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统编版三年级上册11宝葫芦的秘密（节选）第二课时 教学设计
课题 11宝葫芦的秘密（节选） 单元 第四单元 学科 语文 年级 三年级
教材分析 全文行文逻辑清晰，按照听闻传说（起因）—向往宝物、联想自身烦恼（经过）—极度渴求宝葫芦（结果）的事情发展顺序推进，完整呈现起因、经过、结果完整叙事结构。文章采用“主线+嵌套小故事”的独特写法，以王葆的心理变化为主线，嵌套张三、李四、王五、赵六四则得宝传说，反复凸显宝葫芦“心想事成、要什么有什么”的神奇特质，以生活化的心理、对话描写塑造天真淘气、爱幻想的孩童形象，暗含“不劳而获不可取，努力方能收获成长”的育人内涵，涵养学生求真务实的成长观念。
核心素养 目标 1能抓住文中描写王葆心理活动的关键语句，体会童话语言生动、质朴的表达特点。 2能结合课文内容，梳理王葆想要宝葫芦的原因，体会人物心理变化。 3能借助课文中的想象描写，感受童话丰富奇妙的想象，初步学习预测和创编的方法。
重难点 教学重点： 1品读描写王葆心理活动的核心语句，读懂王葆想要宝葫芦的原因。 2感受宝葫芦的“神奇之处”和童话丰富的想象，体会人物天真可爱的形象。 教学难点： 1理解童话“奇幻想象”与“现实生活”的区别，读懂故事蕴含的成长道理。 2能依托课文内容，展开合理想象，创编简单的童话小片段。
教学过程 一、复习复盘，衔接新知（3分钟） （一）字词复盘 同学们，上节课我们学习了《宝葫芦的秘密（节选）》。先来听写几个词语，看看大家还记得多少—— （教师读词语：介绍、规矩、乖巧、撵走、拽住、声明、可怜巴巴、平平常常） （学生听写，同桌互批，教师展示正确答案，强调易错字） “规矩”的“矩”—— 注意是矢字旁，不是足字旁的“距”。 “乖巧”的“乖”—— 独体字，别和“乘”搞混了。 （二）内容复盘 上节课我们梳理了故事的基本脉络—— 谁来简单说说？ （预设：起因是王葆爱听宝葫芦的故事；经过是奶奶讲了四则传说，王葆自己也幻想拥有宝葫芦；结果是王葆特别渴望得到一个宝葫芦） （三）精准衔接 神奇的宝葫芦，能帮人实现所有心愿，让所有听过故事的人都心生羡慕—— 王葆也不例外。今天这节课，我们深入品读课文，读懂王葆为什么那么想要宝葫芦，感受童话奇妙的想象！ 二、精读核心语段，品童话之奇、人物之真（18分钟） （一）整体感知，朗读入境 请大家自由朗读课文—— 叙事部分读得平缓亲切，心理独白部分读出向往、期盼的语气，读出童真烂漫的感觉。 （学生自由朗读，教师巡视指导） （二）小组探究，聚焦心理 现在请同学们小组合作—— 圈画文中描写王葆心理的关键语句，讨论两个问题： ①王葆在生活中遇到了哪些烦恼？ ②他为什么那么想要一个宝葫芦？ （限时3分钟，小组讨论，教师巡视参与） （三）分层品读一：传说之奇——万能宝物，随心如愿 先来看看宝葫芦到底有多神奇—— （出示核心句） “不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。” “要什么有什么”—— 这个短语说明了什么？ （预设：宝葫芦超级神奇、无所不能、想要什么就能变出什么……） 再来看两个具体的例子—— （出示句子） “张三想：‘我要吃水蜜桃。’立刻就有一盘水蜜桃。” “李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。” 大家发现没有？ 宝葫芦的神奇之处就在于——不用自己动手，不用努力，只要心里一想，东西就“立刻”“马上”出现在眼前！这多神奇啊！ 这些句子还有一个共同的特点—— 句式相近、结构相似。这就是童话常用的“反复”手法，读起来有一种节奏感，也让我们印象更深刻。 （四）分层品读二：心理之真——孩童烦恼，心生期盼 宝葫芦这么神奇，难怪王葆会那么想要一个！ 那他到底想让宝葫芦帮他做什么呢？请同学们默读课文，用横线画出王葆的心理描写。 （学生默读圈画，教师巡视） 谁来读读你找到的句子？ （预设） ①“我要是有了一个宝葫芦，那可就省心了。” ②“我要是能有一个宝葫芦，那我就可以帮向日葵长得壮壮的，让别人的都比不上我的。” ③“我要是有了宝葫芦，考试的时候就不用发愁了……” “省心了”—— 王葆觉得什么事让他“不省心”？联系生活，你什么时候觉得“不省心”？ （预设：作业不会做、向日葵长不好、和同学闹矛盾……） 大家看—— 王葆的烦恼，是不是和我们生活中的烦恼很像？学习上的难题、劳动中的不如意、和同学相处的小摩擦……作者写得真真实！ 再来看一处细节—— （出示句子） “那几棵向日葵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿。” “可怜巴巴”—— 这个词让你感受到了什么？ （预设：向日葵很瘦弱、很可怜、让人心疼……） 这里用了什么修辞手法？（拟人）把向日葵当成人来写，好像它在可怜巴巴地诉苦一样！王葆看到这样的向日葵，心里肯定特别着急——他想让宝葫芦帮他把向日葵变得又高又壮！ （五）对比朗读，体会情感 现在我们来做对比朗读—— 男生读叙事部分，女生读王葆的心理独白，读出两种不同的语气。 （学生分角色朗读，教师点评指导） 读心理独白的时候—— 要轻一点、柔一点，读出王葆那种向往、期盼、带一点点小委屈的感觉。 三、深究文本匠心，体悟成长道理（8分钟） （一）核心思辨问题 同学们，王葆那么想要宝葫芦，作者为什么要写这样一个故事？ 仅仅是为了让我们知道有这样一个神奇的东西吗？故事里藏着什么道理呢？ （学生自由发言） （二）全班深度讨论 我们来想一想—— 问题一： 如果王葆真的得到了宝葫芦，什么事都不用自己做了，天天靠宝葫芦解决问题，他会成为一个怎样的孩子？ （预设：懒惰、不愿意动脑筋、遇到困难就依赖别人……） 问题二： 作者写这个童话，到底是鼓励大家想要宝葫芦，还是另有深意？ （引导学生发现：课文看似赞美宝葫芦的神奇，实则暗含警示——不劳而获的美好都是虚幻的。做题需要动脑、种植需要照料、相处需要包容，所有收获都需要亲身努力！） （三）主旨升华 课文以童真质朴的语言、奇妙浪漫的想象—— 讲述了王葆听闻宝葫芦传说、因生活烦恼而极度渴求宝葫芦的故事，塑造了一个天真淘气、热爱幻想的孩童形象。 文章借助奇幻的童话叙事—— 告诉我们：世间没有不劳而获的成功，所有美好与收获，都需要靠自己努力争取！这就是《宝葫芦的秘密》要告诉我们的真正的“秘密”！ 四、读写迁移，创意表达（8分钟） （一）回顾写法，提炼方法 同学们，作者张天翼是怎么把王葆写得这么真实、这么可爱的？ （引导学生回顾总结） ①用心理描写展示内心想法——“我要是有了一个宝葫芦，那可就省心了。” ②用具体事例说明烦恼—— 做算术题、种向日葵、和同学闹矛盾…… ③用拟人、想象增加趣味—— 向日葵“可怜巴巴”，宝葫芦“立刻”“马上”变出东西！ （二）小练笔：假如我有一个宝葫芦 现在，我们来当一次“小张天翼”—— 发挥你的想象，写一段话： 如果你拥有一个宝葫芦，你会让它帮你做什么？为什么？ 老师给大家一个小提示—— ①可以先写写你遇到的“小烦恼”； ②再写想让宝葫芦怎么帮你； ③最后写写你的心情。 （出示示例） 假如我有一个神奇的宝葫芦，我一定会让它帮我解决最头疼的难题——背单词！每次英语听写，我明明背了好几遍，可一到课堂就忘。如果有了宝葫芦，只要我对着它说一声“单词”，所有的单词就整整齐齐地出现在我的脑海里，那该多省心啊！不过我知道，这只是一个美好的幻想，真正的记忆还是要靠自己的努力。 （学生练笔，约5分钟，教师巡视指导） （三）展示交流，当堂点评 谁来读一读你写的片段？ （2—3名学生展示，师生点评） 点评要点： 想象是否奇特？语言有没有童趣？有没有写清楚原因和心情？ 五、课堂总结与分层作业（3分钟） （一）课堂总结 同学们，这节课我们—— 走进了王葆的内心世界，读懂了他为什么那么渴望宝葫芦； 感受了童话奇妙的想象和真实的童真童趣； 还当了一回小作家，写下了自己的“宝葫芦心愿”。 一枚神奇宝葫芦，承载着孩童纯真美梦，也暗藏着成长的真谛—— 童话的想象浪漫奇妙，但人生从无捷径。唯有脚踏实地、亲身付出、努力拼搏，方能收获真正的成长与幸福！
