资源简介

第一单元旅行地图——“跟着文字去旅行”
同桌之间合作，边翻书边填写——找到每一课的课题、对应插图、所在页码，并阅读“小提示”了解这篇课文要学什么。在动手翻找的过程中，主动完成对单元内容的整体概览。
姓名： 班级
景点一：
课文题目：
所在页码：
小提示：边读边想象。
我的发现描写潮水的词语：
景点二：
课文题目：
所在页码：
小提示：从不同角度感受自然之美
我的发现描写星星的词语：
课文题目：
所在页码：
小提示：感受诗意的画面
我的发现：诗歌里边的画面
课文题目：
所在页码：
小提示：从不同角度感受自然之美
我的发现描写星星的词语：
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2图
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第1单元
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 本单元以“自然之美”为人文主题。这一主题贯穿三篇课文：《观潮》写钱塘江大潮的雄奇壮美，还配了刘禹锡的《浪淘沙》对照和讲大潮成因的资料袋。《繁星》写星空下的心灵凝望，《现代诗二首》写秋晚江上的归鸟和草地里的花牛。三篇课文从不同文体、不同视角展现自然之美——潮水是动态的、震撼的；星空是静态的、深远的；诗中的自然是凝练的、诗意的。对本单元的学习而言，“自然之美”不是一句空话。它具体指向：什么样的美？用什么方式去感受这种美？学生在学习中需要经历“看见美→感受美→表达美”的过程。看见美——通过朗读和默读在头脑中形成画面；感受美——调动多感官（视觉、听觉、触觉、情感）去体验画面；表达美——用自己的语言描述画面，用文字推荐美的地方。让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。
素养目标： ①文化自信：从单元导语和《观潮》配套的《浪淘沙》里，感受古人今人写自然山水的意境，对咱们传统的山水审美有个亲近感。 ②语言运用：.在品“千万匹白色战马”“半明半昧的星”这类词句、用“霎时、顿时”练写的过程中，弄明白怎么抓特点把画面写活。 ③思维能力：从梳理《观潮》的时间顺序、《繁星》三次感受的对比里，学会“边读边想画面”的阅读方法，练有序梳理和比较的本领。 ④审美创造：在《秋晚的江上》“白头芦苇变红颜”《花牛歌》“太阳偷渡”的小灵动里，感受日常自然的小趣味，试着写下自己看星的真实感受。
单元主题： 自然之美
新旧语文要素聚焦： 语文要素聚焦分析：旧版要素表述为“边读边想象画面，感受自然之美”，新版增加了“从不同角度”四个字。这一微调意义重大——不是笼统地“感受自然之美”，而是要求学生学“从哪些角度”去感受。观潮从声音和形态两个角度写潮水之壮，繁星从视觉和情感两个角度写星空之美，现代诗二首从画面和节奏两个角度捕捉自然诗意。三篇课文共同回答一个问题：从什么角度感受自然之美？这个“角度意识”，是四年级学生从“感性感”走向“理性赏”的关键一步。 聚焦单元新要素： ①边读边想象画面，从不同角度感受自然之美；②推荐一个好地方，写清楚推荐理由。两条要素构成“读—感—写”的完整链条。 要素①“边读边想象画面，从不同角度感受自然之美”是阅读能力训练。学生需要学会：1.在阅读时自觉调动多感官——不只“看到”画面，还要“听到”声音、“感到”情感；2.发现作者“写画面”的方法——观潮用视听结合（声音+形态），繁星用情感融入（视觉+联想），现代诗用瞬间捕捉（画面+节奏）；3.从不同角度比较不同课文的“画面感”——同样是写自然，观潮和繁星的角度有什么不同？ 要素②“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”是书面表达能力训练。要推荐一个好地方，学生需要做到：按一定顺序介绍（空间顺序或时间顺序），写出这个地方的独特之处（与别处不一样的地方），说清推荐理由（不只是“好看”，还要说清“好看在哪”）。这一习作与课文直接呼应——观潮示范“按顺序写”，繁星示范“写出感受”，现代诗二首示范“抓住精彩瞬间”。 语文要素双线结构图 语文要素能力指向核心方法落地载体要素①想象画面，多角度感受视听结合、情感融入、多角度比较观潮+繁星+现代诗二首要素②推荐一处地方，写出推荐理由有序观察、写出独特、说清理由习作：推荐一个好地方关联读中悟写法，生活中迁移写法从“学会感受”到“学会推荐”读—感—写一体
学习进阶路径结构图： 阶段学习内容核心任务进阶层次一观潮·壮阔之美学习视听结合想象画面读得清——理清顺序，想象画面二繁星·幽远之美学习视觉+情感多角度感受读得深——从看到感到三现代诗·诗意之美自主迁移想象画面的方法读得出——发现诗歌独特的画面感四推荐一个好地方迁移观察方法，推荐一处地方联得通——从读画面到写画面五口语交际·我们的环境从发现美到守护美用得出——在生活中运用语文
