资源简介

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人教版《 可游可居——中国园林艺术》大单元整体教学设计
单元教学主题 可游可居——中国园林艺术 学科 美术 年级 八年级
单元 第二单元 授课人
单元内容 本单元教学内容：本单元是八年级上册美术第二单元，属于“欣赏·评述”与“设计·应用”融合的课程内容，共3课，建议3课时完成。第1课《因地制宜》 ——聚焦“选址与借景”，引导学生认识中国古典园林“在不改变自然原貌的情况下，依据地形和环境建造”的造园法则，以北京颐和园为核心案例，解析“依山就势”的造园智慧；学习借景的五种方式（远借、邻借、仰借、俯借、应时令而借），理解明代造园家计成《园冶》中“因借无由，触情俱是”的借景哲学。实践任务：用照片记录身边的借景实例。第2课《精心经营》 ——聚焦“空间布局与游览组织”，以苏州拙政园为核心案例，引导学生通过平面图识读、建筑类型辨识（亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫等），理解园林“可居、可观、可游”的空间经营智慧；以远香堂为典型案例，深入解析园林如何通过建筑朝向、门窗设置与植物配置，实现“四季美景尽收眼底”的时空经营效果。实践任务：在平面图上设计最佳游览路线。第3课《叠山理水》 ——聚焦“园林要素营造”，以苏州博物馆导入，引导学生认识园林四大构成要素（山石、建筑、水体、花木），深入探究“叠山”与“理水”两大核心技艺。叠山部分：太湖石“瘦、皱、漏、透”的审美标准，冠云峰、玉玲珑等江南名石赏析；理水部分：集中式与分散式、静与动两种布局类型，以拙政园（分散型）和颐和园（集中型）为对比案例。实践任务：撰写视觉笔记；运用电脑互动小程序搭建数字园林。本单元内容的逻辑结构:（思维导图或用本框绘制）单元情景：明清时期是中国古典园林发展的全盛时期。文人士大夫修建园林，将自然景观浓缩在有限空间内，使人们足不出户即可领略自然风光、享受山水的野逸之趣。今天，我们虽无山野林地，依然可以体验造园乐趣。请尝试用电脑互动小程序搭建你心中理想的园林。
新课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“美术”学科核心素养要求：1. 审美感知： 引导学生欣赏中国古典园林的景观之美与意境之美，感受园林“因地制宜”“叠山理水”等造园手法营造的“虽由人作，宛自天开”的东方美学境界，提升对自然美与人文美的感知能力。2. 艺术表现： 通过园林手绘、视觉笔记、游览路线设计等实践活动，使学生掌握运用美术语言（线条、色彩、构图）表达对园林空间与意境的感受。3. 创意实践： 鼓励学生在理解古典园林造园理念的基础上，结合现代生活空间（阳台、小区角落）或数字工具（电脑小程序）进行园林创意设计，完成从“欣赏者”到“设计者”的转化。4. 文化理解： 引导学生认识中国古典园林是建筑美与自然美的融合，是“天人合一”哲学观的反映，理解园林中蕴含的文人士大夫精神追求与文化意趣，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。
单元学情 八年级学生：1.生活经验：部分学生旅游见过园林，有感性体验，但缺少专业造园知识；对园林的认识停留在 “好看的公园”，不理解背后设计思想与文化内涵。2.能力特点：具备读图、小组讨论、简单绘画记录能力；乐于动手实践，喜欢数字化互动任务；抽象哲学概念（天人合一）理解存在难度，需要结合案例拆解。3.学习障碍：区分不清因地制宜、借景、叠山理水等专业术语；难以理解园林 “可游可居” 的深层意境。
单元目标 1. 了解中国古典园林的特点。 2.与同学分享、交流对中国古典园林艺术特点的感受。 3 理解“中国古典园林是建筑美与自然美的融合，是‘天人合一’哲学观的反映”。
核心素养目标 图像识读：识别园林手绘图、实景照片、平面图，能从图中找出因地制宜、借景、叠山理水的设计证据。审美判断：能够辨析园林山水、建筑布局之美，表达个人审美感受。创意实践：完成视觉笔记；手绘园林；利用小程序完成理想园林搭建实践。文化理解：理解文人造园理想，读懂 “天人合一” 在园林中的体现。
达成单元评价表 单元评价表评价项目评价内容自我评价知道能知道中国古典园林因地制宜、借景、叠山、理水的造园方式。 ☆☆☆☆☆能做能用视觉笔记等形式与同学分享、交流自己对中国古典园林的审美感受。 ☆☆☆☆☆理解能理解“中国古典园林是建筑美与自然美的融合，是‘天人合一’的哲学观反映”。☆☆☆☆☆
