资源简介

《将相和》教学设计
【文本分析】
《将相和》是统编版五年级上册第二单元第二篇叙事课文，承接第一课《冀中的地道战》速读训练，单元核心语文要素为学习提高阅读速度的方法。本单元速读技能循序渐进：《冀中的地道战》主打「专注默读、不回读」基础技能，本课进阶训练连词成句、扩大视域阅读，为后文抓关键词读、带着问题读做好铺垫。
课文改编自《史记 廉颇蔺相如列传》，篇幅较长，由 “完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪” 三个环环相扣的小故事组成，故事以秦赵两国矛盾为背景，情节清晰、人物形象鲜明，适合开展限时速读、分层梳理故事脉络、品读人物品质。文本兼具工具性与人文性：一方面训练学生快速提取段落信息、梳理多故事脉络的阅读能力；另一方面引导学生体会蔺相如顾全大局、廉颇知错能改的家国胸襟，树立 “以国家利益为先” 的价值观念，落实立德树人目标。
【教学目标】
1. 认识“璧、臣”等生字，会写“臣、议”等字，会写“无价之宝、召集”等词语。
2. 能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3. 把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4. 能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学重难点】
教学重点：掌握连词成句、扩大视域的速读方法，限时默读梳理三件历史故事；抓住细节描写，概括蔺相如、廉颇人物特点。
教学难点：理解三个故事的内在逻辑，读懂将相 “和”与“不和”的根源；深层体会二人一切以赵国安危为重的家国格局。
【单元与本课情境】
单元主线：阅读超能闯关营
上一关回顾：第一关 —— 速读烽火 智守家园（《冀中的地道战》，技能：默读不回读）
本课闯关情境：第二站：速读史卷 涵养胸襟
闯关导语：恭喜同学们顺利通关第一站！欢迎走进第二站：速读史卷 涵养胸襟。中华千年历史，藏着无数胸怀家国的仁人志士。战国时期，文官蔺相如与武将廉颇之间，发生了三段家喻户晓的经典故事，成就了将相和睦、安定家国的千古佳话。接下来开启第二轮速读挑战，请大家运用所学提速方法，快速默读课文，梳理清楚三件核心往事，读懂人物身上的大度与担当。全力以赴闯关，收获第二枚格局超能勋章！
【课时安排】
2 课时
第一课时
【第一课时教学目标】
1.扫清全文字词障碍，认读生字、理解重点词语，规范书写重难点生字。
2.衔接上节课 “不回读” 速读技巧，专项学习连词成句、扩大视域阅读，开展速读小游戏训练视域范围，完成限时默读测评。
3.结合和氏璧历史故事了解时代背景，整体梳理课文三个小故事，初步感知将相矛盾，为第二课时人物精读铺垫。
【教学过程】
闯关回顾，情境导入
师：同学们，上课！上节课我们在 “阅读超能闯关营” 完成了第一关挑战，谁还记得第一关是什么，我们学会了什么速读本领？
生：第一关是《冀中的地道战》，我们学会了默读不回读！
师：记得真清楚！恭喜同学们顺利通关第一站！欢迎走进第二站：速读史卷 涵养胸襟。中华千年历史，藏着无数胸怀家国的仁人志士。战国时期，文官蔺相如与武将廉颇之间，发生了三段家喻户晓的经典故事，成就了将相和睦、安定家国的千古佳话。接下来开启第二轮速读挑战，请大家运用所学提速方法，快速默读课文，梳理清楚三件核心往事，读懂人物身上的大度与担当。全力以赴闯关，收获第二枚格局超能勋章！
AI 阅读小精灵：闯关前置任务 —— 解锁进阶速读技能！上节课我们做到默读不回读，本节课解锁新能力：连词成句、扩大视域阅读，一眼多看词句，告别一字一顿读书。
师：在正式读课文前，老师先给大家讲一段历史小故事 —— 和氏璧的来历。春秋时期楚国人卞和，在山里发现一块璞玉，先后献给楚厉王、楚武王，两位君王都让玉匠鉴定，玉匠都说这只是普通石头，卞和因此被砍掉左脚、右脚。等到楚文王即位，卞和抱着璞玉在山下哭了三天三夜，眼泪都哭出血了。文王派人询问，卞和说：我伤心的不是双脚被砍，而是宝玉被当成石头，忠贞之人被当成骗子。文王让人打磨璞玉，果然得到一块天下无双的美玉，取名和氏璧，这块玉价值十五座城池，也是今天课文所有矛盾的开端。
师：故事发生在两千多年前的战国，当时天下有七个强国，史称战国七雄，秦国实力最强。这段故事被司马迁写进《史记》，今天我们学习的课文《将相和》，就是从《史记 廉颇蔺相如列传》改编而来。（板书课题：将相和）大家齐读课题。
师：读完课题，大家心里有什么疑问？举手说一说。
生 1：“将” 和 “相” 分别指谁？
生 2：他们为什么会不和，最后又和好了？
师：问题提得特别好！（板书：将 —— 廉颇 武将；相 —— 蔺相如 文官）今天我们带着这两个疑问，开启速读闯关之旅。
速读小游戏，解锁进阶阅读技能
师：AI 阅读小精灵给我们准备了速读热身小游戏，专门训练扩大视域、连词成句阅读，准备好了吗？
师：速读游戏 1：词语闪现。屏幕会出现两组词语，只停留 2 秒钟，大家集中注意力，一眼多看几个词，等消失后举手复述。
（课件快速闪现词语：召集、商议、解决、完璧归赵）
师：谁能说一说刚才看到了哪些词语？
生：我看到了召集、商议、解决。
师：很棒，一眼抓取多个词语，这就是扩大视域。
师：速读游戏 2：短句速记。完整句子展示 4 秒，大家连词成句抓取核心信息，不要一个字一个字默念。
（出示句子：有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写了一封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。）
师：你在这句话中记住了那些词语？
生：赵王、无价之宝、和氏璧、秦王。
