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(共24张PPT)
蒲柳人家
学习目标
1. 梳理小说节选部分的主要情节，找出围绕何满子展开的几组人物关系，把握故事的基本内容。
2. 圈画文中描写一丈青大娘和何大学问的语句，从外貌、语言、动作等角度分析人物形象。
3. 品味小说大量运用口语、俗语及借鉴传统小说评书语言所形成的独特风格，体会其浓郁的乡土气息与民族特色。
4. 理解“蒲柳人家”所象征的普通劳动人民在艰难岁月中坚韧乐观的生命力量，感受作品中蕴含的浓郁的乡土情怀与民族气派。
导入
蒲柳，就是水杨，一种入秋就凋零的树木。“蒲柳人家”，用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，代指普通贫苦农家。作家刘绍棠却用它写了一部中篇小说，获得了首届全国优秀中篇小说奖。课文节选的是这部小说的开头部分。
读故事，走进“蒲柳人家”
活动一：这是怎样的一个家？
1
默读课文，用一句话说说：
这是一个怎样的家庭？
这是一个和睦、温馨、充满欢乐的家。
2
这个家里有谁？
何满子、奶奶一丈青大娘、爷爷何大学问。
读故事，走进“蒲柳人家”
人物 简介
何满子 六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿，河滩上野跑，晒成了黑泥鳅。
奶奶 人人都管她叫“一丈青大娘”。
爷爷 人人都管他叫“何大学问”。
读故事，走进“蒲柳人家”
活动二：聚焦“绰号”，从名字读起
注意这两个绰号——“一丈青”和“何大学问”。
先看奶奶——“一丈青”。这个名字，让你想到了谁？
《水浒传》中的扈三娘。
读故事，走进“蒲柳人家”
“一丈青”是《水浒传》中扈三娘的绰号。施耐庵把一个英雄好汉的绰号，给了这位农村老太太。这说明什么？
说明这个奶奶不一般——她有扈三娘
那样的气概。
读故事，走进“蒲柳人家”
再看爷爷——“何大学问”。一个赶马的粗人，怎么叫“大学问”？
这是别人给他起的绰号，带有戏谑的性质。他赶马走的地方多、见识广，给朋友讲起来生动曲折，朋友就送了他这个外号。
读故事，走进“蒲柳人家”
一个叫“一丈青”，一个叫“何大学问”。这两个绰号，一个来自古典英雄，一个来自民间戏称。绰号，就是人物的标签。标签下面，藏着怎样的人？
读人物，认识“一丈青”与“何大学问”
活动三：一丈青大娘，是怎样的“一丈青”？
默读写一丈青大娘的段落，圈画出最能表现她性格的语句。
外形——“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂”。
四个特点——高、大、黑、亮——写的不是一个普通的老太太，写的是一座山。
读人物，认识“一丈青”与“何大学问”
骂人——“骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手”。“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。
骂人像雨打芭蕉——不是泼妇骂街，是有节奏、有章法的。长短句，四六体——这是语言的艺术。一个农村老太太骂人，骂出了文学的味道。
读人物，认识“一丈青”与“何大学问”
打架——“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”。
读人物，认识“一丈青”与“何大学问”
请一位同学读一丈青大娘大战纤夫的段落（从“一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子”到“带着呼呼风声挥舞起来”）。
注意这几个动作——“挽了挽袖口”“一阵风冲下河坡”“手戳着他们的鼻子”“勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来”。
这一连串动作，写出了什么？
写出了速度——“一阵风”；写出了力量——“茶碗口粗细的河柳”说折就折；写出了气势——“呼呼风声”。这不是一个老太太，这是一个战场上的将军。
读人物，认识“一丈青”与“何大学问”
