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七年级上册地理第三章第三节《海陆的变迁》教学设计
一、教材分析
本节内容是本章的收尾章节，在前两节认识了海陆分布和地形的基础上，进一步探究海陆的演变过程和原因。教材从“沧海桑田”这一成语引入海陆变迁的概念，指出地壳运动、海平面升降和人类活动是造成海陆变迁的主要原因。接着通过观察世界地图上大西洋两岸轮廓的相似性，引出魏格纳提出的大陆漂移说，阐述了两亿年前原始大陆的存在和后来的分裂漂移。最后介绍了板块构造学说，说明全球六大板块的划分、板块运动的方式（张裂与碰撞）及其产生的地形效应（裂谷、海洋、山脉），并指出火山地震集中分布在板块交界地带。整节内容贯穿一条核心线索：海陆为何会变迁？大陆漂移和板块构造学说如何解释今天的海陆格局？
二、学情分析
七年级学生对“沧海桑田”的故事有所耳闻，也对“大陆漂移”等概念有一些模糊的印象，但缺乏系统的科学解释。他们可能从科普节目或网络上看过板块运动的动画，但很难理解其中的力学机制。学生对于“为什么南美洲东岸和非洲西岸轮廓如此吻合”这一问题会产生强烈的好奇心，这正是教学的绝佳切入点。教学中应注重证据的呈现和逻辑推理的过程，培养学生的科学思维能力。
三、核心素养目标
区域认知：能够说出六大板块的名称和大致位置，在世界地图上指出主要火山地震带。
综合思维：理解大陆漂移说的主要证据，分析板块运动与地形形成之间的关系。
地理实践力：能够用纸张模拟大陆漂移过程，用双手模拟板块的张裂与碰撞。
人地协调观：认识地球处于不断的运动和变化之中，树立动态发展的地理观念。
四、教学重难点
教学重点：海陆变迁的原因；大陆漂移说的主要内容；板块构造学说的基本观点及板块运动与地形的关系。
教学难点：理解板块运动如何形成山脉、裂谷和海洋；火山地震带与板块交界地带的关系。
五、教学方法
故事引导法：以魏格纳的故事激发学生兴趣。
模拟实验法：用纸张模拟大陆漂移，用手掌模拟板块运动。
证据推理法：通过观察地图轮廓引导学生推理。
问题驱动法：通过递进式问题引导学生思考。
六、课堂导入
教师：同学们，你们听过“沧海桑田”这个成语吗？它是什么意思？
学生甲：大海变成农田，农田变成大海。
教师：对，就是说海陆会发生变化。你们相信吗？陆地真的会变成海洋，海洋也会变成陆地？
学生乙：有可能，比如地震会让地面下沉。
学生丙：还有填海造陆。
教师：没错。其实海陆变迁一直在发生。今天我们要学一个更有趣的问题——你们看世界地图，有没有发现南美洲东岸和非洲西岸的轮廓很像？
学生丁：好像可以拼在一起。
教师：对！一百多年前，德国科学家魏格纳也注意到了这个现象，他提出了一个大胆的理论——大陆漂移说。他认为这两块大陆本来是一块的，后来漂移分开了。这个理论在当时引起了巨大的争议。今天我们就来学习第三章第三节《海陆的变迁》，看看科学家们是怎么解释海陆变化的。
七、教学过程
总议题：海陆为何会变迁？大陆漂移和板块构造学说如何解释今天的海陆格局？
分议题一：沧海桑田——海陆变迁的原因
1. 锚定教材
请学生阅读“沧海桑田”段落，分点概括关键信息：
“沧海桑田”原意指海陆变迁，古代已被察觉。
造成海陆变迁的原因：地壳运动、海平面升降、人类活动（如填海造陆）。
实例：喜马拉雅山中发现海洋生物化石（地壳抬升）；荷兰的围海造田（人类活动）。
2. 内容讲解
（1）什么是海陆变迁
“沧海桑田说的是什么变化？”（海洋变陆地，陆地变海洋）
“这种变化是古代就有的，还是现代才发现的？”（古代就已察觉）
（2）海陆变迁的原因
“科学家归纳了三个主要原因，是哪三个？”（地壳运动、海平面升降、人类活动）
“地壳运动：比如喜马拉雅山上发现了海洋生物化石，说明那里曾经是海洋，后来地壳抬升变成了陆地。”
“海平面升降：比如全球变暖导致海平面上升，一些沿海地区可能被淹没。”