师：很好，你能快速筛选关键词语，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。
师：速读游戏 3：限时初读预热。老师出示一段简短文字，计时默读。
（学生默读简短文段）
师：你的阅读时间是多少？你是怎样连词成句地读懂这段话的？
生：连词成句读更快，不用反复停顿。
师小结速读方法：扩大视域、连词成句读，减少目光停顿次数，不单个抠字，再配合上节课学的 “不回读”，两种方法结合，阅读速度会大大提升。
任务一：限时默读，整体感知课文
师：请看屏幕默读要求，全班齐读。
生齐读：用较快速度默读全文，记录阅读时长，尽量连词成句、扩大视域，不逐字朗读、不反复回读；读准字音、读通长句，读完合上书思考：你了解到了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
师：现在打开课本，计时器启动，开始默读。
（学生默读课文，教师巡视，记录学生整体阅读速度）
师：时间到，请合上课本，谁来分享你的阅读时长和阅读收获？
生：我读这篇课文用了7分50秒。读完之后，我了解到了“完璧归赵” “渑池会面”“负荆请罪”三个小故事。
生：这篇课文比较长，但我只用了7分30秒就读完了。我在读的过程中遇到不理解的词语时，就暂时忽略，不回读。比如，我只知道“渑池”是地名，“瑟”“缶”是两种乐器，虽然不了解这两种乐器，但是不影响理解课文内容，所以我先不管它们，继续读下去，这样就提高阅读速度了。
生：我用了7分45秒。我在阅读时有意识地让自己看一整句话，没有一个字一个字地读，这样读快多了。
生：我读这篇课文用了8分钟，我一边阅读一边思考，也能提高阅读速度，比如，读“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我明白了蔺相如已经做好了两手准备来对付秦王。
师：大家都掌握了提速小技巧，非常棒！接下来我们扫清字词障碍，把课文读通顺。
任务二：字词闯关，规范书写生字
字词自学检测：出示重点词语齐读、纠正多音字。
会认字：
玉璧 大臣 欺骗 强迫 允诺 请罪 廉洁 防御 辞别 擅长 上卿 削弱 长袍
学生自由读词语。
师：请一列同学开火车读，其他同学仔细听字音。
师：第一个词玉璧，“璧” 是玉字底，和玉石有关，和氏璧，是一块价值十五座城的美玉，无价之宝。“完璧归赵”指蔺相如将和氏璧完整无缺地送回赵国。后借指将原物完整无损地归还本人。
师：袍，衣字旁，和衣服有关，长袍，区分形近字 “抱”。
师：抵御、推辞、侮辱，每组两个字意思相近，可以结合词语一起记忆。擅长，注意是 “擅”，不能写成 “善长”。
师：接下来梳理多音字，大家做好笔记。
①强：有三个读音，分别是qiánɡ、qiǎnɡ和jiànɡ。在课文中读qiǎnɡ，“强逼”的意思是“强迫威逼”，还可以组词“强迫、勉强”。读qiánɡ时，可组词“强大、强壮”；读jiànɡ时，可组词“倔强”。
②划：有两个读音，分别是huà和huá。在课文中读huà，是“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一词中是“分开”的意思，还可组词“计划”。读huá时，可组词“划船、划算”。
③削：有两个读音，分别是xuē和xiāo。在课文中读xuē，还可组词“剥削”；读xiāo时，可组词“削铅笔、削皮”。
师：接下来学习会写字，我们先给生字按结构分类。
左右结构：议 诺 抄 辞 拒 敲
独体结构：臣 亏
上下结构：罢 宫 允 典 君 杀
师：重点指导易错字，谁来提醒大家书写要点？
生：亏，上横短，下横长，下横支撑起整个字。
生：宫两个“口”上小下大。
生：君，上部横要长，下部“口”大小适中。
师：拿出练字本，每个生字认真写两遍，注意间架结构。
（学生练字，教师巡视，纠正书写姿势与笔画）
任务三：再读课文，梳理文章脉络
师：课文围绕 “将相和” 写了三件事，请大家再次速读课文，画出每个故事结尾总结性的句子，圈关键词，概括小标题。计时器再次启动。
（学生快速默读勾画）
师：时间到，我们一起来看三句总结句。
课件出示：
·这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
·蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。
·蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
师：根据总结句，我们可以把三个故事分别概括为：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。（教师板书这三个词语）
师：这三个故事之间有什么联系呢？能否调换顺序？
生：不能调换。课文是按事情发展的顺序来叙述的，完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。
教小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。下节课我们深度精读三件往事，走进蔺相如与廉颇，解锁人物品质，完成第二关终极宣讲挑战！
第二课时
【第二课时教学目标】
综合运用 “不回读 + 连词成句读” 双重速读策略，精读三个故事，分层梳理每个故事起因、经过、结果。
统一小标题范式探究人物形象，分别品读蔺相如、廉颇细节描写，提炼人物核心品质。
思辨探究将相和好的根本原因，体悟家国大义；开展历史故事宣讲活动，实现读写表达输出。
【教学过程】
闯关回顾，AI导入
