资源简介

《冀中的地道战》教学设计
【文本分析】
《冀中的地道战》是统编版五年级上册第二单元第一篇纪实说明文，单元核心语文要素为学习提高阅读速度的方法。全文共八个自然段，行文逻辑严密、条理清晰，按照“历史背景—修建原因—地道构造—功能特点—防御手段—联络方式—历史意义”的逻辑层层推进，语言朴实准确、信息点密集、段落层次分明，是小学阶段训练学生快速默读、信息筛选、整体概括的绝佳范本。
本课为本单元第一关：战地智慧大闯关，是学生进入本单元阅读策略训练的开篇奠基课，专属核心阅读策略为专注默读、阅读不回读，是学生接触单元提速阅读的第一项基础核心技能。课文篇幅适中、信息规整，适配初次速读训练，能有效帮助学生改掉逐字读、反复回读的低效陋习，为后续《将相和》连词成句读、《什么比猎豹的速度更快》抓关键词读、《“诺曼底号”遇难记》带着问题读等进阶策略学习筑牢基础，实现阅读策略循序渐进、层层进阶的单元训练目标。
在单元“阅读超能闯关营”体系中，本课是单元开篇第一课、策略启蒙第一关，承担着开启速读训练、培养专注默读习惯的重要作用。同时文本兼具工具性与人文性，在训练阅读能力的同时，引导学生感悟冀中人民不畏强敌、聪明勇敢、团结抗争的红色精神，落实立德树人的语文核心素养。
【教学目标】
1. 识字写字目标：会认“碉、任、丘”等6个生字，会写“锁、简、阔、丘”等15个重难点生字；熟练掌握“封锁、粉碎、简直、战争、妨碍、无穷无尽”等词语，结合语境理解词语含义，能够规范、美观书写重点字词。
2. 能力方法目标：用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3. 文本内容目标：精准了解冀中地道战的产生背景、修建原因、结构样式、防御功能、联络方式；全面归纳地道战“结构奇、作用奇、防御奇、联络奇”四大核心特点，清晰掌握课文行文脉络与说明顺序。
4. 素养情感目标：结合历史背景深度体悟冀中人民在中国共产党领导下，因地制宜的无穷智慧、顽强不屈的抗争精神与保家卫国的爱国情怀；能够化身红色宣传员，有条理、有感情地介绍地道战故事，传承红色文化。
【教学重难点】
1. 教学重点：用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容；快速梳理课文内容，精准提炼地道战四大奇妙特点，掌握说明文快速读文、抓重点的方法。
2. 教学难点：结合时代背景理解地道战成为“抗战奇迹”的深层原因，深度体会平凡百姓的伟大智慧与家国担当。
【单元情境】
阅读超能闯关营
【本课情境】
第一关：速读烽火 智守家园
【课时安排】
2课时
【第一课时教学目标】
1. 全面扫清字词障碍，熟练认读、规范书写重难点字词，理解关键词语含义，夯实阅读基础。
2. 初识单元速读体系，专项学习专注默读、绝不回读策略，明确不回读默读规范，完成限时速读测评，初步养成专注默读习惯。
3. 结合史料了解地道战的历史背景与修建原因，梳理课文整体脉络，解答基础质疑，初步感知地道战的神奇与伟大。
4. 沉浸式参与闯关任务，激发速读兴趣与红色探究欲望，为第二课时深度精读铺垫。
第一课时
单元导入，任务驱动
1.单元导入
师：同学们，请大家翻开课本第二单元的导语页，仔细读一读，谁来说说你从导语里读到了哪些关键信息？
生：①图上画了一个沙漏，后面还摆放着一本书……②这个单元要求我们做到阅读要广然后深，博然后专。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。
2.联系实际,交流体会。
师：大家观察得非常仔细！那咱们聊一聊，平时看书的时候，你们有没有在意过自己的阅读速度？读得快有什么好处？
生：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。
生：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。
师：大家说得都很真实！到了五年级，我们需要阅读的材料越来越多，快速读懂文章是一项必备本领。课标要求咱们小学默读速度达到每分钟不少于 300 字。这个单元，我们开启「阅读超能闯关营」，专门学习高效阅读技巧，做到读得快、读得懂、读得多！
创设闯关情境，激活旧知导入
AI阅读小精灵：同学们，欢迎入驻五年级上册第二单元阅读超能闯关营！很多同学读书总爱反反复复回看、一字一顿拼读，读得慢、记不住、读不懂！本单元我们专治“低效阅读”，解锁四大极速阅读超能力！今天我们开启第一关：速读烽火 智守家园，解锁首个基础核心技能——专注默读，绝不回读！只要做到不回看、不停顿、不卡顿，就能成功通关，解锁高效阅读新技能！
师：先给大家一段史料，请集中注意力默读，读完说一说这段文字讲了什么。
（出示日军扫荡史料）
1942年到1944年期间，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本侵略者还在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，将挖出的泥土筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。
师：谁愿意分享？
生：1942 到 1944 年日军扫荡华北根据地，实行三光政策，还修碉堡封锁，冀中人民为了反击，创造了地道战。
师：说得完整！老师提示大家：默读遇到不认识、不理解的词，可以猜读，不要停下，更不要回头重读，这就是咱们今天要练的方法。
任务一：践行不回读法，畅谈阅读收获
师：今天我们就学习第 4 课 ——《冀中的地道战》。板书课题，跟老师读课题。“冀” 读 jì，是河北简称，冀中就是冀中平原；这里的 “地道” 指地下军事坑道。
