资源简介

(共51张PPT)
单元主题
自然之美
边读边想象画面，加深对课文内容的理解。
推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
感受美丽风光，体会自然之美。
红领巾广播站《童趣放映厅》——小小推荐官，童眼探美景
红领巾广播站《风光放映厅》——小小推荐官，童眼探美景
推镜探潮涌
仰望述星语
捕捉诗意光
环保话心声
荐景写真心
开播放映日
红领巾广播站《童趣放映厅》——小小推荐官，童眼探美景
红领巾广播站《风光放映厅》——小小推荐官，童眼探美景
各位小小推荐官，我是广播站小主播小童。咱们广播站要开新栏目《风光放映厅》——不放照片、不放视频，只用文字和声音，让听众闭上眼睛也能“看见”风光！六站任务和评价量规都发给你们了，第一站是读《观潮》，做出风光卡①《潮声》。问题来了：没有画面，你怎么把钱塘江大潮“播”给听众听？
《风光放映厅》小小推荐官评价量规
循文采景 找到关键词句，说清画面依据。
还原画面 用“我仿佛看见（听见）……”说具体。
体会自然 联系景物说出真实感受。
荐地有理 环保扣题 上麦表达 理由具体，建议可行，播报清楚自然。
第一课时
统编版小学语文四年级上册第一单元
看
活动一
镜头扫全景，初识钱塘潮
自读提示
1.标自然段，读准字音，读通句子。
2.画一画：课文围绕哪句话写的？用“----”画出来。
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
看到的景象
总领全文
yán
盐
会认字
词语
bó
薄
lóng
隆
dǐng
鼎
fèi
沸
hào
浩
bēng
崩
shà
霎
yú
余
màn
漫
hǒu
吼
奇观　据说　人山人海　顿时　风平浪静　逐渐　齐头并进　浩浩荡荡　山崩地裂　霎时　余波
薄
báo
bò
薄饼
薄雾
bó
薄荷
“星期六的清晨真美妙！奶奶做了香脆的 薄（　 ）饼，厚度和纸片差不多。我带着薄饼去湖边野餐，看见水面飘着 薄（　）雾，梦幻极了。回家路上，我摘了几片 薄（　）荷叶给奶奶泡茶，清凉的香气驱散了所有疲惫。”
báo
bò
bó
浓度、程度少、弱（书面）
与“厚”相对（口语）
多音字
隆
lóng
隆重
轰隆隆
lōng
轰隆隆（ ）的礼炮声响起来，这场隆（ ）重的庆典正式开始。
lōng
lóng
模拟响声、拟声词
盛大、庄重
多音字
兴隆
热闹、兴盛
八月十八潮，壮观天下无
活动二
镜头找变化，文章理脉络
再读提示
1.读课文，从文中圈画关键词语，思考作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
时间顺序
潮来前
潮来时
潮去后
总
分
连一连，下面的图片对应哪个自然段。
第二自然段
第三、四自然段
第五自然段
活动三
镜头锁江平，万众盼潮涌
精读提示
2.潮来前江面是怎样的？默读第2自然段，想一想作者登上海塘大堤，看到了哪些景物？先圈画出来。
农历八月十八是一年中传统的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
潮来之前，钱塘江的江面有什么特点？
除了江面的平静，作者还写了什么？
从哪里看出“平静”？
读出平静
江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
读一读，说说你看到了怎样的画面？
读出期盼
农历八月十八是一年中传统的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
最佳时间：农历八月十八
最佳地点：海宁市的盐官镇
书写指导
jù
suí
dī
dùn
zhú
jiàn
左窄右宽，提画斜扬；
“土”偏左上，“是”捺笔舒展。
半包围结构，先写“豕”再写走之底，平捺舒展。
左中右结构，三部分写窄，右边是“斤”不是“片”。
左窄右宽，右边“居”上面“尸”的撇要盖住下面的部分。
左边“阝”占位窄，右边“辶”上有“ +月”，笔画紧凑。
左边“屯”最后一笔竖弯钩要写成竖提，右边“页”端正。
第二课时
统编版小学语文四年级上册第一单元
回顾提示
1.回顾：潮来前的钱塘江是什么样的？人们怎样等潮？
2.驱动问题：没有画面，怎样把大潮“播”给听众听？
3.活动四：镜头追万马，人潮沸江天
　读第3—4自然段，分别圈画声音与样子的变化。
活动四
镜头追万马，人潮沸江天
精读提示
3.读课文第3～4自然段，读边用“____”画出潮来时的声音，用“﹏﹏”画出潮来时的样子。
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
②过了一会儿，响声越来越大。
③那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
声：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
精读提示
3.读课文第3～4自然段，读边用“____”画出潮来时的声音，用“﹏﹏”画出潮来时的样子。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
从两千余米的江面横贯而过
壮观
“横贯江面”写出白线横着贯穿整个江面，展现大潮铺展开来的壮观气势。
再近些，只见白浪翻滚，形成一道高高的水墙。
非常高
“高高的水墙”写出潮头的高度和气势。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；
潮水铺天盖地涌来，声势浩大
①只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
④浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地
飞奔而来。
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
③再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。
变化：白线→拉长、变粗、横贯江面→高高的水墙→白色战马
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
观潮的人们有什么样的反应？
.
