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(共19张PPT)
8.《光》单元小结
2026年新版
教科版小学《科学》六年级上册《光》单元
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看一看：学习内容
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理一理：学习目标
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想一想：理解概念
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画一画：思维导图
本单元我们从认识光源入手，通过实验探究了光沿直线传播的特点、小孔成像及影子形成等的成因，研究了光遇到物体时的反射规律、白光经棱镜或水珠后的色散现象，构建了对光的核心特性的认知，建立光的原理与潜望镜制作、建筑采光、彩虹形成等自然现象及生产生活应用之间的紧密联系。
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看一看
光的初步认知
光的传播
光的反射及应用
光的分解与合成
本课我们认识了光源，学会区分自然光源和人造光源，通过 “观察黑盒中的物体” 实验，探究了光与看到物体的关系，理解看到物体的条件是有光进入眼睛。同时，了解建筑中 “天窗” 的采光应用，感受科学与技术、社会的联系。
本课我们通过排队看后脑勺、林间阳光等现象，猜测“光是以直线形式照向远方的”。通过光穿过小孔的实验，观察了光的行进路线，初步理解“光沿直线传播”。再运用结论解释影子成因，并引入古代科技史“小孔成像”作为拓展，在动手制作和观察中，进一步巩固和应用了“光沿直线传播”这一科学概念。
本课进一步探究光在传播过程中遇到物体会发生什么现象。通过“纸盒观察”实验，将光的穿透能力与“能否看清物体”联系起来，理解光能穿过透明的物体，部分穿过半透明的物体，不能穿过不透明的物体。通过对比光在清水和面粉水中的传播路径，直观感受介质均匀性对光传播的影响，并解释日食、月食等现象。
本课从“桌屉找橡皮”的生活问题出发，通过“观察光在空气中和混合液中的反射现象”活动发现光的反射现象，认识光的反射规律及生活中光的反射原理的应用。通过“改变镜子夹角观察乒乓球个数”的拓展活动，趣味性展现了光的多次反射现象，为后续学习潜望镜等内容奠定了基础。
本课是在学生学习了光沿直线传播和光的反射现象之后，一个综合性的知识应用与实践环节。基于真实情境提出潜望镜设计需求，引导学生思考如何利用平面镜使光“拐弯”，通过探索活动理解潜望镜的核心工作原理是光的两次反射，而后根据使用场景选择合适的材料和工具，并最终用设计图的形式呈现自己的创意。
本课是《设计潜望镜》之后的实践课，完整呈现了“工程设计”流程中的“制作、测试、评估与改进”环节。根据设计方案，选择合适的工具对材料进行加工、组装，并核心调试平面镜的角度。通过公开展示、使用测试，发现问题并提出改进意见，在工程实践中进一步理解与运用光的传播特性，并拓展引入更复杂的“光学仪器”，拓宽我们的科学视野。
本课我们用多种方法（水和镜子、三棱镜等）制造“彩虹”，观察并描述彩虹颜色的组成和顺序，认识到太阳光（白光）是由多种不同颜色的光组成的，理解光可以被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光，也可以由不同颜色的光混合而成。最后拓展“三色光叠加”实验，初步渗透光的三原色原理，拓宽学生对光颜色的认识。
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理一理
本单元我们对光有了初步的认识和理解，探索了光的传播、光的反射、光的分解与合成及光的应用等。接下来，我们一起来理一理本单元我们要掌握的知识和能力。
学习目标
通过观察和实验，认识光在不同介质中的直线传播，光的反射现象及应用，知道光的组成并能解释彩虹的成因。
能掌握关键的光学实验方法，能依据设计图选择合适的工具和材料，完成潜望镜的模型制作，能如实记录实验现象、整理信息完成实验报告，并展示和阐述自己的探究成果。
能运用光学知识解释生活现象、解决实际问题，感受我国古代光学成就中蕴含的智慧，建立文化自信与民族自豪感。
能设计对比实验验证光的直线传播，能够用示意图表示光的传播路径、反射现象及潜望镜的工作原理。
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想一想
本单元有哪些需要我们重点学习的科学概念呢？让我们一起来想一想。
光
认识光源
光的传播
光是沿直线传播的
光能穿透物体吗？
光源
有光才能看清周围的物体
不透明物体
半透明物体
透明物体
光无法穿透，看不见物体，如影子形成、日食等
光部分穿透，看不清物体
光完全穿透，能看清物体
自然光源
人造光源
实验验证
相关现象
光的反射
光的分解与合成
光
光照射在物体表面会出现“反弹”，形成反射现象，反射光也是沿直线传播的。
我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。
潜望镜是利用平面镜两次反射光线，从而改变光路，使人能看到障碍物另一侧的物体。
用“水和镜子”、三棱镜可以将白光分散成不同颜色的光。
彩色光可以重新组合成白光
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画一画
回顾梳理了本单元的科学知识和探究活动后，让我们来绘制本单元的思维导图吧。
画一画
活动任务：
1.以小组为单位，选择合适的形式将本单元的探究活动、科学知识等整理成思维导图。
2.展示与分享小组制作的思维导图。
我的收获

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