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人教版《国色之美》教学设计（第1课）
课题 国色之美 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 审美感知： 引导学生感知中国传统色的自然属性与视觉美感，理解石青、藤黄等色彩从天然材料中提取的独特性，体会传统色与自然的紧密关联。通过欣赏《千里江山图》、唐三彩、敦煌壁画等经典作品，感受传统色彩的和谐美感与视觉张力。艺术表现： 通过观察矿物、植物染料的提取过程，尝试用常见植物或水果提取汁液染色，掌握传统色的基本获取方法，提升色彩实践能力。文化理解：认识传统色在绘画、建筑、漆器、瓷器、服饰等领域的应用，了解其作为文化载体的历史价值，理解传统色是中华民族传统文化的重要组成部分，增强对传统文化的认同与传承意识。二一世纪教育网独家资源创意实践： 在提取传统色的基础上，结合中国传统吉祥纹样进行色彩还原练习，鼓励学生将传统色彩知识转化为创造性表达，培养创新思维。
教学内容分析 本课是人教版八年级上册美术第一单元“丹青意蕴——中国传统色彩”的开篇课，在整个单元中起到奠基和引领的作用。教材以传统色的材料来源为切入点，介绍了植物染料（如蓼蓝草制花青）、矿物染料（如孔雀石制石绿）、树脂染料（如藤黄）等天然染料类型，搭配提取步骤图与传统美术作品（如《千里江山图》、唐三彩双龙执柄壶、敦煌壁画等），展现了传统色的制作工艺与应用场景。本课内容从“识国色——什么是中国传统色彩”“制国色——原料与色彩的匹配”“品国色——敦煌壁画之美”“用国色——作业布置”四个板块展开，引导学生从材料、工艺、应用多维度理解传统色的美感与文化内涵，为后续深入学习传统色彩体系奠定基础。
学情分析 八年级学生对色彩有基础认知，已掌握基础的色彩知识（如三原色、冷暖色），在生活中接触过植物、矿物等天然材料，但对传统色的提取原理和文化意义了解较少。他们对“中国传统色”的专属名称（如石青、月白）和文化象征完全陌生，易将“传统色”等同于“常见颜色”。学生好奇心强，乐于动手实践，但对复杂的工艺步骤（如矿物研磨、沉淀）可能缺乏耐心。此外，学生对传统美术作品中的色彩关联感知较弱，需通过具象案例和简化实践降低理解难度，激发参与热情。他们喜欢动手实践和小组合作，教学需在激发兴趣和深度学习之间找到平衡。
教学重点 认识中国传统色的名称、来源（植物、矿物、树脂三大类）及特点，了解其基本提取方法，感受传统色在艺术作品中的美感。
教学难点 理解传统色背后的文化内涵，掌握传统色的配色规律；在还原传统美术作品色彩时，准确把握色彩关系及体量比例，体会传统色的和谐美感。
教学方法 情境创设法、合作探究法、示范指导法、展示评价法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 视频导入提问：“同学们，在日常生活中，你们见过哪些带有中国传统色彩的事物？这些颜色有没有好听的名字？二一世纪教育网独家资源教师小结：“月白、天青、松花碧……这些充满东方韵味的名称，正是中国传统色的独特之处。你们知道这些颜色从何而来吗？古人又是如何制作颜料的？今天我们就一起走进《国色之美》，从‘识国色’到‘制国色’，全方位解锁传统色的魅力。”提出问题，引发探究：“同学们知道多少传统色？我们又如何提取和制作颜料？如何将绘画、建筑、漆器、瓷器、服饰中的中国传统色应用在我们生活中呢？” 1. 观看视频或图片，感受中国传统色的视觉美感。2. 结合生活经验，分享自己见过的传统色彩（如汉服颜色、古建筑色彩等）。3. 记录“月白像月光、松花碧像松树花”等色彩与自然的关联信息。4. 思考教师提出的问题，带着好奇心进入新课学习。 激活学生对传统色命名逻辑的好奇，初步建立“传统色与自然、文化相关”的认知。通过生活化的情境导入，拉近学生与传统色的距离，为后续学习做铺垫。体现“教学评一体化”中“以终为始”的设计理念——先让学生明确“要学什么”。