师：请看屏幕上的默读要求，谁来读一读？
生：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
师：重点强调四点：第一，集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰。第二读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。第三记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。完成阅读题时，不可回读课文。第四完成阅读检测题后，请举手示意老师，不要影响他人。
师：时间到，请合上书本，拿出《测测我的阅读力》学习单独立完成。
（学生做题，完成后举手，全班统一订正）
师：第一题，谁说说自己读完整篇课文用了几分钟？
生：我用了 4 分钟。
师：我们来看判断题：
1. 为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。正确；
2. 地道昏暗，错误，课文说有气孔透光，不黑；
3. 出口外堆荆棘，正确；
4. 地道里无法知晓地面情况，错误，有无线电、有线电传递消息。
选择题：①选 A 粉碎扫荡；②选 B 不气闷不黑暗。
师：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？我们看看课后两位同学分享的阅读心得，谁来读一读？读完说说你有什么启发？
生：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
师：总结速读要点：第一，集中注意力，边读边思考；第二，杜绝回读，回看越多速度越慢；
任务二：扫清字词障碍，检测自学效果
IA阅读小精灵：想要实现不回读高效默读，首要任务就是扫清字词障碍！没有生词阻碍，我们才能一口气读完全文，全程不卡顿、不回头！快来完成字词闯关吧！
师：AI 阅读小精灵提示大家，生词是默读卡顿的最大阻碍，接下来开启字词闯关！请大家快速默读课文，圈出不会读、不理解的词语。
（学生自主圈画，出示重点词语：任丘、封锁、粉碎、妨碍、陷坑、铜铃等）
师：重点纠正字音：“陷” 是后鼻音；“堡” 本课读 bǎo。我们一起齐读词语。
师：结合课文理解重点词：堡垒在这里指地道；孑口是地道仅容一人通过的窄关口；“一夫当关，万夫莫开” 形容关口险要，一人把守万人难攻。
师：我们来看看课文中的会写字，谁想提醒大家书写要点？
生 1：“陷” 右下部分“臽”上部两撇平行，下部框形上宽下窄，中间两横断开相对。
生 2：“锁、妨、碍、距、坑、拐、棒、铃、抗”都要写得左窄右宽。
师：说得精准，大家拿出练字本，每个生字认真写两遍。（学生练字，教师巡视纠错）
任务三：聚焦核心问题，初探战地奇迹
AI阅读小精灵：速读既要快，更要准！请大家带着这些疑问，再次运用不回读策略快速定位文本，理清课文结构层次、概括层意，用自己的话介绍一下地道战。
师：速读不仅要快，还要理清层次。带着三个问题再次快速读文，圈画关键段落：①为什么要挖地道？②地道如何作战？③地道战胜利的关键是什么？
（学生快速浏览后交流）
生:读课文的第1、2自然段告诉了我们为什么要进行地道战，即是为了反击敌人的大扫荡。课文的第 3一7 自然段是课文的主体部分,分别从地道是如何保障人民的生活和生产的、如何打击敌人的、如何防御敌人的、如何传递信息的等方面具体介绍了地道战。第 8 自然段总结全文,总结全文，说明了地道战的威力。
师：本节课我们成功解锁“默读不回读”超能力，改掉了低效阅读陋习，读懂了地道战的历史背景与诞生意义。看似平凡的土地，藏着百姓不平凡的智慧，下节课我们将深度探秘地道的神奇之处，解锁完整战地奇迹。
第二课时
【第二课时教学目标】
1. 学法综合运用：联动不回读、带问题读、抓关键词多项速读策略，精读重点段落，精准提炼文本核心信息。
2. 文本深度研读：全面探究地道“结构奇、作用奇、防御奇、联络奇”四大特点，掌握说明文抓重点、拟小标题、梳脉络的阅读方法。
3. 素养能力提升：深度思辨感悟冀中人民的智慧与抗争精神，能够完整、有条理地宣讲地道战故事，提升语言表达与文化传承能力。
【第二课时教学过程】
AI阅读小精灵：欢迎回归战地智慧闯关营！上节课我们成功解锁「默读不回读」核心技能，读懂了地道战的诞生背景！今天我们继续深度闯关，解锁地道四大神奇奥秘，学成变身专业红色宣传员，圆满通关本关！
过渡：地道战为何能被称为“抗战奇迹”？它究竟神奇在哪些地方？今天我们逐段精读、逐点解锁！
任务一：聚焦文本细节，探究地道之奇
师：同学们欢迎回到战地智慧闯关营！上节课我们掌握了「默读不回读」的速读技巧，谁能简单说一说，冀中人民为什么要修建地道？
生：日军实行三光政策，封锁根据地，为了粉碎敌人扫荡，老百姓创造了地道战。
师：没错！今天我们继续闯关，一起解开地道战被称作 “抗战奇迹” 的秘密，探寻地道四大奇妙之处，课后大家还要化身红色宣传员，完整介绍地道战！
师：板书课题《冀中的地道战》，思考核心问题：地道战究竟神奇在哪里？
师：四人小组合作探究，快速默读 3-7 自然段，圈画关键词，给每一段拟定小标题，梳理地道的奇妙特点，五分钟后小组分享。
（小组讨论，教师巡视指导）
（1）交流第 3 自然段：构造奇
师：哪个小组先来分享第三自然段？
课件出示：
在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（构造巧妙）敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（保护自己，打击敌人）
