资源简介

教学设计
教学课题 水循环 授课班级 25美术体育
教材分析 “水循环”位于地理必修一第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。。
教学目标 1.人地协调观：分析黄土高原水土流失的原因和治理方式，说明人类活动对地理环境的改造作用。 2.综合思维：结合实例，解释水循环对生物圈、岩石圈和大气圈的影响，掌握水循环的地理意义。 3.区域认知：结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环的过程，认识地表水体的分布、更新速度等特征。 4. 地理实践力：绘制海陆间水循环示意图，明确社会循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。
教学重点 水循环过程与地理意义
教学难点 人类活动对水循环的影响
教学方法 问题讨论法：提出关于黄土高原水土流失和水循环之间的关系，通过问题讨论、理论联系实际掌握知识，完成学习任务。 合作探究法；通过材料探究水循环的地理意义，充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程。
教学过程
环节 教师活动 设计意图
课堂导入 播放两段视频： 视频A：都江堰水利工程航拍，配解说"两千多年前，李冰父子建成了这座至今仍在灌溉千万亩良田的伟大工程" 视频B：南水北调中线工程通水画面，丹江口水库水奔流向北，配解说"2014年，南水北调中线正式通水，长江之水北上千里" 看完之后，思索，这两个水利工程建设的前提条件是什么？为什么要这么规划线路？ 展现我国古代和现代地理成就，增强民族自豪感；增强学生的文化自信。情境导入，激发学生思维，为新课讲解做铺垫。
新课讲授 （一）水循环的环节 指导学生阅读教材46页相关段落，在书中勾画出水循环含义与主要类型。引导学生同步绘制水循环示意图，并用简单的箭头标注水体流动方向和水循环各环节。根据地域位置划分出海陆间水循环、陆上内循环和海上内循环。提问学生海上内循环、陆上内循环与海陆间水循环相比缺少哪些环节？根据学生的学习进度，教师在黑板上画出相应的板图。 读书指导，整合书本知识，补充笔记，降低知识记忆难度。 达成教学目标：绘制海陆间水循环示意图，明确社会循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。
新课讲授 （二）人类活动对水循环的影响 用ppt复习初中黄土高原地区以及水土流失的内容，引导学生以水循环的角度考虑为什么黄土高原地区水土流失严重？如果我们过度开垦耕地、砍伐树林、会对黄土高原地区造成怎样不可挽回的恶果？ 提问后，引申出我国现在生态文明的概念。生态文明建设是我国“五位一体”总体布局之一， “绿水青山就是金山银山。对于黄土高原的治理来讲，要从历史生态、文化生态和现实生态出发。 达成教学目标：分析黄土高原水土流失的原因和治理方式，说明人类活动对地理环境的改造作用。 同时通过对生态文明建设的讲述，增强学生的道路自信、理论自信。
新课讲授 （三）水循环的地理意义 通过阅读材料进行总结归纳： 材料1: 俗语常说：人不可能两次踏进同一条河流。 材料2: 大气中的水汽凝结时放出的潜热可使大气增温；植物的蒸腾作用的过程实质上就是把体内的能量传输给大气的过程；地表径流具有巨大的能量，这实质上就是通过水的相变把太阳能转化为机械能；地表水的蒸发实质上就是水把地表的热能传输给大气的过程。 材料3: 大气中的水汽能阻挡地球辐射量的60%，保护地球不致冷却。海洋和陆地水体在夏季能吸收和积累热量，使气温不致过高；在冬季则能缓慢地释放热量，使气温不致过低。 学生归纳总结出水循环的地理意义：水循环可以促进水体更新，促进地表物质迁移和能量转换，塑造地表形态，传输热量，维护水热平衡，影响全球气候。 通过材料探究水循环的地理意义，充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程。 同时学生能通过对材料的归纳总结，练习答主观题的阅读技巧和答题方法。
小结和作业 总结回归导入部分的都江堰，并向学生说明："人类可以 合理利用 水循环，但绝不能 违背 水循环规律。都江堰之所以伟大，不是因为它征服了自然，而是因为它 顺应了自然 。这就是中国古人'道法自然'的智慧。" 作业是课下将水循环的环节和过程画成简图（如教师板书图片） 提升学生绘图的能力，同时加深他们对水循环过程的理解。 同时让给学生理解一个哲学问题：主观意识的改造要以客观规律为前提。

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