单元课时规划和活动实施表单元课时规划授课类型课题课程内容驱动性问题学习任务新授课（1课时）第1课《因地制宜》中国古典园林的选址原则与借景手法。以颐和园为核心案例，讲解“因地制宜”的造园理念和“远借、邻借、仰借、俯借、应时令而借”五种借景方式。设计师如何利用原有地形环境，借取外部景色丰富园林？任务一：和同学们分享你 游览过的园林或公园是如何依据地形和环境建造的。任务二：参考本页手绘图，画出你喜欢的园林手绘画，说一说它们是如何体现“因地制宜”的设计思想的。新授课（1课时）第2课《精心经营》园林内部的空间布局与游览路线经营。以拙政园为核心案例，识读平面图，认识建筑类型（亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫），解析远香堂“四季美景尽收眼底”的时空经营智慧。园林建筑如何做到 “可居、可观、可游”？任务一将书上实景照片或手绘图缩印，贴到拙政园平面图相应位置，并标记手绘图作者的游览路线。任务二查阅资料，了解拙政园中不同建筑种类，说一说它们的功能和特点。任务三有人说“居远香堂，四季美景尽收眼 底”，请结合它四周的建筑、景色，讨论这一说法的依据。任务四在平面图上画出你认为最佳的观赏路线，说一说你的理由。新授课（1课时）第3课《叠山理水》园林构成要素中山石与水景的营造。太湖石“瘦、皱、漏、透”的审美标准与江南名石赏析；理水的集中与分散、静与动两种布局类型，以拙政园与颐和园为对比案例。古人如何用山石与流水，在园内模拟自然山水？任务一 查阅资料，了解太湖石的形成及特点，并和小组成员讨论：左图中的太湖石能否和上图苏州博物馆中的山石进行替换？高大的太湖石在园林中应该如何应用？任务二 查阅资料，了解我国具有代表性的园林，以分组合作的方式分析其园中的理水，分别找出集中与分散、静与动的理水设计。任务三 撰写一份视觉笔记，与同学分享、交流自己对中国古典园林中“山水”的感受。
第二单元大单元教学（第1课）学习规划
课型课时 新授课1课时
学习内容 因地制宜的造园法则；借景的五种方式（远借、邻借、仰借、俯借、应时令而借）；赏析颐和园万寿山、昆明湖、十七孔桥金光穿洞。
核心素养目标 审美感知：引导学生欣赏拙政园、颐和园、玉津桥等中国古典园林的景观之美，感受园林“因地制宜”的选址与营造智慧，理解中国古典园林“建筑美与自然美融合”的审美特质。
文化理解：认识“因地制宜”是中国古典园林设计的核心思想，了解文人士大夫“将自然景观浓缩在有限空间内”的造园理念，体会“虽由人作，宛自天开”的园林美学最高境界，理解其中蕴含的“天人合一”哲学思想。
艺术表现： 学习从园林实景到手绘表现的转化方法，能运用“打基础→轮廓大型绘制→深入表现→细节调整”的绘画步骤，完成一幅园林景观手绘作品。
创意实践：运用“因地制宜”的设计理念，结合场地朝向、尺度与原有肌理，构思并绘制一幅微型园林设计草图，培养将传统造园智慧应用于现代生活空间的设计能力。
教学重点 理解“因地制宜”的造园理念及其在颐和园等经典园林中的体现；掌握借景的五种主要方式（远借、邻借、仰借、俯借、应时令而借）。
教学难点 理解“因地制宜”不仅是技术层面的“依据地形建造”，更蕴含“尊重自然、天人合一”的哲学思想；能将“借景”原理迁移运用到对身边景观的分析中。
学生任务 任务一：和同学们分享你游览过的园林或公园是如何依据地形和环境建造的。”组织学生2-3人小组交流，分享自己的观察和体验。布置任务二：参考本页（第13页）手绘图，画出你喜欢的园林手绘画，说一说它们是如何体现“因地制宜”的设计思想的。
作业设计 . 1.必做——观察与记录“寻一处家附近的公园或绿地，静心观察并记录至少两处‘借景’手法的运用。不仅要描摹景致的形态布局，更要简要剖析其如何打破空间界限，将自然之趣引入园中，细细体会中式园林‘咫尺山林，多方胜景’的独特意境与构景巧思。”2. 选做——小小设计师“以家中阳台或小区一隅为方寸天地，构思并绘制一幅微型园林设计草图。设计时请紧扣‘因地制宜’的造园原则，依循场地的朝向、尺度与原有肌理来布局草木、置石与小品，让方寸空间顺应自然之性，打造出独属于你的雅致小景与生活意趣。”
第二单元大单元教学（第2课）学习规划
课型课时 新授课1课时
学习内容 ①拙政园“中国园林之母”的地位与价值；②园林平面图识读与空间想象；③园林建筑类型（亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫）的特征与功能；④远香堂“四季美景尽收眼底”的时空经营智慧（空间上四面开窗、时间上四季皆景）；⑤“时空观景盒”的设计概念；⑥游览路线设计与理由阐述。