生：平原地下地道不计其数，横竖弯曲，家家相连、村村相通。敌人来了躲进地道，敌人走了出来种地、打击敌人，地道是保护群众、开展游击战的堡垒。
师：从这里我们可以知道地道式样多，范围广，四通八达，便于保护自己与打击敌人，。请大家带着赞叹齐读这段话。
（2）读第4段，说说地道战“奇”在哪。
师：任丘的地道内部有哪些巧妙设计？
课件出示：
就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。（隐蔽性强，功能齐全，较为舒适）
生：地道藏在街道、庄稼地下，不影响种地；洞内有大洞、小洞，能住人、放物资、养牲口；还有气孔透光通风，洞里不闷不暗，群众可以长期生活，甚至能纺线生产。
师：地道构造奇，隐蔽性强，功能齐全，较为舒适。既可以打击敌人，又不影响生产生活，设计十分周全。
（3）读第5段，说说地道战“奇”在哪。
师：第五自然段写出口和内部防御，谁来分享？
课件出示：
地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道， 叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。（设计精巧，易守难攻）
生：出口隐蔽，外面有荆棘、陷坑地雷；地道里有迷惑洞区分死活道；狭窄孑口一人就能守住，真正做到一夫当关，万夫莫开。
师：从这些设计，你读出了什么？
生：冀中平原上的抗日军民有着顽强的斗志和无穷无尽的智慧。
生：课文中还有哪些描写让你体会到人民无穷无尽的智慧？指名读一读。
师：第6自然段中防御敌人的破坏和第7自然段中在地道里传递消息。
（4）读第6段，说说地道战“奇”在哪。
课件出示：
敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。
师：敌人用火攻、水攻、毒气攻破坏地道，人民想出了什么应对办法？
生：洞口备沙土灭火；孑口装吊板隔绝毒气；地道连通枯井暗沟排走积水；各村地道互通，危急时可以转移。
师：这里用了反衬手法，敌人手段越毒辣，越能体现地道牢不可破，百姓应对办法巧妙周全。
提问：这段话用了什么手法？有什么作用？
预设：反衬，通过写敌人用尽方法破坏地道，反衬出地道的牢不可破。
（5）读第7段，说说地道战“奇”在哪。
课件出示：
人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个,一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
师：地下看不见地面，群众怎么传递消息？
生：地面靠吆喝传递情报，叫 “无线电”；地道里铁丝拉铜铃，约定铃声含义，是 “有线电”，沟通十分便捷。
师：齐读中心句：为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。读出赞叹、敬佩的语气。
师：现在播放关于《地道战》的视频，同学们可以形象、直观地感受地道的结构特点和应战功能。
任务二：深度思辨探究，体悟精神内核
AI阅读小精灵：没有专业设备、没有专业图纸，只有普通的锄头、铁锹，平凡的百姓却挖出了震撼世界的地下长城！大家深度思考：地道战能够成功、成为抗战奇迹的核心原因是什么？
1.师：我们一起思辨：为什么地道战能成为抗战奇迹，取得成功？
生：冀中人民善于观察、因地制宜、大胆创新，设计科学巧妙的地道结构。
生：百姓不畏强敌、顽强不屈，面对残暴的日军绝不退缩、勇敢抗争。
生：中国共产党的正确领导，军民团结一心、众志成城，凝聚起保家卫国的磅礴力量。
生：冀中人民勇敢、智慧，面对敌人的扫荡积极想办法。
2.师：一条条地道不只是地下工事，更是一座精神丰碑。藏着冀中百姓无穷的创造智慧、宁死不屈的抗争精神，是中华民族保家卫国、自强不息的红色见证。
任务三：学以致用输出，争当红色宣讲
教师：通关终极挑战来袭！请大家化身小小红色宣传员，结合我们本节课梳理的“四奇”特点，完整、流畅、有感情地向大家介绍地道战奇迹！
师：老师给大家宣讲支架：抗战时期，冀中人民为了______，创造了神奇的地道战。地道战一共有四大奇妙之处，分别是______、______、______、______，充分体现了百姓的______。
师：先小组内轮流练习宣讲，互相点评语言通顺度、条理和情感。
（小组演练，随后抽取学生上台展示，师生三点评价：内容完整、语句流畅、情感饱满）
师：恭喜全体同学顺利通关本单元第一关，完全掌握速读方法，读懂红色抗战故事！
I阅读小精灵：恭喜全体同学圆满通关！成功解锁不回读超能力，读懂红色奇迹，收获满满！
课堂收尾
师：今天我们读懂了地道的四大奇迹，感受到普通百姓蕴藏的伟大力量。希望大家永远铭记这段历史，传承人民群众的智慧与爱国精神。下课！
【板书设计】
【教学反思】
本课紧扣单元“提高阅读速度”的核心语文要素，以「阅读超能闯关营」为趣味主线，以“默读不回读”为核心训练点，层层递进落实教学目标。课堂以学生为主体，通过计时速读、小组探究、思辨讨论、红色宣讲等多元活动，既扎实训练了速读方法，有效矫正学生回读、卡顿、指读等低效阅读习惯，又深度挖掘文本人文内涵，落实红色育人目标。
教学中注重学法落地，从字词铺垫、速读测评、文本精读到学以致用，环节完整、层层进阶，同时借助史料视频、结构示意图、话术支架辅助教学，降低学生理解难度，有效突破教学重难点。
不足与改进：部分专注力较弱的学生依旧存在轻微回读现象，后续需要长期常态化督促训练；课堂宣讲环节部分学生表达不够流畅完整，后续可多搭建表达支架，增加随堂表达训练频次，持续实现“读得快、读得懂、说得好”的综合语文能力提升。(共50张PPT)
