资源简介

《落花生》教学设计
【文本分析】
这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生—收花生—尝花生—议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者详细描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格；说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学设计中，教师应注重引导学生充分阅读，整体感知课文内容；在反复朗读中重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。教师在引导学生感悟课文内容的同时，还要注意引导学生体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。
【教学目标】
1.认识本课“亩、吩、榨”等4个生字，会写“亩、荒、浇”等9个生字。理解重点词语的意思。
2.指导学生分角色朗读课文；能够分得清文中哪部分详写，哪部分略写，并体会这样写的好处。
3.理解文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，教育学生要学习花生默默奉献、不图虚名的高尚品格。
4.初步了解借物喻人的写作方法，并试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
1.理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的含义，从中体会做人的道理。
2.分清文章的主次，学习详略得当的写法。
【单元情境】
以 “共建‘万物生灵 生命微光’班级文化墙→解锁四个主题板块→完成单元创作展示” 为线索，将单元学习转化为一场完整的生命微光收集活动。每篇课文对应一个 “收集站点”，各站点既独立成篇，又围绕 “感受万物生灵，领悟爱与生命的意义” 的核心主题相互关联，最终形成 “阅读 — 感悟 — 表达” 的学习闭环。
【本课情境】
草木哲思卡—— 品落花生，悟朴素微光
第一课时
课时目标：
1.认识本课生字，重点指导 “浇、矮、吩、咐” 的书写，读准多音字，能联系生活和上下文理解词语。
2.正确、流利朗读课文，梳理 “种花生 — 收花生 — 尝花生 — 议花生” 四件事，初步感知详略得当的写法。
3.通过品读对话、对比探究，体会花生默默无闻、朴实无华的特点，学习对比的表达方法。
4.初步感受花生的内在品质，体会父亲谈话的分量，为第二课时领悟做人道理做好铺垫。
一、单元回顾，情境导入
师：同学们，上课。这节课我们继续走进第一单元 “一花一鸟总关情” 的学习。我们一起回忆一下，这个单元的人文主题是什么？谁能说？
（指名学生回答）
生：感受万物生灵，领悟爱与生命的意义。
师：记得很牢。那我们的阅读要素和习作要素呢？全班一起说。
生齐答：阅读要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；习作要素是写一种事物，表达自己的感情。
AI 小助手：同学们，上节课我们循着桂香走进桂花雨，为万物生灵 生命微光文化墙拾起了第一缕乡愁微光。同样是平凡事物，埋在泥土里的花生，藏着朴素的人生智慧。今天我们继续解锁文化墙板块，走进落花生，探寻小小花生里的生命答案。
师：今天我们就来学习第 2 课，请大家齐读课题。
（板书课题：落花生，学生齐读课题）
师：读了课题，大家一定好奇：我们平时都叫它花生，为什么课文里叫 “落花生” 呢？原来花生是一种很特别的植物 —— 它在地上开花，等花谢了之后，细细的子房柄就会慢慢钻到泥土里，在土里长成花生荚，所以才叫 “落花生”，我们平时说的 “花生”，就是它的简称。接下来我们看一段花生生长过程的短视频，看完大家就更明白这个名字的由来了。
（播放花生生长过程短视频，帮助学生理解 “落花生” 的含义）
任务一：初识落花生，梳理叙事脉络
师：课题我们读懂了，接下来请大家按照初读提示，自由朗读课文，完成两个任务：
（课件出示初读提示）
1.放开声音自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方停下来多读几遍；
2.边读边思考：课文围绕落花生，一共写了哪几件事？
给大家 5 分钟时间，开始读吧。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正读书姿势和读音）
字词过关，夯实基础
师：好，时间到。课文大家都读完了，先来闯字词关。这些藏在课文里的词语，谁能读准确？
（课件出示词语：半亩、荒地、浇水、吩咐、茅亭、榨油、石榴、矮矮地、嫩绿）
（指名逐行读，正音，相机重点讲解）
半亩：“亩” 是我国的土地面积单位，1 亩大约是 667 平方米，半亩地就相当于我们五六间教室那么大，不算很大的一块地。
浇水：左右结构，三点水旁，右边是 “尧”，大家写的时候注意，右上角不要多写一点。
吩咐：两个字都是口字旁，意思是口头指派、嘱咐别人做什么事。因为是用嘴说的，所以两个字都是口字旁，比如妈妈吩咐你放学早点回家，就是口头告诉你要做的事。
