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徐州市贾汪区 2025-2026 学年七年级上学期 1 月联考语文试题
一、积累与运用（21 分）
1.（10 分）古诗文默写。
诵读古诗文，可以拉近与语文的距离，感受语文的魅力，徜徉其间，你会惊喜地发现：景纷呈，
情各异。我们能领略到“水何澹澹，（1）_____________”（曹操《观沧海》）的磅礴壮观；能感受
到“（2）_____________，江春入旧年”（王湾《次北固山下》）的江上春意；面对流水，孔子不禁
发出感慨“（3）_____________，（4）_____________”（《论语》）；马致远骑着瘦马行走在古道
上，看到“（5）_____________，（6）_____________”（《天净沙·秋思》）的深秋晚景而心生孤
寂；杜甫江南逢故旧，慨叹“（7）_____________，（8）_____________”（《江南逢李龟年》），
花中寄寓着他深沉的悲慨。《论语·为政》中用“（9）_____________，（10）_____________”阐
述“学”和“思”辩证的关系。
2.（4 分）给加点字注音，或根据拼音写出汉字。
粗犷( ) lì ( )临 吝 sè ( ) 静 mì ( )
3.（4 分）阅读下面语段，回答问题。（4 分）
十月秋风劲，帆影动彭城。10 月 26 日上午 9 时，2025“百湖千帆”帆船帆板邀请赛在国家级
5A 景区徐州云龙湖（ A ）。来自全国的 40 支代表队汇聚“徐州明珠”——云龙湖，在碧波荡漾的
湖面开展一场速度与激情的精彩较量。
作为此次全国性水上赛事的首站，本次活动深度融合“湖上运动、两汉文化与山水旅游”三大元
素，以“跟着赛事游徐州”为主线，推动体育、文旅、商业多元协同发展。从云龙湖的潋滟波光到（ B
）的动人场景，从跨越千年的彭城文脉到现代水上运动的蓬勃活力，徐州凭借“一城青山半城湖”的
独特风貌，展现出日益开放的城市气质。
(1)为文中 AB 处选择恰当的词语。
A. 启航 航行 B. 乘风破浪 千帆竞发
(2)修改文中画线句的语病，把正确的句子写下来。
4. （3 分）班级开展了一次语文知识竞赛，小语被下面这个题目难住了，请你帮他选出错误的一项（
）
A.《春》一文的作者用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天
、赞美春天的感情。
B.《论语》在东汉被列为“五经”之一，又被列为“四书”之一，是记录战国时期思想家孔子及其
弟子言行的一部书。
C. 谦辞和敬辞在古文中比较常见，我们要学会区分。如“舍弟”“拙作”是谦辞：“高见”“惠
赠”是敬辞。
D. 海伦·凯勒是美国女作家、教育家，主要作品有《假如给我三天光明》等。
二、阅读（62 分）
（一）阅读古诗，完成下面小题。（6 分）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
5.（2 分）诗人通过描写_____和_____两个意象，为诗歌渲染了萧瑟悲凉气氛。
6.（4 分）请从修辞的角度对诗歌的后两句进行赏析。
（二）阅读文言文，完成小题。（14 分）
【甲】
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，
