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人教版《精心经营》教学设计（第2课）
课题 精心经营 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 审美感知：引导学生欣赏拙政园的空间布局之美，感受远香堂“四季美景尽收眼底”的时空经营智慧，体会中国古典园林“可居、可观、可游”的审美特质与“诗画意境”相通的独特魅力。文化理解：认识拙政园“中国园林之母”的地位与价值，理解园林设计中亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫等不同建筑类型的功能与意趣，体会文人士大夫“在城郭之中享受山林之乐”的生活理想与哲学追求。艺术表现：通过阅读拙政园平面图、标注景点位置、设计游览路线等活动，掌握从平面图到空间想象的转换方法，理解园林空间“步移景异”的视觉规律。创意实践：结合远香堂“时空观景盒”的设计智慧，尝试为园林中的一座建筑设计“四季观景”方案，或设计一条体现“可游可居”理念的园林游览路线，培养空间规划与创意表达能力。
教学内容分析 本课是人教版八年级上册第二单元“可游可居——中国园林艺术”的第2课，上承第1课《因地制宜》（选址与借景），下启本单元后续内容（待补充），属于“欣赏·评述”与“设计·应用”融合的课程内容。教材以苏州拙政园为核心案例，以“精心经营”为主题，深入剖析园林的空间布局与意境营造。本课内容分为四大板块：一是通过拙政园视频导入，引导学生感受园林“可居、可观、可游”的综合体验；二是通过“实景照片贴入平面图”与“标记游览路线”的活动（任务一），帮助学生建立平面图与实际空间的对应关系；三是通过认识亭、台、楼、阁等建筑类型（任务二），理解园林建筑形态各异的功能与意趣；四是以远香堂为核心案例（任务三），深入解析园林如何通过建筑朝向、门窗设置与植物配置，实现“四季美景尽收眼底”的时空经营智慧，引导学生认识到远香堂如同一个“时空观景盒”，将春夏秋冬的美景收集于一处。最后通过“设计最佳观赏路线”（任务四），引导学生综合运用所学知识。
学情分析 通过第1课的学习，学生对“因地制宜”的造园理念和“借景”手法已有基本了解，具备了一定的园林欣赏基础。但本课聚焦于园林内部空间的“精心经营”——如何布局建筑、组织游览路线、营造时空意境——这要求学生具备更强的空间想象能力和综合分析能力。八年级学生对“平面图”阅读经验有限，将二维平面图转化为三维空间想象存在一定困难。此外，“亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫”等建筑术语对学生而言较为陌生，需通过图片对照加深印象。学生对“坐在一个地方看四季变化”的体验有生活基础，但对园林设计如何“精心经营”来实现这种效果缺乏深入认知，需要在教学中通过具体案例分析来突破。
教学重点 理解拙政园“精心经营”的空间布局智慧——如何通过建筑朝向、门窗设置与植物配置，实现“步移景异”“四季皆景”的审美效果。
教学难点 将平面图阅读转化为空间想象，理解“远香堂”作为“时空观景盒”的设计逻辑；能从“空间”与“时间”两个维度分析园林的经营智慧。
教学方法 情境创设法、问题驱动法、合作探究法、图示分析法、任务驱动法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 回顾旧知，衔接导入 “同学们，上节课我们学习了《因地制宜》，知道了中国古典园林如何依据地形和环境来选址建造。谁还记得，颐和园是如何借西山的景的？”播放视频，创设情境 播放苏州拙政园导览视频：“今天，我们来到另一座著名的园林——苏州拙政园。它是中国四大名园之一，苏州四大古名园之一，也是苏州园林中最大、最著名的一座，被誉为‘中国园林之母’。”设问激趣 “大家在视频中看到了哪些美丽的景象？如果你们置身其中，会有怎样的感受？”