榨油：“榨” 是翘舌音，读 zhà，木字旁，因为过去榨油要用木质的工具，所以是木字旁，就是把花生、油菜籽这些东西里的油压出来。
石榴：（出示石榴实物图）大家看，这就是石榴，成熟的时候外皮红红的，里面的籽儿一颗一颗的，像红宝石一样，是我们常吃的水果。注意 “石榴” 词语的时候读轻声 liu。
矮矮地：“矮” 是左右结构，左边是 “矢” 字旁，大家写的时候注意，矢字旁的最后一笔是点，不是捺，要避让右边的部分，右边是 “委”，整个字写得左窄右宽。
2.梳理脉络：分段分层，概括回忆
师：字词我们都掌握了，现在回到刚才的问题：课文围绕花生，写了哪几件事？谁能用简洁的话说一说？
（指名学生回答，教师引导梳理，相机板书）
生：先写了我们家种花生，然后收花生，然后母亲提议过收获节，我们一起吃花生、聊花生。
师：概括得很清楚。我们可以把它总结成四件事：种花生、收花生、尝花生、议花生。
（板书：种花生 — 收花生 — 尝花生 — 议花生）
师：现在请大家快速浏览课文，看看每件事作者分别用了多少笔墨？你发现了什么？
生：种花生、收花生、尝花生写得很短，议花生写得很长。
师：你真会发现。作者写种、收、尝花生只用了短短两个自然段，却用了课文大半的篇幅写一家人 “议花生”，这种重要的内容详细写，次要的内容简单写的方法，就叫 “详略得当”。那老师有个问题：作者为什么要用这么大的篇幅写 “议花生”？那天晚上在茅亭里，一家人到底聊出了花生的什么特别之处？我们接下来细细品读课文，一起找答案。
任务二：对比品读，细辨花生特质
1. 品 “种收花生”：感受意外之喜
师：我们先回到课文的开头，看看花生是怎么种出来的。谁来读第 1 自然段？
（指名学生读段落：“我们家的后园有半亩空地。母亲说:‘让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。’我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”）
师：读得很通顺。大家看这几个词：买种，翻地，播种，浇水。这四个词的顺序能不能换？比如先浇水再播种、先翻地再买种？
生：不能，因为种花生的顺序就是这样的，要先买种子，再翻地，然后播种，最后浇水，换了顺序就不符合种东西的先后了。
师：太对了。这四个短语是按种花生的先后顺序排列的，一步都不能乱，而且中间作者用的都是逗号，说明这几件事是我们姐弟几个连着做的，大家一起动手，没怎么费大功夫。
师：大家再看这句话最后一个词 ——“居然收获了”。“居然” 是什么意思？能不能换成 “果然”？为什么？
（学生思考，指名回答）
生：“居然” 是没想到的意思，不能换成 “果然”，“果然” 是早就想到了，这里我们没想到能收获。
师：说得特别好。为什么没想到能收获？大家联系上下文找找原因。
生 1：因为这是半亩荒地，之前是荒着的，不是专门种庄稼的地。
生 2：我们姐弟几个都是小孩子，没有种花生的经验，就是随便种种。
师：是啊，既没有种花生的经验，又是在刚开辟的荒地上种的，大家本来没抱多大希望，结果没过几个月，真的收获了花生。这个 “居然”，就写出了我们姐弟几个喜出望外的心情，那种意外的开心，比专门种出来还要高兴。
2. 品 “收获节”：体会父亲到来的难得
师：就在姐弟几个因为收获花生开心得不行的时候，母亲有了一个提议。谁来读母亲说的话？
（指名学生读段落：“母亲说：‘今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？’母亲把花生做成好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”）
师：大家看最后一句话：“可是父亲也来了，实在很难得。” 读到这里，你心里有没有疑问？
生：为什么父亲来参加收获节，会说 “很难得”？
师：问得特别好。过个收获节，吃点花生，是家里很平常的小事，为什么父亲来就这么难得呢？老师给大家补充一段资料，大家就明白了。
（课件出示作者父亲资料：许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦守台南，失败后不愿做亡国奴，带着家眷回到福建。后来他在广东做县令，平日里公务繁忙，很少有时间参与家庭活动。）
师：读完资料你就懂了，父亲平日里公务特别忙，很少有时间在家陪孩子，这次他特意冒着不好的天气赶来参加我们的收获节，才显得格外难得，也让那天晚上茅亭里的谈话，有了不一样的分量。
3. 品 “议花生” 对话：层层递进说好处
师：那天晚上，一家人坐在茅亭里，一边吃花生，一边聊天。父亲先是问了一个问题 ——
生齐读：“谁能把花生的好处说出来？”
师：接下来就是一家人的对话了。请大家用横线画出文中父亲说的话，然后我们来分角色读一读。老师先分工：一位同学读旁白，一位读姐姐的话，一位读哥哥的话，一位读小时候的许地山的话，一位读父亲的话。其他同学当评委，听听他们读得像不像。
（先小组内练习分角色读 3 分钟，再指名小组上台展示读，教师相机指导朗读：姐姐的话是温柔的，哥哥的话是沉稳的，“我” 是小孩子，语气要天真活泼；父亲的话语速稍慢，是语重心长和孩子聊天的感觉，不是严肃批评的语气。读完后学生互评，教师点评）
师：读得都很有味道。我们先来看看，姐弟三个说的花生的好处，分别是什么？
（根据学生回答板书：味道美、可以榨油、价钱便宜）
