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七年级上册地理第六章《发展与合作》教学设计
一、教材分析
本节内容是七年级地理的收官章节，旨在帮助学生认识世界国家发展水平的差异、经济全球化的趋势以及国际合作的重要性。教材分为“不同国家发展水平差异”“联系日益紧密的全球经济”“国际合作”三部分。第一部分从自然条件、开发历史等因素入手，说明国家发展水平存在显著差异，引入发达国家与发展中国家的分类，并指出“南北对话”和“南南合作”的概念。第二部分阐述经济全球化的背景和表现，强调交通运输的关键作用，并以中国“一带一路”倡议为例说明发展中国家对全球经济的贡献。第三部分从经济发展、环境治理、灾害应对等多个角度论证国际合作的必要性，最后落脚到中国提出的“人类命运共同体”理念。整节内容贯穿一条核心线索：世界各国发展水平有何差异？经济全球化如何将各国联系在一起？为什么要加强国际合作？
二、学情分析
七年级学生对“发达国家”“发展中国家”等概念有模糊的印象，可能知道美国、日本是发达国家，中国是发展中国家，但对两者之间的具体差异缺乏量化认识。学生对“Made in China”标签很熟悉，但很少思考一件商品背后可能涉及多个国家的分工合作。学生通过新闻可能听说过“一带一路”“人类命运共同体”等词汇，但对这些概念的地理意义理解不深。教学中应注重从生活实例出发，将宏大的经济议题转化为学生可感知的具体现象。
三、核心素养目标
区域认知：能够说出发达国家和发展中国家的分布特点，在世界地图上指出主要发达国家的位置。
综合思维：分析国家发展水平差异的原因，理解经济全球化的表现和影响。
地理实践力：能够收集和分析商品产地信息，说明全球产业链的分工合作。
人地协调观：认识国际合作对解决全球问题的重要性，树立全球意识和人类命运共同体理念。
四、教学重难点
教学重点：发达国家与发展中国家的分布及差异；“南北对话”与“南南合作”；经济全球化的表现；国际合作的重要性。
教学难点：理解“南北对话”和“南南合作”的含义；辩证看待经济全球化的机遇与挑战。
五、教学方法
生活情境法：从学生身边的商品入手讲解经济全球化。
数据对比法：用GDP、人均收入等数据对比发达国家与发展中国家。
案例分析法：以“一带一路”、苹果手机产业链等为例。
问题驱动法：通过递进式问题引导学生思考。
六、课堂导入
教师：同学们，看看我手里这支笔。你们猜猜，它可能是哪里生产的？
学生甲：中国制造。
教师：对，笔杆上写着“Made in China”。那你们有没有想过，这支笔的原材料可能来自哪里？塑料原料可能来自石油，石油可能从中东进口；笔尖的钢珠可能来自瑞士或日本；墨水可能来自德国或美国。一支小小的笔，可能集合了好几个国家的劳动成果。这说明什么？
学生乙：说明世界各国在合作生产东西。
教师：没错！这就是经济全球化。那为什么有的国家负责原料，有的国家负责制造，有的国家负责设计？这和它们的发展水平有什么关系？今天我们就来学习第六章《发展与合作》，一起揭开这些问题的答案。
七、教学过程
总议题：世界各国发展水平有何差异？经济全球化如何将各国联系在一起？为什么要加强国际合作？
分议题一：不同国家发展水平差异
1. 锚定教材
请学生阅读“不同国家发展水平差异”段落，分点概括关键信息：
国家发展水平差异的原因：自然条件、开发历史等。
世界国家分为发达国家和发展中国家两大类。
主要发达国家：欧洲的德法英意、北美的美加、亚洲的日韩、大洋洲的澳新。
发展中国家：亚洲、非洲、拉丁美洲绝大多数国家。
差异表现：经济发展水平、生活水平、教育水平、医疗水平等。
“南北对话”：发展中国家与发达国家的政治经济商谈；“南南合作”：发展中国家之间的互助合作。
2. 内容讲解
（1）发达国家与发展中国家的分布
“发达国家主要分布在哪些大洲？”（欧洲、北美洲、亚洲东部、大洋洲）
“发展中国家主要分布在哪些大洲？”（亚洲、非洲、拉丁美洲）
“从南北半球看，发达国家主要在北半球北部，发展中国家主要在南半球和北半球南部。”
（2）“南北对话”和“南南合作”
“为什么叫‘南北对话’？”（发达国家多在北半球北部，发展中国家多在南半球和北半球南部，所以用“南北”代指两类国家）
“什么是‘南北对话’？”（发展中国家和发达国家之间的政治经济商谈）
“什么是‘南南合作’？”（发展中国家之间的互助合作）
（3）发展水平的差异表现
“除了经济，发达国家和发展中国家在哪些方面也有差异？”（生活水平、教育水平、医疗水平等）
