资源简介

(共38张PPT)
语文园地
第1课时
（部编版）四年级
上
目录
01.
素养目标
02.
回顾主题
03.
多感官想象
04.
成语画面
05.
动态描写
06.
AAAA
素养目标
01
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过品读描写声音与画面的词句，感受汉语在描摹自然时的独特表现力，增强对母语的热爱
积累形容声音的成语，能在语境中恰当运用；掌握用时间副词描写事物动态变化的方法
通过句式对比，体会主动句与被动句的表达效果差异，培养语言的敏感度和选择意识。
在多感官想象与动态描写中感受语言文字的画面美，体验创造的乐趣
回顾主题
02
边读边想象画面，
感受自然之美。
观潮
现代诗三首
繁星
边读边想象画面
多感官想象
03
同学们，你读课文的时候，有过“闻到味道”的经历吗？
思考探究
读《观潮》，我边读边想象画面，好像闻到江水的味道。
读《繁星》，我仿佛看到了满天繁星向我眨着眼睛，仿佛闻到了海风的味道。
阅读不只用眼睛“看”文字，还可以调动多种感官——眼睛看、耳朵听、鼻子闻、心里感受。这样的阅读，才能让文字真正“活”起来！
方法总结
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” ——选自朱自清的《春》
画面：红的像火，粉的像霞，白的像雪，像星星，像眼睛
“听到”的声音：蜜蜂嗡嗡地闹着
闻到”的味道：花里带着甜味儿
读文章，想画面，
眼睛看，耳朵听
鼻子闻，心里感，
多种感官齐动员，
文字立刻活起来！
阅读小秘诀
成语画面
04
读一读下面的词语，读准字音。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
qiǎo
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
形容声音大：
形容声音小或者没声音：
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
请把你的发现告诉给同学和老师。
接下来，我们玩一个“有声成语连连看”的游戏。请你把声音和场景连起来。有没有信心挑战自己呢？
课堂游戏
每个成语背后都藏着一幅画面。老师说出一个场景，请你们快速说出对应的成语。
成语 抢答
1.运动会开幕式上，鼓号队一起演奏，整个操场都被声音包围了。
锣鼓喧天
成语 抢答
2.自习课上，同学们都在认真写作业，连一根针掉在地上都能听见。
鸦雀无声
成语 抢答
下课铃一响，整个教学楼顿时热闹起来，说话声、笑声混成一片。
人声鼎沸
成语 抢答
两个好朋友坐在角落里，不知道在说什么悄悄话。”
窃窃私语
成语 抢答
老师出示一个成语，请你们描述一个会用到这个成语的场景。小组内先说一说，再派代表分享。
描述场景
响彻云霄
成语 卡片
低声细语
成语 卡片
悄无声息
成语 卡片
同学们，终极挑战来了，现在，我们把成语放进句子里试试看吧。
终极挑战景
钱塘江大潮来了，那声音如同山崩地裂，___________。（震耳欲聋/人声鼎沸）
夜晚的森林里___________，只有风吹过树叶的沙沙声。（鸦雀无声/悄无声息）
选词填空
震耳欲聋
悄无声息
动态描写
05
生活中常见的事物
表示时间短暂的词语
例句
忽然，一道烟花的亮光冲上天空，霎时，无数金色的火花在空中绽放，顿时，夜空变得五彩斑斓。
自主选择左边的一个事物，把想象到的画面和同桌交流，然后写下来。
1.阅读时，我可以调动多种感官—— 看画面、 听声音、 闻味道、 感受情感。
2 .我积累了____个形容声音的成语，还能分清楚“热闹”和“安静”两类。
3. 我会用“霎时、顿时”等时间词，把事物变化的过程写连贯。
收获卡
“登山则情满于山，观海则意溢于海。” 文字的力量是神奇的，它能带我们去看最美的风景。希望同学们在今后的阅读中，永远记得今天学的“多感官阅读法”，让文字在你的脑海中真正“活”起来！
THANKS中小学教育资源及组卷应用平台
第1课
课题：语文园地一——梳理与交流、词句段运用