“人类活动：比如荷兰填海造陆，扩大了陆地面积。”
3. 互动问题
教师提问：“除了课本上提到的例子，你们还能举出海陆变迁的其他实例吗？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
日本关西机场是填海建造的。
香港、澳门也有很多填海区。
地震导致地面隆起或下沉。
教师总结：海陆变迁无处不在，只是有些变化很缓慢，我们不易察觉。
4. 分议题小结
海陆变迁的原因有地壳运动、海平面升降和人类活动。实例：喜马拉雅山的海洋化石、荷兰填海造陆。
分议题二：从世界地图上得到的启示——大陆漂移说
1. 锚定教材
请学生阅读“从世界地图上得到的启示”段落，分点概括关键信息：
大西洋两岸（非洲西岸与南美洲东岸）轮廓十分相似，可以拼合。
德国科学家魏格纳据此提出大陆漂移说。
核心观点：两亿年前各大洲连成一块原始大陆，周围是海洋；后来分裂漂移，形成现在的海陆分布。
2. 内容讲解
（1）魏格纳的发现
“魏格纳在观察世界地图时发现了什么？”（非洲西岸和南美洲东岸轮廓吻合）
“他提出了什么理论？”（大陆漂移说）
（2）大陆漂移说的主要内容
“魏格纳认为，两亿年前地球上的陆地是什么样的？”（各大洲连成一块原始大陆）
“后来发生了什么？”（原始大陆分裂成几块，缓慢漂移分离）
“最终形成了什么？”（现在的七大洲、四大洋）
（3）证据补充
“除了轮廓吻合，还有哪些证据支持大陆漂移说？”（两岸地层相似、古生物化石相同等）
3. 互动问题
教师提问：“如果大陆真的在漂移，那它们现在还在漂移吗？你怎么证明？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
还在漂移，因为GPS测量显示每年移动几厘米。
地震和火山活动说明板块仍在运动。
教师总结：大陆漂移非常缓慢，但确实在进行中。现代测量技术已经证实了这一点。
4. 分议题小结
魏格纳根据大西洋两岸轮廓的相似性提出大陆漂移说：两亿年前原始大陆，后分裂漂移形成现在格局。
分议题三：板块的运动——板块构造学说
1. 锚定教材
请学生阅读“板块的运动”段落，分点概括关键信息：
20世纪60年代，在大陆漂移说基础上提出板块构造学说。
地球表层由六大板块拼合而成，板块在不断运动。
板块内部稳定，交界地带活跃，火山地震集中分布在环太平洋和地中海—喜马拉雅地带。
板块张裂形成裂谷或海洋（如东非大裂谷、大西洋）；板块碰撞形成山脉（如喜马拉雅山脉、安第斯山脉）。
2. 内容讲解
（1）六大板块
“全球大致划分为几大板块？”（六大板块）
“哪六大？”（太平洋板块、亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块、南极洲板块）
“哪个板块几乎全是海洋？”（太平洋板块）
（2）板块运动与地形
“板块内部和交界处有什么不同？”（内部稳定，交界活跃）
“板块张裂会形成什么？”（裂谷或海洋，如东非大裂谷、大西洋）
“板块碰撞会形成什么？”（山脉，如喜马拉雅山脉、安第斯山脉）
（3）火山地震带
“世界上的火山地震主要分布在哪些地带？”（环太平洋地带和地中海—喜马拉雅地带）
“为什么？”（因为这些地方位于板块交界地带，地壳活跃）
3. 互动问题
教师提问：“喜马拉雅山脉位于哪两个板块之间？它还会继续升高吗？四人小组讨论一下。”
学生讨论后回答：
位于亚欧板块和印度洋板块之间。
两个板块还在碰撞挤压，所以喜马拉雅山还在继续升高。
每年大约升高几毫米。
教师总结：喜马拉雅山是板块碰撞的典型产物，它的“成长”还在继续。
4. 分议题小结
板块构造学说：六大板块，内部稳定、交界活跃。张裂形成裂谷/海洋，碰撞形成山脉。火山地震集中在板块交界地带。
八、板书设计
总议题：海陆为何会变迁？大陆漂移和板块构造学说如何解释今天的海陆格局？
一、沧海桑田——海陆变迁的原因