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
语
文
要
素
速读沧海 致敬担当
速读天地 探秘极速
速读史卷 涵养胸襟
速读烽火 智守家园
阅
读
超
能
闯
关
营
统编版小学语文五年级上册第二单元
历史背景
1942年到1944年期间，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本侵略者还在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，将挖出的泥土筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。
方法提示
我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。
任
务
一
践行不回读法
畅谈阅读收获
理解课题
冀中的地道战
在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）
河北省的简称
指冀中平原
jì
学习方法，尝试运用
用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
了解课文内容
记录阅读时间
速读要求
记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。
集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰。
读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。
记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。完成阅读题时，不可回读课文。
完成阅读检测题后，请举手示意老师，不要影响他人。
了解课文内容
记录阅读时间
《测测我的阅读力》学习单
1.我读完这篇课文用了（ ）分钟。
2.根据课文内容，判断下列说法的正误。
（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ）
（2）地道里面光线不好，比较昏暗。（ ）
（3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（ ）
（4）人在地道里不能了解上面的情况。（ ）
3.根据课文内容，选择正确答案的序号填空。
①地道战的产生是为了（ ）。 A.粉碎敌人的“扫荡” B.躲避敌人
②地道里面（ ）。 A.又黑又闷 B.既不气闷，也不黑暗
√
×
A
B
√
×
阅读分享，交流方法
同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。还有什么好办法能提高阅读速度吗？
“孑口”这个词我不太懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。
刚读到“十里一碉，八里一堡”的时候，我不太理解，但没有回读。
遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
阅读方法
“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。
集中注意力
不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。
尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。
任
务
二
扫清字词障碍
检测自学效果
自学要求
快速默读课文，圈画生字新词，借助工具书自主认读、理解词义，标注自己不会的字词。
碉堡
任丘
粉碎
简直
广阔
搁置
游击
妨碍
距离
厕所
陷坑
分岔
拐弯
木棒
铜铃
抗日战争
qiū
rén
ɡuǎi
xiàn
fánɡ
读一读
gē
diāo
chà
堡垒
在冲要地点做防守用的坚固建筑物。这里指地道。
一夫当关，万夫莫开
一人把守关隘，万人也无法攻开。形容地势险要，易守难攻。
孑口
这里指地道里小得只容一个人爬过去的关口。
简
丘
妨
锁
阔
距
陷
坑
碍
厕
拐
铃
抗
兵
棒
写一写
先写左边，再写右边，最后封口。
任
务
三
聚焦核心问题
初探战地奇迹
自学要求
①为什么要进行地道战
②如何利用地道作战
③地道战取得胜利的关键是什么
地道战
产生原因和背景
地道战的式样
地道战的构造
地道战的作用
地道战的价值
第三部分（　 　）：
第二部分（ 　　）：
第一部分（　 　）：
总结全文，写地道战的重要地位。
介绍地道战出现的时间、背景和原因。
介绍地道如何保护群众、抗击敌人、
3～7
８
1～2
防御破坏和传递敌情信息。
带着这三个问题，再次快速默读课文，了解课文内容，理清课文结构层次、概括层意，用自己的话介绍一下地道战。
课堂小结
本节课我们成功解锁“默读不回读”超能力，改掉了低效阅读陋习，读懂了地道战的历史背景与诞生意义。看似平凡的土地，藏着百姓不平凡的智慧，下节课我们将深度探秘地道的神奇之处，解锁完整战地奇迹。
统编版小学语文五年级上册第二单元
课堂导入
欢迎回归战地智慧闯关营！上节课我们成功解锁“默读不回读”核心技能，读懂了地道战的诞生背景！今天我们继续深度闯关，解锁地道四大神奇奥秘，学成变身专业红色宣传员，圆满通关本关！
任