AI 阅读小精灵：欢迎同学们回到第二站「速读史卷 涵养胸襟」闯关营！上节课我们掌握了连词成句、扩大视域阅读的方法，知晓了：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事，这三个故事一环扣一环，造就了将相从失和到同心的结局。今天我们开展深度精读闯关，分别探究故事细节、品读两位核心人物，闯关成功即可领取格局超能勋章！
任务一：精读三则故事，梳理故事脉络
师：四人小组合作，运用不回读、连词成句读的方法，梳理每个故事的起因、经过、结果，同时思考：将相因何不和？又因何和好？给大家五分钟讨论时间。
（小组讨论，教师巡视指导）
师：时间到，我们按照统一小标题依次交流。
探究小标题一：完璧归赵 智勇护玉
师：哪个小组先来分享第一个故事？
小组代表：起因是秦王假意用十五座城池骗取赵国和氏璧；经过是蔺相如带着和氏璧出使秦国，看穿秦王只想骗玉，以撞碎宝玉逼迫秦王，暗中派人把和氏璧送回赵国；结果蔺相如保全美玉，平安回国，被封为上大夫。
师追问：赵王为什么不敢直接拒绝秦王？
生：秦王兵力强大，拒绝怕秦国出兵攻打赵国，答应又会被骗走宝玉，进退两难。
师补充战国时代背景：战国是我国历史上的一个时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为”战国七雄“，秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。
师：从资料中我们了解到战国七雄里秦国最强，赵国夹在秦、齐两大强国中间，外交和军事的选择直接关系国家存亡，蔺相如主动出使，是挺身而出为国分忧。
探究小标题二：渑池会面 勇护国威
师：第二组分享渑池会面。
小组代表：起因是秦王邀请赵王渑池赴宴，逼迫赵王鼓瑟，当众羞辱赵国；经过是蔺相如挺身而出，以性命相逼，要求秦王为赵王击缶；结果秦王没能羞辱赵王，蔺相如再立大功，职位升到上卿，比廉颇官职更高。
师：我们一起读词语：鼓瑟、击缶、侮辱，注意正音。外交场上一来一回，处处是国家尊严的较量。
探究小标题三：负荆请罪 同心为国
师：第三组分享负荆请罪。
小组代表：起因是廉颇觉得自己战功赫赫，蔺相如只靠口舌之功官位却超过自己，心里不服，扬言要羞辱蔺相如；经过是蔺相如为了赵国大局，处处回避廉颇，不愿二人内斗削弱国力；结果廉颇得知蔺相如的苦心，十分愧疚，背着荆条上门请罪，两人成为好友，同心保卫赵国。
师：核心提问，将相不和、和好的原因分别是什么？
生 1：不和是因为蔺相如官职比廉颇高，廉颇心生嫉妒。
生 2：和好是蔺相如处处忍让，廉颇知错认错，两人都心系赵国。
任务二：品读人物细节，提炼人物品格
师：当时赵国人都说蔺相如勇敢机智，廉颇却觉得蔺相如只会靠一张嘴。大家默读课文，画出描写蔺相如、廉颇的语句，批注你的感受，一会交流。速读时记得连词成句、不回读。
（一）聚焦蔺相如，品读言行
生：我找到这句：蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。 如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
师：从 “想了一会儿” 能看出什么？
生：蔺相如提前想好两种对策，深谋远虑，做事周全。
师：危急情况下，蔺相如带着怎样的心情说出掷地有声的话语 把合适的提示语填入句子并反复朗读。
生：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
师：“怒发冲冠” 是什么神态？谁带着愤怒、强硬的语气读一读？
（指名朗读）
师：蔺相如明明孤身一人在秦国，却丝毫不怕秦王，足以看出他不畏强暴、勇敢机智。
生：蔺相如反复思量，叫手下人化妆送和氏璧回赵国。
师：反复思量，说明他思虑周全，提前做好退路。
生：渑池会上，蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”
师：为了保住赵国尊严，不惜赌上自己性命，这是大义凛然。
生：蔺相如躲着廉颇时和门客说：秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？我们两人闹不和，秦国就会攻打赵国，我避让是为了赵国啊！
师：这句话是全文核心，蔺相如不在乎个人荣辱，心里装着整个国家，顾全大局、忍辱谦让。
师小结蔺相如品质：机智勇敢、不畏强暴、顾全大局、心系家国。
师：我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的？
生：抓住主要事例中描写人物的动作、语言、神态的句子，体会人物的品质特点。
师：在对敌斗争的前两个故事中,蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争,或是不卑不亢、据理力争,可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自已国家利益的勇士。而面对老将军廉颇，蔺相如却退避三舍,不与廉颇直接对抗,这一切,都源于他以国家利益为重的情怀。
（二）品读廉颇，提炼人物特点
师：按照刚才品读蔺相如的方法速读课文，体会廉颇是一个什么样的人。
生：渑池会时，廉颇带着军队驻守边境，做好抵御秦军的准备。
师：领兵守卫国土，说明廉颇英勇善战、忠心爱国。
生：廉颇说：我立下那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，爬到我头上，碰见他一定让他下不来台。
师：此时的廉颇居功自傲，心胸狭隘，只计较个人地位高低。
生：廉颇静下心反思，脱下战袍，背上荆条上门请罪。
师：认识到自己只顾个人意气、不顾国家安危，主动认错，知错能改、坦诚磊落。
师提问：将相能够和睦同心的根本原因是什么？