.
.
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人声嘈杂，就像鼎中的水沸腾了一样。
人声鼎沸
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
齐读体会气势
活动五
镜头录余波，人潮话余兴
精读提示
4.读课文第5自然段，思考：
潮头呼啸而过之后，钱塘江又是怎样的景象？
潮头虽然去得快，但是很久才恢复平静。
余波持续很长时间，水量极大，突出了钱塘江大潮的壮观。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。
天下
奇观
样子壮：白线→高高的水墙→白色战马
声音响:闷雷滚动→越来越大→山崩地裂
气势大：横贯江面、浩浩荡荡
余波久；漫天卷地、过了好久才平静
观潮
潮来前
潮去后
潮来时
江面宽阔
薄雾笼罩
声音：闷雷→越来越大→山崩地裂
余波涌
江水涨
天下奇观
声音响
样子：白线→拉长变粗横贯江面→
水墙→白色战马
样子壮
气势大
余波久
小小推荐官·潮景播报
按顺序 潮来前—潮来时—潮去后。
抓特点 声音、样子、气势、余波。
说生动 用上课文中的关键词和比喻。
评价 循文采景、还原画面、上麦表达。
风光卡①《潮声》
我听到的声音：摘抄一处声音描写。
我看到的画面：摘抄一处样子描写。
我的感受：用“我仿佛看见（听到）……”写一两句话。
完成后同桌互读互评。
阅读诗歌，思考交流。
浪淘沙（其七）
［唐］刘禹锡
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
tāo
zhànɡ
yú
yǔ
xī
八月，浪涛呼啸而来，吼声像是从地下发出的，浪头高达数丈，撞击着两岸的山崖。顷刻间，浪涛便入海而去，在岸边卷起像雪堆一样的沙堆。
说说这首诗的意思。
谈谈诗中大潮给你带来的感受。
八月涛声吼地来，
头高数丈触山回。
须臾却入海门去，
卷起沙堆似雪堆。
写大潮之声，突出潮来的气势。
写大潮之形，体现潮的壮观。
潮来的时间及其声响、气势
潮去的情景
从课文中找一找与诗的内容相关的句子。
八月涛声吼地来，
头高数丈触山回。
须臾却入海门去，
卷起沙堆似雪堆。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。
霎时，潮头奔腾西去。
可是余波还在漫天卷地般涌来。
书写指导
dǔ
qiáng
hào
shà
yú
左右结构，左窄右宽，左边是提土旁，右边是“啬”。
上中下结构，“雨”字头覆盖下方，“女”横画舒展。
上下结构，下部两个“月”并排组成“朋”。
bēng
左窄右宽，右边“者”上面是“耂” ，下面是“日”。
左右结构，左窄右宽，右边上部是“ ”，下部是“口”
上下结构，上面“人”撇捺舒展覆盖下方，下面“干+小”紧凑居中。
课堂总结
作者按“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序，从声音和形态两条线索，把钱塘江大潮写得有声有色。
　我们完成了风光卡①《潮声》，第一站“推镜探潮涌”圆满完成。
　下一站走进巴金的《繁星》，制作风光卡②《星空》。
分层作业
基础层：抄写会写字；有感情地朗读并背诵第3—4自然段。
提升层：完善风光卡①《潮声》，或仿写一种声音由弱到强的变化。
拓展层：结合课文，把《浪淘沙（其七）》改写成一段潮景文字。风光卡①《潮声》
红领巾广播站《风光放映厅》·第一站·推镜探潮涌
班级：________　　姓名：________　　日期：________
我听到的声音：
从课文中找出描写大潮声音的词句，摘抄在下面：
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我看到的画面：
从课文中找出描写大潮样子的词句，摘抄在下面：
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>
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我的感受：
用“我仿佛看见（听到）……”的句式，写出你脑海中最壮观的那个画面：
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自评：☆ ☆ ☆　　同桌互评：☆ ☆ ☆　　教师评：☆ ☆ ☆
大潮变化图
《观潮》学习单
班级：________　　姓名：________
请根据课文内容，填写钱塘江大潮在不同阶段的声音、样子和你的感受。
阶段 声音（你听到了什么） 样子（你看到了什么） 感受（你想到了什么）
潮来前（第2自然段）
潮来时·远（第3自然段）
潮来时·近（第4自然段）
潮去后（第5自然段）
总结：作者按________→________→________的顺序描写钱塘江大潮。
钱塘江大潮被称为“天下奇观”，因为它的声音________，样子________，气势________，余波________。