师：这三个人的话，顺序能不能换？比如先让 “我” 说价钱便宜，再让姐姐说味道美？为什么？大家同桌讨论一下。
（同桌讨论 1 分钟，指名回答）
生：不能换。因为我们吃花生，首先尝到的是味道，这是最直接的感觉；然后才知道它可以榨油，是有用处的；最后说它价钱便宜，所有人都吃得起，是更深一层的好处。
师：你太会读书了！你看，姐姐说 “味道美”，是我们最直观的感受，用嘴一尝就知道；哥哥说 “可以榨油”，是花生的实际用处，比味道进了一步；“我” 说 “价钱便宜，谁都可以买来吃”，是花生最亲民的地方，不管什么人都能吃到它的好处，不金贵、不张扬。这三句话，从口感到用途，再到普适的价值，一层比一层深入，是层层递进的，所以顺序不能换。
4. 品父亲的话：对比突出花生品格
师：姐弟三个说的都对，但父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。父亲说的最可贵的好处是什么呢？请大家默读课文第 10 自然段，前后桌 4 人小组合作，完成老师屏幕上的表格，再想一想：作者这样写有什么好处？
（课件出示对比表格，小组合作探究 3 分钟）
生：花生的果实埋在地里，矮矮地长在地上，成熟了也看不出来，必须挖起来才知道有没有果实；桃子、石榴、苹果的果实高高挂在枝头上，鲜红嫩绿的，一看就让人喜欢。
师：总结得太完整了。（出示花生和桃子、石榴、苹果的对比图片）大家看，桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，长得好看，还故意让人一眼就看到，一下子就生出爱慕喜欢的心；可花生呢，矮矮地趴在地上，果实全埋在泥里，不炫耀、不张扬，你不挖开土，都不知道它有没有结果。
师：从这个对比里，你觉得花生有什么可贵的品质？
（默默无闻、朴实无华、谦逊低调）
生 1：花生不炫耀自己，很谦虚。
生 2：花生虽然不好看，但是很有用。
生 3：花生默默无闻的，不张扬。
师：是啊，作者把花生和桃子、石榴、苹果放在一起对比，就是为了突出花生没有好看的外表，却有内在的可贵品质：它不图虚名、默默奉献，朴实又低调。这种把两种事物放在一起对照比较，突出其中一方特点的写法，就叫对比。用上对比，花生的品格就更鲜明，我们读的时候印象也更深。
课堂小结，衔接下节课
师：同学们，这节课我们一起种花生、收花生，坐在茅亭里和许地山一家过了收获节，不仅梳理了课文的四件事，认识了详略得当的写法，还通过对话和对比，读出了花生默默无闻、朴实无华的可贵特点。
可老师想问大家：父亲那天晚上，仅仅是在和孩子们聊花生吗？他花这么多时间说花生的好处，到底想告诉孩子们什么做人的道理？作者许地山后来给自己取笔名叫 “落华生”，和这晚的谈话又有什么关系？我们下节课继续走进茅亭的谈话，读懂花生里藏着的人生答案。
板书设计： 落花生
种花生 → 收花生 → 尝花生 → 议花生（详写）
好处：味道美、榨油、便宜
特点：默默无闻、朴实无华、谦逊低调
第二课时
课时目标：
1.品读父亲与 “我” 的对话，理解 “有用”“只讲体面” 的含义，读懂做人的道理。
2.认识 “借物喻人” 的写法，结合作者生平深化理解；能联系生活找到身边 “落花生式” 的人，完成借物喻人小练笔。
3.懂得做人要朴实务实、做对他人有用的人，感受平凡奉献的价值，完成草木哲思卡。
一、温故导入，衔接新课
师：同学们，上课。上节课我们跟着许地山一家，在后园的茅亭里过了一个别开生面的收获节。谁能回忆一下，通过上节课的学习，我们读出了花生哪些特点？
（指名学生回答）
生：花生矮矮地长在地上，果实埋在土里，不像桃子石榴苹果那样把果实高高挂在枝上，它默默无闻、朴实无华、很谦虚。
师：记得非常牢固。上节课我们通过对比，读出了花生外在普通、内在可贵的特点。可父亲和孩子们聊花生，难道仅仅是在说花生的好处吗？他的话里藏着怎样的人生道理？这节课我们继续深入茅亭的谈话，完成第三个学习任务 —— 深读明理，领悟生命价值。
任务三：深读明理，领悟生命价值
1. 抓核心句，理解 “有用” 与 “体面”
师：读完了，谁找到了父亲和 “我” 最核心的两句话？
（课件出示句子，标红 “有用”“只讲体面”）
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
师：我们一起来读这两句话。（学生齐读）
这两句话里藏着父亲想告诉我们的道理，我们逐字逐句来品。首先看第一个关键词：“有用”。结合上节课我们说的花生的好处，大家想想，花生的 “有用” 体现在哪里？
生 1：花生味道美，可以吃,朴实无华。
生 2：花生可以榨油，价格便宜，大家都能吃。
师：是啊，花生的 “有用”，不是说给自己听的，是真真切切给别人带来好处、带来方便的。那做人的 “有用”，又是什么意思？
生 3：就是要帮助别人，对别人有好处。
生 4：要能为别人做事情，不能光想着自己。
师：说得真好。做人的 “有用”，就是像花生一样，实实在在给他人、给社会带来好处，不玩虚的。
师：我们再看第二个关键词：“只讲体面”。老师有两个问题想和大家讨论：
第一，句子里的 “体面” 是什么意思？
第二，做 “讲体面” 的人，到底好不好？
大家先同桌讨论一下，说说你的想法。
（同桌讨论 2 分钟，指名交流）
生 1：我觉得 “体面” 就是穿得好看，有面子。