生：蔺相如、廉颇二人心中都把赵国的安危、国家利益放在第一位，个人荣辱得失排在身后。
任务三：学以致用宣讲，完成闯关收官
师：老师给大家宣讲支架，我们一起读一遍：
战国时期，秦国觊觎赵国，先后发生三件大事： 、 、 。文官蔺相如______，武将廉颇______，二人最终同心协力保卫赵国。他们身上______的家国格局值得我们学习。
师：先在小组内轮流宣讲，互相点评三点：内容完整、语句流畅、情感饱满。
（小组练习宣讲）
师：谁愿意上台完整宣讲？
（学生上台展示，师生点评）
师：恭喜全体同学顺利完成第二站闯关，成功领取格局超能勋章！
课堂小结
师：今天我们读懂了三件历史往事，读懂了蔺相如与廉颇以国家为重的宽阔胸襟。希望大家以后遇事顾全大局，懂得包容自省。下课！
【板书设计】
【教学反思】
本课延续单元「阅读超能闯关营」整体情境，承接《冀中的地道战》速读训练梯度，以 “第二站：速读史卷 涵养胸襟” 贯穿全课，搭配 AI 阅读小精灵分层发布闯关任务，形成统一、连贯的课堂任务体系。阅读方法层层递进，先巩固 “不回读”，再重点训练本课核心技能 “连词成句、扩大视域默读”，通过速读小游戏、限时测评落地学法，有效提升学生阅读速度。《将相和》教学设计
【文本分析】
《将相和》是统编版五年级上册第二单元第二篇叙事课文，承接第一课《冀中的地道战》速读训练，单元核心语文要素为学习提高阅读速度的方法。本单元速读技能循序渐进：《冀中的地道战》主打「专注默读、不回读」基础技能，本课进阶训练连词成句、扩大视域阅读，为后文抓关键词读、带着问题读做好铺垫。
课文改编自《史记 廉颇蔺相如列传》，篇幅较长，由 “完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪” 三个环环相扣的小故事组成，故事以秦赵两国矛盾为背景，情节清晰、人物形象鲜明，适合开展限时速读、分层梳理故事脉络、品读人物品质。文本兼具工具性与人文性：一方面训练学生快速提取段落信息、梳理多故事脉络的阅读能力；另一方面引导学生体会蔺相如顾全大局、廉颇知错能改的家国胸襟，树立 “以国家利益为先” 的价值观念，落实立德树人目标。
【教学目标】
1. 认识“璧、臣”等生字，会写“臣、议”等字，会写“无价之宝、召集”等词语。
2. 能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3. 把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4. 能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学重难点】
教学重点：掌握连词成句、扩大视域的速读方法，限时默读梳理三件历史故事；抓住细节描写，概括蔺相如、廉颇人物特点。
教学难点：理解三个故事的内在逻辑，读懂将相 “和”与“不和”的根源；深层体会二人一切以赵国安危为重的家国格局。
【单元与本课情境】
单元主线：阅读超能闯关营
上一关回顾：第一关 —— 速读烽火 智守家园（《冀中的地道战》，技能：默读不回读）
本课闯关情境：第二站：速读史卷 涵养胸襟
闯关导语：恭喜同学们顺利通关第一站！欢迎走进第二站：速读史卷 涵养胸襟。中华千年历史，藏着无数胸怀家国的仁人志士。战国时期，文官蔺相如与武将廉颇之间，发生了三段家喻户晓的经典故事，成就了将相和睦、安定家国的千古佳话。接下来开启第二轮速读挑战，请大家运用所学提速方法，快速默读课文，梳理清楚三件核心往事，读懂人物身上的大度与担当。全力以赴闯关，收获第二枚格局超能勋章！
【课时安排】
2 课时
第一课时
【第一课时教学目标】
1.扫清全文字词障碍，认读生字、理解重点词语，规范书写重难点生字。
2.衔接上节课 “不回读” 速读技巧，专项学习连词成句、扩大视域阅读，开展速读小游戏训练视域范围，完成限时默读测评。
3.结合和氏璧历史故事了解时代背景，整体梳理课文三个小故事，初步感知将相矛盾，为第二课时人物精读铺垫。
【教学过程】
闯关回顾，情境导入
师：同学们，还记得上节课我们在阅读超能闯关营完成了哪一关挑战吗？
生：第一关《冀中的地道战》，学会了默读不回读的速读本领！
师：没错！恭喜同学们顺利通关第一站！欢迎走进第二站：速读史卷 涵养胸襟。中华千年历史，藏着无数胸怀家国的仁人志士。战国时期，文官蔺相如与武将廉颇之间，发生了三段家喻户晓的经典故事，成就了将相和睦、安定家国的千古佳话。接下来开启第二轮速读挑战，请大家运用所学提速方法，快速默读课文，梳理清楚三件核心往事，读懂人物身上的大度与担当。全力以赴闯关，收获第二枚格局超能勋章！
AI 阅读小精灵弹窗任务：闯关前置任务 —— 解锁进阶速读技能！上节课我们做到默读不回读，本节课解锁新能力：连词成句、扩大视域阅读，一眼多看词句，告别一字一顿读书。
师：在闯关前，老师先给大家讲一段经典历史小故事 —— 和氏璧的来历。（完整讲述卞和献玉故事）这块价值连城的和氏璧，就是今天课文所有矛盾的开端。故事发生在两千多年前战国七雄争霸时期，西汉司马迁将这段故事记录在《史记》中，今天我们学习的《将相和》就改编于此。板书课题，齐读课题。
师：看到课题，你心中有哪些疑问？
预设生：“将”“相” 分别是谁？他们为什么不和，又为什么和好？
师：板书标注：将 —— 廉颇（武将），相 —— 蔺相如（文官），带着疑问开启速读闯关。
速读小游戏，解锁进阶阅读技能
老师：速读闯关热身小游戏，训练扩大视域、连词成句阅读！
速读游戏 1：词语闪现。屏幕两组词语仅闪现 2 秒，集中注意力，一眼多看词语，记住关键词。随机抽查学生复述。
速读游戏 2：短句速记。完整句子展示 4 秒，要求连词成句抓取核心信息，不逐字默念。