《风光放映厅》小小推荐官评价量规
四年级上册第一单元　全程评价表
班级：________　　姓名：________
评价维度 ★★★ ★★ ★ 自评 互评 师评
循文采景 我能找到多处写声音、样子或变化的关键词句，并说明它们呈现了什么画面 我能找到相关词句，但说明画面还不够具体 我只抄整段，或找出的词句与画面关系不大 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
还原画面 我能说清“我仿佛看见／听到……”，并指出想象的文字依据 我能说出画面，但依据说得不清楚 我只说“很美”“很壮观” ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
体会自然 我能结合具体景物和词句，说出不同风光带给我的独特感受 我能说出感受，但与具体景物联系不紧 我的感受比较空泛，或只重复课文内容 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
荐地有理 我把推荐的地方介绍清楚，理由具体充分；有多个理由时分段写，能吸引听众 我写出了推荐理由，但介绍还不够清楚或理由不够充分 我只写了地点或罗列事情，没有说清为什么推荐 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
环保扣题 我的发言始终围绕环境话题，建议具体可行，还能判断同伴是否跑题 我能围绕话题发言，建议比较笼统 我的发言偏离话题，或只说现象没有建议 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
上麦表达 我能清楚、自然地完成播报，语速和轻重有变化。 我能完整播完，语气比较平，修改不够充分 我需要多次提醒，或播报内容不完整 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
各站自评记录：
站次 课文/内容 自评日期 我这一站做得最好的一点 下一站我要努力的一点
第一站 《观潮》
第二站 《繁星》
第三站 《现代诗二首》
第四站 口语交际
第五站 习作
第六站 语文园地·开播日
开播日终评：
互评人签名：________　　教师签名：________　　日期：________
1/1《观潮》教学设计
（2026秋新版·四年级上册第一单元·精读课文·2课时）
【单元大情境】
情境名称：红领巾广播站《风光放映厅》
情境类型：以社会生活情境为主，兼具个人体验情境。
学生角色：小小推荐官，童眼探美景
情境描述：红领巾广播站要开设新栏目《风光放映厅》——不放照片、不放视频，只用文字和声音，让听众闭上眼睛也能“看见”风光。同学们将担任小小推荐官，先从《观潮》《繁星》《现代诗二首》中采集声音与画面，制作三张风光卡；再关注身边的环境，讨论如何守护美景；最后把自己喜欢的好地方写成推荐稿，在班级开播日完成播报。
核心任务：合作制作并播出《风光放映厅》第一期节目——每人完成三张风光卡、一份“推荐一个好地方”播报稿和一次现场播报；全班共同完成“环保公益角”，遴选优秀片段汇编成校园广播节目。
核心驱动问题：一张照片也不放，怎样只靠文字和声音，让听众在脑海中真正“看见”一处风光，并愿意亲近、珍惜它？
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
第一站·推镜探潮涌 《观潮》 2课时 大潮由远而近，作者用了哪些词句让我们既听见潮声又看见潮形？ 大潮变化图；风光卡①《潮声》；潮景播报片段
第二站·仰望述星语 《繁星》 2课时 同样是看繁星，为什么巴金在家乡、南京、海上的画面与感受越来越深？ 三地观星对比表；风光卡②《星空》；“我看过的星空”小练笔
第三站·捕捉诗意光 《现代诗二首》 1课时 两首短诗怎样借景物和关键动词，放出完整而不同的画面？ 诗中景物清单；风光卡③《秋诗》；配乐诵读
第四站·环保话心声 口语交际《我们与环境》 1课时 怎样围绕环境话题说清问题、危害和可行做法，让别人愿意一起行动？ 环境问题交际单；围绕话题发言与倾听评价；《保护环境小建议十条》
第五站·荐景写真心 习作《推荐一个好地方》 2课时 好地方各不相同，怎样把特别之处和推荐理由写清楚、写具体？ 好地方选点单；分段成文的习作；修改后的好地方推荐稿
第六站·开播放映日 语文园地一 2课时 怎样把本单元积累的想象方法、词语句式和推荐稿，组织成一期动人的节目？ 想象画面方法卡；词句段运用成果；规范誊写稿；《赠刘景文》片头诵读；节目串联词；现场播报与量规终评
课时合计：10课时。
【本课情境】
第一站·推镜探潮涌
大潮由远而近，作者用了哪些词句让我们既听见潮声又看见潮形？
本课成果：大潮变化图、风光卡①《潮声》、潮景播报片段。
AI数字人“小童”出场任务（第一课时导入）：发布《风光放映厅》栏目、六站任务与评价量规，提出“没有画面怎样播出大潮”。
【课文解读】