环节二：新课讲授 （一）识国色——什么是中国传统色彩1. 讲解中国传统色彩的定义与体系“中国传统色是具有中华传统文化寓意和历史传承的色彩体系，它既是中国人民的审美体现，也是中国人看待世界的方式。”介绍传统色彩的类型二一世纪教育网独家资源①植物色彩： “植物色彩主要来自植物的根、茎、叶、花等部分，如蓼蓝、栀子、红花等。植物原料，如蓼蓝，以其柔软的特性，蕴含着生命的力量和自然的气息。它们的颜色通常柔和而富有层次，能够呈现出清雅的视觉效果。”②矿物色彩： “矿物色彩主要来自矿石，如孔雀石、朱砂、赭石等。矿物原料以其坚硬的特性，代表着大地和时间的沉淀。它们的颜色通常鲜亮而富有光泽，能够呈现出强烈的视觉效果。”③树脂色彩： “树脂色彩主要来自树脂，如松树脂、柏树脂等。树脂原料以其脆性，代表着树木的精华和生命的延续。它们的颜色通常温暖而富有质感。”3. 展示传统色彩的来源二一世纪教育网独家资源展示蓼蓝草→花青色、孔雀石→石绿、海藤树树脂→藤黄、朱砂矿→朱砂的对应关系。然后播放视频让学生了解更多的传统色彩。4.赏析经典作品中的传统色①展示唐三彩双龙执柄壶：“唐三彩以赭黄、翠绿、乳白为基础釉色，在烧制过程中釉料自然流淌、交融浸润，形成了琥珀琉璃黄、土黄等和谐的渐变效果。”②展示《千里江山图》局部，提问：“《千里江山图》中有哪几种颜色？画中的颜色已经保留九百余年，为什么色彩依旧鲜艳？”引导学生思考天然矿物颜料经久不褪色的特性。二一世纪教育网独家资源③讲解中华五色观简要介绍“青、赤、白、黑、黄”五正色及其与五行、五方的对应关系制国色——原料与色彩的匹配1.讲解提取方法展示王希孟《千里江山图》中的色彩匹配图（石青、花青、赭石、藤黄等），引导学生观察矿物颜料群青的提取步骤图；古人从矿石中提取颜料，需要经过粉碎、研磨、漂洗、提纯等多道工序，才能得到色彩纯正的颜料。”2. 提问引导探究“仔细观察矿物颜料群青的提取步骤图，结合资料内容，简单地描述古人还有哪些‘护色’方法？”示范蔬果汁染色教师示范蔬果汁染色的步骤：①榨汁（水煮提色）——选择葡萄、桑葚、南瓜、胡萝卜、姜黄等食材；二一世纪教育网独家资源②过滤——将汁液中的残渣滤出；③染色——将布料或纸张放入汁液中浸染。播放视频了解中国传统色制作；（三）品国色——敦煌壁画之美播放敦煌壁画视频，展示敦煌壁画：以朱砂、赭石构成浓郁的红色系，运用于人物服饰与山石勾勒；石青、石绿采自青金石、绿松石等矿物，渲染出天空、水域与服饰的点缀细节；土红、黄丹由赤铁矿与氧化铅制成，为画面注入温暖厚重的氛围；藤黄与花青则细腻描绘服饰纹理与自然景物。这就是冷暖对比产生的视觉张力。” 1. 聆听记录认真听讲，在笔记本上记录传统色的定义、三大类型及其特点。2. 观察辨识观察PPT中展示的蓼蓝草、孔雀石、朱砂矿等原材料图片，辨识其与成品颜色的对应关系。3. 小组讨论分组讨论《千里江山图》中运用了哪些颜色，并尝试说出这些颜色的名称；4. 回答问题针对教师的提问积极思考并回答：《千里江山图》中的石青、石绿来自矿物颜料，经久不褪色。5. 观察思考观察矿物颜料提取步骤图，思考并回答古人护色的方法（如加入胶质固定颜色、避免日晒等）。6. 观看示范认真观看教师演示蔬果汁染色的全过程，注意操作要点。7. 感受分享分享对敦煌壁画色彩搭配的感受，描述冷暖对比带来的视觉体验。 通过分类讲解帮助学生建立系统的传统色知识框架。通过“原材料→成品颜色”的对应关系，让学生直观理解传统色“取自自然”的特性。结合经典名作赏析，将色彩知识与具体作品相联系，落实“图像识读”素养。通过提问引发深度思考，引导学生理解矿物颜料经久不褪色的科学原理。贯彻“教学评一体化”理念——在讲授过程中通过提问即时检测学生的理解程度。二一世纪教育网独家资源
