资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
七年级上册地理第五章第一节《人口与人种》教学设计
一、教材分析
本节内容是人文地理的开篇章节，旨在帮助学生认识世界人口的基本状况和人种的多样性。教材分为“世界人口数量的变化”“世界人口的分布”“世界不同的人种”三部分。第一部分从2022年世界人口达80亿这一标志性事件切入，回顾人口增长的历史阶段（18世纪前缓慢、工业革命后加快、二战后迅速增长、20世纪70年代后增速减缓但基数大），引入人口自然增长率的概念和计算公式，并对比不同地区的人口增长率差异，最后指出人口增长应与经济社会发展相协调。第二部分介绍人口密度的概念，通过世界人口分布图指出人口稠密区和稀疏区及其原因。第三部分介绍三大人种的体质特征、分布范围，强调人种平等。
二、学情分析
七年级学生对“世界人口”有初步的感性认识，知道中国人口多、世界上有不同肤色的人，但对人口增长的历史过程、人口自然增长率的概念、人口密度的计算等缺乏系统了解。学生可能从新闻中听说过“人口爆炸”“老龄化”等词汇，但对这些问题的地理意义理解不深。教学中应充分利用数据和图表，将抽象的人口概念具体化，并通过案例分析引导学生思考人口与社会经济发展的关系。
三、核心素养目标
区域认知：能够说出世界人口增长的趋势和地区差异，在世界人口分布图上指出人口稠密区和稀疏区。
综合思维：分析影响人口分布的自然和人文因素，理解人口自然增长率的含义及地区差异的原因。
地理实践力：能够计算简单的人口自然增长率，能够阅读人口分布图获取信息。
人地协调观：认识人口增长应与资源环境相协调，树立正确的人口观和人种平等观。
四、教学重难点
教学重点：世界人口增长的历史特点和地区差异；人口自然增长率的计算；世界人口分布规律及原因；三大人种的分布。
教学难点：理解人口自然增长率与经济发展水平的关系；分析影响人口分布的因素。
五、教学方法
数据分析法：利用人口数据和图表进行分析。
对比分析法：对比不同地区的人口增长率、人口密度。
案例分析法：以德国、尼日利亚、日本等国为例说明人口问题。
问题驱动法：通过递进式问题引导学生思考。
六、课堂导入
同学们，看到这张照片，你们有什么感受？
学生甲：太挤了！人太多了！
学生乙：每天上下学坐公交也是这样，有时候都挤不上去。
教师：那你们有没有想过，如果把全中国14亿人放在同一个地方，会是什么景象？
学生丙：肯定站都站不下，可能连转身的地方都没有。
教师：那全世界80亿人呢？（停顿片刻）2022年11月15日，世界人口正式突破了80亿。80亿人是什么概念？我给大家算一笔账：如果每个人肩并肩站着，每人占地0.5米宽，80亿人排成一排可以绕地球多少圈？地球赤道周长约4万公里，大家可以算一算。
学生丁：80亿乘以0.5米是40亿米，也就是400万公里，除以4万公里……可以绕地球100圈！
教师：没错！100圈！如果排成一列，可以从地球排到月球再排回来好几个来回。今天这节课，我们就来聊一聊这80亿人的故事——他们是怎么来的，住在哪里，长得有什么不同。
七、教学过程
总议题：世界人口在数量和分布上有何特点？不同人种如何分布？人口问题给我们什么启示？
分议题一：世界人口数量的变化
1. 锚定教材
请学生阅读“世界人口数量的变化”段落，分点概括关键信息：
2022年11月15日世界人口达80亿。
人口增长历程：18世纪前缓慢→工业革命后加快→二战后迅速增长→20世纪70年代后增速减缓但基数大。
人口自然增长率=出生率 死亡率，是衡量增长速度的指标。