“举例：发达国家人均寿命更高，识字率更高，医疗保障更好。”
3. 互动问题
教师提问：“中国是发展中国家，但中国对全球经济增长的贡献率超过30%。这说明什么？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
发展中国家也可以发展得很快。
中国虽然是发展中国家，但经济实力很强。
“发展中国家”不等于“落后国家”。
教师总结：发展中国家正在快速发展，有些已经接近发达国家水平。分类不是固定的，而是动态变化的。
4. 分议题小结
发达国家主要在北半球北部，发展中国家主要在南半球和北半球南部。“南北对话”和“南南合作”是国际合作的重要形式。
分议题二：联系日益紧密的全球经济
1. 锚定教材
请学生阅读“联系日益紧密的全球经济”段落，分点概括关键信息：
经济全球化：现代化交通和通信技术使国际联系日益密切。
交通运输在全球经济中起关键作用，促进货物和人员流动。
21世纪发达国家经济增长缓慢，发展中国家（如中国）成为全球经济增长主要动力。
中国“一带一路”倡议加强互联互通，是重要的国际合作平台。
2. 内容讲解
（1）经济全球化的表现
“什么是经济全球化？”（各国经济相互联系、相互依赖，形成一个整体的全球经济）
“表现在哪些方面？”（商品跨国生产、资本跨国流动、技术跨国传播、人才跨国流动）
“举例：一部苹果手机，设计在美国，屏幕来自韩国，芯片来自台湾地区，组装在中国——这就是全球化。”
（2）交通运输的作用
“为什么交通运输对全球经济很重要？”（方便货物运输和人员往来，降低贸易成本）
“古代的丝绸之路靠骆驼和马，现在靠什么？”（飞机、轮船、高铁、卡车）
（3）中国的角色
“中国在经济全球化中扮演了什么角色？”（全球经济增长的最大贡献者，贡献率超30%）
“‘一带一路’倡议是什么？”（2013年提出，加强与沿线国家的互联互通和经济合作）
3. 互动问题
教师提问：“假设你开了一家服装厂，你的布料要从印度进口，纽扣从日本进口，成品卖到美国。你觉得这样做的好处是什么？会遇到什么困难？四人小组讨论一下。”
学生讨论后回答：
好处：可以买到质量最好的原料，降低成本，扩大市场。
困难：运输时间长，运费高，汇率波动，贸易政策变化。
教师总结：全球化带来了机遇，也带来了挑战。国家之间需要合作才能共赢。
4. 分议题小结
经济全球化使各国经济紧密联系。交通运输是关键纽带。中国在全球化中发挥着越来越重要的作用。
分议题三：国际合作
1. 锚定教材
请学生阅读“国际合作”段落，分点概括关键信息：
经济全球化带来机遇也带来挑战，需要加强国际合作。
全球经济发展离不开国际合作（产品由多国共同生产）。
全球环境治理需要国际合作（如《蒙特利尔议定书》保护臭氧层）。
国际合作在应对自然灾害、贫困、公共卫生、维护和平等方面也发挥作用。
中国倡导构建人类命运共同体，推动全球治理。
2. 内容讲解
（1）为什么需要国际合作
“经济全球化背景下，为什么一个国家不能独自发展？”（每个国家资源、技术、市场有限，需要取长补短）
“举例：日本缺少石油，需要从中东进口；中东缺少电子产品，需要从日本进口。”
全球环境问题需要合作
“全球变暖是谁造成的？”（所有国家排放温室气体的结果）
“单个国家能解决吗？”（不能，需要所有国家共同努力）
“《蒙特利尔议定书》的成功说明了什么？”（国际合作可以有效解决全球环境问题）
（3）其他领域的国际合作
“应对新冠疫情需要国际合作吗？”（需要，疫苗研发、物资援助、信息共享）
“维护世界和平需要国际合作吗？”（需要，联合国维和行动）
（4）中国的声音
“中国提出了什么理念？”（构建人类命运共同体）
“这体现了什么？”（中国的大国担当和对全球治理的贡献）
3. 互动问题
教师提问：“如果全球变暖继续加剧，海平面上升，马尔代夫这样的岛国可能会被淹没。谁来救他们？他们自己能做什么？全班讨论一下。”
学生讨论后回答：
他们自己无力阻止海平面上升，因为排放主要来自大国。
需要所有国家减少碳排放。
发达国家应该帮助发展中国家发展清洁能源。
教师总结：全球性问题没有国界，只有合作才能找到出路。
4. 分议题小结
国际合作在经济、环境、安全等领域都必不可少。中国倡导的人类命运共同体理念为全球治理提供了中国方案。
八、板书设计
总议题：世界各国发展水平有何差异？经济全球化如何将各国联系在一起？为什么要加强国际合作？
一、不同国家发展水平差异
1. 发达国家 vs 发展中国家
