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11.1 功 教学设计
课题 11.1功 单元 第十一章 学科 物理 年级 九年级
教材内容分析 本节是《机械功与机械能》开篇第一课，是力学核心概念。学生此前已学习力、运动、简单机械等知识，“功”是衔接力和能量的桥梁。教材从生活搬运、抬物实例引入做功场景，区分做功与不做功情况，给出功的计算公式、单位，配套简单计算与生活辨析习题，为后续功率、机械效率、机械能学习铺垫基础，注重从具象生活现象抽象物理概念，贴合初中学生认知规律。
新课标要求 物理观念：理解机械功的含义，知道做功的两个必要因素，能判断生活中力是否做功；掌握功的公式W=Fs，会进行简单计算，记住功的单位焦耳。科学思维：通过实例对比、分类归纳，建立做功模型，辨析三种不做功情形，培养归纳、逻辑判断能力。科学探究：借助推箱子、提重物模拟小活动，亲身感受做功的条件，体会力和距离对做功多少的影响。4.科学态度与责任：联系生活劳动、机械做功实例，体会物理知识服务生产生活，养成严谨辨析物理现象的习惯。
学习目标与核心素养 物理观念：（1）说出做功的两个必要因素，能准确判断实例中力有没有做功；（2）记住功的定义、公式W=Fs、单位焦耳（J），会规范完成基础计算题。科学思维：通过对比分析“用力没移动”“移动没受力”“力与距离垂直”三类场景，归纳不做功的三种情况，提升归纳推理能力。科学探究：参与课堂模拟小实验，动手感受做功过程，自主总结做功条件。4.科学态度：结合起重机、人力搬运等生活场景，感受做功在生产中的应用，乐于用物理知识解释生活现象。
学情分析 九年级学生已掌握力、路程、重力相关知识，具备基础生活体验：搬东西、推物体、提水桶等，但容易混淆 “用力”和“做功”，直观认为“用了力就一定做功”。抽象思维较弱，难以理解力与运动方向垂直时不做功，计算时常忽略单位统一、距离对应受力物体移动距离。教学需大量生活化实例、课堂小活动降低理解难度，通过对比辨析突破认知误区。
重点 1.做功的两个必要因素；2.功的计算公式W=Fs及简单计算。
难点 1.准确判断三种不做功的物理情景；2.计算时找准“力”和“物体在力方向上移动的距离”。
材料准备 教具：弹簧测力计、重物、木板、小车、粉笔、多媒体课件（生活做功 / 不做功图片、短视频）；学具：每组钩码、刻度尺、小木块。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入：1.出示两张图片：①工人用力搬起货物；②工人用力推巨石，石头纹丝不动。2.提问引导：两个人都用了力，效果一样吗？物理学中如何区分这两种不同的用力效果？3.引出课题：物理学中用“功”描述力产生成效，今天学习11.1 功。 观察图片，思考问题，自由发言：搬货物有力且物体动了，推石头有力但没动，效果不同；记录课题，带着疑问进入新课。 利用生活劳动场景制造认知冲突，区分“有力有成效”和“有力无成效”，自然引出“功”的概念，激发探究兴趣。
讲授新课 任务一：认识做功，归纳做功两个必要因素展示实例：①手提水桶上楼；②水平推动小车；③起重机吊起钢材。引导学生找出共同点：施加力、物体沿力的方向移动一段距离。给出物理定义：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了功。总结做功两个必要因素：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的距离。分组小活动：学生用钩码模拟提、推动作，判断是否做功。任务二：辨析三种不做功情况分类展示典型案例，逐一分析： ①有力无距离：用力推墙、搬重物没搬动； ②有距离无力：足球离开脚后向前滚动； ③力与距离垂直：水平行走提水桶，重力竖直向下，移动距离水平。板书归纳三类不做功模型，反复强调 “距离必须沿力的方向”。任务三：功的计算设问：做功多少和什么有关？演示：同一物体，力越大、移动越远，做功越多。给出公式：功 = 力 × 物体在力方向移动距离，W=Fs单位讲解：力单位 N，距离单位 m，功单位焦耳，1J=1N m；举例：1N 力使物体移动 1m，做功 1J。示范规范计算题：已知推力 50N，小车沿推力前进 2m，求推力做功。板书完整解题步骤。|1. 观察实例，小组讨论共同点，齐读做功定义，牢记两个必要条件；动手操作钩码，互相判断做功情况。跟随教师分析三类场景，做好笔记，小组互相举例生活中不做功的例子。观察演示实验，理解力、距离对做功大小的影响；熟记公式、单位，抄写例题解题格式，理清已知、求、解、答步骤。| 任务分层推进，由具象实例到抽象概念；动手活动加深概念理解；分类辨析突破本课难点；规范例题示范，解决计算易错问题，落实公式应用。| | 课堂练习（10 分钟）|1. 判断说理题： （1）运动员举杠铃静止，举力做功吗？ （2）冰块在光滑冰面滑行，重力做功吗？ （3）人沿水平地面搬箱子前进，拉力做功吗？计算题：工人用 300N 水平拉力拉动木箱前进 4m，拉力做功多少？巡视批改，针对共性错误（垂直力做功、距离选错）集中讲解纠错。| 独立完成习题，同桌互查；举手回答判断说理题，规范书写计算题步骤；记录错题错误原因。| 即时巩固新知，同时暴露易错点，针对性纠错，强化重难点记忆。| | 课堂小结（2 分钟）| 引导学生分层梳理：做功两个必要条件；三种不做功情形；功的公式、单位、计算要点。 师生共同梳理形成知识框架。| 跟随教师回顾知识点，自主梳理本节课知识，口头复述核心内容。构建完整知识体系，查漏补缺，强化记忆。|
课堂练习
课堂小结
板书 一、做功· 定义：力 + 物体沿力方向移动距离· 两个必要因素：①力 F ②力方向上的距离 s· 不做功三种情况： ①有力无距离 ②有距离无力 ③力⊥距离二、功的计算公式：W=Fs 单位：焦耳（J） 1J=1N m
课外拓展/课外阅读内容 1.实践作业：回家分别做“提水爬楼梯”“水平提水走路”两个动作，分析重力、拉力是否做功，记录在作业本；
特色资源分析和技术手段说明 1.多媒体资源：生活做功实拍短视频、动态示意图，直观展示力和运动方向关系，化解垂直不做功难点；
教学反思 本节课依托大量生活实例降低抽象概念难度，课堂小活动有效调动学生积极性，大多数学生能掌握做功条件和基础计算。仍存在不足：部分学生对 “力与距离垂直” 场景判断仍混淆，课后需增加针对性生活习题；计算题中部分学生忽略距离必须对应受力方向，下次教学可增加对比计算题强化区分；小组讨论时间分配可优化，预留更多时间让学生自主举例辨析。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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