地区差异：欧洲、北美增长率低（个别负增长），亚洲、非洲、拉丁美洲增长率高。
人口迁移也影响地区人口变化。
人口增长应适度，过快或过慢都不利于社会发展。
2. 内容讲解
（1）世界人口增长的历史阶段
“世界人口增长经历了哪几个阶段？我们来画一条时间线。”
教师在黑板上画出一条时间轴，标注关键节点：
“1800年左右，工业革命开始时，世界人口达到10亿。大家注意，从有人类到1800年，用了数十万年的时间才达到10亿。”
“1930年，仅仅过了130年，人口就翻了一番达到20亿。”
“1975年，45年后达到40亿。”
“2011年，36年后达到70亿。”
“2022年，11年后达到80亿。”
“大家发现什么规律了吗？”（增长速度越来越快）
“但是，20世纪70年代以后，增长速度其实在减缓。为什么每年新增人口还是很多？”（基数太大了，哪怕增长率降低一点，绝对数字依然惊人）
“2011—2020年，平均每年新增人口超过8000万，相当于每年新增一个德国的人口。也就是说，每过一年，地球上就多出一个德国那么多人。”
（2）人口自然增长率
“我们怎么衡量人口增长的速度？用人口自然增长率。”
教师在黑板上写出公式：
人口自然增长率 = 人口出生率 人口死亡率
“出生率怎么算？年出生人数除以年平均人数，再乘以100%。”
“死亡率也一样，年死亡人数除以年平均人数，再乘以100%。”
“举个例子：假设一个村子有1000人，一年出生了30个宝宝，死了10个人。出生率是多少？”（30÷1000×100%=3%）
“死亡率呢？”（10÷1000×100%=1%）
“自然增长率是多少？”（3%-1%=2%）
“如果出生率是1%，死亡率是1.5%，自然增长率是多少？”（-0.5%，负增长）
“负增长意味着什么？”（人口在减少）
（3）地区差异
“现在请大家看一组数据。”教师在黑板上列出：
尼日利亚（非洲）：自然增长率约2.6%
印度（亚洲）：自然增长率约1.0%
中国（亚洲）：自然增长率约0.0%（接近零增长）
德国（欧洲）：自然增长率约-0.2%（负增长）
日本（亚洲）：自然增长率约-0.3%（负增长）
“看出什么规律了吗？”（发展中国家增长率高，发达国家增长率低甚至负增长）
“为什么欧洲、北美增长率这么低？”（生育观念变化，很多人选择晚婚晚育或不生孩子；抚养孩子成本高；女性受教育程度高、就业率高）
“为什么非洲增长率这么高？”（传统观念重视多子多福；医疗条件改善使死亡率下降；社会保障体系不完善，养儿防老）
（4）人口问题
“人口增长太快有什么问题？”（资源紧张、粮食短缺、就业困难、教育医疗跟不上、环境污染）
“人口增长太慢甚至负增长呢？”（劳动力不足、老龄化严重、养老负担重、国防兵源不足）
“日本就是个典型例子。日本2023年出生率仅1.2%，远低于维持人口所需的2.1%。结果是什么？”（人口连续十几年负增长，很多学校因为招不到学生而关闭，养老院却越来越多）
“那中国呢？我们现在面临什么问题？”（老龄化加剧，出生率下降，劳动年龄人口减少）
“所以人口应该怎样？”（保持适度规模和速度，与经济社会发展相协调）
3. 互动问题
教师提问：“假设你们将来工作了，你们会选择生几个孩子？为什么？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
一个就够了，养孩子太贵了。
两个吧，有个伴。
不想生，压力太大。
想生三个，热闹。