2. 分布：北半球北部 vs 南半球和北半球南部
3. “南北对话”与“南南合作”
二、联系日益紧密的全球经济
1. 经济全球化：生产、贸易、资本全球化
2. 交通运输的关键作用
3. 中国的贡献：“一带一路”、全球经济增长最大贡献者
三、国际合作
1. 经济领域：取长补短，共同发展
2. 环境领域：全球问题全球治理（《蒙特利尔议定书》）
3. 其他领域：灾害、疫情、和平
4. 中国方案：人类命运共同体
九、课后练习
（一）单项选择题
下列国家中，属于发达国家的是（ ）
A. 中国
B. 印度
C. 日本
D. 巴西
答案：C
发展中国家之间的互助合作称为（ ）
A. 南北对话
B. 南南合作
C. 东西合作
D. 北北合作
答案：B
下列全球问题中，需要国际合作才能有效解决的是（ ）
A. 城市交通拥堵
B. 社区垃圾分类
C. 全球气候变暖
D. 学校午餐营养
答案：C
（二）材料分析题
材料一：目前，世界上共有190多个国家，分为发达国家和发展中国家。大多数发达国家分布在北半球的北部，发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部。因此，一般把发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“南北对话”，将发展中国家之间的互助合作称为“南南合作”。
材料二：随着飞机、高铁等现代化交通工具和互联网等通信技术的发展，国际联系越来越密切，全球经济不断发展，经济全球化成为当今世界经济发展的重要特征。
材料三：全球经济发展过程中，人类对自然资源和自然环境影响的广度和深度不断加大，出现了一系列全球环境问题，如全球变暖、臭氧层破坏。这些问题不是单个国家或少数几个国家可以解决的，需要人类携手共同应对。
（1）根据材料一，解释“南北对话”和“南南合作”的含义。
（2）根据材料二，说明经济全球化的重要推动因素是什么，并举一例说明经济全球化的表现。
（3）根据材料三，说明为什么全球环境问题需要国际合作。请列举一个国际合作成功解决环境问题的案例。
参考答案：
（1）“南北对话”：发展中国家与发达国家之间的政治经济商谈。“南南合作”：发展中国家之间的互助合作。
（2）重要推动因素：现代化交通工具和互联网等通信技术的发展。表现示例：一件产品由多个国家共同生产（如苹果手机）；国际贸易额不断增加；跨国公司遍布全球等。
（3）原因：全球环境问题影响所有国家，任何单个国家都无法独自解决，需要各国共同行动。案例：《蒙特利尔议定书》保护臭氧层，各国逐步淘汰破坏臭氧层的化学物质，臭氧层得以恢复。
十、教学总结
同学们，我们知道了世界国家分为发达国家和发展中国家，它们在分布和发展水平上存在差异；我们理解了经济全球化让各国经济紧密相连，交通运输在其中扮演着关键角色；我们还认识到，面对全球性的挑战，任何国家都不能独善其身，必须加强国际合作。中国作为负责任的大国，提出了“一带一路”倡议和“人类命运共同体”理念，为全球发展贡献了中国智慧。希望大家能够胸怀祖国、放眼世界，将来为构建更加美好的地球家园贡献自己的力量。
十一、教学反思
本节课采用了“一支笔的全球之旅”作为课堂导入，从学生身边最常见的物品入手，巧妙地揭示了经济全球化的主题。学生看到一支笔竟然涉及多个国家的分工时，表现出极大的惊讶和兴趣，迅速进入了学习状态。这种“以小见大”的导入方式比单纯的数据展示或新闻播报更具亲和力和感染力。在教学过程中，注重将抽象的经济概念转化为学生可感知的案例（如苹果手机、服装厂经营），降低了理解难度。互动问题设计注重角色代入和情景模拟，如“如果你开一家服装厂”，培养了学生的经济思维和决策能力。在讲解国际合作时，特别强调了环境治理和公共卫生等与学生生活相关的议题，增强了学生的责任感和全球意识。不足之处在于：发达国家与发展中国家的分类标准（人均GDP等）未详细展开，可能导致学生理解不够精准；经济全球化的负面影响（如贫富差距扩大、文化冲击）讨论不够充分，可适当补充以培养学生辩证思维；时间分配上，国际合作部分内容较多，可精简部分案例，突出重点。总体而言，本节课内容丰富、逻辑清晰，有效地完成了七年级地理课程的收官任务，为学生今后的地理学习奠定了良好的基础。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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