《观潮》是一篇写景散文，作者赵宗成、朱明元按“潮来前—潮来时—潮去后”的时间顺序，写出农历八月十八日在海宁盐官镇观赏钱塘江大潮的全过程。全文5个自然段：第1自然段总领全文，点出“天下奇观”；第2自然段写潮来前的平静与期盼；第3—4自然段是重心；第5自然段写潮去后余波漫天卷地。
课文最鲜明的特色是抓住声音与形态两条线索写变化：声音从“闷雷滚动”到“越来越大”，直至“山崩地裂”；形态从“一条白线”到“横贯江面”“高高的水墙”，再到“千万匹白色战马”。比喻与夸张交替，又以“人山人海”“人声鼎沸”侧面烘托气势。
本课的教学价值正落在这两条清晰可循的线索上——它让“把文字读成画面”有据可依，学生能顺着词句还原大潮由远及近的推进过程，学到按顺序、多感官写景的方法。
作为第一单元的开篇，本课承担落实“感受美丽风光，体会自然之美”这一要素的示范功能，也为《繁星》《现代诗二首》边读边想象画面提供方法支架。
【学情分析】
四年级学生已具备默读圈画、借助关键词概括段意的能力，对“按一定顺序描写”有初步认识。但本课要素“感受美丽风光，体会自然之美”不止要求找出描写性词句，更要把文字转成脑海中的动态画面并说出来，这正是真实困难：学生能圈出“白浪翻滚”“山崩地裂”，却说不清“我仿佛看见了什么、听到了什么”；面对声音与形态交织的段落，常把变化笼统概括为“大潮很壮观”，还原不出由远及近的推进感。这与他们抽象思维尚在发展、缺少亲历壮阔景观的经验有关。因此本课提供“听—看—说”的分步支架：先借音频、视频建立感性基底，再分两条线索找出声音与形态的变化，最后用“我仿佛看见……听到……”的句式把画面说出来。
【教学目标】
1. 认识“盐、鼎”等生字，会写“据、堤”等字，会写“奇观、人山人海”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵第3—4自然段。
3. 能说出课文按“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序描写钱塘江大潮，边读边想象画面，抓住声音和形态的变化感受大潮的壮观。
4. 感受钱塘江大潮的雄伟壮丽，体会自然之美，激发对祖国壮美河山的热爱之情。
【教学重难点】
教学重点：抓住潮来时声音与形态的变化，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的壮观景象。
教学难点：将文字转化为脑海中的动态画面，用自己的语言描述想象到的声音与画面，体会作者按顺序、多感官描写景物的方法。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（含AI数字人“小童”导入视频、钱塘江大潮视频、资料袋图片、潮来时各阶段图片、《浪淘沙（其七）》课件页）；“大潮变化图”学习单；“风光卡①《潮声》”模板；《风光放映厅》小小推荐官评价量规（每生一份）。
学生准备：预习课文，标出自然段序号，圈画不认识的字词。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，发布任务
师：同学们，今天我们走进四年级上册第一单元。请翻到单元导读页，一起读一读这句诗——
生（齐读）：江流天地外，山色有无中。
师：这是唐代大诗人王维在汉江登高远望时写下的名句。放眼第一单元，我们也要学着王维那样，用自己的眼睛去发现自然的美，用自己的语言去讲述这份美。咱们班红领巾广播站有一个大任务——
（播放AI数字人“小童”导入视频）
小童：各位小小推荐官，我是广播站小主播小童。咱们广播站要开新栏目《风光放映厅》——不放照片、不放视频，只用文字和声音，让听众闭上眼睛也能“看见”风光！六站任务和评价量规都发给你们了，第一站是读《观潮》，做出风光卡①《潮声》。问题来了：没有画面，你怎么把钱塘江大潮“播”给听众听？
师：小童给我们布置了任务（出示评价量规），这就是我们整个单元的“通关卡”。第一站的任务是——读懂《观潮》，完成风光卡①《潮声》。
板书：观潮
师：题目中有个“观”字，这里的“观”是什么意思？
生：对，“观潮”就是“看潮”。那我们就跟着作者一起去看看这天下奇观。
设计意图：借数字人发布单元情境任务，将学习目标转化为可感知的真实挑战，为本课和后续课文的学习提供整体动力。
活动一：镜头扫全景，初识钱塘潮
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，标好自然段序号。读完后想一想：课文围绕哪句话来写？用横线画出来。
（学生自由朗读，教师巡视指导）
师：谁找到了课文围绕的那句话？
生：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
师：说得好。“自古以来”是什么意思？
生：从很久以前到现在。
师：那“天下奇观”呢？
生：天下少有的壮丽景象。
师：这句话出现在课文第一句，总领了全文。请在旁边批注“总领全文”。注意，题目“观潮”的“观”是动词，意思是“看”；“天下奇观”的“观”是名词，意思是“景象”。同一个字在不同语境中意思不同，读书时要结合具体句子来理解。