生 2：我觉得讲体面挺好的，比如我们穿得整整齐齐出门，是对别人的尊重。
生 3：但是如果只想着穿名牌、比好看，什么本事都没有，就不好了。
师：大家的讨论特别有价值，我们把这个问题说透。首先 “体面” 在字典里有三个意思：（课件出示义项）① 面子、身份、体统；② 光荣、光彩、面子上好看；③ 相貌或样子好看、美丽。在课文这句话里，“体面” 主要是指外表好看、光鲜。
师：那讲体面到底好不好？老师明确告诉大家：讲体面本身没有错。我们衣着整洁、举止文明，把自己收拾得大方得体，这是对别人的尊重，是很好的习惯。但是大家注意这句话里的一个字 ——“只”。父亲说的是 “不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，不是说 “不要讲体面”。
“只讲体面” 是什么意思？就是把外表光鲜、面子好看放在第一位，肚子里没有真本事，也不愿意帮助别人，对社会没有任何贡献，空有一副好看的皮囊，却没有实际的价值。这样的人，才是父亲不赞成的。
我们可以把自己收拾得好看，但更重要的是，要做一个内心有本事、能给别人带来好处的人。内在的 “有用”，永远比外在的 “好看” 更重要。
师：现在我们再读：“做人要像花生一样，做个有用的人。”，父亲的话告诉我们，要做对他人、社会有好处、有贡献的人。相信大家有更深的体会。
2. 联结作者，深化认知
师：父亲这两句话，当时年纪还小的许地山听懂了，而且记了一辈子，甚至把这句话刻进了自己的生命里。接下来老师给大家介绍一下作者许地山。
（课件出示作者介绍）
许地山是中国现代著名小说家、散文家，也是 “五四” 时期新文学运动的先驱之一。他给自己取了一个笔名，叫 “落华生”，“华” 就是花朵的 “花”，“落华生” 就是落花生。他这一生，真的活成了父亲说的落花生的样子：他像花生那样埋头苦干、默默奉献，成了著名的作家和学者；抗日战争期间，他更是为了抗战事业四处奔走、劳心劳力，最终因为劳累过度病逝，年仅 48 岁，把自己的一生都献给了国家和人民。
师：他曾经说过这样一句话，我们一起来读 ——
（学生齐读许地山的话）
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华贡献！”
师：从这句话里，你看到了一个怎样的许地山？
生 1：我看到了一个像花生一样踏实、默默奉献的许地山。
生 2：他真的做到了父亲说的，做一个对国家、对别人有用的人。
3. 回扣要素，点明写法
师：同学们，这篇课文从头到尾写的是花生，可我们读着读着，却读懂了做人的道理。作者表面写花生，实际是在写人、写做人的品格，花生的品格，就是许地山一生追求的品格。像这样，借助某一个具体事物的特点，来比喻人的品格、说明做人的道理的写法，就叫 —— 借物喻人。
师：我们一起回头看单元页的阅读要素 —— 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。《落花生》这一课，用的就是 “借物喻人” 的方法：不直接空喊 “我们要做有用的人”，而是把道理藏在花生里，通过聊花生让我们自己悟明白，这样写的道理不生硬、不说教，让人记一辈子。这就是借物喻人的妙处。
任务四：联结生活，寻找身边的 “落花生”
师：道理我们读懂了，那回到我们现在的生活，老师想请大家讨论一个问题：有人说，现在的社会要敢于展示自己，应该做桃子、石榴、苹果那样的人，把自己的优点亮出来；也有人说，要像花生一样默默无闻、踏实做事。你觉得我们应该做什么样的人？前后桌 4 人小组讨论一下，说说你的看法。
（小组讨论 3 分钟，指名交流）
生 1：我觉得做花生那样的人好，默默做事不炫耀。
生 2：我觉得展示自己也没错，只要自己真的有本事，不是只讲体面就行。
生 3：我觉得不管是像桃子还是像花生，最重要的是要有用，对别人有好处。
师：大家说得太有道理了。老师给大家总结一下：父亲拿花生和桃子、石榴、苹果对比，从来不是说桃子、石榴、苹果不好 —— 它们好看又好吃，也很有用。父亲反对的，是 “只讲体面没有用” 的人，不是反对好看、反对展示自己。如果你真的有才华、有本事，敢于展示自己、实现价值，当然很好；但如果你像花生一样，不张扬、不炫耀，踏踏实实做好自己的事，默默为别人奉献，同样值得尊敬。做人的核心从来不是好不好看、出不出风头，而是 —— 有没有用，能不能给别人、给社会带来好处。（板书：做有用的人）
师：其实我们的生活里，从来都不缺像落花生一样的人。他们不张扬、不炫耀，默默在自己的岗位上做事，给我们带来便利和温暖。大家想想，哪些人是我们身边的 “落花生”？
（学生自由发言，教师相机补充典型人物）
钱学森：放弃国外的优厚待遇，毅然回国研究导弹，一辈子隐姓埋名，为我国国防事业做出巨大贡献，不图名不图利。
袁隆平：一辈子蹲在试验田里研究杂交水稻，让十几亿人吃饱了饭，穿着朴素，不说大话，直到去世前还在田里工作。
屠呦呦：扎根实验室几十年，研究出青蒿素，挽救了几百万疟疾患者的生命，拿了诺贝尔奖也依旧低调做研究。
张桂梅：在大山里待了 40 多年，创办免费女子高中，帮上千个山里女孩走出大山，自己一身病，却从来没有抱怨过。
师：除了这些了不起的人，我们身边也有很多普通的 “落花生”：天不亮就打扫街道的环卫工人，站在讲台上默默讲课的老师，急诊室里熬夜值班的医生，小区门口整夜巡逻的保安…… 他们没有光鲜的外表，也没有多少人知道他们的名字，但他们就像花生一样，实实在在做事，给我们的生活带来方便和温暖。他们就是最可爱的人。