内容分析： 本课《语文园地》承载着单元知识梳理与方法迁移的重要功能。其中，“梳理与交流”以三位学生的对话形式，回顾了本单元“边读边想象画面”的阅读方法，并进一步拓展——不仅能想象看到的画面，还能“听”到声音、“闻”到味道，实现多感官联动的深度阅读。 “词句段运用”包含三个层次：一是8个形容声音的成语（分为热闹与安静两组），要求学生联想画面；二是两组句式的对比（“被”字句与“把”字句、主语变化），体会表达效果差异；三是用“霎时、顿时”等时间副词写动态场景，练连贯描写能力。 两个板块之间形成递进关系——“梳理与交流”解决“读进去”的问题，即如何用多感官方式感受文字画面；“词句段运用”解决“说出来”和“写出来”的问题，即如何积累语言、选择句式、描写动态。两个板块共同指向“从不同角度感受自然之美，并能用自己的语言表达”的单元核心目标。
教学目标 文化自信 通过品读描写声音与画面的词句，感受汉语在描摹自然时的独特表现力，增强对母语的热爱 语言运用 积累形容声音的成语，能在语境中恰当运用；掌握用时间副词描写事物动态变化的方法 思维能力 通过句式对比，体会主动句与被动句的表达效果差异，培养语言的敏感度和选择意识 审美创造 在多感官想象与动态描写中感受语言文字的画面美，体验创造的乐趣。
教学重难点 教学重点： 掌握“边读边想象画面”的多感官阅读方法（看+听+闻+感） 积累形容声音的成语，并能联想相应的画面或场景 运用“霎时、顿时”等时间副词，写清楚事物变化的动态过程 教学难点： 体会主动句与被动句、主语变化带来的表达效果差异 能将零散的短句串联成连贯的动态描写片段
情境创设： 情境导入，回顾单元主题 教师引导：同学们，这个单元的主题是“感受自然之美”。第一单元我们跟随作者的脚步，领略了钱塘江大潮的雄伟壮观，感受了海上繁星的梦幻宁静。提问：在学习这些课文时，我们掌握了一个非常重要的阅读方法，是什么？（预设：边读边想象画面） 过渡：今天，就让我们走进《语文园地一》，对这个方法进行更深入的梳理，并学习如何将这些优美的语言运用到我们自己的表达中。
教学设计
教师活动 学生活动
梳理与交流：多感官想象，让画面“活”起来
1.出示教材内容：展示“梳理与交流”板块中三位同学的对话。 引导发现： 视觉想象：第一位同学说“我能根据文章中的描写想象画面”，比如读《繁星》仿佛看到了满天繁星。这是我们最常用的方法。 听觉想象：第二位同学补充说“我还能想象文章中描写的声音”，比如读《观潮》似乎听到了震耳欲聋的潮水声。 嗅觉与感觉想象：第三位同学说“读文章，我还能‘闻’到味道……”。 师：第一位同学说的是——用眼睛看画面；第二位同学说的是——用耳朵听声音；第三位同学说还能“闻”到味道。同学们，你读课文的时候，有过“闻到味道”的经历吗？ （学生自由分享：读《观潮》闻到江水的味道、读《繁星》闻到海风的味道等。） 师总结：看来，阅读不只用眼睛“看”文字，还可以调动多种感官——眼睛看、耳朵听、鼻子闻、心理里 感受。这样的阅读，才能让文字真正“活”起来！ 2.小组探究：从“看到”到“感受到” 师：（分发打印好的《春》片段）现在我们来做一个小组探究。每个小组有一段文字（朱自清《春》片段），请你们合作完成三个任务： 小组任务卡 读一读下面的文字，完成： 1 用“____”画出你“看到”的画面 2 用“～”画出你“听到”的声音 3 用“△△△”标出你“闻到”或“感受到”的内容 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” ——朱自清《春》 （学生小组合作圈画，教师巡视。4～5分钟后请2～3个小组汇报。） 预设汇报： “看到”的画面：红的像火，粉的像霞，白的像雪；野花像眼睛、像星星 “听到”的声音：蜜蜂嗡嗡地闹着 “闻到”的味道：花里带着甜味儿 师：（小结）看，同样一段文字，我们不仅看到了花的颜色和形状，还听到了蜜蜂的嗡嗡声，闻到了花的甜味。这样的阅读，文字不再是干巴巴的符号，而是一个立体的、活生生的世界！ 阅读小秘诀（齐读秘诀） 读文章，想画面， 眼睛看，耳朵听， 鼻子闻，心里感， 多种感官齐动员， 文字立刻活起来！ 回忆本单元要素 听同学读“交流平台”的内容，说说学到了哪些想象画面的方法（看、听、闻、摸）。 自由读《春》的片段，举手说说自己仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么。 齐读阅读小秘诀。