教师总结：大家的想法反映了当代年轻人的真实心态。生育率的高低受到经济、教育、社会保障等多方面因素的影响。一个国家的人口政策需要根据实际情况不断调整。
4. 分议题小结
世界人口总趋势是增长，但不同时期速度不同。人口自然增长率=出生率 死亡率，发展中国家高、发达国家低。人口增长应适度，过快或过慢都会带来问题。
分议题二：世界人口的分布
1. 锚定教材
请学生阅读“世界人口的分布”段落，分点概括关键信息：
人口疏密程度用人口密度表示（每平方千米人数）。
人口稠密区：亚洲东部和南部、欧洲西部、北美东部。
人口稀疏区：极端干旱的沙漠、过于湿热的雨林、终年严寒的高纬度地区、地势高峻的高原山地。
2. 内容讲解
（1）人口密度
“人口密度怎么算？”（人口数÷面积）
“举个例子：中国人口约14亿，面积约960万平方千米，人口密度约多少人每平方千米？”（14亿÷960万≈146人/平方千米）
“再来对比两个极端：”
“摩纳哥——国土面积仅2平方千米，人口约3.8万，人口密度约19000人/平方千米。什么概念？相当于把整个北京西城区的人塞进一个小区里。”
“蒙古——面积156万平方千米，人口约340万，人口密度约2人/平方千米。什么概念？相当于你在草原上走半天可能都碰不到一个人。”
“所以人口密度的差距可以有多大？”（几千倍甚至上万倍）
（2）人口稠密区
“世界四个人口稠密区是哪里？请大家在世界地图上找一找。”
“第一个：亚洲东部——包括中国东部、日本、韩国。为什么这里人多？”（季风气候温暖湿润、平原广阔、河流众多、农业发达、开发历史悠久）
“第二个：亚洲南部——包括印度、孟加拉国、巴基斯坦。印度人口已经超过中国了！”（热带季风气候、恒河平原肥沃、农业条件好、人口基数大）
“第三个：欧洲西部——包括英国、法国、德国等。”（温带海洋性气候温和湿润、工业革命最早、经济发达、城市化水平高）
“第四个：北美东部——美国东北部和加拿大东南部。”（气候温和、交通便利、工业发达、城市密集）
“这四个地区的共同特点是什么？”（自然条件优越+经济发达+开发历史久）
（3）人口稀疏区
“哪些地方人烟稀少？我们来列举四种极端环境。”
“第一种：极端干旱的沙漠——撒哈拉沙漠、阿拉伯沙漠。全年降水极少，无法耕种，水源匮乏。”
“第二种：过于湿热的雨林——亚马孙雨林、刚果盆地。蚊虫肆虐、疾病多发、土壤贫瘠。”
“第三种：终年严寒的高纬度地区——西伯利亚、加拿大北部、格陵兰岛。冬季长达半年以上，冻土广布。”
“第四种：地势高峻的高原山地——青藏高原、安第斯山脉。高寒缺氧、交通不便。”
“这些地方的共同特点是什么？”（自然环境恶劣，不适合人类居住）
3. 互动问题
教师提问：“青藏高原海拔高、气温低，属于人口稀疏区。但拉萨的人口密度比周边地区大得多，这是为什么？四人小组讨论一下。”
学生讨论后回答：
拉萨是西藏的首府，政治经济中心。
有较多的就业机会和更好的公共服务。
拉萨位于河谷地带，海拔相对较低，气候稍好。
旅游业发展带动了人口聚集。
教师总结：人口分布既受自然因素影响，也受社会经济因素影响。城市、交通枢纽、经济中心往往会打破自然条件的限制，成为人口聚集地。
4. 分议题小结
人口稠密区：亚洲东部和南部、欧洲西部、北美东部。人口稀疏区：沙漠、雨林、高纬度、高山高原。人口分布是自然条件和人文因素共同作用的结果。
分议题三：世界不同的人种
1. 锚定教材
请学生阅读“世界不同的人种”段落，分点概括关键信息：
根据体质特征，人类分为黄种人、白种人、黑种人三个主要人种。
同一人种有大范围集中分布区，也有小范围零星分布，还有混居区。
人口迁移使人种分布越来越复杂。