小练笔：借物喻人初试
师：我们读懂了借物喻人的写法，也找到了身边的 “落花生”，现在我们来试着用一用这个写法。请大家看屏幕上的这几种事物，它们的特点都很鲜明：
竹子：笔直有节，坚韧不拔，风雪不折
梅花：冬天开放，不畏严寒，送来清香
蜜蜂：整日忙碌，采花酿蜜，辛勤奉献
路灯：默默站立，夜晚发光，照亮路人
师：请你选择其中一个，先写一写它的特点，再联想到和它有一样品质的人，写两三句话，用上我们今天学的借物喻人的方法。给大家 5 分钟时间，开始写吧。
（学生写小练笔，教师巡视指导，写完后指名 3-4 名学生读，相机点评）
点评要点：是否抓住了事物的特点；是否准确找到了事物和人的共同点；是否自然运用了借物喻人的写法，不生硬。
完成哲思卡，课堂总结
师：这节课我们读懂了花生的道理，学会了借物喻人的写法，找到了身边的 “落花生”，现在我们就把这些收获，整理进班级文化墙的 “草木哲思卡” 里，填写这几个部分：
（课件出示哲思卡栏目，学生填写，指名交流）
事物：花生
外在特点：矮矮长在地上，果实埋在土里，外表不好看
内在品质：默默无闻、朴实无华、踏实有用、不炫耀
哲思箴言：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人
联想到的人：袁隆平、张桂梅、环卫工人、老师、医生……
生命启示：做人要踏实务实，不图虚名，默默奉献，做对他人有用的人
结语：
师：同学们，今天这节课，我们从一颗小小的花生里，读懂了做人的大道理。花生长在泥土里，没有鲜艳的花，没有高大的枝，果实埋在地下，不张扬、不炫耀，却用自己的果实给人们带来好处。这就是我们 “万物生灵 生命微光” 的真正意义 ——
真正的生命价值，从来不是开多么艳丽的花，站多么高的位置，被多少人追捧；而是像落花生一样，踏踏实实扎根，默默奉献力量，做一个对别人、对社会有用的人。那些不声不响却一直发光的人，就像一颗颗微光，单独看或许不耀眼，但聚在一起，就照亮了整个世界。
希望大家以后不管走多远，都能记得今天学的落花生，做一个朴实、有用、温暖的人。
板书设计（参考）：《落花生》教学设计
【文本分析】
这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生—收花生—尝花生—议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者详细描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格；说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学设计中，教师应注重引导学生充分阅读，整体感知课文内容；在反复朗读中重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。教师在引导学生感悟课文内容的同时，还要注意引导学生体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。
【教学目标】
1.认识本课“亩、吩、榨”等4个生字，会写“亩、荒、浇”等9个生字。理解重点词语的意思。
2.指导学生分角色朗读课文；能够分得清文中哪部分详写，哪部分略写，并体会这样写的好处。
3.理解文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，教育学生要学习花生默默奉献、不图虚名的高尚品格。
4.初步了解借物喻人的写作方法，并试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
1.理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的含义，从中体会做人的道理。
2.分清文章的主次，学习详略得当的写法。
【单元情境】
以 “共建‘万物生灵 生命微光’班级文化墙→解锁四个主题板块→完成单元创作展示” 为线索，将单元学习转化为一场完整的生命微光收集活动。每篇课文对应一个 “收集站点”，各站点既独立成篇，又围绕 “感受万物生灵，领悟爱与生命的意义” 的核心主题相互关联，最终形成 “阅读 — 感悟 — 表达” 的学习闭环。
【本课情境】
草木哲思卡—— 品落花生，悟朴素微光
第一课时
课时目标：
1.认识本课生字，重点指导 “浇、矮、吩、咐” 的书写，读准多音字，能联系生活和上下文理解词语。
2.正确、流利朗读课文，梳理 “种花生 — 收花生 — 尝花生 — 议花生” 四件事，初步感知详略得当的写法。
3.通过品读对话、对比探究，体会花生默默无闻、朴实无华的特点，学习对比的表达方法。
4.初步感受花生的内在品质，体会父亲谈话的分量，为第二课时领悟做人道理做好铺垫。
一、单元回顾，情境导入
①回顾单元主题 “一花一鸟总关情”，齐答单元阅读要素（借具体事物抒情）、习作要素（写事物表感情）。
②AI 小助手衔接：上节课收集了桂花里的乡愁微光，本节课解锁 “草木哲思卡” 板块，探究埋在泥土里的花生藏着的朴素人生智慧。