作业设计 基础作业： ①熟练朗读全文，摘抄文中体现童话奇妙想象和人物心理的优美语句。 ②把王葆渴望宝葫芦的原因，用一段话写清楚。 提升作业： 完善课堂小练笔《假如我有一个宝葫芦》，扩充奇幻细节，让故事更有童趣。 拓展作业： 课后阅读《宝葫芦的秘密》原著或观看同名电影，思考：王葆真的得到宝葫芦了吗？宝葫芦给他带来了幸福还是烦恼？
板书设计 11.宝葫芦的秘密（节选） 王葆 烦恼：做算术 种向日葵 和同学闹矛盾 心愿：有了宝葫芦，那可就省心了！ 人物形象 天真 淘气 爱幻想 渴望事事顺心
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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（节选）
第二课时
本文主要讲一个叫______的小朋友，经常让奶奶讲故事，奶奶每次都讲_______的故事，王葆幻想___________
_____________。
王葆
宝葫芦
自己也能拥有
一个这样的宝葫芦
默读15-17自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些奇妙的故事呢？根据图示，圈出人物，梳理宝物来历，以及得宝后的变化。
人物
宝物来历
得宝后变化
张三
赵六
王五
李四
4.赵六掘地得到宝葫芦。
1.张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。
2.李四游龙宫，得到宝葫芦。
3.王五肯让奶奶换衣服，得到宝葫芦。
想吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃
1.张三劈面遇神仙，得到宝葫芦。
2.李四游龙宫，得到宝葫芦。
希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条
3.王五肯让奶奶换衣服，得到宝葫芦。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
全都过上了好日子。
4.赵六掘地得到宝葫芦。
张三
赵六
王五
李四
人物
宝物来历
得宝后变化
想吃水蜜桃就马上有
遇神仙
游龙宫
换衣服
掘地
想要大花狗就马上有
要什么有什么，全都过上了好日子。
这几个故事中的宝葫芦有何奇妙之处
来历奇
法力强
结局好
不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，
我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
学习和生活中遇到了困难
说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。
体会课文中王葆的形象。
淘气 顽皮 天真
爱幻想 好胜心强
因为宝葫芦无所不能，能解决生活中的所有困难和问题，所以他特别想拥有这样神奇的宝葫芦。
从奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据已有内容进行创编，讲给同学听。
从前，在一个遥远的村庄里，住着一个叫王五的小朋友。王五非常听奶奶的话，课余时间也会帮着奶奶干农活。有一天，王五不小心弄脏了衣服，奶奶看见了，连忙让王五把衣服脱下来，王五听了奶奶的话，很快就换上了干净的衣服。一会儿，奶奶从房间里拿出了一个宝葫芦，高兴地对王五说：“王五，你一直是一个听话孝顺的好孩子，这个宝葫芦是奖励给你的，它能实现你所有的愿望，希望你好好用它。”王五想了想，他希望这个宝葫芦能帮助村里的人们过上幸福的生活。于是，宝葫芦开始施展魔力，让村子里的庄稼丰收，病痛远离，所有的村民都过上了幸福的日子。王五也因为这个宝葫芦，成了村子里的英雄。
我叫赵六，小时候，奶奶一直告诉我：“一定要老老实实做人，只要我好好种地，就一定能过上好日子。”对奶奶的话，我一直深信不疑，我每天早出晚归，小心翼翼地摆弄着我家的庄稼，功夫不负有心人！我家的庄稼总是长得比别人家的好，可是我总是希望我的庄稼能长得再高些，再高些……
那天我和往常一样掘地，突然，地里传出“咕噜咕，咕噜咕”的声音，起初我害怕极了，定睛一看，却是一个会说话的葫芦……
