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八年级上册地理第三章第一节《土地资源》教学设计
一、教材分析
本节内容是“中国的自然资源”一章的开篇，聚焦于土地这一最基本的自然资源。教材围绕“人多地少”“分布不均”“合理利用每一寸土地”三条主线展开。首先从我国土地资源总量丰富但人均不足的现实出发，引出“人多地少”的基本国情，并介绍土地利用类型的划分，特别强调耕地的稀缺性。其次通过分析耕地、林地、草地的主要分布区域，揭示我国土地利用类型“东耕西牧、北旱南水”的空间格局。最后落脚到土地资源的可持续利用，提出因地制宜、合理用地的原则，并结合国家粮食安全战略，强调保护耕地的重要性。
二、学情分析
八年级学生对“土地”的概念并不陌生，知道土地可以用来种庄稼、盖房子，但对土地作为一种资源的稀缺性和不可再生性认识不足。学生可能听说过“18亿亩耕地红线”，但对其背后的战略意义理解不深。我国“人多地少”的基本国情需要通过数据对比让学生产生直观感受。教学中应注重联系生活实际，从学生餐桌上的食物、脚下的校园等身边事物入手，帮助学生建立珍惜土地的意识。
三、核心素养目标
区域认知：能够说出我国主要土地利用类型的分布特点，在地图上指出耕地、林地、草地的集中分布区。
综合思维：分析我国土地资源“总量丰富、人均不足”的原因，理解土地利用类型分布与自然条件的关系。
地理实践力：能够阅读我国土地利用类型分布图，获取相关信息并进行简单分析。
人地协调观：树立珍惜土地、合理用地、保护耕地的意识，理解国家耕地保护政策的意义。
四、教学重难点
教学重点：我国土地资源的基本特点（总量丰富、人均不足）；主要土地利用类型的分布；合理利用土地的原则。
教学难点：理解“人多地少”对我国粮食安全的压力；分析土地利用类型分布与降水、地形等自然条件的关系。
五、教学方法
数据对比法：用中外人均土地面积数据进行对比。
案例分析法：以“耕地红线”“退耕还林”等政策为例。
问题驱动法：通过递进式问题链引导学生思考。
角色扮演法：设置情境让学生从不同角度思考土地利用问题。
六、课堂导入
教师：同学们，我先问大家一个问题——如果现在给你一块土地，你想用它来做什么？大胆说，说什么都可以。
学生甲：我想建一个足球场，踢球。
学生乙：我想种一片花田，拍照好看。
学生丙：我想盖一栋房子，和家人住。
学生丁：我想办一个农场，养鸡养猪种菜。
教师：想法真丰富！有人要运动，有人要美景，有人要住房，有人要食物。看来一块土地能满足很多不同的愿望。那我再问一个问题——如果这块土地只能满足一个愿望，你们觉得应该优先满足哪一个？
（学生沉默思考，有人小声说“吃饭最重要”）
教师：有人说吃饭最重要。为什么？
学生戊：人不吃饭就会饿死，没命了还踢什么球、赏什么花？
教师：有道理！那好，我再问第三个问题——我们中国有14亿多人，每人每天都要吃饭。这么多张嘴，需要多少土地来种粮食？这些土地够用吗？
学生己：应该够吧，中国那么大。
学生庚：不一定，沙漠、高山又不能种地。
教师：好问题！那我们今天就一起来研究一下：中国到底有多少土地？这些土地都用在哪儿了？够不够14亿人用？我们该怎么用好每一寸土地？这就是第三章第一节要讲的内容《土地资源》。
七、教学过程
总议题：我国土地资源有何特点？如何合理利用和保护有限的土地资源？
分议题一：人多地少——我国土地资源的基本国情
1. 锚定教材
请学生阅读“人多地少”段落，分点概括关键信息：
我国国土面积世界第三，土地资源总量丰富。
人口众多，人均土地资源远低于世界平均水平。
可利用土地约占5/6，分为8种利用类型（农业用地、建设用地、生态用地等）。
难以利用的土地：沙漠、戈壁等。
耕地尤其紧缺：人均耕地不到0.1公顷，仅为世界人均水平的1/4。
后备耕地资源少、质量低、开发难度大。
2. 内容讲解
（1）总量与人均的矛盾
“我国国土面积排世界第几？”（第三，仅次于俄罗斯和加拿大）
“既然面积这么大，为什么还说土地资源紧张？”（因为人口太多，人均下来就少了）
“我们来算一笔账：我国耕地总面积约1.28亿公顷，除以14亿人口，每人分到多少？”（不到0.1公顷，约1.5亩）
“世界人均耕地是多少？”（约0.4公顷，是我们的4倍）
（2）土地利用类型
“我国土地利用类型分为哪三类？”（农业用地、建设用地、生态用地）
“农业用地包括哪些？”（耕地、林地、草地）
“建设用地包括什么？”（城乡住宅、工矿用地、交通用地等）
“生态用地呢？”（自然保护区、湿地、防护林等）
“还有哪些土地难以利用？”（沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠等）