环节三：实践创作 用国色-布置实践任务“请同学们分组合作，选取一幅传统美术作品，提取作品上的中国传统色，根据原作品的色彩关系及色块分布，按比例涂画在空白纹样上，感受传统色带来的美感。巡视指导巡视各小组实践情况，及时给予技术指导和鼓励。 分组实践①小组讨论选择哪种植物或水果进行染色；②按照步骤进行操作：榨汁（水煮提色）→过滤→染色③观察并记录颜色变化过程；④展示染色成果，小组间互相交流。反思总结⑤思考：植物染料和矿物染料在提取方法上有什么不同？哪种更容易操作？ 通过“观察—思考—实践”的学习路径，让学生亲身体验传统色的提取过程。将理论知识与动手实践相结合，落实“艺术表现”和“创意实践”核心素养。通过小组合作培养协作能力。实践中融入“教学评一体化”——教师在巡视中给予即时评价和反馈，学生通过实践成果进行自我评价。
环节四：作品展示与交流 1.展示评价标准：①能准确匹配名画色调与自制原料色彩；②能清晰还原名画色彩体量占比到纹样涂色中；③纹样呈现出传统绘画的审美韵味。2.组织展示与互评邀请各小组展示染色成果和纹样涂色作品，引导全班同学根据评价标准进行互评。教师点评：对优秀作品给予肯定，对共性问题进行指导，总结传统色配色的基本规律。 展示交流①各小组推选代表展示染色成果和纹样涂色作品；②对照评价标准进行自评和互评-；③听取他人的意见和建议。反思改进：根据评价反馈思考如何改进自己的作品。 将传统色知识转化为实际创作，实现“学以致用”。通过明确的评价标准引导学生有方向地创作和评价，体现“教学评一体化”的核心精神——评价标准前置，学生知道“怎样算好”。通过展示与互评培养学生的审美判断能力和表达能力
课堂小结 知识回顾：“今天我们学习了中国传统色的三大类型——植物色、矿物色、树脂色，了解了它们的来源和特点；欣赏了《千里江山图》、唐三彩、敦煌壁画中的传统色运用；还亲手尝试了蔬果汁染色，体验了古人制色的智慧。” 情感升华：“中国传统色不仅是颜色，更是中华民族五千年文化的积淀。从矿物到植物，从绘画到建筑，每一种颜色背后都有故事，每一种颜色都承载着中国人的审美和智慧。希望同学们在今后的生活中，能够发现美、感受美、创造美，让国色之美在我们的手中传承下去。 1. 跟随教师回顾本节课的核心知识点。2. 分享本节课的收获和感受。3. 思考：传统色在现代生活中还可以有哪些应用？ 帮助学生梳理知识框架，强化记忆。通过情感升华增强学生的文化认同和传承意识。引导学生将课堂所学延伸到课外生活，体现大单元教学的整体性。
课后作业 1.必做：继续完善课堂作业。2. 选做： 在生活中寻找一处运用了传统色的场景（如建筑、服饰、器物等），拍照记录，并写出该场景中运用了哪些传统色。 1. 课后独立完成纹样涂色作业。2. 选做任务鼓励学生在生活中发现传统色，拍照并记录 分层作业设计满足不同层次学生的学习需求。必做作业巩固课堂所学的色彩提取与配色方法；选做作业将学习从课堂延伸到生活，培养学生发现美、记录美的习惯。
教学反思 1. 本节课教学目标的达成情况如何？学生在“识国色”“制国色”“品国色”“用国色”四个环节中的参与度和学习效果如何？2. 蔬果汁染色实践环节的时间把控是否合理？学生在操作中遇到了哪些困难？3. “教学评一体化”理念的落实是否到位？评价标准是否清晰、可操作？4. 后续教学中如何进一步优化教学设计，提升学生的文化理解和创意实践能力？
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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