资源简介

一年级语文上册入学单元学教评一致性单元整体教学设计
一、单元基本信息：
单元主题：我是小学生——小学语文学习的美好开端
单元大情境：背上小书包，成为一名光荣的小学生，开启快乐的学习之旅。
单元大任务：争做“阳光小学生”，向小伙伴介绍自己、介绍祖国、介绍学校。
教材内容：“我上学了”是全册教材的导入学段，包含四个板块：
①我是中国人——感受作为中国人的自豪，建立国家认同。
②我爱我们的祖国——认识国旗、天安门、长江黄河，深化爱国情感。
③我是小学生——学唱《上学歌》，建立小学生身份认同。
④我爱学语文——了解语文学习内容，激发语文学习兴趣。
单元语文要素：
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.借助插图和生活经验理解课文内容。
3.感受小学生活的美好，激发上学兴趣。
4.初步了解语文学习的基本内容和方法。
任务群归属：实用性阅读与交流（发展型学习任务群）。
核心目标：通过“我是小学生”主题学习，初步建立语文学习的兴趣和自信心。
教材板块功能与内在逻辑：
板块 主要内容 核心价值 内在逻辑
我是中国人 （第2-3页） 认识自己是中国人；知道五星红旗、天安门；知道长江、黄河 建立国家认同和民族自豪感 从“个体”到“中国人”的身份扩展
我爱我们的祖国 （第4-5页） 认识国旗、天安门、长江、黄河；朗读爱国儿歌 深化爱国情感，认识国家象征 从“中国人”概念到具体国家象征的认知深化
我是小学生 （第6页） 学唱《上学歌》；感受上学的快乐，建立小学生角色认同 建立小学生身份认同 从“祖国”到“学校”的环境转换
我爱学语文 （第7页） 了解语文学习内容：读书、写字、讲故事、听故事 激发语文学习兴趣 从“角色认同”到“学习内容”的自然过渡
二、单元学习目标：
（一）目标制定依据——“三研”行动。
2.1研课标：
【方法】相关内容摘录+关键词标注+得出结论
本单元对应第一学段目标中“表达与交流”“梳理与探究”核心要求，学生以口语表达和探究活动为主，为后续系统语文学习奠基。
与本单元直接相关的课标条目（关键词标注）：
【表达与交流】
学说普通话——逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
能认真倾听他人说话——能就不理解的地方向人请教。
愿意与他人交流——语气、语调自然，有礼貌。
【梳理与探究】
观察字形——探究汉字的构字特点，对汉字感兴趣。
感受汉字的美——初步了解中华优秀传统文化。
【识字与写字】
喜欢学习汉字——有主动识字的愿望。
【阅读与鉴赏】
喜欢阅读——感受阅读的乐趣。
3.2研教材：
【纵向分析】——勾连上下，读出发展。
“我上学了”是整套教材的起始模块，起着入学适应和语文学习启蒙的关键作用。为后续拼音、识字、阅读奠定情感和方法基础。
【横向分析】——环顾左右，读出系统。
四个板块形成从“国家认同→情感认同→身份认同→学习认同”的完整逻辑链，三维度有机融合，层层递进，浑然一体。
【教材处理意见】
入学适应模块，教学重点不是知识传授，而是情感激发和习惯培养。
充分利用课本插图，引导学生观察、表达，降低学习门槛，保护学习兴趣。
《上学歌》可学唱，结合实际情境，让学生感受上学的快乐。
教学过程面向全体学生，鼓励每个孩子参与表达，建立学习自信心。
与家长配合开展亲子共读，帮助学生初步养成课外阅读习惯。
3.3研学情：
▎一年级新生学情分析（五维框架）：
维度 分析内容 教学应对
前理解 （学习起点） 有一定口语表达基础，能听懂日常指令；对图画有较强兴趣，有看图说话经验；对“小学生”身份有朦胧向往。 以口语表达和看图说话为主要学习方式。
触发点 （兴趣激发） 生动鲜艳的课文插图；朗朗上口的《上学歌》；“小学生”的荣誉感。 充分利用插图和儿歌激发兴趣，创设真实情境。
