资源简介

(共25张PPT)
温故知新
常见的传染病
病原体
传染病的概念
传染病的发生
→可引起人或动物感染疾病的微生物和寄生虫统称为病原体
→由病原体引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的疾病。
传染病的分类
寄生虫病：蛔虫病、血吸虫病等
细菌性传染病：细菌性痢疾、细菌性肺炎等
病毒性传染病：流感、手足口病等
→与生活环境和卫生习惯有关
夏、秋——寄生虫病、细菌性传染病
冬、春——病毒性传染病
第四单元 疾病预防与人体健康
第一章 传染病与免疫
第二节 传染病的预防
教学目标
理解传染病的发病机制与传播规律，形成健康生活及预防传染病的观念。
生命观念
通过分析传染病流行环节，运用逻辑思维制定预防策略，提升问题解决能力。
科学思维
通过调查、实验等探究常见传染病预防方法，培养实践与创新能力。
探究实践
认识到预防传染病主要是个人责任，积极传播预防知识，参与公共卫生事务 。
责任态度
情境导入
医生提倡用“七步洗手法”清洁双手，依次是洗手掌、洗背侧指缝、洗掌侧指缝、洗指背、洗拇指、洗指尖、洗手腕手臂。科学洗手可以减少某些传染病的传播。
传染病是怎么发生和流行的？
怎样预防传染病？
血液的组成
实践探究
收集当地主要传染病的传播途径和预防措施
通过书籍或网络，收集当地传染病的相关资料，重点关注传染病的传播途径和预防措施，整理后填入表4-1-2。
表4-1-2 当地主要传染病的传播途径和预防措施
疾病 传播途径 预防措施
流感 呼吸道飞沫、接触 佩戴口罩、通风、洗手、消毒等
实践探究
根据获得的证据思考下列问题。
1.传染病有哪些传播途径？
2.传染病有什么共同特征？
3.传染病的预防措施主要有哪些？
流感
一、传染病的基本环节
【活动】：模拟传染病的传播
准备材料：面粉
把你的手放在洒满面粉的纸上，然后和第二个同学握手，这个同学又和第三个同学握手，以此类推。检查每个同学的手，你会发现什么
流感
一、传染病的基本环节
1.面粉代表了什么
2.你知道它的传播由哪几个环节组成的吗
病原体
传染源
传播途径
易感人群
沾有面粉的人
与之握手的人
握手接触
流感
一、传染病的基本环节
1.传染源
传染源是指能够传播病原体的人或动物。
传染病人
手足口病患者和隐性携带者
携带狂犬病的动物
流感
一、传染病的基本环节
【思考】传染源与病原体相同吗？
传染源是病原体的储存宿主。
疟疾的传染源是按蚊
例如：
疟疾的病原体是疟原虫
流感
一、传染病的基本环节
【思考】许多菜农用粪水浇灌蔬菜，蛔虫卵会沾到蔬菜上，传播蛔虫病。这种带虫卵的蔬菜是传染源吗？
不是传染源
是传播途径
流感
一、传染病的基本环节
2.传播途径
病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。
空气、飞沫传播
饮水、食物传播
媒介传播
流感
一、传染病的基本环节
3.易感人群
对某种传染病缺乏免疫力而容易受到感染的人们
例如：腮腺炎属于终身免疫的传染病，而未患过腮腺炎的人就是腮腺炎的易感人群。
对于流行性感冒来说，人们普遍属于易感人群。
流感
二、传染病的预防措施
【思考】流行性感冒的传播，如果缺少传染病流行的三个环节中的任一环节，传染病是否还会传播
传染源
传播途径
易感人群
缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来
流感
二、传染病的预防措施
1.控制传染源
→有效手段
隔离病人
治疗患者
将患病动物杀死、焚烧或深埋
流感
二、传染病的预防措施
2.切断传播途径
→主要方法
戴口罩
少出门
勤洗手
多通风
勤消毒
不随地吐痰
不去人员密集场所
不购买和食用野生动物
流感
二、传染病的预防措施
3.保护易感人群
→关键措施
规律作息
锻炼身体
健康饮食
接种疫苗
流感
二、传染病的预防措施
【思考】大多数传染病发病初期传染性较强，多以我们应该怎么做来预防
早报告
早报告
“五早”
流感
做中学.调查项目式学习
设计制作预防某种传染病的社区海报
●项目任务
设计制作社区海报，宣传预防某种传染病的科普知识。
●活动指导
一、收集相关资料
1.利用图书、网络等搜集一种传染病及预防的相关资料。
2.小组汇总收集到的资料，集中学习。
二、设计并制作宣传海报
选取这种传染病流行和预防的相关信息、图片，采用不用方式设计
制作海报。
●成果交流
通过不同途径展示制作的海报，宣传预防传染病的知识。
课堂练习
1.清代《苦疫行》 中有这样的描述:“一旦查有病疫者， 合家用之至七日。七日之中或再病，牢守严防必二七。”文中所述控制传染病流行采取的措施是( )
A.控制传染源
B.切断传播途径
C. 保护易感人群
D.消杀病原体
A
课堂练习
2.夏天是蚊蝇泛滥的季节，一只蚊子在叮咬了甲后，又叮咬了乙。若甲已感染丝虫病，乙被蚊子叮咬后也患上了丝虫病。下列叙述错误的是( )
A.甲是传染源
B.叮咬了甲后的蚊子携带病原体，因此蚊子是传染源
C.丝虫是病原体
D.灭蚊属于切断传播途径
B
课堂练习
3.围桌聚餐时，使用公筷夹取食物，既能保留聚餐氛围，又可以减少传染病的发生。为了探究使用公筷是否能降低细菌对莱品的污染，研究人员做了如下实验:先对测试菜品取样保存，再将每道菜分成A、B两组;研究者食用A组菜品时不使用公筷，食用B组时使用公筷；餐后再次对两组所有莱品取样;将有样品培养48小时后统计菌落数。其中三种菜品的检测结果如下表。据此回答下列问题。
菜品名称 菌落数/（个/克） 餐前 餐后 A组 B组
凉拌黄瓜 14000 45000 16000
干锅茶树菇 1100 79000 4600
香辣牛蛙 60 560 150
课堂练习
(1)餐前检测发现，干锅茶树菇和香辣牛蛙中菌落数少于“凉拌黄瓜”，这
是因为蒸煮炒等环节，起到了__________________作用。
(2)B组这种就餐方式在预防传染病措施中属于________________________。
(3)A组的每道菜品中菌落数均高于B组说明了什么？
(4)根据上述实验结果，提出一条聚餐时的健康倡议。
高温杀菌
切断传播途径
答：说明使用公筷能够降低细菌对菜品的污染。
答：聚餐时使用公筷！ 文明使用公筷！
流感
课堂小结
特点
传染病
预防措施
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
传染性、流行性
传播环节
传染源→传播途径→易感人群
→焚烧、深埋患病动物等（有效手段）
→戴口罩、注意卫生等（主要方法）
→锻炼身体、接种疫苗等（关键措施）
生物学就是你身体内部的故事
而你是这个故事的主角！
谢谢观看

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