“园林设计常从山水画中汲取灵感，故中国古典园林的意境往往与画境相通。你知道设计师是如何设计拙政园，使其‘可居、可观、可游’的吗？” 揭示课题 “如果说上节课的‘因地制宜’解决的是园林‘选在哪里建’的问题，那么今天的‘精心经营’要解决的就是‘园子里面怎么布局、怎么让人在里面获得丰富体验’的问题。让我们一起走进拙政园，探究造园家们如何‘精心经营’这片山水。”（板书课题） 1. 回顾上节课知识，回答颐和园“远借西山”的借景方式。2. 观看拙政园视频，欣赏园中美景，记录最打动自己的景象。3. 思考并回答教师提问，描述观看视频后的感受。4. 聆听教师讲解，明确本课核心问题——“如何使园林可居、可观、可游”。 以回顾导入衔接上节课知识，体现单元教学的整体性。以拙政园视频创设身临其境的学习情境，让学生直观感受“可居、可观、可游”的园林体验。以“设计师如何设计”的核心问题驱动学生深入思考，揭示本课“精心经营”的主题。
环节二：新课讲授 从平面到空间——拙政园的游览经营“这是一张拙政园的平面图。大家看——远香堂、小飞虹、香洲、倚玉轩、浮翠阁……这些名字多美啊！请同学们在地图中找到这些位置。”2.布置任务一：将书上实景照片或手绘图缩印，贴到拙政园平面图相应位置，并标记手绘图作者的游览路线。 组织学生小组合作，对照PPT手绘图（绣绮亭、远香堂、小飞虹、香洲、浮翠阁、笠亭、与谁同坐轩等），在平面图上完成标注。3. 引导分析游览路线“在园林中游览，不是直线行走，而是曲折迂回、移步换景。这种‘曲径通幽’的游览方式，正是造园家精心设计的。请大家想一想：为什么要设计成曲折的路线？如果一条直线走到底，体验会有什么不同？”过渡语： “我们刚刚在地图上标出了拙政园中一些重要的景点——远香堂、小飞虹、香洲、浮翠阁……大家有没有注意到，这些景点的名字里带着‘堂’‘轩’‘阁’‘舫’等不同的字。这些不同的名称，代表着园林中不同类型的建筑，它们的功能和意趣也各有不同。接下来，我们就来认识一下园林中形态各异的建筑。”（二）建筑类型——园林中的功能与意趣1.呈现中部拙政园与西部补园手绘图任务二发布 “任务二：查阅资料，了解拙政园中不同建筑种类，说一说它们的功能和特点。”“园林中的建筑类型很多——亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫等，形态各异。”3. 分类讲解建筑类型结合PPT和图片视频讲解，简要介绍各类建筑的特征与功能：①堂——园林中的主体建筑，是活动中心，体量较大，用于会客、聚会（如远香堂）；②亭——体积小巧，有顶无墙，供人休息、观景（如绣绮亭、笠亭）；③轩——有窗的廊子或小屋，多临水而建，供人静坐赏景（如倚玉轩、与谁同坐轩）；④榭——建在水边或花丛中的敞开式建筑，供人观赏水景花木；⑤廊——连接各建筑的通道，有顶无墙，可遮阳避雨，本身也是风景（如拙政园中的回廊）；⑥舫——仿船形的建筑，建在水边，似船非船，供人游玩宴饮（如香洲）；⑦阁——两层以上的建筑，体量较高，可登高远眺（如浮翠阁）；⑧楼——两层以上的建筑，与阁类似，多用于居住或藏书。4. 提问互动“同学们请看——浮翠阁、香洲、远香堂、与谁同坐轩……猜猜它们分别属于哪一类建筑？为什么叫这个名字？”【过渡语】 “认识了这些形态各异的建筑，我们再来聚焦拙政园中最重要的主体建筑——远香堂。它的名字本身就充满诗意——‘远香’，来自周敦颐《爱莲说》中‘香远益清’的意境。为什么说‘居远香堂，四季美景尽收眼底’？这是巧合，还是设计师的精心经营？”远香堂——“时空观景盒”的经营智慧1. 任务三发布“任务三：讨论——有人说‘居远香堂，四季美景尽收眼底’，请结合它四周的建筑、景色，讨论这一说法的依据。”2. 展示远香堂的四季景观展示远香堂春、夏、秋、冬四季的景观图片，让学生直观感受不同季节的美。3. 从“空间”维度解析“为什么‘居远香堂，四季美景尽收眼底’？我们先从空间上看：远香堂四面都是窗户和门，没有墙挡着。