困难处 （学习难点） 注意力集中时间短（5-10分钟）；课堂规范意识薄弱；胆小不敢开口表达。 游戏化、活动化教学；及时正向评价；同伴互助。
关键点 （突破策略） 游戏化、活动化教学设计；及时正向评价激发表达勇气；同伴互助小组合作。 每5-8分钟变换活动形式；“阳光章”即时激励。
发展区 （预期程度） 能连贯说出一两句话；主动参与课堂活动；建立“我是小学生”的身份认同。 目标设定在最近发展区内，循序渐进。
（二）单元目标叙写（ABCD法）：
叙写原则：①以学生为中心；②SMART法则；③学教评一致性；④课标语言转目标语言。
目标1：我是中国人（国家认同）。
【对应课标】表达与交流：学说普通话，有表达交流的自信心；梳理与探究：感受汉字的美，初步了解中华优秀传统文化。
ABCD要素 叙写内容
A主体 学生
B行为 说出“我是中国人”“五星红旗”“天安门”等关键词，并用完整的话表达“我爱五星红旗”“我爱天安门”
C条件 借助课本插图和教师引导，通过看图说话和跟读儿歌
D程度 初步感受作为中国人的自豪，能用普通话说出2-3句完整的话
【评价对应】观察记录+课堂即时评价：能否说出关键词，能否用普通话说完整句。
目标2：我是小学生（角色认同）。
【对应课标】表达与交流：愿意与他人交流，有表达交流的自信心；梳理与探究：对汉字感兴趣。
ABCD要素 叙写内容
A主体 学生
B行为 用自然流畅的声音演唱《上学歌》，并结合自身经历用一两句话说说“我为什么上学”
C条件 在音乐情境中跟唱模仿，通过学唱和情境表演
D程度 建立小学生身份认同，初步形成“我要上学”的积极情感
【评价对应】演唱展示+情境对话：能否自然演唱，能否用完整句表达上学原因。
目标3：我爱学语文（学习兴趣）。
【对应课标】识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；阅读与鉴赏：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
ABCD要素 叙写内容
A主体 学生
B行为 说出语文学习的四项主要内容（读书、写字、讲故事、听故事）
C条件 在教师引导下观察课本插图和表达
D程度 初步培养对语文学习的兴趣，为后续学习奠定基础
【评价对应】观察记录+学习单：能否说出四项内容，是否表现出学习兴趣。
三、评价方案：
（一）评价理念：
本单元评价以激励性、发展性评价为主，通过过程性评价激发和保护学生的学习兴趣，帮助学生建立语文学习的自信心。评价不是甄别工具，而是促进学习和改进教学的镜子。评价任务嵌入每个教学环节，及时反馈学习效果。
（二）评价内容与标准：
评价维度 （对应目标） 评价内容 评价标准 评价方式
国家认同 （目标1） 能说出关键词 能完整表达爱国情感 ★★★★★能完整表达 ★★★能跟读 ★★需继续引导 观察记录 口头表扬
角色认同 （目标2） 会唱《上学歌》 能说上学原因 ★★★★★能演唱并表达 ★★★能演唱 ★★跟唱 演唱展示 情境对话
学习兴趣 （目标3） 能说出语文学习内容 初步表现出学习兴趣 ★★★★★能积极参与表达 ★★★能说出内容 ★★需鼓励 观察记录 学习单
（三）争章评价量规——“阳光小学生”
阳光章 评价要点 获得条件
[中国]爱国章 知道自己是中国人，认识五星红旗和天安门 能完整说出“我爱五星红旗”“我爱天安门”
[书包]上学章 会唱《上学歌》，能说出上学的原因 能自然演唱，并表达上学的快乐
[书本]学习章 知道语文课学什么，能认真听、积极参与 在课堂上做到认真倾听、大胆表达
[阅读]阅读章 喜欢和大人一起读书 能说出自己喜欢的一本书或一个故事
四、单元学习任务链：
本单元设计为3个课时的入学适应课程，采用“大任务引领—子任务驱动—活动落实”的架构。
任务 任务名称 课时 任务目标 对应目标