非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与旦去，遂成枯落，
多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（选自《诫子书》）
【乙】
唐先生曰：“最是‘静’字功夫要紧。若不静，省身也不密①，见理也不明，都是浮的！总是要
静。”余②自窥所病，只是好动不好静。先生两言盖③对症下药也，务当④力求主⑤静使内心清明如日
之升也即此以求其持久，即所谓缉熙⑥也。若知此而不行，真暴弃⑦矣，真小人⑧矣！
（节选自《曾国藩全集·日记》，有删改）
【注释】①密：周密，深入。②余：我。③盖：就。④务当：务必，一定要。⑤主：主张，提倡。
⑥缉熙：光明，指希望。⑦暴弃：自暴自弃。⑧小人：自己鄙视自己的人。
7.（2 分）为下面句子划分停顿（限 2 处）
务要力求主静使内心清明如日之升也即此以求其持久
8.（3 分）完成文言词汇整理单。
原文语句 释义方法（供参考） 解释加点字
非学无以广才 【语境推断】不学习就不能（ ）才干 ①
省身也不密 【课内参考】吾日三省吾身 ②
淫淫慢则不能励精 【成语勾连法】励精图治 ③
9.（4 分）【译句】——用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远
（2）若不静，省身也不密，见理也不明
10.（2 分）【品文】——“归根曰静”，作为古老的中国哲学，“静”一直备受推崇。【甲】【乙】
两文都特别重视“静”，由【甲】文 ① （原文）可知，“静”是学习的基础；【乙】文 ②
（原文）表明，“静”是省心明理的前提。
11.（3 分）【探情】——感叹号常用来传达强烈的情感。结合【甲】【乙】两文画横线的句子任选其
一，说说其中的感叹号表达的情感。
（三）阅读下面的非连续性文本，完成小题。（10 分）
【材料一】
随着人工智能（AI）技术的飞速发展，AI 在教育领域的应用日益广泛。从智能批改作业、个性
化学习路径推荐，到虚拟教师互动，AI 正在重塑学习方式。专家指出，AI 能有效减轻教师负担，实
现因材施教，让教育更加高效和公平。
【材料二】
然而，AI 教育也引发了人们的担忧。部分家长和教育工作者认为，过度依赖 AI 可能导致学生丧
失独立思考和动手实践的能力。冰冷的机器无法替代教师的人文关怀和情感交流，而这些恰恰是教育
的灵魂。有学生坦言：“虽然 AI 老师能快速解答问题，但我更怀念老师在我困惑时，那充满鼓励的
眼神和温暖的微笑。”
【材料三】
2025 年，教育部发布《关于推进人工智能与教育深度融合的指导意见》，强调要“以人为本，
智能向善”。文件指出，AI 应作为教育的“助手”而非“主宰”，其核心目标是服务于人的全面发
展。未来教育，应是“科技之光”与“人文之暖”的和谐共生。
12.（3 分）根据【材料一】，概括 AI 在教育领域的积极作用。
13.（3 分）【材料二】中，人们对于 AI 教育的担忧主要是什么？
14.（4 分）结合三则材料，谈谈你对“以人为本，智能向善”这一理念的理解。
（四）阅读下面的现代文，完成下面小题。（17 分）
父亲头上的雪
李柏林
①那年冬天，雪下得比往年的大一些。那是父亲人生中最让他感到高兴的一场雪。我就是在那个