进阶路径：观潮（基础画面感+顺序意识）→繁星（画面感+情感融入）→现代诗（自主迁移方法）→习作（综合表达）→口语交际（生活运用）
单元重、难点： 教学重点：落实“边读边想画面”的要领，能抓《观潮》的画面推进和《繁星》的感受变化，习作把推荐理由写实在。 教学难点：学生想画面容易空，说不出具体感受；习作容易写套话，得把课文里“抓细节写画面”的法子用上，环保建议也得从空喊落到具体动作上。
单元内容： 内容 教学要点主旨教学建议 观潮 1.能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。
2.初步了解课文的描写顺序。
3.能从课文中找出优秀生动的句子并抄写下来。
4.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。 本课描写了钱塘大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。1.先结合“资料袋”介绍一些关于钱塘江大潮的知识，激发学生的阅读兴趣。 2.默读全文，初步感受钱塘江大潮的“奇”。围绕“课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的”，引导学生整体把握内容，理清课文大致层次。 3.抓住重点词句和语段，引导学生边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘潮的奇特、壮观。 4.背诵第3-4自然段。现代诗本课描述了晚秋的美和小花牛的可爱，重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。《秋晚的江上》，可先让学生朗读诗歌，再找找诗中描绘了哪些景物，然后说说这些景物构成的画面，最后边朗读边想象画面。 2.《花牛歌》，在朗读的基础上，说说花牛不同的活动画面，再通过朗读把不同画面连起来进行整体想象，感受画面的动静变化。繁星本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。重点是学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。自读课文，了解课文的大致内容。再重点关注文中描写星空的语句，根据这些语句想象繁星满天的画面，有感情地朗读课文。 2.学生结合自己的生活，描述一下看过的繁星，并说说当时的感受。口语交际 1.能围绕话题发表看法，不跑题。
2.能判断别人的发言是否与话题相关。本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。课前布置学生搜集环境问题时，可引导学生重点关注自己身边的环境问题。课中交流时，引导他们重点交流实际生活中的环境问题，以及有针对性地改进环境问题的做法。 2.可引导学生根据提出的十条保护环境小建议，想想适合张贴在哪里的布告栏里。让本次口语交际的过程自始至终与学生的生活紧密结合，以增强他们的积极性、参与感。 习作推荐一个自己喜欢的地方，把推荐的理由写充分。 本次习作的内容写一写自己喜欢的一个好地方。重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。1.利用导语、插图，打开习作思路。 2.借助示例，构筑推荐理由。3.明确习作要求，修改习作。语文园地1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能和同学交流根据词语想象到的画面。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《赠刘景文》。本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；根据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古诗《赠刘景文》。重点是培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。 2. 以小组合作的方式进行交流。 3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。
教学设计
教师活动 学生活动
单元启程——发现“自然之美”