任务一 认识祖国，做自豪的中国人 第1课时 通过看图说话、跟读儿歌，认识“中国人”“五星红旗”“天安门”等关键词，激发国家认同感和爱国情感 目标1
任务二 唱响上学歌，当快乐的小学生 第2课时 通过学唱《上学歌》、情境表演，建立小学生身份认同，感受上学的快乐，激发对学校生活的向往 目标2
任务三 我爱学语文，争当阳光小学生 第3课时 通过认识语文学习内容、分享读书乐趣，树立语文学习兴趣，养成良好的学习习惯 目标3
五、教学环节活动设计：
任务一：认识祖国，做自豪的中国人（第1课时）。
【课时目标】借助课本插图和教师引导，学生能够说出“我是中国人”“五星红旗”“天安门”等关键词，并用普通话说2-3句完整的话表达爱国情感，初步感受作为中国人的自豪。
【评价任务】能借助插图，用普通话说出“我是中国人”“五星红旗”“天安门”等词语和短句，初步建立国家认同。
教学环节 教师活动（教） 学生活动（学） 评价要点（评）
环节一 情境导入 （约5分钟） 活动1-1 ①播放《歌唱祖国》歌曲片段（约30秒），同时出示五星红旗、天安门大幅图片贴在黑板两侧。 ②【引导语】：“小朋友们，听——这是什么歌？看看这两幅图——这是什么旗？这是什么地方？谁能告诉老师？” ③等待3-5名学生回答后小结：“对！这就是我们中国的国旗——五星红旗，这就是我们中国的首都——北京天安门！今天我们就来认识我们的祖国。” ①跟随音乐拍手，感受庄严热烈的氛围。 ②观看图片，自由举手回答：“国旗！”“天安门！” ③初步建立对国旗和天安门的视觉印象。 是否积极关注国旗和天安门图片？ 是否愿意举手表达？ 即时评价：对举手回答的学生即时表扬：“你说得真好！你已经认识五星红旗了！”
环节二 看图学文 （第2-3页） （约15分钟） 活动1-2 ①出示课本第2-3页“我是中国人”插图，引导学生观察。 ②【引导语】：“看看这幅图，小朋友们穿着什么衣服？他们在做什么？他们的表情是什么样的？” ③范读：“我是中国人。我们都是中国人。中华民族是一家。” ④带读2遍后齐读1遍。纠正发音，强调“中国人”三个字的普通话读音。 ⑤【引导语】：“我们班上的小朋友，有的是汉族，有的可能是回族、苗族……不管哪个民族，我们都是——中国人！” ①观察图片，说说图中人物的样子：“穿红衣服”“手拉手”“很开心”。 ②跟读“我是中国人”，注意普通话语音。 ③齐声朗读，声音洪亮。 ④知道“中华民族是一家”的含义。 能否正确跟读“我是中国人”？ 能否用普通话说出这句话？ 朗读时语气是否自豪、声音是否洪亮？ 即时评价：对声音洪亮的学生竖大拇指：“你读得真自豪！像个小中国人！”
环节三 认识国旗 与国家象征 （第4-5页） （约15分钟） 活动1-3 ①逐一出示五星红旗、天安门、长江、黄河图片（每出示一张停留约10秒让学生观察）。 ②【引导语】：“五星红旗有几颗星星？一颗大的，四颗小的。这面红旗是我们中华人民共和国的国旗。” ③范读：“我爱五星红旗。我爱北京天安门。”带读、齐读。 ④出示长江、黄河图片。【引导语】：“这两条大河——一条叫长江，一条叫黄河，它们是我们中国最著名的两条河流。” ⑤范读：“我爱长江，我爱黄河。我爱中华人民共和国。”带读、齐读。 ⑥组织“我爱……”接龙说话：教师说“我爱—””，学生接“五星红旗/天安门/长江/黄河”。 ①认识五星红旗和天安门的图片，记住名称。 ②跟读“我爱五星红旗。我爱北京天安门。” ③观看长江、黄河图片，跟读“我爱长江，我爱黄河。” ④参与“我爱……”接龙说话，尝试用完整句表达。 能否说出“五星红旗”“天安门”“长江”“黄河”四个关键词？ 能否完整表达“我爱……”句式？ 朗读是否声音洪亮、吐字清晰？ 即时评价：对能说出完整句的学生发“爱国章”贴纸（提前准备）。