下雪天出生的。父亲一大早去找医生，在大雪里踉踉跄跄地奔行。雪花落在父亲的头发上，他丝毫没
有察觉。就这样，在漫天的雪花中，我开始了与父亲的故事。
②那时，父亲在村小教书，收入微薄。一家人住在学校的一间简陋的安置房里。单凭父亲的收入
是根本养不了一家人的，生活中很多东西只能靠赊账才能买来。父亲每到年关便开始发愁，可是，他
一个师范毕业的老师，除了舞文弄墨，别的也不会。于是，在快过年的时候，他想到了卖春联。
③父亲开始在学校一间闲置的屋子里“创业”。他买来红纸，用刀裁好，然后便开始写了。因为
白天要去卖春联，所以他只能晚上写。他经常写到半夜，就在那间屋子里披着外套睡去。我早晨去那
间屋子玩，就会看见凝固的墨水，还有地上晾干的春联。
④天气晴好时，父亲去集市摆摊卖春联；如果碰到雨雪天，就只能收摊。摆摊就是看天吃饭。可
是，他总不能因为坏天气就在屋子里耗上一天。于是，父亲找来蛇皮袋，背着他的那些春联，一个村
子一个村子地去卖。一副春联很便宜，可是父亲翻山越岭，从一个村子到另一个村子，却是十分辛苦
的。
⑤等到父亲回来时，天已经黑了。他带着满身风雪站在门外，像个雪人，疲惫地直立着。他把蛇
皮袋放下，然后在外面跺掉脚上的雪，拍打掉身上的雪。我在屋里笑着说：“呀，爸爸变成白头发的
老爷爷了。”父亲笑着回应：“那我给你变个魔术，马上变成黑头发。”他用毛巾拍掉头上的雪，头
发也从花白变成湿润的黑色。我哈哈大笑：“呀，爸爸从白头发的老爷爷又变年轻了。”
⑥刚上学的那个暑假，我特别喜欢出去玩。但是平日里操劳的父亲，总想在中午休息一会儿，又
害怕我出去乱跑，于是他想了一个办法。父亲会在午休的时候喊我去给他拔白发，十根一毛钱。我刚
上一年级，这样既可以锻炼我数数的能力，又可以让我不乱跑，可谓一举两得。而对我来说，这是赚
零花钱的最好方式。
⑦那时父亲才 30 来岁，已经有白发了，可这成了我的“生财之道”。我在父亲的黑发里寻找着
白发，将白发一根根地拔下来。有时候，我看见一茬头发里有好几根白发，便兴奋起来。有时候，我
会将两根一起拔掉，然后哈哈大笑。经过多次试验，我找到拔白发的窍门，比如后脑勺的头发拔起来
最疼，头顶上的头发拔起来最容易。每次拔完，我都要炫耀一番我的“战果”。
⑧后来上了初中，我不好意思再拔父亲的白发，我们之间的交流也变少了。
⑨一个下雪天，父亲骑着那辆破旧的自行车来学校接我。因为成绩不好，我沉默着。他让我在车 子的后座上撑着伞，并说：“你别挡住我的视线，下雪天路滑。”我坐在车的后座上，看着自行车在
雪地上留下一道痕迹，看着雪落得很慢，但他头上白色的花却开得很快。我暗下了要努力的决心。
⑩如今，我已经大学毕业，父亲不用再为了我四处奔波，不用在下雪天骑着自行车带我回家，也
不用为了让我不乱跑，想出拔白发的法子，更不会因为我的成绩不好，在一场大雪中那样沉默。但他
还是会像以前一样，上完课后小跑回家，在门口停下，跺跺脚上的雪，把帽子取下来拍拍上面的雪。
可是那白发终究不像从前那样，拍一拍就变成黑发。那些雪花再也拍打不掉了，那些风霜成了他生命
中的一部分。
可每当想起那些被我拔掉的白发，我的心里就会下一场雪。
15. （4 分）根据文章内容，完成下列表格。
时间 情节 我的反应
快过年的时候 ①___________________ 被父亲逗得哈哈大笑
刚上学的那个暑假 父亲喊“我”拔白发，既可以锻炼“我” 数数，还可以让“我”别乱跑。 ②___________________