板书：天下奇观
1. 字词认读
师：课文读完了，字词都读准了吗？来认一认。
（出示会认字，带拼音读）
盐（yán）　薄（bó）　隆（lóng）　鼎（dǐng）　沸（fèi）　浩（hào）　崩（bēng）　霎（shà）　余（yú）　漫（màn）　吼（hǒu）
（去拼音读，指名读，齐读）
（出示词语，齐读）
奇观　据说　人山人海　顿时　风平浪静　逐渐　齐头并进　浩浩荡荡　山崩地裂　霎时　余波
师：读得很准。来看几个容易读错的：
“薄”在这里读bó，“薄雾”是书面语用法。生活中说“薄饼”读báo，“薄荷”读bò。
（出示多音字练习）
师：来试试——“星期六的清晨真美妙！奶奶做了香脆的薄（　）饼，厚度和纸片差不多。我带着薄饼去湖边野餐，看见水面飘着薄（　）纱似的雾，梦幻极了。回家路上，我摘了几片薄（　）荷叶给奶奶泡茶，清凉的香气驱散了所有疲惫。”
（学生口头作答：báo、bó、bò，教师纠正）
“隆”有两个读音，一个是“lóng”，如隆重，表示盛大、庄重，如兴隆，表示热闹，兴盛；还有一个读音“lōng”，如轰隆隆，模拟声响，只用于拟声词。
（出示多音字练习）
师：来试试——“轰隆隆（ ）的礼炮声响起来，这场隆（ ）重的庆典正式开始。”
（学生口头作答：lōng、lóng，教师纠正）
2. 了解钱塘江大潮
师：“八月十八潮，壮观天下无。”（出示资料袋）钱塘江大潮是怎样形成的呢？
（出示资料袋：钱塘江入海口呈喇叭形，加上江底有沙坎阻挡，涌潮便形成了壮观的景象。观看钱塘江大潮视频片段）
师：现在大家对钱塘江大潮有了初步印象。接下来，我们看看作者是按什么顺序来写这天下奇观的。
设计意图：字词教学与资料袋相结合，先扫清阅读障碍，再建立对钱塘江大潮的初步感知，为后续精读打好基础。
活动二：镜头找变化，文章理脉络
1. 圈画关键词，找到写作顺序
师：请同学们快速浏览课文，圈画出能体现作者描写顺序的关键词语，想一想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。
（学生自由浏览，圈画关键词语，教师巡视指导）
师：谁来分享你圈画的关键词？
生：我圈了“江潮还没有来”“潮来了”“潮头奔腾西去”。
师：这些词语分别对应钱塘江大潮的哪个阶段？
生：“江潮还没有来”对应潮来前，“潮来了”对应潮来时，“潮头奔腾西去”对应潮去后。
师：说得非常好！作者就是按“潮来前—潮来时—潮去后”的时间顺序来写的。
板书：潮来前　　潮来时　　潮去后
2. 明确文章结构
师：这篇文章的结构是怎样的？
生：开头总的介绍了钱塘江大潮是天下奇观，后面分别写了三个阶段。
师：对，文章采用了“总—分”的结构。第1自然段总写，第2—5自然段分写。大家在课文中标注一下每个部分对应的自然段。
3. “连一连”练习
师：老师准备了几幅图片，分别对应课文中的不同场景。请大家看图，说说它们各对应哪个自然段。
（出示潮来前平静的江面、潮来时白线和水墙、潮去后余波等图片，学生连线，教师核对讲解）
设计意图：通过梳理写作顺序和文章结构，帮助学生建立整体框架，为后续精读各部分做好铺垫。
活动三：镜头锁江平，万众盼潮涌
1. 精读“潮来前”
师：潮来前，作者登上海塘大堤，看到了哪些景物？请默读第2自然段，用圆圈圈画出文中提到的景物。
（学生默读圈画，同桌互查）
师：谁来说说你圈了哪些景物？
生：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山。
师：这些景物各有特点。钱塘江横卧在眼前，江面笼罩着一层薄雾——“横卧”是什么意思？
生：像人横躺着一样。
师：用“横卧”来形容钱塘江，说明江面怎样？
生：很平静，一动不动。
师：再看“薄雾”，它给江面带来了怎样的感觉？
生：朦朦胧胧的，很安静。
师：“横卧”写出江面的静态之美，“薄雾”增添了朦胧之静，两者一起让我们感受到潮来前的平静。
板书：潮来前——平静
2. 感受万众期盼
师：大家一起读“海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”——“人山人海”是什么意思？
生：人非常多。
师：（出示大堤人群图片）看，大堤上到处都是人，一眼望不到头。“昂首东望”是怎样的动作？谁来做一做？
（学生做动作：抬起头朝东边看）
师：他们为什么都朝东看？
生：因为大潮从东边来。
师：“等着，盼着”说明心情怎样？
生：急切、期待。
师：朗读这两句话，怎样读出这份期盼？“海塘大堤上早已人山人海”语速稍快，突出热闹；“昂首东望”带着专注；“等着，盼着”语速稍急切，重读“等”和“盼”。大家试一试。
（学生练读，指名朗读，师生评价）
3. 观潮时间与地点
师：观赏钱塘江大潮最好的时间是什么？最佳地点在哪里？
生：农历八月十八，海宁市的盐官镇。
师：齐读一遍，记住这两个信息。
设计意图：聚焦“潮来前”的平静与期盼，通过品味“横卧”“薄雾”“人山人海”“昂首东望”等词，引导学生从静态画面中感受动态的期待情绪，为“潮来时”的壮观形成反衬。