③板书课题《落花生》，齐读课题；解 “落花生” 名字由来：花生地上开花，花谢后子房柄钻入土里结果，播放花生生长过程短视频帮助理解。
任务一：初识落花生，梳理叙事脉络
1.明确初读提示：①放开声音自由读课文，读准字音、读通句子，难读处多读几遍；②边读边思考：课文围绕落花生写了哪几件事？给 5 分钟自由朗读时间，教师巡视纠正读书姿势与读音。
字词过关，夯实基础
① 带拼音出示词语：半亩、荒地、浇水、吩咐、茅亭、榨油、石榴、矮矮地、嫩绿，指名逐行读，正音重点：“榨” 是翘舌音 zhà，“石榴” 的 “榴” 读轻声。
② 重点讲解字词：
半亩：我国土地面积单位，1 亩≈667 平方米，半亩约五六间教室大；
浇水：左右结构，三点水旁，右边 “尧” 右上角不要多写一点；
吩咐：两个字都是口字旁，指口头嘱咐，结合生活实例（妈妈吩咐放学早回家）理解；
榨油：木字旁，过去用木质工具压油，指把花生、菜籽里的油压出来；
矮：左右结构，左边矢字旁最后一笔是点（避让右边），右边 “委”，左窄右宽。
2.梳理脉络，感知详略
① 引导学生概括事件，明确四件事：种花生→收花生→尝花生→议花生，板书脉络；
② 引导学生发现详略：种、收、尝花生仅用 2 个自然段，“议花生” 占课文大半篇幅，明确 “重要内容详细写、次要内容简单写” 就是详略得当；
③ 设疑过渡：作者为什么用大篇幅写 “议花生”？那天晚上一家人聊出了花生什么特别之处？进入下一个任务。
任务二：对比品读，细辨花生特质
1.品 “种收花生”：感受意外之喜
① 指名读第 1 自然段，品 “买种、翻地、播种、浇水” 四个短语：按种花生的先后顺序排列，不能调换，逗号相连写出姐弟几个连续劳作、没费太大力气的状态；
② 品 “居然收获了”：“居然” 是没想到、出乎意料，不能换成 “果然”（意料之中）；结合上下文理解意外的原因：半亩是荒地、姐弟几个没种花生经验，本来没抱希望却收获了，写出孩子们喜出望外的心情。
2.品 “收获节”：体会父亲到来的难得
① 指名读母亲提议过收获节的段落，聚焦 “可是父亲也来了，实在很难得”，补充作者父亲资料：许南英是爱国诗人、清官，甲午战争后曾率民守台，当时在广东做县令，公务繁忙很少参与家庭活动；
② 深化理解：父亲特意冒不好的天气来参加收获节，让当晚茅亭里的谈话有了不一样的分量。
3.品 “议花生” 对话：层层递进说好处
① 分角色朗读对话：分工读旁白、姐姐、哥哥、“我”、父亲，指导朗读语气：姐姐温柔、哥哥沉稳、“我” 天真活泼、父亲语重心长（不是严肃批评），读完学生互评、教师点评；
② 梳理花生的三个好处：味道美、可以榨油、价钱便宜，品顺序逻辑：从口感（最直观）→用途（进一步）→价格亲民（所有人都能享受到好处），层层递进，顺序不能调换。
4.品父亲的话：对比突出花生品格
① 小组合作完成对比表格：花生（果实埋在地里、矮矮长在地上、成熟了也看不见果实）vs 桃子 / 石榴 / 苹果（果实高高挂在枝头、鲜红嫩绿、一眼就惹人喜爱），结合对比图片直观感知；
② 提炼花生品格：不图虚名、默默奉献、朴实无华、谦逊低调；
③ 明确写法：把花生和桃子石榴苹果放在一起对照比较，突出花生特点的写法就是对比，能让花生品格更鲜明，读者印象更深。
课堂小结，衔接下节课
1.总结本节课收获：梳理了四件事，认识了详略得当写法，读出了花生朴实低调的特点。
2.设疑：父亲仅仅是在聊花生吗？他想告诉孩子们什么做人道理？作者笔名 “落华生” 和这次谈话有什么关系？下节课继续探究。
板书设计： 落花生
种花生 → 收花生 → 尝花生 → 议花生（详写）
好处：味道美、榨油、便宜
特点：默默无闻、朴实无华、谦逊低调
第二课时
课时目标：
1.品读父亲与 “我” 的对话，理解 “有用”“只讲体面” 的含义，读懂做人的道理。
2.认识 “借物喻人” 的写法，结合作者生平深化理解；能联系生活找到身边 “落花生式” 的人，完成借物喻人小练笔。
3.懂得做人要朴实务实、做对他人有用的人，感受平凡奉献的价值，完成草木哲思卡。
一、温故导入，衔接新课
回顾上节课内容：花生矮矮长在地上，果实埋在土里，不像桃子石榴苹果那样高高挂枝，具有朴实、低调、默默奉献的特点。
过渡：父亲和孩子们聊花生，不只是说花生的好处，话里藏着人生道理，本节课进入第三个任务，读懂花生里的生命答案。
任务三：深读明理，领悟生命价值
1.抓核心句，理解 “有用” 与 “只讲体面”
① 出示核心句：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 全班齐读，标红 “有用”“只讲体面” 两个关键词。
② 品 “有用”：花生的 “有用” 是味道美、能榨油、价格亲民，实实在在给人带来好处；做人的 “有用” 就是像花生一样，实实在在给他人、给社会带来好处，不玩虚的。
③ 品 “只讲体面”：先明确 “体面” 是指外表好看、光鲜；讲体面本身没有错（衣着整洁、举止大方是对别人的尊重），但 “只讲体面” 是把外表光鲜、面子好看放在第一位，没有真本事、不愿帮助别人、对社会没有贡献，空有好看的外表没有实际价值，这才是父亲反对的；
④ 深化道理：内在的 “有用”，永远比外在的 “好看” 更重要，要做对他人、对社会有贡献的人。
2.联结作者，深化认知
① 补充作者生平：许地山笔名 “落华生”（“华” 同 “花”），一生践行花生的品格：埋头苦干、默默奉献，成为著名作家学者；抗日战争期间为抗战奔走，因劳累过度 48 岁病逝，把一生献给国家和人民。