人们坐在里面，朝任何一个方向看出去，都像在看一幅活的风景画。东南西北，每个方向都有不同的景色，让你看个够。”4.从“时间”维度解析“再从时间上看：它周围的植物是精心挑选过的，能让你在一年四季看到不同的变化——春天看对面的花和山；夏天闻着池塘里荷花的香味（‘远香堂’的名字就是这么来的！）；秋天看旁边梧桐树和竹子的秋色；冬天看假山和亭子上的雪。”5. 总结提升“远香堂就像一个神奇的‘时空观景盒’——把春夏秋冬轮换的美景都收集到了这一个地方。让你就算待在城里，也能享受到住在山林的乐趣。这就是造园家们的‘精心经营’啊！”【过渡语】 “远香堂的设计让我们大开眼界——四面开窗收四季，这就是造园家的精心经营。那么，如果让你来游览拙政园，你会选择怎样的一条路线，才能最大限度地领略这座园林的精华呢？接下来，请同学们化身‘园林导游’，设计一条最佳的观赏路线。” 1. 识图训练：观察拙政园平面图，根据教师提示找到远香堂、小飞虹、香洲等景点位置。2. 小组合作：将手绘图/实景照片剪贴到平面图上对应的位置。3. 标记路线：根据手绘图作者的游览顺序，在平面图上用箭头标记游览路线。4. 思考讨论：讨论“曲折路线与直线路线”的体验差异，理解“移步换景”的妙处。1. 聆听记录：听讲并记录亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫等建筑类型的基本特征。2. 对照辨识：对照拙政园平面图和实景图，辨识远香堂、香洲、浮翠阁等分别属于哪种建筑类型。3. 思考回答：回答教师提问，推测建筑名称与其功能、意趣的关系（如“浮翠”意为浮动的翠绿，说明此处可观绿树浓荫；“与谁同坐”取意“与谁同坐？清风、明月、我”，体现孤高自赏的文人意趣）。1. 聆听任务：了解任务三的讨论内容，明确探究方向。2. 观察欣赏：观看远香堂四季景观图片，感受不同季节的美感变化。3. 小组讨论：在小组内讨论“居远香堂，四季美景尽收眼底”的依据，从空间和时间两个角度进行梳理。4. 记录要点：在笔记本上记录远香堂“空间上四面开窗”和“时间上四季皆景”的设计特点。5. 体会感悟：感受“时空观景盒”的比喻，理解造园家“经营时间”的智慧。 通过“照片贴入平面图”的活动，帮助学生建立“平面符号”与“实际景观”之间的对应关系，培养空间想象能力。“标记游览路线”让学生体会“移步换景”的游览节奏，理解园林在“游览路径”上的精心设计。小组合作降低了识图难度，增强了学习参与感。通过分类讲解和图片对照，视频帮助学生建立园林建筑类型的基本认知。将建筑名称与其功能、意趣相联系，渗透文人士大夫的精神追求。任务二的“查阅资料”要求培养学生自主探究的能力。互动提问即时检测学生的理解程度，体现“教学评一体化”的过程性评价。以远香堂为核心案例，深入剖析园林“精心经营”的具体手法。从“空间”和“时间”两个维度展开分析，帮助学生建立系统认知框架。“时空观景盒”的比喻形象生动，便于学生理解和记忆。小组讨论激发学生主动思考，培养合作探究能力。点题总结将“精心经营”的概念内涵加以深化，强化学生对核心概念的理解。
环节三：实践创作 实践创作——设计游览路线1.发布“任务四：在平面图上画出你认为最佳的观赏路线，说一说你的理由。”“你会选择哪条线路游览拙政园？为什么这么选？”2. 明确设计要点引导学生思考路线设计时需要考虑的因素：①如何安排游览顺序，才能避免走回头路？②哪些景点是“必看”的精华？哪些可以快速通过？③如何利用路径的曲折，实现“移步换景”的体验？④在哪里停留观赏，能够获得最佳的视角？3. 巡视指导巡视学生设计路线的情况，对路线规划不合理、缺乏理由说明的情况给予指导。4. 引导分享准备提示学生准备用“我设计的路线从……出发，经过……，最后到达……，因为……”的句式来介绍自己的设计。 1. 明确任务：了解游览路线设计的任务要求和评价要点。2. 独立思考：在拙政园平面图上用不同颜色的笔画出自己的最佳游览路线。3. 撰写说明：用文字简要说明自己的路线选择理由（为什么要这样走？亮点在哪里？）。4. 准备分享：练习用完整的句式介绍自己的路线设计方案。 将前三个环节所学的知识（平面图阅读、建筑类型辨识、时空经营理解）综合运用于路线设计实践，实现“学以致用”。路线设计的开放性强，允许多种合理方案，激发学生的创造性思维。撰写理由说明强化了“设计思维”的表达训练。