③_____________ 父亲接“我”放学，雪中嘱托。 暗下努力的决心
如今 父亲取帽子拍雪，白发不似雪花散。 ④___________________
16. （3 分）品读下列句子，说说加点词语的表达效果。
每次拔完，我都要炫耀一番我的“战果”。
17. （3 分）请说说你对结尾“可每当想起那些被我拔掉的白发，我的心里就会下一场雪”这句话的理
解？
18. （3 分）本文②③段看起来与标题“父亲头上的雪”关系不大，可否删掉？为什么？
19. （4 分）关于本文的标题“父亲头上的雪”，小红和小凯产生了分歧，你更赞同谁的观点，请说
出理由？
小红：我觉得标题可以改为“父亲的白发”。
小凯：我还是觉得“父亲头上的雪”更好。
（五）名著阅读 （15 分）
请结合《朝花夕拾》和《西游记》的阅读过程，完成下面小题。
20.（2 分）任务一：梳理成长的关键事件
一些事件成为人生转折的关键，改变了主人公的人生方向。《朝花夕拾》呈现了鲁迅从童年到青
年的成长历程，《 ① 》（篇名）中作者离开故乡，到南京求学；《藤野先生》中，因“匿名信”
事件、“幻灯片”事件的发生，作者走上了用文学改造国民的道路。《西游记》讲述了孙悟空从天生
石猴成长为斗战胜佛的故事，其中，因 ② ，孙悟空被佛祖压在五行山下五百年，不得自由，后
拜师唐三藏，走上修身成圣的道路。
21.（4 分）任务二：发现成长的关键人物
无论是鲁迅还是孙悟空，其成长过程都受到老师（师父）的重大影响。请从下面的四位老师（师
父）中选择一位，结合作品内容，阐述对他成长的影响。
鲁迅：寿镜吾 藤野先生 孙悟空：菩提 唐三藏
22.（3 分）任务三：认识成长的重要事物
《西游记》中取经之路漫长而曲折。其中一些经历堪称“取经之最”。请从下面分类中选择一个，
说说你眼中的“取经之最”是什么，并结合相关故事情节（三调芭蕉扇除外）说说理由。
①最难缠的妖怪 ②最厉害的宝物
23.（3 分）任务三：树立成长的重要信念
罗曼·罗兰说：“世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依然热爱生活。”请从下列
名著人物中任选一位，结合他的经历谈谈你认为他是否符合这种英雄主义。
《西游记》孙悟空 《朝花夕拾》范爱农
24.（3 分）任务三：探究成长的关键原因
一个人的成长，除了外在的引导、教育，还需要个人的思考、行动，请根据动画片《西游记》主
题曲歌词，结合整本书，分析孙悟空成长的关键原因。
猴哥猴哥/你真了不得/五行大山压不住你/蹦出个孙行者/猴哥猴哥/你真太难得/紧箍咒再念/没
改变老孙的本色/拔一根毫毛/吹出猴万个/眨一眨眼皮/能把鬼识破/翻个跟斗十万八千里/抖一抖威
风山崩地也裂/哪里有难都想你/哪里有险都有哥/身经百战打头阵/惩恶扬善心如佛/你的美名万人传
/你的故事千家说/金箍棒啊永闪烁/扫清天下浊
三、写作（37 分）
25. 阅读下面文字，按要求作文。
人生在世，总少不了陪伴。这些陪伴，或来自亲人师长、同学朋友，或来自陌生路人、竞争对手，
甚至可能来自毫无生命的物品或境遇……十几年来，是否有一种陪伴，已经沉淀在你的心中，使你一
想起来便倍感温暖。
请以“最温暖的陪伴”为题，写一篇记叙文。
要求：内容具体，有真情实感；字数在 600 字以上，不得套作，不得抄袭；文中不要出现真实
的人名、地名、校名等。