环节四 展示评价 （约5分钟） 活动1-4 ①组织全班分组展示朗读（每组2-3人站起来朗读“我是中国人”或“我爱……”句子）。 ②【引导语】：“现在请每个小组站起来，大声朗读！看哪个小组读得最响亮、最自豪！” ③点评表扬，发放“爱国章”贴纸。 ④【总结语】：“今天我们认识了五星红旗、天安门，知道了长江和黄河。最重要的是——我们知道了：我是中国人！我爱我的祖国！” ①小组展示朗读。 ②接受同伴和教师评价。 ③领取“爱国章”贴纸。 根据评价量规发放“爱国章” 重点观察：能否用普通话说出完整句 对不敢开口的学生降低标准：能跟读即发章 即时评价：全员至少获得★★（能跟读）
任务二：唱响上学歌，当快乐的小学生（第2课时）。
【课时目标】通过学唱《上学歌》和情境表演，学生能够用自然流畅的声音演唱歌曲，并能结合自身经历用一两句话说说“我为什么上学”，建立小学生身份认同，初步形成“我要上学”的积极情感。
【评价任务】能用自然流畅的声音演唱《上学歌》，并能说出2-3个“我为什么上学”的理由，建立小学生身份认同。
教学环节 教师活动（教） 学生活动（学） 评价要点（评）
环节一 谈话导入 （约5分钟） 活动2-1 ①【引导语】：“小朋友们，昨天我们认识了五星红旗和天安门，知道了‘我是中国人’。今天我们来聊聊——你们现在是小学生了！背着书包来上学，心情怎么样？开心吗？紧张吗？” ②等待3-5名学生回答后引出《上学歌》：“有个小朋友也背着书包上学去了，他还唱了一首歌呢！我们一起来听——” ③播放《上学歌》音频（约1分钟），学生静听一遍。 ①自由分享自己的心情：“开心！”“有点紧张。”“我妈妈送我来的。” ②跟随音乐拍手，感受轻松愉快的氛围。 ③认真聆听歌曲旋律。 是否愿意分享心情？ 是否对《上学歌》产生兴趣？ 即时评价：对勇敢分享的学生表扬：“你真勇敢，敢把自己的心情说出来！”
环节二 学唱《上学歌》 （约18分钟） 活动2-2 ①再次播放《上学歌》，学生跟唱一遍。 ②逐句教唱（每句教2遍后连起来唱）：“太阳当空照”“花儿对我笑”“小鸟说：早早早”“你为什么背上小书包”“我去上学校”“天天不迟到”“爱学习爱劳动”“长大为人民立功劳”。 ③【引导语】：“歌里唱了太阳、花儿、小鸟，还有什么？‘背上小书包’是什么意思？‘天天不迟到’——我们小学生也要天天不迟到哦！” ④师生接龙唱：老师唱前半句，学生接后半句。 ⑤分组唱：男生一组、女生一组，比比谁唱得更响亮。 ⑥齐唱一遍。 ①跟唱歌曲，注意节奏和吐字。 ②与老师接龙唱。 ③男生组/女生组比赛唱。 ④全班齐唱，声音自然流畅。 ⑤说说歌词里唱了什么：“太阳”“花儿”“小鸟”“书包”“上学”。 能否跟唱歌曲？ 能否用自然流畅的声音演唱？ 能否说出歌词大意？ 即时评价：对唱得好的小组鼓掌表扬；对个别跟唱困难的学生降低标准：“你能跟着哼出来也很棒！”
环节三 情境表演 （约12分钟） 活动2-3 ①【引导语】：“现在我们来边唱边表演！听老师说的动作——” ②示范动作： “太阳当空照”——双手举过头，画圆形 “花儿对我笑”——双手托腮，做笑脸 “小鸟说：早早早”——双臂像翅膀扇动 “背上小书包”——做背书包的动作 “我去上学校”——原地踏步走 ③组织全班边唱边表演一遍。 ④小组表演展示（每组4-5人上台表演），评选“最佳表演小歌手”。 ⑤【引导语】：“你们表演得真棒！现在谁能告诉老师——你为什么来上学？” ①边唱歌曲，边做相应动作。 ②小组上台表演展示。 ③评选“最佳表演小歌手”。 ④思考“我为什么上学”的问题。 是否积极参与表演？ 是否能边唱边做动作？ 表演是否自然大方？ 即时评价：对表演自然的发“上学章”预备贴纸；对不敢上台的降低标准：“你坐在座位上跟着做也很棒！”