务
一
聚焦文本细节
探究地道之奇
问题导读
为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？地道战取得成功的关键是什么？
4人小组分工合作，速读3-7段、圈画关键词、提炼特点、拟定小标题，记录小组探究成果。
小组合作探究
在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
地道的特点
数量多
式样多
范围广
地道结构剖面图
横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
地道的作用（第3自然段）
保护自己，打击敌人
地道式样多，范围广，四通八达，便于保护自己与打击敌人，体现了人民的智慧。
地道战之奇（第4自然段）
就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。
隐秘性强
就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。
功能齐全
较为舒适
地道战之奇
构造奇
隐秘性强
功能齐全
较为舒适
街道下面，庄稼地下面
四尺多高，顶离地面三四尺。从气孔还能漏下光来。
住人、拴牲口、搁东西、
作厕所、有气孔
地道构造奇，隐蔽性强，功能齐全，较为舒适。既可以打击敌人，又不影响生产生活。
地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。
地道战之奇（第5自然段）
设计精巧 易守难攻
地道战之奇
作用奇
地道口外
地道口内
位置隐蔽，堆满荆棘，
旁边挖有陷坑。
“迷惑洞”：
死道——地雷
活道——“孑口”
这句话有什么作用？
只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。
这句话的意思是一个人把守关口，万人也无法攻开。
这句话引用名句，准确而形象地写出了“孑口”的险要与地道“孑口”设计精巧、易守难攻的特点，突出了冀中人民的智慧。
冀中平原上的抗日军民有着顽强的斗志和无穷无尽的智慧。
从这段话中你体会到地道战取得成功的原因是什么？
敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。
地道战之奇（第6自然段）
敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。
进攻
防御
这段话用了什么手法？有什么作用？
反衬，通过写敌人用尽方法破坏地道，反衬出地道的牢不可破。
地道战之奇
水攻
火攻
毒气攻
用土和沙灭火
把地道跟枯井暗沟相连
用“孑口”的吊板挡住
防御奇
地道战之奇（第7自然段）
人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个,一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。
无线电
有线电
地道战之奇
联络奇
无线电
有线电
内容总结
地道战
“奇迹”
构造奇
作用奇
防御奇
联络奇
任
务
二
深度思辨探究
体悟精神内核
思辨探究
没有专业设备、没有专业图纸，只有普通的锄头、铁锹，平凡的百姓却挖出了震撼世界的地下长城！大家深度思考：地道战能够成功、成为抗战奇迹的核心原因是什么？
冀中人民善于观察、因地制宜、大胆创新，设计科学巧妙的地道结构。
冀中人民勇敢、智慧，面对敌人的扫荡积极想办法。
中国共产党的正确领导，军民团结一心、众志成城，凝聚起保家卫国的磅礴力量。
百姓不畏强敌、顽强不屈，面对残暴的日军绝不退缩、勇敢抗争。
交流讨论
任
务
三
学以致用输出
争当红色宣讲
争做红色宣讲员
快速阅读课文明确介绍的几个要点。
1
精选表现地道是“奇迹”的细节。
2
抗战时期，冀中人民为了______，创造了神奇的地道战。地道战一共有四大奇妙之处，分别是______、______、______、______，充分体现了百姓的______。
话术框架
展示点评
争做优秀“红色宣讲员”
宣传“冀中地道战”
按顺序讲
条理清晰
表达完整
富感染力
评价标准
课堂小结
恭喜全体同学圆满通关！成功解锁不回读超能力，读懂红色奇迹，收获满满！
板书设计
冀
中
的
地
道
战
产生原因
称为“奇迹”
历史地位
为了粉碎敌人的扫荡
顽
强
斗
争
构造奇
作用奇
防御奇
联络奇
我国抗日战争上的奇迹
无
穷
智
慧《冀中的地道战》教学设计
【文本分析】
《冀中的地道战》是统编版五年级上册第二单元第一篇纪实说明文，单元核心语文要素为学习提高阅读速度的方法。全文共八个自然段，行文逻辑严密、条理清晰，按照“历史背景—修建原因—地道构造—功能特点—防御手段—联络方式—历史意义”的逻辑层层推进，语言朴实准确、信息点密集、段落层次分明，是小学阶段训练学生快速默读、信息筛选、整体概括的绝佳范本。
本课为本单元第一关：战地智慧大闯关，是学生进入本单元阅读策略训练的开篇奠基课，专属核心阅读策略为专注默读、阅读不回读，是学生接触单元提速阅读的第一项基础核心技能。课文篇幅适中、信息规整，适配初次速读训练，能有效帮助学生改掉逐字读、反复回读的低效陋习，为后续《将相和》连词成句读、《什么比猎豹的速度更快》抓关键词读、《“诺曼底号”遇难记》带着问题读等进阶策略学习筑牢基础，实现阅读策略循序渐进、层层进阶的单元训练目标。
在单元“阅读超能闯关营”体系中，本课是单元开篇第一课、策略启蒙第一关，承担着开启速读训练、培养专注默读习惯的重要作用。同时文本兼具工具性与人文性，在训练阅读能力的同时，引导学生感悟冀中人民不畏强敌、聪明勇敢、团结抗争的红色精神，落实立德树人的语文核心素养。