1.聊一聊：大自然里有什么？ 师：（面带微笑，环视全班）同学们，上课之前，老师想先问大家一个问题——你们见过最美的自然景色是什么？ 预设学生回答： “我去过海边，看到日出，太阳从海面跳出来。” “我在奶奶家看过满天的星星，特别亮。” “我去过黄山，看到云海。” 师：（出示单元导语页图片，指读书名页诗句）大家看，这是我们四年级上册第一单元。单元首页有一句诗——“江流天地外，山色有无中。”这是唐代诗人王维写的。谁来猜猜这句诗是什么意思？ 教师引导：江水好像流到了天地之外，山色若有若无，若隐若现。这就是王维眼中的“自然之美”。 师：这个单元，我们要跟着课文去一场特别的旅行。去哪？去——钱塘江观潮、去海上看繁星、去秋晚的江边看归鸟、去草地里看花牛！最后还要当“小导游”推荐一个好地方。准备好了吗？出发！ 2.读一读：单元主题和语文要素。 师：我们这场旅行的主题是——“自然之美”。（板书：自然之美） 师：同学们，请你想一想怎么才能发现“自然之美”呢？请一位小同学来读读单元导语下方的小字。（指名朗读： 边读边想象画面，从不同角度感受自然之美。 ） 师：这句话告诉我们两个小秘密——第一，要边读边想象画面；第二，要从不同角度感受自然之美。什么叫“从不同角度”？ （引导学生自由发言：用眼睛看、用耳朵听、用心感受……） 师：对！就像我们去旅行，有人喜欢拍照（视觉），有人喜欢听导游讲故事（听觉），有人喜欢写日记（情感记录）——每个人感受美的方式不一样。我们这个单元，就要学会从不同角度欣赏大自然的美！ 整体感知：游览“单元地图” 小组合作：单元地图大探险 师：旅行要有地图。现在请大家拿出提前放好的“单元旅行地图”，小组合作，快速翻看教材，找一找：这个单元我们要游览哪些地方？（用手指着提示）有课文、有口语交际、有习作、有语文园地…… 教师引导：填好的小组请举手让老师看到你们。太棒了！“这就是我们的旅行地图！第一站是《观潮》，我们要去看‘天下奇观’钱塘江大潮；第二站是《繁星》，和作家巴金一起在星空下凝望；第三站是《现代诗二首》，在秋晚的江上看归鸟，在草地里看花牛做梦。” 师生互动： 3.师生互动：同学们，请你想一想，这三篇课文写的自然景物一样吗？有什么不同？”（引导发现：潮水是动态的、震撼的；星空是静态的、深远的；诗歌是凝练的、有趣的） 小结：“同样是自然之美，有的像‘交响乐’（观潮），有的像‘摇篮曲’（繁星），有的像‘小童话’（现代诗），多有意思！” 学生积极、自由发言，教师用“哇”“真美啊”“我也想去看看”等语言积极回应，营造轻松氛围。 请2名学生尝试解读。 翻开课本，快速浏览本单元的目录、单元导语、三篇课文的标题和插图。小组合作在地图上的三个景点空白框中贴上对应的课文标题 思考与回答：思考并回答老师提出的问题，比较三篇课文所描绘的自然景物有何不同。
方法启蒙：学做“美景侦探”
1.聚焦“新本领”： 教师出示单元语文要素：“边读边想象画面，从不同角度感受自然之美。” 请你看一看这盆花，我们可以从哪些角度来欣赏它的美呢？”（学生自由说：看颜色、听风声、摸树皮、闻味道……） 2.小组活动：“美景侦探卡”： 分组（4人一组），每组发一张“美景侦探卡”（含三个栏目：看到的、听到的、想到的/感到的）。 任务：选择《观潮》或《繁星》中的一个片段（课件出示《观潮》“潮来”段落或《繁星》“海上看星”段落），小组合作填写“侦探卡”。 示例（《观潮》片段）： 看到的：一条白线→水墙→白色战马 听到的：闷雷滚动→山崩地裂 想到的/感到的：震撼、激动、大自然的力量 3.小组分享与点拨： 请2-3组分享“侦探卡”，教师引导发现：“原来，作者写潮水，不仅写了‘看到的形态’，还写了‘听到的声音’，这样潮水就‘活’起来了！”（板书：角度——声音、形态） 追问：“《繁星》里，作者除了看到星星，还想到了什么？”（引导发现：想到母亲、朋友，感到柔和、梦幻）（板书：角度——情感） 4.教师小结：“从不同角度感受’，就是不仅要‘看到’，还要‘听到’‘想到’‘感到’，这样自然之美才会更丰富！” 选择与填写：从《观潮》或《繁星》的指定片段中选择一个，小组成员合作，从“看到的”、“听到的”、“想到的/感到的”三个角度填写卡片。 分享展示：小组代表向全班分享本组的“侦探卡”内容，交流从不同角度感受到的自然之美。
总结延伸：期待“旅行收获”
1.回顾单元主题： 师生齐读单元导语：“感受美丽风光，体会自然之美。” 教师总结：“这个单元，我们要学会用‘美景侦探’的眼睛，从不同角度感受自然之美，还要用文字把美的地方推荐给别人。 2.任务预告：争当“小导游 引出习作任务： 教师过渡：“旅行快结束时，我们要完成一个挑战——当‘小导游’，推荐一个好地方！”（出示习作题目《推荐一个好地方》） 提问：“如果你想推荐一个地方，会怎么说？”（学生自由说：好玩、好看、有好吃的……） 齐声朗读：全班一起朗读单元导语“感受美丽风光，体会自然之美”。 布置“旅行准备”： 预习《观潮》，试着边读边想象画面，用“美景侦探卡”记录你“看到”“听到”“想到”的内容。 观察身边的自然景物（如校园的树、天上的云），想一想可以从哪些角度感受它的美。 自由讨论：围绕“如何推荐一个好地方”展开讨论，自由发表自己的想法。