速读游戏 3：限时初读预热。简单短文计时默读，记录阅读时长，对比 “一字一顿读” 和 “连词成句读” 的速度差距。
师小结速读方法：扩大视域、连词成句读，减少目光停顿次数，不单个抠字，配合上节课 “不回读”，双重提速。
任务一：限时默读，整体感知课文
课件出示默读要求：
用较快速度默读全文，记录阅读时长，尽量连词成句、扩大视域，不逐字朗读、不反复回读；
读准字音、读通长句，读完合上书思考：你了解到了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
学生计时默读，教师巡视记录整体阅读速度。
交流分享：
示例1：我读这篇课文用了7分50秒。读完之后，我了解到了“完璧归赵” “渑池会面”“负荆请罪”三个小故事。
示例2：这篇课文比较长，但我只用了7分30秒就读完了。我在读的过程中遇到不理解的词语时，就暂时忽略，不回读。比如，我只知道“渑池”是地名，“瑟”“缶”是两种乐器，虽然不了解这两种乐器，但是不影响理解课文内容，所以我先不管它们，继续读下去，这样就提高阅读速度了。
示例3：我用了7分45秒。我在阅读时有意识地让自己看一整句话，没有一个字一个字地读，这样读快多了。
示例4：我读这篇课文用了8分钟，我一边阅读一边思考，也能提高阅读速度，比如，读“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我明白了蔺相如已经做好了两手准备来对付秦王。
教师过渡：有这么多的方法帮助我们提高阅读速度，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
任务二：字词闯关，规范书写生字
字词自学检测：出示重点词语齐读、纠正多音字。
1.会认字：
玉璧 大臣 欺骗 强迫 允诺 请罪 廉洁 防御 辞别 擅长 上卿 削弱 长袍
学生自由读词语。
点名读词语，教师相机指导。
（1）璧：“璧”指玉器，所以是玉字底。和氏璧，是一块价值十五座城的美玉，无价之宝。“完璧归赵”指蔺相如将和氏璧完整无缺地送回赵国。后借指将原物完整无损地归还本人。
（2）袍：与“抱”比较记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。
（3）御、辞、辱：可分别结合“抵御”“推辞”“侮辱”识记。“抵、御”两个字都有“抵挡”之意；“推、辞”两个字都有“躲避、推托”之意；“侮、辱”两个字都有“使羞耻”之意。
（4）擅：可结合“擅长”理解，区分“擅长”与“善于”，两个词都指在某方面有特长，但是“擅长”不能写成“善长”。
2.多音字。
①强：有三个读音，分别是qiánɡ、qiǎnɡ和jiànɡ。在课文中读qiǎnɡ，“强逼”的意思是“强迫威逼”，还可以组词“强迫、勉强”。读qiánɡ时，可组词“强大、强壮”；读jiànɡ时，可组词“倔强”。
②划：有两个读音，分别是huà和huá。在课文中读huà，是“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一词中是“分开”的意思，还可组词“计划”。读huá时，可组词“划船、划算”。
③削：有两个读音，分别是xuē和xiāo。在课文中读xuē，还可组词“剥削”；读xiāo时，可组词“削铅笔、削皮”。
3.会写字。
（1）教师组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
（2）给生字按照结构归类。
左右结构：议 诺 抄 辞 拒 敲
独体结构：臣 亏
上下结构：罢 宫 允 典 君 杀
（3）教师指导易写错的字。
①亏：上横短，下横长，下横支撑起整个字。
②宫：两个“口”上小下大。
③君：上部横要长，下部“口”大小适中。
4.词语表
无价之宝 召集 大臣 商议 理亏
进宫 交付 允诺 隆重 典礼
约定 思量 承诺 国君 推辞
助兴 拒绝 同归于尽 诸位 同心协力
任务三：再读课文，梳理文章脉络
课文围绕着“将相和”讲了三个小故事。请学生默读课文，画出每个故事中小结性的句子，圈出关键词概括小标题。
2.学生默读课文，计时器启动。提示：完成阅读任务后，及时记下自己的默读时间。
3.指名阅读速度不同的学生交流阅读体会。
(1)交流反馈。课件出示每个故事中小结性的句子。
课件出示：
·这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
·蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。
·蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
列小标题，这三个故事分别概括为：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。（教师板书这三个词语）
提问：这三个故事之间有什么联系呢？能否调换顺序？
预设：不能调换。课文是按事情发展的顺序来叙述的，完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。
教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。下节课我们深度精读三件往事，走进蔺相如与廉颇，解锁人物品质，完成第二关终极宣讲挑战！
第二课时
【第二课时教学目标】
综合运用 “不回读 + 连词成句读” 双重速读策略，精读三个故事，分层梳理每个故事起因、经过、结果。
统一小标题范式探究人物形象，分别品读蔺相如、廉颇细节描写，提炼人物核心品质。
思辨探究将相和好的根本原因，体悟家国大义；开展历史故事宣讲活动，实现读写表达输出。