【教学目标】
1. 识字写字目标：会认“碉、任、丘”等6个生字，会写“锁、简、阔、丘”等15个重难点生字；熟练掌握“封锁、粉碎、简直、战争、妨碍、无穷无尽”等词语，结合语境理解词语含义，能够规范、美观书写重点字词。
2. 能力方法目标：用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3. 文本内容目标：精准了解冀中地道战的产生背景、修建原因、结构样式、防御功能、联络方式；全面归纳地道战“结构奇、作用奇、防御奇、联络奇”四大核心特点，清晰掌握课文行文脉络与说明顺序。
4. 素养情感目标：结合历史背景深度体悟冀中人民在中国共产党领导下，因地制宜的无穷智慧、顽强不屈的抗争精神与保家卫国的爱国情怀；能够化身红色宣传员，有条理、有感情地介绍地道战故事，传承红色文化。
【教学重难点】
1. 教学重点：用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容；快速梳理课文内容，精准提炼地道战四大奇妙特点，掌握说明文快速读文、抓重点的方法。
2. 教学难点：结合时代背景理解地道战成为“抗战奇迹”的深层原因，深度体会平凡百姓的伟大智慧与家国担当。
【单元情境】
阅读超能闯关营
【本课情境】
第一关：速读烽火 智守家园
【课时安排】
2课时
【第一课时教学目标】
1. 全面扫清字词障碍，熟练认读、规范书写重难点字词，理解关键词语含义，夯实阅读基础。
2. 初识单元速读体系，专项学习专注默读、绝不回读策略，明确不回读默读规范，完成限时速读测评，初步养成专注默读习惯。
3. 结合史料了解地道战的历史背景与修建原因，梳理课文整体脉络，解答基础质疑，初步感知地道战的神奇与伟大。
4. 沉浸式参与闯关任务，激发速读兴趣与红色探究欲望，为第二课时深度精读铺垫。
第一课时
单元导入，任务驱动
1.单元导入
（1）请同学们自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）
（2）学生交流。
预设：①图上画了一个沙漏，后面还摆放着一本书……②这个单元要求我们做到阅读要广然后深，博然后专。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。
2.联系实际,交流体会。
（1）导入情景：同学们，我们班级要举行阅读超能闯关营，我们要解锁更多高效阅读新技能。
（2）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？
（2）指名交流。
预设一：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。
预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。
3.提出要求，激发期待。
同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好！阅读是一种本领，有许多的窍门。进入高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获取知识，增长能力的重要途径，《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字，从现在起大家要关注自己的阅读速度。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？
这个单元我们就来进入阅读超能闯关营，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望。
创设闯关情境，激活旧知导入
AI阅读小精灵：同学们，欢迎入驻五年级上册第二单元阅读超能闯关营！很多同学读书总爱反反复复回看、一字一顿拼读，读得慢、记不住、读不懂！本单元我们专治“低效阅读”，解锁四大极速阅读超能力！今天我们开启第一关：速读烽火 智守家园，解锁首个基础核心技能——专注默读，绝不回读！只要做到不回看、不停顿、不卡顿，就能成功通关，解锁高效阅读新技能！
1.阅读背景，初试身手。
引导：请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。
历史情境导入：1942年到1944年期间，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本侵略者还在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，将挖出的泥土筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。
2.学生交流。
教师方法提示：我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。
任务一：践行不回读法，畅谈阅读收获
1.谈话导入。
同学们，刚刚我们通过阅读资料，大致了解了地道战，那么今天我们一起来学习第4课《冀中的地道战》。
2.板书课题。指导“冀”读jì。齐读课题。
指导：（1）冀：河北省的简称。（2）冀中：指冀中平原。（3）地道：在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。
3.根据学习提示默读课文。
课件出示：
·用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