徐州市贾汪区 2025-2026 学年七年级上学期 1 月联考语文试题参考答案与解析
一、积累与运用（21 分）
1. 古诗文默写。（10 分）
（1）山岛竦峙
（2）海日生残夜
（3）逝者如斯夫 （4）不舍昼夜
（5）枯藤老树昏鸦 （6）小桥流水人家
（7）正是江南好风景 （8）落花时节又逢君
（9）学而不思则罔 （10）思而不学则殆
2.（4 分）给加点字注音，或根据拼音写出汉字。
粗犷( guǎng ) lì ( 莅 )临 吝 sè ( 啬 ) 静 mì ( 谧 )
3.（4 分）阅读下面语段，回答问题。
(1) A. 启航 B. 千帆竞发
(2)来自全国各地的 40 支代表队汇聚“徐州明珠”——云龙湖，在碧波荡漾的湖面展开一场速度与激
情的精彩较量。
4.（3 分）B
二、阅读（62 分）
（一）阅读古诗，完成下面小题。（6 分）
5.（2 分）杨花 子规
6.（4 分）用了拟人的修辞，赋予了明月人的情感，使明月变成了传情达意的使者，表达了诗人对友
人被贬到偏远地方的同情、思念和关切。
（二）阅读文言文，完成小题。（14 分）
7.（2 分）为下面句子划分停顿（限 2 处）
务要力求主静/使内心清明如日之升也/即此以求其持久
8.（3 分）完成文言词汇整理单。
①增长 ②自我检查或反省（读作 xǐng ） ③振奋
9.（4 分）（1）不能淡泊自守就无法明确志向，不能宁静专一就无法达到远大目标
（2）如果不保持内心宁静，反省自身就不会细致严密，认识道理也不会清晰明白，一切都是浮浅不
实的
10.（2 分）①夫学须静也 ②若不静，身也不密，见理也不明
11.（3 分）[甲]文“悲守穷庐，将复何及！”表达诸葛亮对儿子若不珍惜时光、修身治学则后悔莫及
的惋惜与劝诫之情；[乙]文“若知此而不行，真暴弃矣，真小人矣！”表达唐先生对好闹不好静且
不改正之人的批评与斥责之情。
（三）阅读下面的非连续性文本，完成小题。（10 分）
12. 减轻教师工作负担，实现因材施教，提升教育效率与公平性。（3 分）
13. ①学生能力发展受限；②缺乏人文关怀与情感交流。（3 分）
14. （1）“以人为本”：①AI 应是教育的“助手”，而非“主宰”；②避免过度依赖 AI 导致学生丧
失独立思考能力，确保技术始终围绕“培养人”而非“取代人”展开。
（2）“智能向善”：①充分发挥 AI 高效、公平的优势，同时警惕其可能带来的能力弱化、情感缺
失等问题，通过政策引导确保技术应用符合教育伦理；②追求和谐共生，未来教育应是“科技之光”
与“人文之暖”的结合。（4 分）
（四）阅读下面的现代文，完成下面小题。（17 分）
15. （4 分）根据文章内容，完成下列表格。
①我在屋里笑着说：“呀，爸爸变成白头发的老爷爷了。”②兴奋、开心；③一个下雪天；④理解、
感伤。
16.（3 分）“战果”原指战斗中获得的胜利成果。这里运用反语手法，写出当时“我”给父亲拔掉很
多白发的得意之情，也写出父亲白发之多，体现了父亲饱尝生活的辛苦和对“我”的深爱。
17.（3 分）想到那些被“我”拔掉的白发内心充满心疼，表达了不懂得体谅父亲的歉疚和伤感，也表
达了对父亲的思念和感激。
18.（3 分）不能删去。②③段写父亲为贴补家用连夜写春联；体现了父亲对家庭的责任感；同时也引
出下文父亲雪天卖春联的情节。
19.（4 分）示例一：我赞同小红的观点。“父亲的白发”点明了文章的主要内容，流露出“我”对父