【教学过程】
闯关回顾，AI导入
AI 阅读小精灵任务发布：欢迎同学们回到第二站「速读史卷 涵养胸襟」闯关营！上节课我们掌握了连词成句、扩大视域阅读的方法，知晓了：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事，这三个故事一环扣一环，造就了将相从失和到同心的结局。今天我们开展深度精读闯关，分别探究故事细节、品读两位核心人物，闯关成功即可领取格局超能勋章！
任务一：精读三则故事，梳理故事脉络
发布任务：四人小组合作，运用速读技巧，分别梳理三个故事的起因、经过、结果；思考：蔺相如与廉颇因何“不和”？又因何“和”？5 分钟后全班交流。
探究小标题一：完璧归赵 智勇护玉
小组分享起因、经过、结果：
起因：秦王假意拿十五座城骗取赵国和氏璧；
经过：蔺相如带璧出使秦国，看穿秦王诡计，以碎璧相逼，暗中派人送玉回国；
结果：蔺相如保全和氏璧，平安归国，被封为上大夫。
提问：赵王为什么不敢直接拒绝秦王的要求？
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。
补充战国时代背景「战国是我国历史上的一个时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为”战国七雄“，秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。
」，理解赵王进退两难的处境，体会蔺相如挺身而出的担当。
探究小标题二：渑池会面 勇护国威
小组分享起因、经过、结果：
起因：秦王邀赵王渑池赴会，当众羞辱赵王，逼迫赵王鼓瑟；
经过：蔺相如以性命相逼，迫使秦王为赵王击缶，挽回赵国尊严；
结果：秦王没有占到半点便宜，蔺相如再立大功，被封为上卿，职位高于廉颇。
重点正音：鼓瑟、击缶、侮辱，体会外交场上的针锋相对。
探究小标题三：负荆请罪 同心为国
小组分享起因、经过、结果：
起因：廉颇不服蔺相如仅凭口舌之功位居自己之上，扬言要羞辱蔺相如；
经过：蔺相如为赵国大局处处避让，不愿与廉颇产生冲突；
结果：廉颇知晓蔺相如良苦用心，幡然醒悟，背负荆条登门请罪，二人成为好友，同心保卫赵国。
核心提问：将相因何不和？又因何和好？
明确：不和 —— 因为蔺相如在完璧归赵、渑池会面中立了功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇不服气，所以将相不和；和好 —— 蔺相如为了赵国的利益，处处避让廉颇，廉颇认识到自己的错误后，向蔺相如负荆请罪，所以将相和好。
任务二：品读人物细节，提炼人物品格
1. 赵国人说蔺相如勇敢机智，廉颇却说蔺相如就靠一张嘴。你同意哪一种观点 默读全文，画出能说服他人的句子，并批注。
2. 聚焦蔺相如言行，品味人物形象。小组交流：你同意谁的观点 为什么 你眼中的蔺相如是一个怎样的人？
提示学生注意:
(1)快速默读课文,继续运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句,迅速把握句子的主要意思。
(2)不要泛泛而谈,要结合蔺相如的语言、动作来说。
(3)可以借助朗读、表演等形式,体会人物说话时的心理,了解人物的性格。
3.每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳，学生说完感受后，让学生带着自己的理解朗读相关段落,体会蔺相如的精神气概。
预设：
(1)蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。 如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
“完璧归赵”故事中:临行前与赵王交流时，相如“想了一会儿”,说明他机智，想出了两个对策，足见他深谋远虑。
(2)危急情况下，蔺相如带着怎样的心情说出掷地有声的话语 把合适的提示语填入句子并反复朗读。
他 怒发冲冠 ,说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”
面对秦王的贪婪,他先是不动声色,捧璧在手,之后“怒发冲冠”,不惜以头撞柱,最后送璧回国后,他“大大方方”地应对秦王,可见其不畏强暴、勇敢机智。
(3)蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
蔺相如“反复思量”，可见他行事谨慎，考虑周全。
(4)蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽!”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
看到秦王侮辱赵王,相如生气极了,可见他是一个有血性、重义气的忠臣;欲与秦王“同归于尽”的行为,可见其不畏强暴、智勇双全。
(5)有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼了，对蔺相如说:“您见了廉颇像者鼠见了猫似的，为什么要怕他呢 相如说: “诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害 门客们说: “当然是秦王厉害!”蔺相如说:“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗 秦王之所以敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和就会削弱赵国的力量，奏国必然乘机,来攻打我们。我之所以游着廉将军，为的是我们赵国啊!