请你和同学们一起分享你创编的故事吧！评一评，谁的故事更好。
小小故事家评价表 故事情节引人入胜 ★★★★★
讲故事时表述清晰 ★★★★★
故事贴合课文内容 ★★★★★
整本书阅读
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
重难点字书写指导
上边的两横不与左右两边
相连。下边较上部要窄些。
左边的第三笔是竖。右
边的最后一笔是点
lián
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11 宝葫芦的秘密（节选）第二课时 学习任务单
一：回顾旧知，温故知新
活动1：填一填
上节课我们学到了，宝葫芦最大的特点是：________________________________（用课文原句回答）
得到宝葫芦的人都能________________________。
活动2：连一连
奶奶讲了四个宝葫芦的故事，请你连一连：
人物 得到宝葫芦的方式
张三 掘地挖出来的
李四 肯让奶奶换衣服
王五 劈面撞见神仙
赵六 远足旅行游到龙宫
活动3：想一想
王葆为什么那么想要一个宝葫芦？用一句话概括：
__________________________________________________________
二：深入阅读，走进王葆的内心
活动1：找一找，王葆的烦恼
朗读课文第1821自然段，用“____”画出王葆遇到的烦恼。我找到了（至少两处）：
（1）________________________________________________
（2）________________________________________________
活动2：填一填，王葆的幻想
王葆幻想宝葫芦能帮他做哪些事？完成下面的表格。
王葆的烦恼 幻想宝葫芦帮他做的事
做算术题遇到困难
向日葵长得又瘦又长
和科学小组的同学闹翻了
活动3：想一想
从这些幻想中，你觉得王葆是一个怎样的孩子？（ ）
A. 懒惰、不想学习
B. 天真可爱、爱幻想
C. 遇到困难就想逃避
D. 以上都是
你的理由是：__________________________________________
三：感受童话的奇妙想象
活动1：找一找，宝葫芦的神奇
课文中哪些句子让你觉得宝葫芦特别神奇？请摘抄一句你最喜欢的。
我喜欢的句子：________________________________________
它神奇在：__________________________________________
活动2：比一比
童话中的想象和现实生活有什么不同？请举例说明。
童话中的想象 现实生活
例：想要什么就有什么 想要什么需要自己努力去获得
四：大胆预测，续编故事
活动1：猜一猜
课文到这里就结束了，但故事还没有完。请你大胆预测：王葆后来真的得到宝葫芦了吗？如果得到了，会发生什么事？
我的预测：________________________________________________
我的依据（从文中找线索）：________________________________
活动2：我是“小作家”
奶奶给王葆讲了四个宝葫芦的故事，但课文只详细讲了张三和李四的故事。请你选一个（王五或赵六），发挥想象，把故事写完整。
我选择的人物：____________
我的创编：
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
小提示：创编时可以写一写——他怎么得到宝葫芦的？宝葫芦长什么样？他让宝葫芦帮自己做了什么？后来发生了什么有趣的事？
趣味闯关
闯关一：词语小达人
（1）写出下列词语的近义词。
神奇——（ ） 渴望——（ ） 乖巧——（ ）
普通——（ ） 幸福——（ ） 幻想——（ ）
（2）写出下列词语的反义词。
神奇——（ ） 乖巧——（ ） 普通——（ ）
幸福——（ ） 省心——（ ） 开始——（ ）
闯关二：句子小能手
仿照下面的句子，用“要是……就……”写一句话。