环节四：作品展示与交流 1.邀请3-4位学生上台展示自己设计的游览路线，用投影展示平面图上的路线标记。2. 引导评价引导学生从以下维度进行评价：①路线是否合理、高效？（能否在有限时间内游览主要景点）②是否体现了“步移景异”的园林游览特点？③理由说明是否充分、有说服力？3. 教师点评总结肯定设计的亮点，指出可改进之处。总结：“好的园林游览路线，就像一首好的诗——有起承转合，有高潮有收束，让人在行走中获得丰富的审美体验。” 1. 展示方案：上台展示自己的游览路线设计，说明设计理由。2. 互评交流：对同学的路线方案提出欣赏之处和改进建议。3. 聆听点评：听取教师的评价和总结，反思自己方案的优缺点。 通过展示与互评，让学生在交流中相互学习、取长补短。评价维度紧扣本课“精心经营”的核心概念，引导学生从“经营路线”的角度评价方案，巩固对“可游可居”的理解。教师总结将路线设计与诗歌结构类比，提升审美认知。
课堂小结 1. 知识回顾“同学们，今天我们学习了什么？”“我们知道了拙政园被誉为‘中国园林之母’；认识了园林中亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫等不同建筑类型；重点探究了远香堂‘四季美景尽收眼底’的时空经营智慧——空间上四面开窗、时间上四季皆景；最后，大家还化身‘园林导游’，设计了自己的游览路线。”2. 情感升华“中国古典园林的‘精心经营’，经营的不仅是土地和建筑，更是时间和心境。造园家们通过巧妙的设计，让你在一个园子里，既能看遍四季，也能安顿心灵。这就是‘可游可居’的最高境界——园子不仅是身体的栖居之地，更是精神的安放之所。” 1. 跟随教师回顾本节课的核心知识点。2. 分享本节课的收获和感受——印象最深的是什么？远香堂的“时空观景盒”给你什么启发？3. 思考：如果你是园林设计师，你会如何设计一个属于自己的“时空观景盒”？ 帮助学生梳理知识框架，强化记忆。通过“可游可居”的内涵阐释，将园林设计从“技术层面”提升到“精神层面”，体现美术学科的人文价值。引导学生将园林设计智慧迁移到个人生活思考中。
拓展延伸 观看视频，感受现代媒体艺术与传统园林艺术跨时空的碰撞。
课后作业 必做——路线设计完善 根据课堂展示交流中的反馈，完善自己的拙政园最佳游览路线设计方案，将理由说明补充完整。 选做——“我的时空观景盒”设计（PPT第21页延伸拓展可参考）“以你的家、学校或社区的某个角落为场地，设计一个属于你的‘时空观景盒’——选择一处让你感到舒适的位置，从空间（朝向、门窗、视线）和时间（四季变化、晨昏变化）两个维度，用文字+草图描述你的设计。想一想：你希望在这里看到什么、感受到什么？”
教学反思 1. 本节课“导入→平面图识读→建筑类型→远香堂案例分析→路线设计”五个环节的达成情况如何？学生在哪个环节参与度最高？2. “照片贴入平面图”的活动是否有效地帮助学生建立了空间对应关系？是否存在学生识图困难的情况？3. “空间”与“时间”两个维度的分析框架是否清晰易懂？学生对“时空观景盒”概念的理解程度如何？4. 路线设计实践环节的时间是否充裕？学生的设计方案是否体现了对“精心经营”理念的理解？5. 本课与第1课《因地制宜》在内容衔接上是否顺畅？后续课程如何进一步深化园林艺术的学习？
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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