亲的心疼和伤感。 示例二：我赞同小雯的观点。“父亲头上的雪”运用比喻修辞，设置了悬念；“雪”既是贯穿全文
的线索，也点明了文章的内容；写出深沉的父爱，流露出“我”对父亲的心疼和伤感。
（五）名著阅读 （15 分）
请结合《朝花夕拾》和《西游记》的阅读过程，完成下面小题。
20.（2 分）①《琐记》；②大闹天宫
21.（4 分）（示例一）选择藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的导师，他为鲁迅细致添改
讲义、纠正解剖图细节，以无民族偏见的态度关心鲁迅的解剖实习。这些行为让鲁迅在异国获得尊
重与学术指引，也促使鲁迅意识到医学仅能疗愈身体，要唤醒民族精神需弃医从文，成为其人生方
向转折的关键推力。
（示例二）藤野先生对鲁迅的成长影响重大。在《藤野先生》中，藤野先生关心鲁迅的学习，为他
添改讲义，纠正解剖图，这些行为让身处异国的鲁迅感受到真诚的关怀与尊重。当“幻灯片”事件
发生，鲁迅意识到医学无法改变国民的精神时，藤野先生的期望与严谨治学的态度更坚定了他弃医
从文、用文学唤醒民众的决心，推动他走上文学救国的道路。
22.（3 分）示例：选择①最难缠的妖怪——红孩儿。红孩儿身为牛魔王与铁扇公主之子，凭借三昧真
火称雄，设计变孩童骗擒唐僧；与孙悟空、猪八戒交锋时，三昧真火让悟空八戒难以抵御，四海龙
王降雨都无法压制火势；最终需观音菩萨以天罡刀布阵、金箍儿约束才将其收服，整个过程周旋难
度大、收服成本高，足见“难缠”。
23.（3 分）示例：选择孙悟空。孙悟空被压五行山五百年，后护送唐僧取经时屡遭磨难：被红孩儿三
昧真火灼烧、在狮驼岭直面妖怪联军围困等。但他看透取经路满是坎坷、佛道仙界亦有复杂规则后，
仍坚守降妖护僧的信念，对取经事业始终热忱，契合“认清生活真相后依然热爱生活”的英雄主义
定义。
24.（3 分）①不断学习本领：孙悟空神通广大，又得恩师指点；②有高远的目标，强烈的责任感和使
命感：孙悟空求取真经，普度众生，扫清天下浊；③历经艰难险阻，在挫折中磨炼意志：孙悟空斩
妖除魔，愈加坚韧不拔。
三、写作（37 分）
[审题立意]
为精准把握“最温暖的陪伴”这一命题核心，下面从审题关键要素拆解、立意方向挖掘两方面展
开分析，锁定记叙文写作的核心脉络与情感落点。
（一）审题核心要素拆解
1. 关键词精准解读
- “陪伴”：是命题的基础维度，需明确其核心特征——持续性（非偶然瞬间）、关联性（与“我”
的生命轨迹产生交集）、多元性（可涵盖亲人师长、同学朋友、陌生路人、竞争对手，亦或无生命的
物品如旧书、老物件，甚至特定境遇如困境中的坚持、孤独时的星空等）。需避免将“陪伴”窄化为
“帮助”或“照顾”，重点突出“同行”“相守”的内核。
- “温暖”：是情感基调与价值判断，限定了陪伴的性质——需传递正向情感，如慰藉、安心、
力量、感动等，需通过具体场景与细节体现，而非空泛抒情。“温暖”的来源可是显性的关怀（如亲
人的叮嘱），也可是隐性的支撑（如竞争对手的倒逼让“我”成长，沉淀后感知的温暖）。
- “最”：是程度限定，要求在文章中建立“比较维度”——或因陪伴时长最长、或因在关键节
点给予的支撑最关键、或因情感共鸣最深刻，从而凸显其“独一无二”的地位。需避免平铺直叙多个
陪伴场景，需聚焦某一个核心对象，深化情感浓度。