1. 地壳运动（如喜马拉雅山发现海洋化石）
2. 海平面升降
3. 人类活动（填海造陆）
二、大陆漂移说
1. 魏格纳的发现：大西洋两岸轮廓吻合
2. 两亿年前：原始大陆 → 分裂漂移 → 现在格局
三、板块构造学说
1. 六大板块：太平洋、亚欧、非洲、美洲、印度洋、南极洲
2. 板块运动：
张裂 → 裂谷/海洋（东非大裂谷、大西洋）
碰撞 → 山脉（喜马拉雅山、安第斯山）
3. 火山地震带：环太平洋、地中海—喜马拉雅
九、课后练习
（一）单项选择题
提出大陆漂移说的科学家是（ ）
A. 哥伦布
B. 麦哲伦
C. 魏格纳
D. 哥白尼
答案：C
板块构造学说认为，全球大致划分为（ ）
A. 四大板块
B. 五大板块
C. 六大板块
D. 七大板块
答案：C
喜马拉雅山脉的形成是由于（ ）
A. 亚欧板块与非洲板块碰撞
B. 亚欧板块与印度洋板块碰撞
C. 太平洋板块与美洲板块张裂
D. 印度洋板块与非洲板块张裂
答案：B
（二）材料分析题
材料一：现代科学研究表明，造成海陆变迁的原因有很多，如地壳运动和海平面升降。人类活动也会造成局部海陆的变化，如填海造陆。
材料二：德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说。大陆漂移说认为，在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成现在七大洲、四大洋的分布状况。
材料三：板块构造学说认为，板块在不断地运动着。一般来说，板块内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活跃。世界上的火山、地震，集中分布在板块交界的地带。在板块的交界处，两个板块发生张裂，常常形成裂谷或海洋；两个板块发生碰撞，在陆地常常形成山脉。
（1）根据材料一，列举海陆变迁的三个原因。
（2）根据材料二，简述大陆漂移说的核心观点。
（3）根据材料三，说明板块交界地带为什么多火山地震，并举例说明板块碰撞和张裂分别形成什么地形。
参考答案：
（1）地壳运动、海平面升降、人类活动（如填海造陆）。
（2）两亿年前各大洲连成一块原始大陆，后来分裂漂移，形成现在的海陆分布。
（3）板块交界地带地壳活跃，容易发生火山地震。碰撞形成山脉（如喜马拉雅山脉），张裂形成裂谷或海洋（如东非大裂谷、大西洋）。
十、教学总结
同学们，我们知道了海陆不是固定不变的，地壳运动、海平面升降和人类活动都会改变海陆面貌。魏格纳从地图上轮廓的相似性出发，提出了大陆漂移说，解释了海陆格局的演变。板块构造学说进一步告诉我们，地球表层由六大板块组成，板块运动造就了高山、裂谷和海洋，也决定了火山地震的分布。地球是一个动态的星球，它从未停止过变化。希望大家能用发展的眼光看待我们脚下的土地。
十一、教学反思
本节课内容具有较强的科学史色彩和推理性质，学生表现出浓厚的兴趣。课堂导入从“沧海桑田”成语入手，迅速抓住了学生的注意力。在讲解魏格纳的发现时，通过让学生观察地图轮廓并亲手拼合，极大地激发了学生的探究热情。在讲解板块运动时，利用手掌模拟张裂和碰撞，将抽象概念直观化，学生印象深刻。互动问题设计注重逻辑推理，如“喜马拉雅山还会继续升高吗”，引导学生运用所学知识进行预测。不足之处在于：六大板块的名称和边界对学生来说记忆负担较大，可配合板图反复强化；板块运动与火山地震带的关系需要结合世界地图进行定位练习；时间分配上，大陆漂移说部分可以更加精简，为板块构造学说留出更多实操时间。总体而言，本节课很好地培养了学生的科学思维和动态地理观，为后续学习世界气候、人口等内容奠定了认识论基础。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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