“负荆请罪”故事中:为避免与廉颇发生直接冲突,他“请病假不上朝”“把车往回赶”,还与手下人进行了一番推心置腹的交流,可见其有顾全大局的开阔胸襟。
4.我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的？
预设：抓住主要事例中描写人物的动作、语言、神态的句子，体会人物的品质特点。
5.教师总结：在对敌斗争的前两个故事中,蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争,或是不卑不亢、据理力争,可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自已国家利益的勇士。而面对老将军廉颇，蔺相如却退避三舍,不与廉颇直接对抗,这一切,都源于他以国家利益为重的情怀。
6.按照刚才品读蔺相如的方法速读课文，体会廉颇是一个什么样的人。
速读课文，体会廉颇是一个什么样的人。
（1）学生默读课文。
（2）学生交流。
预设：
渑池会时，廉颇带兵驻守边境，防备秦军偷袭→英勇善战、忠心爱国；
当众扬言要羞辱蔺相如，心生不满→居功自傲、心胸狭隘；
反思自身过错，脱战袍、背荆条登门请罪→知错就改、坦诚磊落。
小结板书：廉颇 —— 勇猛爱国、知错能改。
深度思辨提问：将相能够和睦同心的根本原因是什么？
全班交流总结：蔺相如、廉颇二人心中都把赵国的安危、国家利益放在第一位，个人荣辱得失排在身后。
任务三：学以致用宣讲，完成闯关收官
宣讲支架：战国时期，秦国觊觎赵国，先后发生三件大事： 、 、 。文官蔺相如______，武将廉颇______，二人最终同心协力保卫赵国。他们身上______的家国格局值得我们学习。
小组内轮流完整宣讲，互相点评内容完整度、语言流畅度、情感饱满度；
抽取学生上台展示宣讲，师生共同评价。
课堂拓展与分层作业
拓展延伸：介绍《史记》，鲁迅评价 “史家之绝唱，无韵之离骚”，推荐课后阅读《史记》其他历史小故事。
分层课后作业：
基础作业：摘抄本课重点词语、人物品质关键词，背诵 “负荆请罪、完璧归赵” 成语释义；
提升作业：按照故事顺序，完整写一段话介绍《将相和》三个故事；
拓展作业：搜集《史记》其他历史人物故事，下节课课堂分享。
【板书设计】
【教学反思】
本课延续单元「阅读超能闯关营」整体情境，承接《冀中的地道战》速读训练梯度，以 “第二站：速读史卷 涵养胸襟” 贯穿全课，搭配 AI 阅读小精灵分层发布闯关任务，形成统一、连贯的课堂任务体系。阅读方法层层递进，先巩固 “不回读”，再重点训练本课核心技能 “连词成句、扩大视域默读”，通过速读小游戏、限时测评落地学法，有效提升学生阅读速度。(共51张PPT)
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
语
文
要
素
速读沧海 致敬担当
速读天地 探秘极速
速读史卷 涵养胸襟
速读烽火 智守家园
阅
读
超
能
闯
关
营
部编版小学语文五年级上册第二单元
司马迁
和氏璧的由来
相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。
司马迁
是西汉司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史，前后经历十余年才得以完成。
被列为“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。
将
相
廉
颇
蔺
相
如
热身小游戏
速读游戏1：
下面将会出示两组词语，每组词语闪现时间大概2秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
召集
大臣
商议
解决
完好无缺
完璧归赵
同心协力
热身小游戏
速读游戏2：
下面出示的句子仅显示4秒钟，看谁记住的关键词语多。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写了一封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。
热身小游戏
速读游戏2：
你记住了哪些词语？
赵王
无价之宝
和氏璧
秦王
十五座城
换璧
连
成
句
快速筛选关键词语，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。
词
热身小游戏
速读游戏3：
用较快速度默读，记下所用时间。
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
热身小游戏
你的阅读时间是多少？你是怎样连词成句地读懂这段话的？
我没有逐字读“秦国的国君，而是把它作为一个整体来读。
我一眼看到“秦国的国君历来不讲信用”这句话，这样读得更快。
扩
视
域
一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，增加自己一眼看到内容的范围。
大
任
务
一
限时默读，
整体感知课文
默读要求
1.用较快速度默读全文，记录阅读时长，尽量连词成句、扩大视域，不逐字朗读、不反复回读。
2.读准字音、读通长句，读完合上书思考：你了解到了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
交流分享
我读这篇课文用了7分50秒。读完之后，我了解到了“完璧归赵” “渑池会面”“负荆请罪”三个小故事。
这篇课文比较长，但我只用了7分30秒就读完了。我在读的过程中遇到不理解的词语时，就暂时忽略，不回读。比如，我只知道“渑池”是地名，“瑟”“缶”是两种乐器，虽然不了解这两种乐器，但是不影响理解课文内容，所以我先不管它们，继续读下去，这样就提高阅读速度了。
交流分享
我用了7分45秒。我在阅读时有意识地让自己看一整句话，没有一个字一个字地读，这样读快多了。
我读这篇课文用了8分钟，我一边阅读一边思考，也能提高阅读速度，比如，读“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我明白了蔺相如已经做好了两手准备来对付秦王。
任
务
二
字词闯关，
规范书写生字
玉璧
欺骗
大臣
bì
pàn
chén
强迫
qiǎng
允诺
请罪
yǔn
zuì
廉洁
lián
防御
擅长
辞别
yù
shàn
cí
上卿
削弱
长袍
qīng
xuē
páo
“璧”指玉器，所以是玉字底。和氏璧，是一块价值十五座城的美玉，无价之宝。“完璧归赵”指蔺相如将和氏璧完整无缺地送回赵国。后借指将原物完整无损地归还本人。
bì
璧
和
璧
和氏璧是一块宝玉的名称，有着一段不平凡的来历。
氏
削弱
削苹果
倔强
勉强
计划
划船
坚强
jiàng（ ）
qiǎng（ ）
qiáng（ ）
强
huà （ ）
huá （ ）
划
xuē （ ）
xiāo（ ）
削
臣
议
罢
亏
宫
允
诺
典
抄
君
杀
辞
拒
敲
两个“口”上小下大。
上部横要长，且出头。
无价之宝 召集 大臣 商议 理亏
进宫 交付 允诺 隆重 典礼
约定 思量 承诺 国君 推辞
助兴 拒绝 诸位 同归于尽 同心协力
词语表
任
务
三
再读课文，
梳理文章脉络
默读要求
课文围绕着“将相和”讲了三个小故事。请默读课文，画出每个故事中小结性的句子，圈出关键词概括小标题。
