网——地球的“坐标系统”
“经线和纬线相互交织形成了什么？”（经纬网）
“经纬网的作用是什么？”（确定地球表面任何一个地点的位置）
“就像电影院里的座位——第几排第几座，经纬度就是地球的‘排号和座号’。”
（2）如何读写经纬度
“一个地点的经纬度怎么写？先写纬度，再写经度。”
“例如泰坦尼克号失事地点：41.73°N，49.95°W。意思是北纬41.73度，西经49.95度。”
“我们在读的时候要注意：N表示北纬，S表示南纬，E表示东经，W表示西经。”
（3）经纬网的应用
“经纬网在哪些方面有用途？”（航海、航空、导航、军事、救援等）
“如果没有经纬网，船在大海上迷路了怎么办？”（无法确定位置，救援困难）
3. 互动问题
教师提问：“假如你在野外迷路了，手边没有GPS，也没有手机信号，你能用什么方法大致判断自己所在的位置？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
白天看太阳的方向。
晚上看北极星（在北半球）。
如果有地图和指南针，可以对照地形判断。
教师总结：在没有现代设备的条件下，利用自然现象判断方向是一种基本的生存技能。当然，有了经纬网和GPS，定位就变得非常精确和方便了。
4. 分议题小结
经线和纬线交织形成经纬网，可以确定地球表面任何一点的位置。经纬度先写纬度后写经度，注意区分南北纬和东西经。经纬网广泛应用于航海、航空、导航等领域。
八、板书设计
总议题：人类如何认识地球的形状和大小？又如何借助地球仪和经纬网来确定地球表面的位置？
一、地球的形状和大小
1. 认识历程：天圆地方 → 月食推测 → 麦哲伦环球航行 → 卫星照片
2. 大小：平均半径6371km，赤道周长4万km
二、地球的模型——地球仪
1. 地球仪：缩小的地球模型
2. 地轴：假想的轴
3. 两极：北极（最北点）、南极（最南点）
三、经线和经度
1. 经线：连接两极的半圆，指示南北，等长
2. 经度：0°本初子午线，向东E向西W各180°
3. 东西半球：20°W和160°E划分
四、纬线和纬度
1. 纬线：与赤道平行，指示东西，不等长
2. 纬度：0°赤道，向北N向南S各90°
3. 低中高纬度：0°—30°低，30°—60°中，60°—90°高
五、利用经纬网定位
1. 经纬网：经线+纬线交织而成
2. 定位方法：经纬度（先纬后经）
3. 应用：航海、航空、导航等
九、课后练习
（一）单项选择题
下列关于经线和纬线的说法，正确的是（ ）
A. 经线指示东西方向
B. 纬线长度都相等
C. 经线是连接南北两极的半圆
D. 赤道是最长的经线
答案：C
东西半球的分界线是（ ）
A. 0°经线和180°经线
B. 20°W和160°E组成的经线圈
C. 赤道
D. 20°E和160°W组成的经线圈
答案：B
某地的经纬度为（40°N，116°E），该地位于（ ）
A. 东半球、北半球、中纬度
B. 西半球、北半球、中纬度
C. 东半球、南半球、低纬度
D. 西半球、南半球、高纬度
答案：A
（二）材料分析题
阅读材料，回答问题。
材料一：人类对地球形状的认识，经历了漫长的过程。现在人们利用人造地球卫星不仅确证了地球的形状，而且精确地测量了地球的大小。
材料二：在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。通常，我们会利用经纬网定位。地球表面任一地点的位置，可以用相交于该点的经线和纬线确定，用经纬度表示。例如，“泰坦尼克号”失事地点的经纬度位置为41.73°N，49.95°W。
材料三：赤道的纬度为0°，是纬度的起始线。从赤道向北和向南，各分90°，称为北纬和南纬，分别用“N”和“S”表示。通常，0°—30°为低纬度地区，30°—60°为中纬度地区，60°—90°为高纬度地区。
（1）根据材料一，简述人类认识地球形状的主要历程。
（2）根据材料二，说明经纬网的作用，并写出“泰坦尼克号”失事地点的半球位置（东/西半球、南/北半球）。
（3）根据材料三，判断60°N属于哪个纬度带，并说明理由。
参考答案：
（1）历程：古代认为“天圆地方”→通过观察月食等推测地球是球体→麦哲伦环球航行证实地球是球体→现代人造卫星确证并精确测量。
（2）作用：经纬网可以确定地球表面任一地点的位置。半球位置：41.73°N位于北半球，49.95°W位于西半球（因为49.95°W在20°W以西、160°E以东）。
（3）60°N属于高纬度地区。理由：60°—90°为高纬度地区，60°N在此范围内。
十、教学总结
同学们，我们知道了地球是一个球体，人类认识这一点经历了几千年的漫长过程；我们了解了地球的大小——平均半径6371千米，赤道周长4万千米；我们学会了使用地球仪这个重要的工具，认识了地轴、两极、经线、纬线、经度和纬度；最重要的是，我们掌握了利用经纬网确定地球上任何一点位置的方法。经纬网就像是地球的“坐标系统”，无论是航海、航空还是日常导航，都离不开它。希望大家课后多观察地球仪，动手找一找不同地点的经纬度，把这些知识真正变成自己的本领。
十一、教学反思
本节课课堂导入从学生熟知的“地球是圆的”入手，通过追问“你是怎么知道的”引出人类认识地球形状的历程，激发了学生的好奇心和求知欲。在教学过程中，充分利用地球仪进行直观演示，让学生在看一看、摸一摸、转一转的过程中建立空间概念。讲解经线和纬线时采用对比法，从形状、长度、指示方向、度数范围四个维度进行区分，帮助学生理清易混淆的概念。讲解经纬网定位时，结合“泰坦尼克号”的实例，增强了知识的实用性。互动问题设计注重启发性和生活化，学生参与度较高。不足之处在于：经纬度的读写规则对部分学生来说容易出错，需要设计更多的练习加以巩固；东西半球的划分（20°W和160°E）是学生最容易混淆的知识点，需要反复强调和训练；时间分配上，经纬线和经纬度的讲解占据了大部分时间，经纬网定位的应用部分略显仓促，可适当压缩前面的内容或延长课时。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