一丈青大娘为什么发这么大火？
因为纤夫“赤身露体，只系着一条围腰”。她喊的是——
“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”
她打架，不是为了自己，是为了保护村里的女人。
这是一个有正义感的“一丈青”。
读人物，认识“一丈青”与“何大学问”
活动四：何大学问，是怎样的“大学问”？
何大学问的“学问”从哪里来？
“赶马走的地方多，见识广，给朋友讲起来生动曲折，惊险红火”。
他的“学问”不是从书上来，是从路上来——走的路多了，见的世面广了，就有了“学问”。
读人物，认识“一丈青”与“何大学问”
自从得了这个外号，“他真的风雅起来”——“在崇山峻岭的古驿道上赶马，右肩扛一杆丈八大鞭，左肩背一包书”。
注意这个画面——右肩扛鞭，左肩背书。一个赶马的粗人，因为一个绰号，真的开始读书了。他请来老秀才教何满子认字，“想让孙子真正成个小学问家”。
读人物，认识“一丈青”与“何大学问”
想一想：何大学问知道自己不是真学问，为什么还要“风雅”起来？
他不是虚荣，他是向往。他吃了没文化的苦，他希望孙子有文化。这个绰号，成了他人生的方向。
读人物，认识“一丈青”与“何大学问”
活动五：比一比，绰号与人物
把两个绰号放在一起看：
“一丈青”——一个农村老太太，活成了水浒英雄的样子。绰号，是对她品格的最高赞美。
“何大学问”——一个赶马人，因为一个绰号，真的追求起了学问。绰号，成了他人生的方向。
一个绰号是“像”，一个绰号是“盼”。这就是刘绍棠写人物的高明之处——一个绰号，就是一个人物的灵魂。
读语言，品味“乡土味”
活动六：找一找，这些话有什么特别
“手握着擀面杖要梆他”——“梆”是方言，敲打的意思；
“人配衣裳马配鞍”——俗语；
“窝着一肚子饿火”——口语，形象生动；
“千里搭长棚，没有不散的筵席”——民间俗语；
“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天”——像说书人的语言。
这些语言有什么共同特点？
大量使用口语、方言、俗语，借鉴了传统小说和评书的语言风格。读起来亲切、生动、有味道，像听人在讲故事。
读语言，品味“乡土味”
活动七：比一比，改一改
原文：
“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血”。
改文：
“一丈青大娘非常生气，用力打了他一巴掌，那个纤夫被打倒了。”
比一比，原文好在哪里？
原文有画面感——
“抡圆了扇过去”能看见动作；“风吹乍蓬”能看见纤夫被打得转圈的样子；“转了三转，拧了三圈儿”有节奏，像说书。
改后的句子什么画面都没有了。
刘绍棠的语言，是让人“看见”的语言。
读内涵，思考“蒲柳人家”
活动八：蒲柳人家，到底是什么人家？
蒲柳，秋天就凋零的树木。用蒲柳搭屋的人家，是最穷苦的人家。
可是，在这户蒲柳人家里，我们看到了什么？
我们看到了一丈青大娘——为了“大姑娘小媳妇的眼睛”，一个人对抗一群纤夫。
我们看到了何大学问——右肩扛鞭、左肩背书，一个粗人追求学问。
我们看到了何满子——一个六岁的孩子，在这个家里野跑着长大。
读内涵，思考“蒲柳人家”
想一想：
刘绍棠为什么要把最穷苦的人家，写得这么有力量、有光彩？
蒲柳虽然柔弱，但蒲柳人家的人不柔弱。在最贫苦的日子里，他们活得有声有色、有骨有肉。
这就是刘绍棠要写的——普通劳动人民身上的美好情操、乐观主义情怀和不屈的斗争精神。
读内涵，思考“蒲柳人家”
活动九：读最后一段，读出什么
回到何满子被拴在葡萄架上的场景：
“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来”。
故事停在这里——何满子还被拴着，救命星还没来。
“望眼欲穿”——一个六岁的孩子，在等。
想一想：这个结尾，让你有什么感觉？
故事没有结束，它留了一个悬念。就像说书人说到关键处，一拍醒木——“欲知后事如何，且听下回分解”。这正是章回体小说的味道。
感谢指导

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