·你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？
①指名读学习提示。
教师强调：
记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。
集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰。
读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。
记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。完成阅读题时，不可回读课文。
完成阅读检测题后，请举手示意老师，不要影响他人。
②学生默读课文。课件计时器启动。
③学生完成阅读任务，记录阅读时间。
4.检测效果，了解课文内容。
（1）阅读后检测。
《测测我的阅读力》学习单
1.我读完这篇课文用了（ ）分钟。 2.根据课文内容，判断下列说法的正误。 （1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ） （2）地道里面光线不好，比较昏暗。（ ） （3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（ ） （4）人在地道里不能了解上面的情况。（ ） 3.根据课文内容，选择正确答案的序号填空。 ①地道战的产生是为了（ ）。 A.粉碎敌人的“扫荡” B.躲避敌人 ②地道里面（ ）。 A.又黑又闷 B.既不气闷，也不黑暗
（2）学生自我检测，全班集体订正。
5.阅读分享，交流方法。
（1）引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。
（2）指名朗读课后第一题，读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。
预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
（3）教师点拨阅读方法。
①“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。
②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。
③“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。
任务二：扫清字词障碍，检测自学效果
IA阅读小精灵：想要实现不回读高效默读，首要任务就是扫清字词障碍！没有生词阻碍，我们才能一口气读完全文，全程不卡顿、不回头！快来完成字词闯关吧！
1.快速默读课文，圈画生字新词，借助工具书自主认读、理解词义，标注自己不会的字词。
2.检测自学效果。
课件出示重难点词语：任丘、封锁、粉碎、简直、广阔、搁置、游击、妨碍、距离、厕所、陷坑、民兵、拐弯、木棒、铜铃、抗日战争。重点纠正：“陷”读后鼻音、不读前鼻音；“堡”本课读bǎo；“陷”韵母准确，杜绝错读。
3.圈出不懂的词语，联系上下文理解。
堡垒：在冲要地点做防守用的坚固建筑物。这里指地道。
孑口：这里指地道里小得只容一个人爬过去的关口。
一夫当关，万夫莫开：一人把守关隘，万人也无法攻开。形容地势险要，易守难攻。
4.指导写字。
课件出示：
锁 简 阔 丘 妨 碍 距 厕 陷 坑 兵
拐 棒 铃 抗
（1）引导：你想提醒大家写好哪个字？（指名说）
预设：①“陷” 右下部分“臽”上部两撇平行，下部框形上宽下窄，中间两横断开相对。
②“锁、妨、碍、距、坑、拐、棒、铃、抗”都要写得左窄右宽。
（2）学生练写生字。
任务三：聚焦核心问题，初探战地奇迹
AI阅读小精灵：速读既要快，更要准！请大家带着这些疑问，再次运用不回读策略快速定位文本，理清课文结构层次、概括层意，用自己的话介绍一下地道战。
①为什么要进行地道战
②如何利用地道作战
③地道战取得胜利的关键是什么
预设:课文的第1、2自然段告诉了我们为什么要进行地道战，即是为了反击敌人的大扫荡。课文的第 3一7 自然段是课文的主体部分,分别从地道是如何保障人民的生活和生产的、如何打击敌人的、如何防御敌人的、如何传递信息的等方面具体介绍了地道战。第 8 自然段总结全文,总结全文，说明了地道战的威力。
课堂阶段性小结：本节课我们成功解锁“默读不回读”超能力，改掉了低效阅读陋习，读懂了地道战的历史背景与诞生意义。看似平凡的土地，藏着百姓不平凡的智慧，下节课我们将深度探秘地道的神奇之处，解锁完整战地奇迹。
第二课时
【第二课时教学目标】
1. 学法综合运用：联动不回读、带问题读、抓关键词多项速读策略，精读重点段落，精准提炼文本核心信息。
2. 文本深度研读：全面探究地道“结构奇、作用奇、防御奇、联络奇”四大特点，掌握说明文抓重点、拟小标题、梳脉络的阅读方法。
3. 素养能力提升：深度思辨感悟冀中人民的智慧与抗争精神，能够完整、有条理地宣讲地道战故事，提升语言表达与文化传承能力。
【第二课时教学过程】
AI阅读小精灵：欢迎回归战地智慧闯关营！上节课我们成功解锁「默读不回读」核心技能，读懂了地道战的诞生背景！今天我们继续深度闯关，解锁地道四大神奇奥秘，学成变身专业红色宣传员，圆满通关本关！
过渡：地道战为何能被称为“抗战奇迹”？它究竟神奇在哪些地方？今天我们逐段精读、逐点解锁！
任务一：聚焦文本细节，探究地道之奇
1.问题导读：为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？地道战取得成功的关键是什么？