核心素养目标 审美感知：引导学生欣赏拙政园的空间布局之美，感受远香堂“四季美景尽收眼底”的时空经营智慧，体会中国古典园林“可居、可观、可游”的审美特质与“诗画意境”相通的独特魅力。文化理解：认识拙政园“中国园林之母”的地位与价值，理解园林设计中亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫等不同建筑类型的功能与意趣，体会文人士大夫“在城郭之中享受山林之乐”的生活理想与哲学追求。艺术表现：通过阅读拙政园平面图、标注景点位置、设计游览路线等活动，掌握从平面图到空间想象的转换方法，理解园林空间“步移景异”的视觉规律。创意实践：结合远香堂“时空观景盒”的设计智慧，尝试为园林中的一座建筑设计“四季观景”方案，或设计一条体现“可游可居”理念的园林游览路线，培养空间规划与创意表达能力。
教学重点 理解拙政园“精心经营”的空间布局智慧——如何通过建筑朝向、门窗设置与植物配置，实现“步移景异”“四季皆景”的审美效果。
教学难点 将平面图阅读转化为空间想象，理解“远香堂”作为“时空观景盒”的设计逻辑；能从“空间”与“时间”两个维度分析园林的经营智慧。
学习任务 任务一：将书上实景照片或手绘图缩印，贴到拙政园平面图相应位置，并标记手绘图作者的游览路线。任务二：查阅资料，了解拙政园中不同建筑种类，说一说它们的功能和特点。任务三：讨论——有人说‘居远香堂，四季美景尽收眼底’，请结合它四周的建筑、景色，讨论这一说法的依据。任务四：在平面图上画出你认为最佳的观赏路线，说一说你的理由。”“你会选择哪条线路游览拙政园？为什么这么选？”
作业设计 必做——路线设计完善 根据课堂展示交流中的反馈，完善自己的拙政园最佳游览路线设计方案，将理由说明补充完整。 选做——“我的时空观景盒”设计“以你的家、学校或社区的某个角落为场地，设计一个属于你的‘时空观景盒’——选择一处让你感到舒适的位置，从空间（朝向、门窗、视线）和时间（四季变化、晨昏变化）两个维度，用文字+草图描述你的设计。想一想：你希望在这里看到什么、感受到什么？”
第二单元大单元教学（第3课）学习规划
课型课时 新授课1课时
学习内容 ①园林四大构成要素（山石、建筑、水体、花木）及其功能；②“叠山”的概念与“师法自然”的核心理念；③太湖石的形成与“瘦、皱、漏、透”审美标准；④江南四大名石（冠云峰、玉玲珑、约云峰等）赏析；⑤“理水”的概念与“水为园林之血脉”的比喻；⑥理水的布局类型（集中式与分散式）与情态类型（静与动）；⑦拙政园（分散型）与颐和园（集中型）的理水对比分析；⑧视觉笔记的创作方法（记—绘—感）；⑨数字园林搭建的基本要求。
核心素养目标 审美感知： 引导学生欣赏苏州博物馆、拙政园、留园、狮子林等经典园林中的山石与水景，感受“叠山理水”营造的“虽由人作，宛自天开”的东方美学意境，理解山石之“瘦、皱、漏、透”与水景之“聚、散、动、静”的审美特征。文化理解： 认识“叠山”与“理水”是中国古典园林的核心技艺与灵魂，理解“师法自然”“源于自然、高于自然”的造园理念，体会太湖石“瘦、皱、漏、透”的审美标准背后蕴含的文人精神追求，以及“水为园林之血脉”的哲学内涵。艺术表现： 通过观察太湖石、冠云峰、玉玲珑等名石与园林理水手绘图，学习用文字与视觉结合的方式记录和表达对园林“山水”的感受，掌握“视觉笔记”的创作方法。创意实践： 运用电脑互动小程序，根据“叠山有主峰、有附庸、有聚有散”和“利用建筑与山石将水域划分成蜿蜒曲折”的原则，搭建一座数字园林，培养将传统造园理念转化为数字创意的能力。
教学重点 理解“叠山”中太湖石“瘦、皱、漏、透”的审美标准与文化内涵；理解“理水”中集中式与分散式、静与动的布局特点及其审美效果。
教学难点 理解“叠山理水”背后的“师法自然、源于自然高于自然”的造园哲学；将抽象的叠山理水理念转化为视觉笔记与数字园林创意设计。
学习任务 任务一：查阅资料，了解太湖石的形成及特点，并和小组成员讨论：左图中的太湖石能否和上图苏州博物馆中的山石进行替换？高大的太湖石在园林中应该如何应用？任务二查阅资料，了解我国具有代表性的园林，以分组合作的方式分析其园中的理水，分别找出集中与分散、静与动的理水设计。任务三：撰写一份视觉笔记，与同学分享、交流自己对中国古典园林中‘山水’的感受。
作业设计 1. 必做——完成视觉笔记完善课堂上的视觉笔记，补充色彩、细节和感悟，使其更加完整精美。2. 选做——数字园林搭建“运用电脑互动小程序，搭建你心中理想的园林。要求：①叠山有主峰，有附庸的山石，有聚拢有分散；②根据本身地形，利用建筑与山石将水域划分成蜿蜒曲折的景象。下节课将举办作品鉴赏会，展示你的数字园林全貌，并分享设计背后的灵感与巧思。3. 课外拓展：了解中国古典园林造园“三大境界”（可自行查阅资料，下节课分享）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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