师：现在，我们已经对钱塘江大潮有了初步的了解，也对课文的主要内容和结构有了清晰的感知，接下来，我们一起来看看这节课我们需要学习的六个生字。
【书写指导】
本课时会写字：据、随、堤、顿、逐、渐
重点指导：
堤：左右结构，部首为土，共12画，部件为土+日+一+ 。左窄右宽，“土”作偏旁末笔横变提，位置偏上；右边“是”上部“日”要扁，下部横画略长，竖弯钩舒展托底。
逐：半包围结构，部首为辶，共10画，部件为辶+豕。先写“豕”再写走之底。“豕”起笔居中偏右，撇画向左下伸展；走之底的平捺要舒展，托住上方全部笔画。
渐：左中右结构，部首为氵，共11画，部件为氵+车+斤。三部分宽度大致相等，都要写窄。“氵”三点对齐；中间“车”竖画挺直；右边“斤”撇画不要太长，横画与“车”横对齐。易错提醒：右边是“斤”不是“片”。
其余会写字集中呈现，提示易错点：
据：左右结构，左窄右宽，右边“居”上面“尸”的撇要盖住下面的部分。
随：左右结构，左边“阝”占位窄，右边注意“辶”上有“ +月”，笔画较多要紧凑。
顿：左右结构，左边“屯”最后一笔竖弯钩要写成竖提，右边“页”端正。
（学生描红、临写、自评）
第二课时
复习导入
师：上节课我们感受了潮来前的平静和万众期盼。谁能用一两句话说说潮来前的景象？
（学生回顾）
师：潮来前那么安静，可接下来的大潮声势惊人。上节课小童留下的问题还没答完——没有画面，怎样把大潮“播”给听众听？这节课我们就带上“镜头”，追万马、录余波，把最精彩的声音和画面采集到风光卡①《潮声》里。
师：好，我们继续走进课文第3—4自然段。
活动四：镜头追万马，人潮沸江天
1. 圈画声音和样子
师：请同学们读第3—4自然段，边读边用横线画出描写潮来时声音的句子，用波浪线画出描写潮来时样子的句子。
（学生自读圈画，教师巡视）
2. 感受声音变化
师：谁来分享你画出的描写声音的句子？
生：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
生：“过了一会儿，响声越来越大。”
生：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
板书：声音——闷雷滚动→越来越大→山崩地裂
师：（播放音频：先播闷雷声，再播放渐大的水声，最后播山崩地裂般的潮声）大家听了有什么感受？
生：声音越来越大，越来越震撼。
师：对，声音从远到近，由弱到强，到“山崩地裂”的时候已经震耳欲聋了。“山崩地裂”是什么意思？
生：山要崩塌，地要裂开，形容声音特别巨大。
师：课文旁批写道——“读这段话，我仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音。”你听到了吗？
3. 观察样子变化
师：声音在变化，潮水的样子也在变化。谁来分享你画的句子？
生：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。”
师：（出示图片①）最初，远远望去只是一条细细的白线。
生：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：（出示图片②）“拉长”“变粗”“横贯江面”——白线用了三个变化。“横贯”是什么意思？
生：横着贯穿。
师：资料袋介绍，海宁市盐官镇附近的江面只有两千余米。“横贯江面”意味着潮水铺满了整个江面，没有一丝空隙。多壮观！
生：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。”
师：（出示图片③）“高高的水墙”写出了潮头的高度和气势。想象这样一堵水墙在眼前，什么感觉？
生：太震撼了！
生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”
师：（出示图片④）把浪潮比作什么？
生：千万匹白色战马。
师：为什么这样比？
生：战马齐头并进，写出了潮水的速度快、声势大。
师：“浩浩荡荡”“飞奔而来”，潮水铺天盖地、势不可挡。
板书：样子——白线→拉长变粗横贯江面→水墙→白色战马
4. 感受人群沸腾
师：面对这样的大潮，观潮的人们有什么反应？
生：人声鼎沸。
师：“人声鼎沸”是什么意思？
生：人声嘈杂，像鼎里的水沸腾了一样。
师：人们还有什么表现？
生：踮着脚往东望去。
师：又是看声，又是看形，观潮的人和大潮一起“沸腾”了。
5. 齐读体会气势
师：现在我们齐读第3—4自然段。读的时候注意语气的变化——声音从“闷雷”到“山崩地裂”，语调要逐渐高昂；读到“犹如千万匹白色战马齐头并进”时，要读出那种铺天盖地的气势。
（全班齐读，指名朗读，师生点评）
6. 观看视频
师：文中的描写如此精彩，真实的钱塘江大潮又是怎样的？一起看视频。
（播放钱塘江大潮视频）
师：看完视频，哪些画面和课文描写最吻合？
生：“一条白线”在视频里也看得很清楚，后来真的变成了一堵水墙。
师：视频让我们更直观地理解了为什么观潮的人会“人声鼎沸”——这样的奇观值得所有人为之激动！
7. 朗读背诵