（3）耕地危机
“为什么说耕地特别重要？”（民以食为天，粮食、蔬菜、油、糖都产自耕地）
“我国耕地面临什么问题？”（人均少、后备不足、适宜耕作的土地基本开垦完了）
3. 互动问题
教师提问：“假如我国人口再增加1亿，我们需要多生产多少粮食？这些粮食从哪里来？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
需要增产，但耕地有限。
可以提高单产（科技育种、改良灌溉）。
可以从国外进口一部分。
但过度依赖进口有风险。
教师总结：所以我们必须保护好现有耕地，确保中国人的饭碗牢牢端在自己手中。
4. 分议题小结
我国土地资源总量丰富但人均不足，耕地尤其紧缺。这是我国的基本国情。
分议题二：分布不均——土地利用类型的空间格局
1. 锚定教材
请学生阅读“分布不均”段落，分点概括关键信息：
耕地和林地集中分布在东部湿润、半湿润区。
耕地主要分布在东部平原和低山丘陵区。
林地主要分布在山区。
草地主要分布在西部干旱、半干旱区，主要用于牧业。
2. 内容讲解
（1）400毫米年等降水量线
“有一条重要的界线把我国分成东西两半，大家还记得是哪条线吗？”（400毫米年等降水量线）
“这条线以东降水多，是湿润、半湿润区；以西降水少，是干旱、半干旱区。”
（2）东部的土地利用
“东部主要有哪些土地利用类型？”（耕地和林地）
“耕地主要分布在什么地方？”（东北平原、华北平原、长江中下游平原、四川盆地等）
“林地主要分布在什么地方？”（东北的大小兴安岭、长白山，西南的横断山区，东南的武夷山等）
西部的土地利用
“西部主要是什么土地利用类型？”（草地）
“著名的草原有哪些？”（内蒙古草原、新疆天山牧场、青藏高原草原等）
“为什么西部适合发展牧业？”（降水少，不适合耕种，但草类可以生长）
（4）南北差异
“南方和北方的耕地有什么不同？”（南方以水田为主，北方以旱地为主）
“这与什么有关？”（降水：南方降水多，适合种水稻；北方降水少，适合种小麦、玉米）
3. 互动问题
教师提问：“我国东部人口密集、城市众多，建设用地需求很大。但东部同时也是耕地最集中的地方。这就产生了矛盾：城市建设要占地，粮食生产也要用地。如果你是市长，你会怎么办？四人小组讨论一下。”
学生讨论后回答：
尽量少占好耕地，优先使用荒地、劣地。
城市可以向高空发展，少占地面。
划定永久基本农田，不能随意占用。
旧城改造，提高土地利用效率。
教师总结：这就是我们接下来要讲的——合理利用每一寸土地。
4. 分议题小结
耕地、林地集中在东部，草地集中在西部。土地利用类型分布与降水、地形密切相关。
分议题三：合理利用每一寸土地
1. 锚定教材
请学生阅读“合理利用每一寸土地”段落，分点概括关键信息：
合理利用要尊重自然规律，因地制宜：宜耕则耕、宜林则林、宜草则草、宜湿则湿、宜沙则沙。
为保障粮食、生态等安全，国家设定了农业用地、建设用地和生态用地的开发保护界限。
确保中国人的饭碗牢牢端在自己手中，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要。
2. 内容讲解
（1）因地制宜的原则
“什么叫因地制宜？”（根据不同地区的自然条件，安排合适的土地利用方式）
“宜耕则耕：适合种庄稼的地方就做耕地。”
“宜林则林：适合长树的地方就做林地。”
“宜草则草：适合长草的地方就做草地。”
“宜湿则湿：适合做湿地的地方就保护湿地。”
“宜沙则沙：沙漠地区就以生态保护为主，不强行开垦。”
（2）国家的土地保护政策
“什么是‘18亿亩耕地红线’？”（国家划定的耕地最低保有量，必须守住）
“为什么要设这条红线？”（保障粮食安全，防止耕地被随意占用）
“除了耕地，还有什么保护措施？”（划定生态保护红线、永久基本农田、城镇开发边界）
（3）我们能做什么
“作为中学生，我们在节约用地方面能做些什么？”（不浪费粮食就是间接节约耕地；宣传保护土地的知识；参加植树造林活动）
3. 互动问题
教师提问：“在我国西北地区，有些人为了增加收入，把草原开垦成耕地种粮食。刚开始几年收成不错，但几年后土地沙化了，连草都不长了。这是为什么？这种做法对吗？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
不对，因为西北降水少，不适合种庄稼。
开垦破坏了草原植被，导致土地沙化。
应该尊重自然规律，宜草则草，发展畜牧业。
教师总结：违背自然规律的土地利用，短期内可能获益，但最终会受到自然的惩罚。合理利用土地，就是要按规律办事。
4. 分议题小结