- “记叙文”：体裁要求明确，需以具体事件为载体，包含时间、地点、人物、起因、经过、结
果，通过细节描写（动作、语言、神态、环境）推动情节，传递情感，不可写成议论文或抒情散文。
2. 题干隐含要求
- 主体限定：“十几年来”“沉淀在你的心中”表明写作视角为第一人称“我”，需基于自身真
实经历或合理虚构（贴合青少年生活体验），避免脱离“自我”视角写他人的陪伴故事。
- 情感落点：“一想起来便倍感温暖”要求结尾需回扣“回忆”的情境，强化陪伴带来的长远影
响——不仅是当下的温暖，更成为内心的精神支撑，沉淀为生命中的珍贵财富。
（二）立意方向深度挖掘
立意需紧扣“陪伴”与“温暖”的关联，结合“最”的限定，从“陪伴对象的独特性”“温暖感
受的深刻性”“陪伴意义的成长性”三个维度切入，以下为具体立意方向：
1. 亲情类：血脉相连的守护，是温暖的底色
- 立意核心：聚焦亲人（如祖辈、父母、兄弟姐妹）的陪伴，凸显亲情的质朴与坚韧，温暖源于
“不离不弃”的相守与“润物无声”的关怀。
- 示例角度：奶奶摇着蒲扇在夏夜讲的故事，陪伴“我”度过童年的孤独；父亲沉默的接送与深
夜的灯光，在“我”求学低谷时给予无声的支撑；母亲缝补的旧衣物，带着针线的温度陪伴“我”走
过异乡求学的岁月。
- 温暖内核：亲情的陪伴是与生俱来的安全感，沉淀为内心最坚实的温暖记忆，无论时光流转，
想起便心生安稳。
2. 师友类：知己同行的扶持，是温暖的光
- 立意核心：聚焦师长或朋友的陪伴，突出“懂与支持”，温暖源于灵魂的共鸣、困境中的援手，
或是成长路上的并肩前行。
- 示例角度：班主任在“我”自卑迷茫时，用一次次谈心与鼓励陪伴“我”找回自信；挚友在“我”
遭遇挫折时，默默陪伴在侧，用行动代替语言给予力量；甚至是曾经的竞争对手，在“我”陷入低谷
时，一句客观的鼓励与善意的提醒，成为意外的温暖陪伴。
- 温暖内核：这类陪伴是后天的精神契合，见证“我”的成长与蜕变，其温暖在于“被理解”“被
看见”，成为青春记忆中最明亮的色彩。
3. 物/境遇类：无声相守的慰藉，是温暖的沉淀
- 立意核心：突破“人”的陪伴范畴，聚焦无生命的物品或特定境遇，突出“长久陪伴”与“情
感寄托”，温暖源于其承载的回忆与精神支撑。
- 示例角度：爷爷留下的旧收音机，每天播放的戏曲陪伴“我”度过孤独的留守时光，成为思念
的载体；一本被翻烂的《小王子》，在“我”失意时给予慰藉，其文字陪伴“我”成长；甚至是初中
三年每天必经的那条小巷，清晨的朝阳、傍晚的灯光，见证“我”的努力与坚持，成为无声却温暖的
陪伴。
- 温暖内核：这类陪伴虽无声，却因承载了“我”的情感与记忆，具有了生命温度，其温暖在于
“永恒的守候”与“精神的共鸣”，沉淀为内心最柔软的角落。
4. 成长类：陪伴中的蜕变，是温暖的升华
- 立意核心：聚焦“陪伴”对“我”的成长意义，温暖不仅是当下的慰藉，更在于其推动“我”
成为更好的自己，体现陪伴的长远价值。
- 示例角度：残疾同学的乐观与坚持，陪伴“我”走出挫折阴影，让“我”学会珍惜与坚强；母
亲的严格要求与默默付出，看似“不温暖”，却在长期陪伴中让“我”养成自律品格，回望时倍感温
暖；疫情期间邻里间的相互扶持，陌生人间的善意陪伴，让“我”感受到人间大爱，沉淀为对社会的
温暖认知。
- 温暖内核：这类陪伴的温暖源于“成长的力量”，其价值不仅在于情感慰藉，更在于塑造了“我”