小组合作探究任务：4人小组分工合作，速读段落、圈画关键词、提炼特点、拟定小标题，记录小组探究成果。
2.全班交流。
（1）分享第3自然段地道的特点。
课件出示：
在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（构造巧妙）敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（保护自己，打击敌人）
小结：地道式样多，范围广，四通八达，便于保护自己与打击敌人，体现了人民的智慧。
指名有感情地朗读，读出地道的作用之大。
（2）读第4段，说说地道战“奇”在哪。
课件出示：
就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。（隐蔽性强，功能齐全，较为舒适）
总结：地道构造奇，隐蔽性强，功能齐全，较为舒适。既可以打击敌人，又不影响生产生活。
（3）读第5段，说说地道战“奇”在哪。
课件出示：
地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道， 叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。（设计精巧，易守难攻）
提问：从这段话中你体会到地道战取得成功的原因是什么？
预设：冀中平原上的抗日军民有着顽强的斗志和无穷无尽的智慧。（相机板书：顽强的斗志，无穷无尽的智慧）
提问：课文中还有哪些描写让你体会到人民无穷无尽的智慧？指名读一读。
预设：第6自然段中防御敌人的破坏和第7自然段中在地道里传递消息。
（4）读第6段，说说地道战“奇”在哪。
课件出示：
敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。
提问：这段话用了什么手法？有什么作用？
预设：反衬，通过写敌人用尽方法破坏地道，反衬出地道的牢不可破。
（5）读第7段，说说地道战“奇”在哪。
课件出示：
人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个,一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
指导朗读“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”和“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的”这两句话，读出作者对人民无穷无尽的智慧的赞叹。
播放关于《地道战》的视频，形象、直观地感受地道的结构特点和应战功能。
任务二：深度思辨探究，体悟精神内核
AI阅读小精灵：没有专业设备、没有专业图纸，只有普通的锄头、铁锹，平凡的百姓却挖出了震撼世界的地下长城！大家深度思考：地道战能够成功、成为抗战奇迹的核心原因是什么？
1. 全班思辨讨论：
预设：冀中人民善于观察、因地制宜、大胆创新，设计科学巧妙的地道结构。
预设：百姓不畏强敌、顽强不屈，面对残暴的日军绝不退缩、勇敢抗争。
预设：中国共产党的正确领导，军民团结一心、众志成城，凝聚起保家卫国的磅礴力量。
预设：冀中人民勇敢、智慧，面对敌人的扫荡积极想办法。
2. 情感升华总结：地道不止是地下工事，更是精神丰碑！它承载着冀中人民的聪明智慧、顽强斗志与赤诚爱国之心，是中华民族永不屈服、自强不息的红色见证。
任务三：学以致用输出，争当红色宣讲
教师：通关终极挑战来袭！请大家化身小小红色宣传员，结合我们本节课梳理的“四奇”特点，完整、流畅、有感情地向大家介绍地道战奇迹！
1. 宣讲支架搭建：提供话术框架：抗战时期，冀中人民为了______，创造了神奇的地道战。地道战一共有四大奇妙之处，分别是______、______、______、______，充分体现了百姓的______。
2. 小组演练展示：小组内轮流宣讲，互相点评补充，优化语言表达。
3. 全班展示点评：抽取学生上台宣讲，师生从“内容完整度、语句流畅度、条理清晰度、情感饱满度”四个维度点评。
I阅读小精灵：恭喜全体同学圆满通关！成功解锁不回读超能力，读懂红色奇迹，收获满满！
课堂拓展与分层作业
1.课堂拓展：观看地道战经典片段，补充地道战真实历史故事，深化红色认知。
2. 分层课后作业
基础作业：背诵积累“一夫当关，万夫莫开”等重点词句，梳理本课知识点。
提升作业：完整写下一段介绍地道战的语段，条理清晰、内容完整。
拓展作业：搜集更多抗战红色故事，下节课分享交流。
【板书设计】
【教学反思】
本课紧扣单元“提高阅读速度”的核心语文要素，以「阅读超能闯关营」为趣味主线，以“默读不回读”为核心训练点，层层递进落实教学目标。课堂以学生为主体，通过计时速读、小组探究、思辨讨论、红色宣讲等多元活动，既扎实训练了速读方法，有效矫正学生回读、卡顿、指读等低效阅读习惯，又深度挖掘文本人文内涵，落实红色育人目标。
教学中注重学法落地，从字词铺垫、速读测评、文本精读到学以致用，环节完整、层层进阶，同时借助史料视频、结构示意图、话术支架辅助教学，降低学生理解难度，有效突破教学重难点。
不足与改进：部分专注力较弱的学生依旧存在轻微回读现象，后续需要长期常态化督促训练；课堂宣讲环节部分学生表达不够流畅完整，后续可多搭建表达支架，增加随堂表达训练频次，持续实现“读得快、读得懂、说得好”的综合语文能力提升。

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