合理利用土地要因地制宜。国家通过划定红线保护耕地和生态。每个人都要珍惜土地资源。
八、板书设计
总议题：我国土地资源有何特点？如何合理利用和保护有限的土地资源？
一、人多地少——基本国情
1. 总量丰富，人均不足
2. 耕地紧缺：人均0.1公顷，仅为世界1/4
3. 后备耕地少，开发难度大
二、分布不均——空间格局
1. 东部湿润、半湿润区：耕地（平原）、林地（山区）
2. 西部干旱、半干旱区：草地（牧业）
3. 南北差异：南水田、北旱地
三、合理利用每一寸土地
1. 原则：因地制宜（宜耕则耕、宜林则林、宜草则草）
2. 政策：18亿亩耕地红线、生态保护红线
3. 行动：节约用地、保护耕地
九、课后练习
（一）单项选择题
我国土地资源的基本国情是（ ）
A. 总量丰富，人均充足
B. 总量不足，人均不足
C. 总量丰富，人均不足
D. 总量不足，人均充足
答案：C
我国耕地主要分布在（ ）
A. 西部干旱、半干旱区
B. 东部湿润、半湿润的平原和低山丘陵区
C. 青藏高原
D. 西北沙漠地区
答案：B
下列做法中，符合因地制宜原则的是（ ）
A. 在草原地区开垦耕地种小麦
B. 在山区陡坡毁林开荒
C. 在湿润的平原地区发展种植业
D. 在沙漠地区大规模修建城市
答案：C
（二）材料分析题
材料一：我国国土面积居世界第三位，土地资源总量丰富。但是，由于人口众多，我国人均土地资源远低于世界人均水平。我国耕地紧缺，人均耕地面积不到0.1公顷，仅为世界人均水平的1/4。此外，我国农耕历史悠久，适宜耕作的土地基本开垦殆尽，未来可用于开垦的土地数量少、质量低、开发难度大。
材料二：我国主要土地利用类型分布不均。耕地和林地集中分布在东部湿润、半湿润区。其中，耕地主要分布在东部平原和低山丘陵区，林地主要分布在山区。草地主要分布在西部干旱、半干旱区，主要用于牧业。
材料三：对土地的合理利用要尊重自然规律，因地制宜地统筹安排各类用地，做到宜耕则耕、宜林则林、宜草则草、宜湿则湿、宜沙则沙等。要确保中国人的饭碗牢牢端在自己手中，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要。
（1）根据材料一，概括我国土地资源的特点。
（2）根据材料二，说明我国耕地、林地和草地的分布特点，并分析其原因。
（3）根据材料三，解释“因地制宜”的含义，并说明保护耕地的重要意义。
参考答案：
（1）总量丰富，人均不足；耕地紧缺，人均耕地仅为世界1/4；后备耕地少，开发难度大。
（2）耕地和林地分布在东部湿润、半湿润区（东部降水多，气候适宜）；草地分布在西部干旱、半干旱区（西部降水少，适合牧草生长）。耕地主要在平原和低山丘陵，林地在山区。
（3）因地制宜：根据不同地区的自然条件，安排合适的土地利用方式。保护耕地的意义：保障粮食安全，确保14亿多人的饭碗牢牢端在自己手中。
十、教学总结
同学们，今天我们学习了中国的土地资源。我们知道了我国土地资源“总量丰富、人均不足”的基本国情，特别是耕地紧缺的现实；我们了解了耕地、林地、草地“东耕西牧”的分布格局；我们懂得了合理利用土地要因地制宜、尊重自然规律。土地是人类的母亲，她养育了我们，但我们也要好好爱护她。希望大家从今天做起，珍惜每一粒粮食、每一寸土地，做一个有责任感的地球公民。
十一、教学反思
本节课采用了“假如给你一块土地”的开放式导入，让学生畅所欲言，从足球场、花田到住房、农场，充分激发了学生的想象力和参与热情。随后通过“只能满足一个愿望该优先选什么”的追问，引导学生自主得出“吃饭最重要”的结论，自然过渡到耕地和粮食安全问题。最后抛出“14亿人吃饭够不够”的核心问题，悬念十足，为整节课的学习奠定了探究基调。这种层层递进的对话式导入，既贴近学生思维，又暗含了“土地用途多样性与耕地优先”的价值导向。在教学过程中，注重数据对比和案例分析，帮助学生建立对土地国情的深刻认识。互动问题设计注重角色代入和情景思辨，培养了学生的决策能力和辩证思维。在讲解“因地制宜”时，结合具体案例说明违背自然规律的后果，强化了人地协调观的渗透。不足之处在于：土地利用类型的八大分类未逐一展开，可根据学情适当补充；后备耕地资源的具体分布可稍作提及；时间分配上，第一部分的国情分析用时较多，第三部分的政策讲解略显仓促。总体而言，本节课紧扣“人多地少”这一基本国情，较好地达成了教学目标，为后续学习水资源、矿产资源等内容奠定了认知基础。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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