的品格与认知，成为生命中不可或缺的精神养分。
以上分析从审题关键到立意方向，覆盖了命题的核心要求与写作可能性。考生可结合自身最真切
的经历，选择某一立意方向（如亲情类的祖辈陪伴、物类的旧物陪伴等），聚焦具体事件与细节，让
“温暖”通过场景再现自然流露。
[写作例文]
最温暖的陪伴
老藤椅就立在阳台的角落，藤条间嵌着经年累月沉淀的阳光，摸上去带着温润的质感。每次放学
回家推开家门，我总会先望向那个角落，仿佛还能看见奶奶坐在那里，手里捻着针线，眉眼间盛着化
不开的温柔。这把陪伴了我十二年的老藤椅，是我心中最温暖的慰藉。
我记事起，这把藤椅就守在奶奶的阳台。那时我总爱缠在奶奶身边，她便把我抱到膝头，藤椅发
出“吱呀吱呀”的轻响，像一首舒缓的童谣。夏日的午后，阳光透过葡萄架的缝隙，在藤椅上投下斑
驳的光影，奶奶的蒲扇轻轻摇着，送来阵阵凉风。她会一边给我梳小辫，一边讲牛郎织女的故事，声
音温软得像棉花糖。我趴在她怀里，闻着她衣襟上淡淡的皂角香，听着藤椅的轻响，连蝉鸣都变得温
柔起来。偶尔我调皮地在藤椅上蹦跳，奶奶也不恼，只是笑着按住我：“慢点儿，这老伙计可经不住
你折腾。”
上小学后，我开始有了堆积如山的作业，奶奶的藤椅便成了我的“专属书桌”。她会提前把藤椅
擦得干干净净，铺上洗得发白的粗布垫，再摆上一杯温凉的蜂蜜水。我伏在椅背上写字，奶奶就坐在
旁边，戴着老花镜缝补我的校服。藤椅的缝隙里，渐渐积了些铅笔屑和橡皮渣，就像藏着我童年的小
秘密。有一次我考试失利，趴在藤椅上大哭，奶奶没有多说什么，只是用布满皱纹的手轻轻拍着我的
背。藤椅“吱呀”作响，仿佛在低声安慰我。她把剥好的橘子塞进我手里，橘子的酸甜混着藤椅的木
香，渐渐抚平了我心中的委屈。
六年级那年，奶奶突发重病住院，阳台的藤椅一下子空了。我每天放学回家，都会习惯性地走到
阳台，摸着冰凉的藤条发呆。没有了奶奶的身影，没有了蒲扇的轻摇，连藤椅的“吱呀”声都变得寂
寥。我把自己的奖状贴在藤椅旁边的墙上，希望奶奶回来时能第一眼看到。周末去医院探望，我趴在
奶奶耳边说：“奶奶，藤椅想你了，我也想你。”奶奶虚弱地笑了，拉着我的手说：“等奶奶好了，
就回家陪你坐在藤椅上晒太阳。”
然而奶奶终究没能回来。处理完后事的那个傍晚，我独自坐在藤椅上，夕阳把我的影子拉得很长。
藤椅的缝隙里还残留着奶奶的气息，那是皂角香与阳光混合的味道。我轻轻晃动身体，藤椅发出熟悉
的“吱呀”声，仿佛奶奶还在身边，温柔地看着我。从那以后，每当我遇到困难或感到孤独，就会坐
在藤椅上，仿佛还能感受到奶奶的体温，听到她的叮嘱。
如今我已经上了高中，学业越来越繁忙，但每次回家，我都会抽出时间坐在藤椅上。阳光依旧透
过葡萄架洒下来，藤椅的“吱呀”声还是那么熟悉。这把老藤椅，承载着奶奶对我满满的爱，陪伴我
走过童年的春夏秋冬，也支撑着我面对成长路上的风风雨雨。它就像奶奶从未离开，用最沉默也最坚
定的方式，给予我最温暖的陪伴。
每当想起这把老藤椅，想起奶奶温柔的眉眼，我的心中就会涌起一股暖流。这份陪伴，早已沉淀
在我的心底，成为我生命中最珍贵的财富，无论走多远，一想起来便倍感温暖。
点评：本文以“老藤椅”这一无生命物品为情感载体，通过童年与奶奶相守的日常细节串联起温
暖的记忆碎片，通过描写具体场景凸显陪伴的持续性与情感深度。

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