师：第3—4自然段写得太精彩了，课后要求背诵。我们来试试——先看着课文读一遍，再看着板书关键词背一遍。
（学生练习背诵，同桌互背检查）
设计意图：通过分层圈画声音与形态的变化，配合图片和视频，引导学生从文字还原出由远及近的动态画面，落实“边读边想象画面”的单元阅读要素。
活动五：镜头录余波，人潮话余兴
1. 精读“潮去后”
师：潮头呼啸而过之后，钱塘江又是怎样的景象？请读第5自然段。
师：“霎时”是什么意思？
生：极短的时间。
师：潮头“霎时”奔腾西去，去得非常快。但课文说“过了好久，钱塘江才恢复了平静”——“过了好久”和“霎时”形成了什么？
生：对比。
师：潮头去得快，恢复平静却很慢。“余波还在漫天卷地般涌来”，江水涨了两丈来高。这说明什么？
生：大潮的余波持续很久，水量很大，很有威力。
师：小结——潮头虽然来去匆匆，但余波久久不息，进一步说明钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
板书：潮去后——余波涌　江水涨
2. 总结“天下奇观”
师：为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？请小组讨论，从声音、样子、气势、余波四个方面总结。
（小组讨论后汇报）
师生共同总结：声音响——从闷雷滚动到山崩地裂；样子壮——白线变水墙、万马齐奔腾；气势大——横贯江面、浩浩荡荡；余波久——漫天卷地、过了好久才平静。
板书：声音响　样子壮　气势大　余波久
3. “小小推荐官”活动
师：现在你就是《风光放映厅》的小小推荐官，要向听众推荐钱塘江大潮。记住——按顺序（潮来前—潮来时—潮去后），抓特点（声音、样子、气势、余波），语言要生动（用上比喻）。
（出示示例）如：“各位听众，你知道吗？农历八月十八，在海宁盐官镇，有一场天下奇观等着你！潮来前，江面平静如镜，薄雾轻笼；可突然间，闷雷从远处滚来，一条白线出现在天边。转眼间，白线变成了水墙，又变成了千万匹白色战马浩浩荡荡飞奔而来，那声音山崩地裂！这就是钱塘江大潮，不来看一趟，你真的会后悔！”
师：请各小组准备，每组选一位代表来播报。
（学生分组准备，代表展示播报片段，师生依据评价量规中“循文采景”“还原画面”两个维度点评）
4. 完成大潮变化图
师：请拿出“大潮变化图”学习单，填写潮来前、潮来时、潮去后三个阶段的声音、样子和你的感受。
（学生填写，教师巡视指导，选取典型作品展示交流）
5. 完成风光卡①《潮声》
师：大潮变化图理好了，现在请拿出“风光卡①《潮声》”——这是我们交给《风光放映厅》的第一张风光卡。请在“我听到的声音”栏写下印象最深的声音描写，在“我看到的画面”栏写下脑海中最壮观的画面，在“我的感受”栏用一两句话写出你的真实感受。
（学生完成风光卡，同桌互读互评）
6. 学习《浪淘沙（其七）》
师：不只今天的作者赞叹钱塘江大潮，一千多年前，唐代诗人刘禹锡也写下了一首诗。
（出示《浪淘沙（其七）》）
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
师：结合注释说说诗句的意思。
生：八月的涛声像怒吼一样涌来，浪头高达数丈撞击山石后返回；片刻间退入江海，卷起的沙堆像雪堆一样。
师：诗中大潮给你什么感受？
生：雄伟，迅猛，壮观。
师：从课文中找一找和诗句内容相关的句子。
生：“山崩地裂”对应“吼地来”，“水墙”对应“头高数丈”，“霎时，潮头奔腾西去”对应“须臾却入海门去”。
师：古诗和课文互相印证，一千多年来钱塘江大潮都是这样壮观。请把你找到的课文句子抄写在练习本上。
设计意图：从精读“潮去后”到总结全文，再通过推荐官播报和风光卡写作，引导学生将阅读所得转化为自己的表达，实现从“读懂”到“说出”的迁移，完成本课情境任务。
师：接下来，我们一起来学习上节课剩下的生字吧。
【书写指导】
本课时会写字：堵、墙、浩、崩、霎、余
重点指导：
墙：左右结构，部首为土，共14画，部件为土+土+丷+回。左窄右宽，左边“土”末笔横变提；右边“啬”上部两点（丷）写小，中间“土”横画短，下部“回”框要端正，内部小“口”居中。
霎：上中下结构，部首为雨，共16画，部件为雨+立+女。上部“雨”字头要宽，覆盖下方所有笔画；中部“立”紧凑，横画对齐“雨”字头底横；下部“女”横画舒展，托住全字。易错提醒：笔画多（16画），“雨”字头四点不要漏写，“女”的横画要出头。
崩：上下结构，部首为山，共11画，部件为山+朋。上部“山”居中偏上，竖画挺直；下部“朋”两个“月”并排，左“月”略小，右“月”略大，两个月的撇画方向一致。易错提醒：下面是两个“月”组成的“朋”。
其余会写字集中呈现，提示易错点：
堵：左右结构，左窄右宽，右边“者”上面是“耂”，下面是“日”。
浩：左右结构，左窄右宽，右边上部是“ ”，下部是“口”。
余：上下结构，上面“人”撇捺舒展覆盖下方，下面“干+小”紧凑居中。
（学生描红、临写、自评）
课堂总结