单元评价内容： 序号评价标准自评互评师评1正确、流利、有感情地朗读课文。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆3结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆5积极参与话题交流，能围绕话题发表看法，增强环保意识。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆6能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆7朗读、背诵古诗《赠刘景文》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
第一单元导读
让教学更有效
（部编版）四年级
上
01.单元主题
02.单元内容
03.单元任务
04.单元测评
课程目录
单元主题
01
江 流 天 地 外，
山 色 有 无 中。
自然之美
江水好像流到了天地之外，山色若有若无，若隐若现。这就是王维眼中的“自然之美”。
特别旅行
同学们，请你想一想怎么才能发“自然之美”呢？
谁来读一读单元导语下方的小字。
思考探究
语文要素
①“边读边想象画面，从不同角度感受自然之美”是阅读能力训练。
②“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”
单元内容
02
景点一：
课文题目：
所在页码：
小提示：边读边想象。
《观潮》
P2页
景点二：
课文题目：
所在页码：
小提示：从不同角度感受自然之美 。
《繁星》
P5页
景点三：
课文题目：
所在页码：
小提示：感受诗意的画面
秋晚的江上
P7页
景点五：
课文题目：
所在页码：
小提示：感受诗意的画面
花牛歌
P8页
同学们，请你想一想，这三篇课文写的自然景物一样吗？有什么不同？
思考探究
我发现： 潮水是流动的、场面很震撼；星空是静止的、神秘的；诗歌是简短的、有趣的。
单元任务
03
请你看一看这盆花，我们可以从哪些角度来欣赏它的美呢？
语文要素：“边读边想象画面，
从不同角度感受自然之美。”
先小组内交流，再全班交流。
说一说你的发现：从不同角度感受花之美
看一看花瓣的颜色、观察它的花瓣边缘是平滑的，还是波浪状毛茸茸的；叶子是微微反光的蜡质质感，还是有小毛刺的。
光线穿透花瓣时，粉色会变得半透明，像发光的薄纱，侧光下，花朵会变得更加立体。
从正上方俯视，看花朵是一个圆形还是散开的星形；从侧面看，看花束的高低错落。
说一说发现
观潮
　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
　　 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
繁星
每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
看到的
01
听到的
02
想到的/感到的
03
美景侦查卡
听到的
想到的/感到的
美景侦查卡
一条白线→水墙→白色战马
看到的
闷雷滚动→山崩地裂
震撼、激动、大自然的力量
听到的
想到的/感到的
美景侦查卡
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
看到的
想到母亲感到柔和、梦幻。
我们要学会用“美景侦探”的眼睛，从不同角度感受自然之美，还要用文字把美的地方推荐给别人。
“感受美丽风光，体会自然之美。”
单元主题
美景侦查卡
单元测评
04
活动预告
同学们，请注意！明日开启学习之旅：
预习《观潮》，试着边读边想象画面。
观察身边的自然景物（如校园的树、天上的云），想一想可以从哪些角度感受它的美。
序号 评价标准 自评 互评 师评
1 正确、流利、有感情地朗读课文。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2 边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
3 结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4 整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
5 积极参与话题交流，能围绕话题发表看法，增强环保意识。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
6 能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
7 朗读、背诵古诗《赠刘景文》。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
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