不同人种没有优劣之分，所有人种都是平等的。
2. 内容讲解
（1）三大人种的特征
“三大人种是哪三种？”（黄种人、白种人、黑种人）
“我们先来看黄种人：皮肤呈淡黄色或棕黄色，头发黑色且较直，眼睛有内眦褶（就是我们常说的‘单眼皮’比较多），面部较扁平。主要分布在亚洲东部和东南部，也包括美洲的原住民——印第安人。”
“白种人：皮肤颜色较浅，头发颜色多样（金色、棕色、红色等），鼻梁高挺，体毛较多。主要分布在欧洲、北美、大洋洲，以及西亚和北非部分地区。”
“黑种人：皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，鼻子较宽。主要分布在非洲中部和南部，以及历史上被贩卖到美洲的黑人后裔。”
（2）人种特征的成因
“大家有没有想过，为什么不同地区的人会长得不一样？”
“这和自然环境有关。比如黑种人皮肤黑是因为非洲紫外线强，黑色素可以保护皮肤免受伤害。卷曲的头发可以隔热，保护头部。”
“白种人皮肤白是因为高纬度地区日照弱，浅色皮肤有助于合成维生素D。高鼻梁可以帮助冷空气变暖后再进入肺部。”
“黄种人的内眦褶可以保护眼睛免受风沙和强光的伤害。”
“所以，人种特征是长期适应自然环境的结果，没有优劣之分。”
（3）人种的分布与迁移
“现在人种的分布是怎样的？我们来看地图。”
“白种人主要分布在欧洲、北美、大洋洲、西亚和北非。”
“黄种人主要分布在东亚、东南亚、西伯利亚和美洲（印第安人）。”
“黑种人主要分布在非洲撒哈拉以南地区，以及美洲（非裔美国人、巴西黑人等）。”
“但是，由于人口迁移，人种的分布越来越混合。比如美国就是一个典型的人种‘大熔炉’，各种人种混居。巴西更是混血人种占多数。”
（4）人种平等
“不同人种在体质上有差异，但在智力和能力上没有差别。所有人种都是平等的。”
“我给大家举几个例子：”
“黄种人的杰出代表：杨振宁（物理学家，诺贝尔奖得主）、姚明（篮球运动员）。”
“白种人的杰出代表：爱因斯坦（物理学家，诺贝尔奖得主）、梅西（足球运动员）。”
“黑种人的杰出代表：马丁·路德·金（民权运动领袖）、博尔特（短跑运动员，奥运冠军）。”
“这些人证明了什么？”（任何一个人种都能取得卓越成就）
“所以我们应该怎么对待不同人种？”（尊重、平等、不歧视）
3. 互动问题
教师提问：“在体育比赛中，我们看到黑人运动员在短跑、篮球方面表现突出，白人运动员在游泳、举重方面很强，黄种人在乒乓球、羽毛球方面有优势。这是人种决定的吗？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
可能有遗传因素，但不是绝对的。
更多的是训练、文化传统和经济条件的影响。
比如中国人乒乓球强是因为群众基础好，训练体系完善。
非洲人擅长长跑可能与生活环境有关，但不代表所有黑人都能跑。
教师总结：人种之间的体质差异确实存在，但这种差异非常微小，不能用来解释能力的差距。每个人种都有各自的优势和劣势，但更重要的是后天的努力和机会。
4. 分议题小结
三大人种：黄种人、白种人、黑种人，各有集中分布区。人种特征是适应环境的结果。人种平等，没有优劣之分。
八、板书设计
总议题：世界人口在数量和分布上有何特点？不同人种如何分布？人口问题给我们什么启示？
一、世界人口数量的变化
1. 增长历程：缓慢→加快→迅速→减缓（基数大）
2. 人口自然增长率 = 出生率 死亡率
3. 地区差异：亚非拉高，欧美低（甚至负增长）
4. 人口问题：过快→资源紧张；过慢→老龄化
二、世界人口的分布