这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
赵
完
璧
归
蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。
面
渑
池
会
蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
罪
负
荆
请
完
璧
归
赵
渑
池
会
面
负
荆
请
罪
思考答疑
这三个故事之间有什么联系呢？能否调换顺序？
不能调换。课文是按事情发展的顺序来叙述的，完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。
课堂小结
课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。下节课我们深度精读三件往事，走进蔺相如与廉颇，解锁人物品质，完成第二关终极宣讲挑战！
部编版小学语文五年级上册第二单元
司马迁
欢迎同学们回到第二站「速读史卷 涵养胸襟」闯关营！上节课我们掌握了连词成句、扩大视域阅读的方法，知晓了：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事，这三个故事一环扣一环，造就了将相从失和到同心的结局。今天我们开展深度精读闯关，分别探究故事细节、品读两位核心人物，闯关成功即可领取格局超能勋章！
任
务
一
精读三则故事
梳理故事脉络
任务要求
1.四人小组合作，运用速读技巧，分别梳理三个故事的起因、经过、结果；
2.思考：蔺相如与廉颇因何“不和”？又因何“和”？
完
璧
归
赵
完璧归赵 智勇护玉
起 因
秦王假意拿十五座城骗取赵国和氏璧；
经 过
蔺相如带璧出使秦国，看穿秦王诡计，以碎璧相逼，暗中派人送玉回国；
结 果
蔺相如保全和氏璧，平安归国，被封为上大夫。
完璧归赵 智勇护玉
赵王为什么不敢直接拒绝秦王的要求？
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。
背景故事
战国是我国历史上的一个时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为”战国七雄“，秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。
渑
池
会
面
渑池会面 勇护国威
起 因
秦王邀赵王渑池赴会，当众羞辱赵王，逼迫赵王鼓瑟；
经 过
蔺相如以性命相逼，迫使秦王为赵王击缶，挽回赵国尊严；
结 果
秦王没有占到半点便宜，蔺相如再立大功，被封为上卿，职位高于廉颇。
负
荆
请
罪
负荆请罪 同心为国
起 因
廉颇不服蔺相如仅凭口舌之功位居自己之上，扬言要羞辱蔺相如；
经 过
蔺相如为赵国大局处处避让，不愿与廉颇产生冲突；
结 果
廉颇知晓蔺相如良苦用心，幡然醒悟，背负荆条登门请罪，二人成为好友，同心保卫赵国。
蔺相如与廉颇因何“不和”？又因何“和”？
士（舍人）
下大夫
中大夫
上大夫
下卿
中卿
上卿
（右尊左卑）
廉颇（左）
蔺相如
完璧归赵
渑池会面
蔺相如与廉颇因何“不和”？又因何“和”？
因为蔺相如在完璧归赵、渑池会面中立了功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇不服气，所以将相不和。
蔺相如为了赵国的利益，处处避让廉颇，廉颇认识到自己的错误后，向蔺相如负荆请罪，所以将相和好。
任
务
二
品读人物细节
提炼人物品格
品蔺相如 心怀家国
你同意哪一种观点
你眼中的蔺相如是一个怎样的人？
赵国人说蔺相如勇敢机智
廉颇却说蔺相如就靠一张嘴
默读全文，画出能说服他人的句子，小组交流。
快速默读课文,继续运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句,迅速把握句子的主要意思。
不要泛泛而谈,要结合蔺相如的语言、动作来说。
品蔺相如 心怀家国
可以借助朗读、表演等形式,体会人物说话时的心理,了解人物的性格。
品蔺相如 心怀家国
蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
足智多谋
深谋远虑
对策一
对策二
品蔺相如 心怀家国
危急情况下，蔺相如带着怎样的心情说出掷地有声的话语？
他 地说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧就一起撞碎在这柱子上！”
怒发冲冠
不畏强暴
勇敢机智
品蔺相如 心怀家国
蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
行事谨慎
考虑周全
品蔺相如 心怀家国
蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽!”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
不畏强暴
智勇双全
蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步， 地说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”
品蔺相如 心怀家国
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼了，对蔺相如说:“您见了廉颇像者鼠见了猫似的，为什么要怕他呢 相如说: “诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害 门客们说: “当然是秦王厉害!”蔺相如说:“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗 秦王之所以敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”
顾全大局
以国家利益为重
我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的？
抓住主要事例中描写人物的动作、语言、神态的句子，体会人物的品质特点。
品廉颇 知错能改
按照刚才品读蔺相如的方法速读课文，体会廉颇是一个什么样的人。
渑池会时，廉颇带兵驻守边境，防备秦军偷袭。
当众扬言要羞辱蔺相如，心生不满。
反思自身过错，脱战袍、背荆条登门请罪。
英勇善战、忠心爱国
居功自傲、心胸狭隘
知错能改、坦诚磊落
将相“和”的根本原因是什么？
他们都以国家利益为重
任
务
三
学以致用宣讲
完成闯关收官
争做故事宣讲员
快速阅读课文三个故事的主要内容。
1
精选表现廉颇和蔺相如品质的细节。
2
战国时期，秦国觊觎赵国，先后发生三件大事： 、 、 。文官蔺相如______ ，武将廉颇______，二人最终同心协力保卫赵国。他们身上______的家国格局值得我们学习。
话术框架
争做故事宣讲员
按顺序讲
条理清晰
表达完整
富感染力
评价标准
以国家利益为重
板书设计
完
璧
归
赵
渑
池
会
面
负
荆
请
罪
机智勇敢
蔺相如
知错能改
廉颇
将相和

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