师：同学们，两节课下来，我们跟着作者一起“观”了一场钱塘江大潮。作者按“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序，从声音和形态两条线索，用比喻、夸张等手法，把天下奇观写得有声有色。我们也完成了风光卡①《潮声》——第一站“推镜探潮涌”圆满完成！下一站，我们将走进巴金的《繁星》，制作风光卡②《星空》。
【板书设计】
观 潮
——天下奇观——
潮来前　　　　潮来时　　　　　潮去后
　平静　　声音：闷雷→越来　　余波涌
　期盼　　　　　越大→山崩地裂　江水涨
　　　　　样子：白线→拉长
　　　　　　　　变粗横贯江面
　　　　　　　　→水墙→白色战马
声音响　样子壮　气势大　余波久
【分层作业设计】
建议总用时25分钟以内。基础层人人必做，提升层至少选做一项，拓展层鼓励挑战。
基础层（必做）
1. 抄写本课会写字各一遍，重点关注“堤、逐、渐、墙、霎、崩”的笔画笔顺，做到结构匀称、书写端正。
2. 有感情地朗读课文第3—4自然段，尝试背诵，可借助“大潮变化图”上的关键词提示。
提升层（至少选做一项）
3. 完善风光卡①《潮声》：在课堂初稿基础上，把“我听到的声音”和“我看到的画面”两栏各补充一处课文中的关键词句，并用“我仿佛看见（听到）……”的句式写一段话（3—5句）。
4. 从课文中找出三个描写声音由弱到强变化的词语（如“闷雷滚动”“越来越大”“山崩地裂”），再想一想生活中还有什么声音也有类似的变化过程，用两三句话写下来。
拓展层（鼓励完成）
5. 课后阅读《浪淘沙（其七）》全诗，结合课文中的对应句子，尝试用自己的话把这首诗改写成一段描写钱塘江大潮的小短文（5—8句），下节课带来和同学分享。
6. 和家人一起观看一段钱塘江大潮的视频，用课文中学到的“按顺序写变化”的方法，口头向家人推荐这处风光，看看能不能让家人也想去看看。
【教学反思】
本课以“推镜探潮涌”为情境线索，将阅读理解与风光卡制作融为一体，较好地实现了“从读懂文字到还原画面”的教学转化。“活动四”中分层圈画声音与形态的设计效果突出，学生在标画过程中自然发现了声音由弱到强、形态由远及近的两条线索，再配合音频和图片的辅助，多数学生能用“我仿佛听到了……看到了……”的句式较完整地描述画面，说明“听—看—说”的分步支架切实有效。推荐官播报环节调动了全班表达热情，三组代表的播报均能按顺序、抓特点，部分学生还自发运用了比喻。
不足之处在于：精读“潮来前”时“横卧”“薄雾”的品味用时偏多，导致书写指导环节略显仓促，部分学生对“渐”的左中右结构处理不够到位。此外，填写大潮变化图时，约三分之一的学生在“感受”一栏只写了“很壮观”，还原画面的能力仍需加强。
改进方向：一是“潮来前”精读可适当精简，将“横卧”“薄雾”合并为一个品味环节，省出时间给书写指导；二是在填写大潮变化图前，先示范“感受”栏的写法，用“面对这样的画面，我的心……”引导学生写出具体的身体感受或情感反应，避免空泛概括。
【附录：课后习题参考答案】
1. 有感情地朗读课文。背诵第3～4自然段。
朗读指导：第2自然段读出平静、期待的语气；第3—4自然段语气逐渐高昂，读出声势由弱到强、由远及近的变化，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”要读出磅礴气势；第5自然段前半部分读出潮去后的壮观余威，“过了好久”语速放慢，读出意犹未尽之感。背诵可借助关键词提示（闷雷→白线→拉长变粗→水墙→战马→山崩地裂）。
2. 说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海中浮现出怎样的画面，选择印象最深的和同学交流。
课文按照“潮来前—潮来时—潮去后”的时间顺序描写钱塘江大潮。
画面示例：印象最深的是潮来时的画面——远远望去，水天相接的地方出现了一条白线，白线飞速移来，越变越粗，横贯整个江面。再近些，白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。最壮观的是浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，仿佛大地都在颤动。
3. 读下面这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子，再抄写下来。
《浪淘沙（其七）》（唐）刘禹锡：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
“八月涛声吼地来”对应：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
“头高数丈触山回”对应：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。”
“须臾却入海门去”对应：“霎时，潮头奔腾西去。”
“卷起沙堆似雪堆”对应：“可是余波还在漫天卷地般涌来。”
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