环节四 分享交流 （约5分钟） 活动2-4 ①【引导语】：“你为什么来上学？用一句完整的话告诉老师！” ②引导回答方向：“上学可以学知识”“上学可以交朋友”“上学可以学写字”“上学可以长本领”…… ③对每个回答给予即时肯定。 ④发放“上学章”贴纸。 ⑤【总结语】：“今天我们唱了《上学歌》，知道了上学很开心。我们都是快乐的小学生！” ①用一两句完整的话说说“我为什么上学”。 ②如：“我想学知识。”“我想交好朋友。”“我想学写字。” ③领取“上学章”贴纸。 能否用完整的话表达上学原因？ 表达是否自然流畅？ 根据评价量规发章 即时评价：能说出1个理由=★★★；能说出2个以上=★★★★★；只跟读=★★
任务三：我爱学语文，争当阳光小学生（第3课时）。
【课时目标】通过观察课本插图和教师引导，学生能够说出语文学习的四项主要内容（读书、写字、讲故事、听故事），初步培养对语文学习的兴趣，为后续学习奠定基础。
【评价任务】能借助插图说出语文学习的四项主要内容，初步表现出对语文学习的积极态度。
教学环节 教师活动（教） 学生活动（学） 评价要点（评）
环节一 谈话引入 （约5分钟） 活动3-1 ①【引导语】：“小朋友们，昨天我们唱了《上学歌》，知道了上学很开心。今天我们来聊聊——小学生在学校要做什么呢？你知道‘语文课’是学什么的吗？” ②等待3-5名学生自由回答。 ③【过渡语】：“有的小朋友说读书，有的说写字——到底语文课学什么？我们来看看课本上的这幅图！” ①自由发言，说说自己知道的小学生活内容。 ②尝试回答“语文课学什么”。 ③产生好奇：语文课到底学什么？ 是否愿意表达？ 是否提到读书、写字等语文学习内容？ 即时评价：对能说出“读书”“写字”的学生表扬：“你已经知道语文课学什么了，真了不起！”
环节二 认识语文课 （约18分钟） 活动3-2 ①出示“我爱学语文”页面上的四幅插图（读书、写字、讲故事、听故事），逐一引导观察。 ②【引导语】：“看第一幅图——这个小朋友在做什么？”“她在读书！读书就是看课本、看故事书，从书里学到很多知识。” ③同法引导观察写字、讲故事、听故事三幅图。 ④【归纳语】：“读书、写字、讲故事、听故事——这四件事就是我们在语文课上要学的！语文课真有趣，能学这么多本领！” ⑤【引导语】：“你最喜欢哪一项？为什么？跟同桌说一说。” ⑥组织全班交流，请5-8名学生分享。 ①观察四幅插图，认识语文学习的四项内容。 ②说一说自己喜欢哪项活动，并说明原因。 ③与同桌分享。 ④全班交流分享。 能否说出四项语文学习内容？ 能否表达喜欢的原因？ 表达是否完整？ 即时评价：对能说出四项内容的学生表扬：“你把语文课的四件事都说出来了，真棒！”；对只说出1-2项的鼓励：“你再想想，还有什么呢？”
环节三 分享表达 与习惯渗透 （约12分钟） 活动3-3 ①【引导语】：“你们听过故事吗？谁能给大家讲一个你听过的故事？哪怕只讲一两句也行！” ②请2-3名学生讲小故事（如“小红帽”“三只小猪”等片段）。 ③教师推荐适合一年级阅读的绘本：《大卫上学去》《我爸爸》《好饿的毛毛虫》等。 ④【习惯渗透语】：“语文课上，我们还要学会认真听。现在我们来比一比——‘比比谁坐得端’！‘比比谁听得认真’！”组织全班坐姿比赛。 ⑤布置亲子共读任务：“回家和爸爸妈妈一起读一本绘本故事书，把故事名字记下来，明天告诉老师。” ①分享自己会讲的故事或听过的故事。 ②认真听同学讲故事。 ③了解亲子共读任务。 ④参加坐姿比赛，学习课堂常规。 是否愿意分享故事？ 是否表现出阅读兴趣？ 是否了解亲子共读任务？ 坐姿是否端正？ 即时评价：对能讲故事的学生发“学习章”预备贴纸；对坐姿端正的表扬：“你坐得真端正，像个真正的小学生！”
环节四 总结评价 （约5分钟） 活动3-4 ①【引导语】：“三天的入学课，我们认识了很多！谁能说说我们学了什么？”回顾三个板块的学习内容。 ②发放“学习章”“阅读章”贴纸，表扬表现优秀的学生。 ③【宣布语】：“现在你们都是‘阳光小学生’了！背上书包，开开心心上学来！” ④布置课后任务（见作业设计）。 ①回顾三个板块的学习内容。 ②领取“学习章”“阅读章”贴纸。 ③明确课后任务。 根据评价量规发章：全员至少获★★ 重点检测：能否说出语文学习四项内容 激励全体学生建立学习自信心