1. 人口密度 = 人口/面积
2. 稠密区：亚洲东部和南部、欧洲西部、北美东部
3. 稀疏区：沙漠、雨林、高纬度、高山高原
4. 影响因素：自然条件 + 社会经济
三、世界不同的人种
1. 三大人种：黄种人、白种人、黑种人
2. 特征与环境适应有关
3. 分布：各有集中区，迁移导致混合
4. 原则：人种平等，无优劣之分
九、课后练习
（一）单项选择题
目前，世界人口总数已突破（ ）
A. 60亿
B. 70亿
C. 80亿
D. 90亿
答案：C
下列地区中，人口最稠密的是（ ）
A. 撒哈拉沙漠
B. 亚马孙平原
C. 亚洲东部
D. 青藏高原
答案：C
下列关于人种的说法，正确的是（ ）
A. 白种人最聪明
B. 黑种人体质最好
C. 黄种人最勤劳
D. 所有人种都是平等的
答案：D
（二）材料分析题
材料一：世界人口的数量自有记录以来，总趋势是不断增长的。18世纪以前，人口增长十分缓慢。工业革命以后，社会生产力快速提高，世界人口增长的速度大大加快。特别是第二次世界大战以后，世界人口迅速增长。20世纪70年代开始，世界人口增长速度减缓。但由于全球人口基数庞大，每年新增人口数量仍很多。
材料二：世界人口的分布很不均匀。亚洲的东部和南部、欧洲西部及北美东部，人口稠密。极端干旱的沙漠地区，过于湿热的雨林地区，终年严寒的高纬度地区，以及地势高峻的高原、山地，人口稀疏。
材料三：根据体质方面的特征，人类可以分为黄种人、白种人和黑种人三个主要人种。不同人种虽有体质上的差异，但没有优劣之分，所有人种都是平等的。
（1）根据材料一，简述世界人口增长的历史阶段特点。
（2）根据材料二，列举世界人口稠密区和稀疏区各两个，并分析人口稠密的原因。
（3）根据材料三，说出三大人种的名称，并说明对待不同人种应有的态度。
参考答案：
（1）18世纪前缓慢增长；工业革命后加快；二战后迅速增长；20世纪70年代后增速减缓但绝对数量仍大。
（2）稠密区：亚洲东部和南部、欧洲西部（或北美东部）。原因：自然条件优越，开发历史悠久，经济发达。稀疏区：撒哈拉沙漠、亚马孙雨林（或青藏高原、南极洲等）。原因：自然环境恶劣。
（3）三大人种：黄种人、白种人、黑种人。态度：尊重、平等，没有优劣之分。
十、教学总结
同学们，今天我们学习了人口与人种。我们知道了世界人口在不断增长，但不同时期速度不同——从数百万年到10亿，再到短短几十年增加几十亿，增长速度令人惊叹；我们学会了用人口自然增长率来衡量人口增长速度，并了解到发展中国家增长率高、发达国家增长率低的地区差异；我们知道了世界人口分布很不均匀，亚洲东部和南部、欧洲西部、北美东部是人口稠密区，而沙漠、雨林、高纬度地区和山地高原人口稀少；我们还认识了黄种人、白种人和黑种人，明白了人种特征是适应环境的结果，所有人种都是平等的、没有优劣之分。人口问题是当今世界面临的重大课题，希望大家能够用地理的眼光去关注人口问题，树立科学的人口观和平等的人种观。
十一、教学反思
本节课采用“早高峰地铁拥挤”的生活化场景导入，贴近学生日常体验，有效激发了学习兴趣。在教学过程中，通过人口时间线、具体数据对比和案例分析，将抽象概念具象化，学生理解效果较好。人种部分着重强调了平等观念，进行了正确的价值观引导。不足之处在于：人口自然增长率的计算练习量不足，部分学生对公式运用不够熟练；时间分配上人口增长部分偏多，可适当精简。总体而言，本节课达成了预设的教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