原句：我要是有了一个宝葫芦，那可就省心了。
我的仿写：________________________________________________
闯关三：思考小达人
王葆觉得有了宝葫芦就能解决所有问题。你觉得他的想法对吗？为什么？
我的想法：________________________________________________
__________________________________________________________
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11宝葫芦的秘密（节选） 分层作业
第二课时
一、课内阅读理解精练
（一）课内片段一
我从小就爱听奶奶讲故事。奶奶每次让我乖乖做事、好好听话，就会给我讲一个好听的故事。在所有的故事里，我最喜欢、最着迷的就是宝葫芦的故事。每一个得到宝葫芦的人，都能事事顺心，再也不用为难题发愁。
1. 王葆为什么特别喜欢听宝葫芦的故事？
_____________________________________________________________________
2. 从本段可以看出王葆是一个怎样的孩子？
_____________________________________________________________________
3. 请你预测：王葆接下来会产生什么想法？
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（二）课内片段二
奶奶告诉我，张三劈面撞见宝葫芦，李四出去远足旅行得到宝葫芦，王五是个听话的孩子，肯让奶奶帮忙换衣服，也得到了宝葫芦，赵六掘地掘出来了宝葫芦。他们得到宝葫芦之后，生活都变得十分顺利，所有烦恼都消失了。
1. 文中写了哪几个人得到过宝葫芦？
_____________________________________________________________________
2. 这几个人得到宝葫芦的方式相同吗？简单说说。
_____________________________________________________________________
3. 得到宝葫芦后，人们的生活发生了什么变化？
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（三）课内片段三
看着院子里长得瘦小的向日葵，我心里暗暗想：我要是有一个宝葫芦该多好啊！我可以让宝葫芦帮向日葵长得茁壮茂盛，帮我解决学习的难题，帮我做好所有不想做的事。有了宝葫芦，我的生活一定会无忧无虑、事事顺心。
1. 王葆看到什么景象，更加想要宝葫芦？
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2. 王葆想让宝葫芦帮自己做哪些事？
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3. 这段话运用了什么描写？体现了王葆怎样的心情？
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二、预测拓展与综合感悟
1. 结合课文，说说宝葫芦最大的特点是什么？神奇在哪里？
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2. 王葆为什么迫切想要拥有一个宝葫芦？
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3. 结合单元要素，预测王葆拥有宝葫芦后会发生什么故事，写出预测依据。
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4. 读完课文，你觉得童话中的幻想和现实生活一样吗？为什么？
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三、课外阅读拓展赏析
神奇的小花瓶