② 齐读许地山的话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华贡献！”
3.回扣要素，点明写法
明确借物喻人写法：表面写花生，实际是写人、写做人的品格，借助花生的特点比喻人的品格、说明做人道理；这种写法不生硬、不说教，道理藏在事物里，让人记一辈子，呼应单元语文要素。
任务四：联结生活，寻找身边的 “落花生”
1.辩证讨论：抛出问题 “现在社会要敢于展示自己，应该做桃子石榴苹果那样的人，还是做花生那样的人？”4 人小组讨论 3 分钟，全班交流。
明确：父亲不是反对桃子石榴苹果（它们好看又有用），反对的是 “只讲体面没有用” 的人；有真才实学敢于展示自己值得肯定，像花生一样不张扬、踏实做事、默默奉献同样值得尊敬；做人的核心从来不是好不好看、出不出风头，而是有没有用，能不能给别人、社会带来好处。
2.寻找身边的 “落花生”
① 名人榜样：钱学森（放弃国外待遇回国，隐姓埋名研究导弹）、袁隆平（一辈子蹲在田间研究杂交水稻，让大家吃饱饭）、屠呦呦（扎根实验室研究青蒿素，救人无数仍低调）、张桂梅（扎根大山办女高，送女孩出山）；
② 身边普通人：凌晨打扫街道的环卫工人、默默上课的老师、熬夜值班的医生、小区巡逻的保安，他们没有光鲜外表，却实实在在给大家带来便利和温暖。
3.借物喻人小练笔
给出参考事物：竹子（有节、坚韧）、梅花（耐寒、送香）、蜜蜂（忙碌、酿蜜奉献）、路灯（夜晚发光、照亮路人）；要求先写事物特点，再联想到有同样品质的人，写两三句话，用上借物喻人的写法；学生写 5 分钟，指名 3-4 人读，点评要点：是否抓住事物特点、是否找准物与人的共同点、写法是否自然不生硬。
4.完成草木哲思卡，课堂总结
填写 “草木哲思卡”：事物（花生）、外在特点（矮矮长在地上、果实埋土里、不好看）、内在品质（朴实、有用、默默奉献）、哲思箴言（人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人）、联想到的人、生命启示，完成后收入班级文化墙档案袋。
课堂总结：真正的生命价值，从来不是开多艳的花、站多高的位置、被多少人追捧，而是像落花生一样，踏踏实实扎根，默默奉献力量，做对别人、对社会有用的人；不声不响发光的人，就像微光，聚在一起就能照亮世界。希望大家都做朴实、有用、温暖的人。
板书设计（参考）：(共41张PPT)
一花一鸟总关情。
初步体会文章借助具体事物表达的思想感情。
写一种心爱的事物，表达自己的感情。
感受万物生灵，领悟爱与生命的意义。
人文主题
阅读要素
习作要素
第一课时
统编小学语文教材五年级上册
花生是一种地上开花、地下结果的植物，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
花生
=落花生
任务一
任务一
初识落花生
梳理叙事脉络
初读提示
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想：课文围绕花生写了哪几件事？
我会读
半亩 荒地 浇水 吩咐 茅亭 榨油 石榴 矮矮地 嫩绿
mǔ
fēn
zhà
liú
ǎi
nèn
1亩≈667㎡
口头指派或命令
课文围绕“落花生”写了哪些内容
种花生
议花生
尝花生
收花生
略写
略写
详写
详略得当
任务二
任务二
对比品读
辨析花生特质
我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
种花生的顺序不可调换
居然
因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，当真的收获时便让人喜出望外。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。
母亲提议过收获节，为什么说父亲的到来实在很难得？
许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。
许
南
英
用“____”画出父亲的话，读一读。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
“谁能把花生的好处说出来？”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们争着回答：“爱！”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
我们都说是，母亲也点点头。
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
分角色朗读课文，边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，
都喜欢吃。这就是它的好处。
花生有哪些好处呢？
味道美
榨油
价格便宜
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，
都喜欢吃。这就是它的好处。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
你觉得这些话的顺序可以换吗？