六、作业设计（对标目标）
类型 作业内容 对应目标 设计意图
必做作业 回家把《上学歌》唱给爸爸妈妈听，和家人说说你为什么想上学 目标2 巩固演唱，加深角色认同；促进亲子互动
必做作业 回家向爸爸妈妈介绍：中国的国旗是五星红旗，首都是北京 目标1 巩固国家认同关键词；促进亲子交流
选做作业 （争阅读章） 和爸爸妈妈一起读一本绘本故事书，把故事名字记下来 目标3 培养阅读习惯；激发课外阅读兴趣
拓展作业 （争学习章） 画一幅“我眼中的小学”图画，第二天带到学校介绍给同学 目标2+3 发挥想象，表达对小学生活的期待；发展口语表达
七、板书设计：
课时 板书内容（核心词） 评价联动提示
第1课时 我上学了我是中国人 五星红旗★北京天安门 我爱……（学生接龙填入） 板书左侧贴“爱国章”样板 学生说出完整句→获章
第2课时 我上学了我是小学生 《上学歌》 太阳花儿小鸟 天天不迟到长大为人民立功劳 板书左侧贴“上学章”样板 学生演唱+表达→获章
第3课时 我上学了我爱学语文 读书 写字 讲故事 听故事 阳光小学生 板书左侧贴“学习章”“阅读章”样板 学生说出四项内容→获章
八、教学建议：
【激发兴趣为本】入学第一课的核心不是知识，而是激发学生对小学生活的热爱和对语文学习的期待。教师要始终以积极、热情的态度面对学生，用鼓励代替批评，保护每一个孩子的学习热情。
【情境创设为先】充分运用课本插图、音频视频、实物道具等创设真实的学习情境，让学生在看、听、说、做中自然习得，降低认知门槛。一年级新生注意力持续时间仅5-10分钟，建议每5-8分钟变换活动形式。
【全员参与为要】每个教学环节都要关注全体学生，特别是性格内向、不敢表达的学生。教师要走到学生中间，发现每一个孩子的闪光点并及时表扬。对不敢开口的学生降低评价标准：能跟读即达标。
【评价激励为法】灵活运用“阳光章”（爱国章、上学章、学习章、阅读章）进行过程性评价，让每个孩子在入学第一天都能获得成功的体验，建立自信心。评价标准分三级（★★★★★/★★★/★★），确保全员至少获得★★。
【家校协同为基】主动与家长沟通，争取家长配合开展亲子共读等活动，帮助学生养成良好的学习习惯，为后续语文学习奠定基础。建议在入学第一周发放“亲子共读指南”给家长。
附录：
附录一：课标核心条目索引（备查）：
以下为本单元可能涉及的课标条目完整索引，供教师深入研读时参考。日常备课只需关注第二部分“研课标”中标注的直接相关条目。
领域 条目编号 核心内容 与本单元关系
识字与写字 1 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 直接相关★
识字与写字 2 认识常用汉字1600个左右 间接相关
识字与写字 3 学会汉语拼音 间接相关
识字与写字 4 掌握汉字的基本笔画和偏旁部首 间接相关
识字与写字 5 养成良好的写字习惯 间接相关
阅读与鉴赏 1 喜欢阅读，感受阅读的乐趣 直接相关★
阅读与鉴赏 2 结合上下文和生活实际了解词句意思 间接相关
阅读与鉴赏 3 阅读浅近的童话、寓言、故事 间接相关
阅读与鉴赏 5 积累自己喜欢的成语和格言警句 间接相关
表达与交流 1 学说普通话，有表达交流的自信心 直接相关★
表达与交流 2 能认真倾听他人说话 直接相关★
表达与交流 4 愿意与他人交流，语气语调自然 直接相关★
梳理与探究 1 观察字形，探究汉字构字特点 直接相关★
梳理与探究 3 感受汉字的美，初步了解中华优秀传统文化 直接相关★

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