有一个小女孩，拥有一个普普通通的小花瓶。可这个花瓶是神奇的魔法花瓶，只要对着它说出自己的心愿，心愿就一定会实现。
小女孩看到路边的小花枯萎了，许愿让小花重新绽放，很快枯萎的花儿就抽出了新芽、开出了鲜花；看到小伙伴学习遇到困难，她默默许愿，小伙伴很快就弄懂了难题。神奇的花瓶帮小女孩实现了无数美好的心愿，让生活变得温暖又美好。
小女孩渐渐明白，魔法的美好不在于不劳而获，而在于用美好心愿帮助他人、温暖生活。
1. 神奇小花瓶的魔力是什么？
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2. 小花瓶帮小女孩实现了哪些心愿？
_____________________________________________________________________
3. 本文的魔法花瓶和课文的宝葫芦有什么共同特点？
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四、口语表达与小练笔
1. 口语表达：用自己的话完整讲述《宝葫芦的秘密（节选）》的故事，说清故事内容和王葆的心愿。
2. 小练笔：发挥奇妙想象，续写童话《假如我有一个宝葫芦》，不少于120字，语句通顺、富有童趣、想象合理、贴合课文主旨。
参考答案
一、课内阅读理解精练
（一）1. 因为宝葫芦的故事十分神奇，得到宝葫芦的人都能事事顺心、没有烦恼，让王葆十分着迷。
2. 王葆是一个天真可爱、热爱听故事、充满好奇心、喜欢幻想的孩子。
3. 示例：我预测王葆会非常渴望自己也能拥有一个神奇的宝葫芦，帮自己解决各种问题。
（二）1. 张三、李四、王五、赵六。
2. 不相同。张三偶然撞见、李四旅行得到、王五听话懂事得到、赵六掘地挖到，每个人的获得方式都不一样。
3. 人们的生活变得十分顺利，没有烦恼，事事顺心，所有难题都能解决。
（三）1. 看到院子里的向日葵长得瘦小、可怜巴巴的样子。
2. 让向日葵茁壮成长、帮自己解决学习难题、帮自己完成不想做的事，让生活无忧无虑。
3. 心理描写，体现了王葆极度渴望拥有宝葫芦、向往轻松顺遂生活的纯真心愿。
二、预测拓展与综合感悟
1. 宝葫芦最大的特点是神奇万能。它可以帮主人解决生活、学习中的各种难题，实现各种心愿，让主人事事顺心、没有烦恼。
2. 因为王葆是爱幻想的孩子，他羡慕拥有宝葫芦的人，希望借助宝葫芦解决自己遇到的困难，不用辛苦努力就能收获顺遂的生活，满足自己的美好心愿。
3. 示例预测：王葆拥有宝葫芦后，会让宝葫芦帮自己打理花草、完成学习任务、解决生活小麻烦。依据：文中王葆一直希望宝葫芦能帮自己解决各种难题，贴合他的童真心理。
4. 不一样。童话的幻想是大胆、神奇、虚构的，现实中没有万能的宝葫芦，所有收获都需要靠自己努力，幻想可以丰富生活，但不能代替现实的付出。
三、课外阅读拓展赏析
1. 只要对着小花瓶说出心愿，心愿就可以实现，拥有神奇的魔法力量。
2. 让枯萎的小花重新绽放，帮小伙伴解决学习难题，实现各种美好心愿。
3. 二者都是神奇的魔法物品，都可以帮助主人实现心愿、解决困难，充满童话奇妙的想象，寄托了人们对美好生活的向往。
四、口语表达与小练笔参考答案
1. 口语示例：王葆是一个天真爱幻想的孩子，他特别喜欢听奶奶讲故事，最痴迷宝葫芦的故事。奶奶给他讲述了张三、李四、王五、赵六四个人偶然得到宝葫芦的经历，拥有宝葫芦的人都能事事顺心、解决所有难题。听完故事后，看着院子里瘦弱的向日葵，王葆满心羡慕，迫切希望自己也能拥有一个万能的宝葫芦，帮自己解决生活和学习中的各种问题。
2. 小练笔示例：
假如我有一个神奇的宝葫芦，我一定会好好珍惜它、用好它。我不会让它帮我偷懒、代替我学习，而是让它帮我做更多有意义的事。
我会让宝葫芦把枯萎的花草重新唤醒，让校园和家园开满鲜花；我会让宝葫芦帮助遇到困难的小伙伴，帮大家化解烦恼；我还会让宝葫芦让环境变得更优美，让生活充满温暖。
我明白，魔法只是美好的幻想，真正的成长需要靠自己努力。拥有宝葫芦，我会心怀善意，用美好心愿温暖身边的每一个人。
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