逐步深入
层层递进
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
读第10自然段，小组合作，完成表格，并思考作者这样写有什么好处。
桃子、石榴、苹果 花生
位置
外表
印象
埋在地里
高高地挂在枝上
矮矮地
鲜红嫩绿
挖起来才知道
一见就生爱慕之心
默默无闻
朴实无华
谦逊低调
对比
通过把花生“有没有果实”“埋在地里”与桃子、石榴、苹果“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝上”进行对比，说明花生不像桃子、石榴、苹果那样具有外在的美丽，但具有内在的可贵之处，它朴实无华，默默无闻，谦逊低调。
第二课时
统编小学语文教材五年级上册
任务三
任务三
深读明理
领悟生命价值
精读提示
自由朗读课文12-15自然段，想一想：父亲想借花生告诉我们什么道理？
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
朴实无华
谦逊低调
默默无闻
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
1.课文句子中“体面”是什么意思？
2.做“讲体面”的人好不好？
体面
① 面子；身份；体统。
② 光荣；光彩；面子上好看。
③（相貌或样子）好看；美丽。
体面
“只”并不是说外表美不好，而是说不能单纯地只注重外表，只讲体面。
做人要像花生一样，做个有用的人。
父亲的话告诉我们，要做对他人、社会有好处、有贡献的人。
许地山
中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
【笔名：落华生】(“华”同 “花”)
他像花生那样埋头苦干，默默奉献，成为一位著名的作家和学者。抗日战争期间，他更是为抗战事业劳心劳力，终因劳累过度而病逝，年仅 48 岁。
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华贡献！”
借物喻人
这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理。花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
写一种事物，表达自己的感情。
借物喻人
任务四
任务四
生活联结
寻找身边的 “落花生”
当今社会，你认为我们应该做一个像花生还是桃子之类的人呢？它（们）让你联想到了生活中的哪些人？请举出例子来说明。
讨论探究
张桂梅
40多年情系山区点亮贫困女孩梦想
袁隆平
坚守在试验田上数十年如一日
钱学森
放弃高官厚禄毅然回国
屠呦呦
扎根于实验室潜心研究疫苗
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
小练笔
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
坚忍不拔
不畏严寒
勤劳
默默奉献
竹子不像桃树杏树那样爱开花炫耀，它只是一个劲儿地往上长，一节又一节，笔直地挺立着。风来了，它弯一弯腰又挺直；雨来了，它洗去尘埃更显青翠。它把根深深扎进泥土里，默默生长，从不张扬。看到竹子，我就想到那些清正坚韧的人 —— 他们像竹子一样，有气节、有骨气，在困难面前不低头，在荣誉面前不骄傲。他们扎根在自己的岗位上，虚心向上，默默奉献自己的力量，不求人人称赞，只求问心无愧。做人，就该做竹子那样的人。
别的花大多在春天开放，争奇斗艳，可梅花偏偏选在最冷的冬天绽放。越是寒风刺骨，越是大雪纷飞，它开得越精神、越秀气。它不与百花争春，只在寒冬里默默送来一缕清香。看着雪中的梅花，我想起了那些不畏艰难的人 —— 边疆的战士在风雪中站岗，医护人员在危难中逆行，还有许许多多在困境中坚守的普通人。他们就像梅花一样，越是环境恶劣，越能显出坚强的品格。他们不求赞美，只是用自己的方式，温暖着寒冷的日子。
蜜蜂整天忙忙碌碌，在花丛中飞来飞去，采花粉、酿蜂蜜。它们从早飞到晚，不辞辛苦，酿出的蜜甜甜的，自己却吃不了多少，大部分都留给了人们。它们小小的身体里，好像有使不完的劲儿。看到蜜蜂，我就想到那些勤劳无私的劳动者 —— 天不亮就清扫街道的环卫工人，田间地头辛苦劳作的农民，还有站在讲台上孜孜不倦的老师。他们像蜜蜂一样，日复一日辛勤付出，把甜蜜和方便留给别人，自己却默默无闻。他们是最平凡的人，也是最可敬的人。
路灯静静地立在路边，白天没人注意它，可一到晚上，它就准时亮起，把光洒向路面，给夜行的人照亮前路。它不声不响，不跟霓虹灯比漂亮，也不跟车灯比明亮，就那么安安静静地站着，守着每一个夜晚。望着街边的路灯，我就想到那些默默守护的人 —— 深夜还在巡逻的保安，急诊室里值班的医生，还有凌晨就开始工作的保洁员。他们像路灯一样，在别人休息的时候坚守岗位，用自己的光，照亮别人的路。他们平凡得让人容易忽略，可少了他们，夜晚就少了一份安心。
落
花
生
尝花生
味道美
榨油
价格便宜
好处
朴实无华
种、收花生：买种、翻地、播种
浇水、收获
议花生
特点：不好看但很有用
默默无闻
不计名利

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