词句段运用·成语与画面
1.读词语，说发现。 （1）自由认读：借助拼音把词语读正确。 （2）检查认读：指名读——齐读。提示：“悄无声息”的“悄”读第三声。 （3）引导发现：指名学生分行认读，说一说你有什么发现。 师：（指着黑板上的成语）这些词都是形容声音的，但它们可以分成两类。请你们观察一下，怎么分？ （教师出示HTML）（学生进行分类。预设学生将分为“热闹”和“安静”两类。） 2.读词语，想象画面。 （1）引导交流：读这些词语，你想象到了怎样的画面？ 3.声音猜猜猜——成语热身 师：接下来，我们玩一个“声音连连看”的游戏。请你把声音和场景连起来。（教师出示HTML） 4.成语抢答 师：每个成语背后都藏着一幅画面。老师说出一个场景，请你们快速说出对应的成语。 “运动会开幕式上，鼓号队一起演奏，整个操场都被声音包围了。” —— 锣鼓喧天 “自习课上，同学们都在认真写作业，连一根针掉在地上都能听见。” —— 鸦雀无声 “下课铃一响，整个教学楼顿时热闹起来，说话声、笑声混成一片。” —— 人声鼎沸 “两个好朋友坐在角落里，不知道在说什么悄悄话。” —— 窃窃私语 师：现在反过来——老师出示一个成语，请你们描述一个会用到这个成语的场景。小组内先说一说，再派代表分享。（教师出示成语卡片，小组讨论后分享。） 预设回答： “响彻云霄”：体育课上，我们班的加油声响彻云霄！ “低声细语”：图书馆里，同学们都在认真看书，悄无声息。 “悄无声息”：小猫咪咪悄无声息地走到我身边，把我吓了一跳。 5.选词填一填： 师：终极挑战来了，现在，我们把成语放进句子里试试看。 钱塘江大潮来了，那声音如同山崩地裂，___________。（震耳欲聋/人声鼎沸） 夜晚的森林里___________，只有风吹过树叶的沙沙声。（鸦雀无声/悄无声） 教师 解释为什么选“悄无声息”？ “夜晚的森林”本身就是一个安静的环境，不是“从喧闹到安静”的变化过程，所以用“悄无声息”更合适。 “鸦雀无声”虽然字面上也有“无声音”的意思，但它更强调“本来该有声音却突然没有声音”，通常用于形容人群或特定场合（如教室、会场），而不是自然景物。 最关键的一点：句中已有“只有风吹过树叶的沙沙声”——既然是“只有沙沙声”，说明并非完全无声。“鸦雀无声”强调完全没有声音，与“沙沙声”相矛盾；“悄无声息”则强调整体环境非常寂静，仅有一点细微声响反而衬托出静谧，与“沙沙声”形成和谐呼应。 1.自由读词语。 2.分行读词语,说说自己的发现。预设： 不同：上面一行形容声音嘈杂，音量大；下面一行形容声音小或没有声音。 相同：八个词语都是形容声音的，都富有画面感。 3.读词语,说说自己想象到了什么画面。
词句段运用大挑战
1.词句段运用·动态描写 过渡：自然界的景物是不断变化的，如何用文字捕捉这些瞬间的变化呢？我们需要请出几个“时间魔法师”。 出示词语： 第一组：风、烟花、霎时、顿时、忽然 第二组：雷雨、小狗、过了一会儿、一会儿工夫 口头练说： 示例：（烟花）忽然，一道烟花的亮光冲上天空，霎时，无数金色的火花在空中绽放，顿时，夜空变得五彩斑斓。 学生练习：请从两组词语中各选一个事物和两三个时间词，描述一个动态场景。 指名分享，师生共同点评（是否用上了时间词，过程是否连贯）。 3.课堂小结 师：同学们，今天我们学习了《语文园地》的两个重要板块。让我们一起来回顾收获： 我的收获卡 1 阅读时，我可以调动多种感官—— 看画面、 听声音、 闻味道、 感受情感。 2 我积累了____个形容声音的成语，还能分清楚“热闹”和“安静”两类。 3. 我会用“霎时、顿时”等时间词，把事物变化的过程写连贯。 同学们，“登山则情满于山，观海则意溢于海。” 文字的力量是神奇的，它能带我们去看最美的风景。希望同学们在今后的阅读中，永远记得今天学的“多感官阅读法”，让文字在你的脑海中真正“活”起来！ 女生读左边词语,男生读右边词语,说说发现。 看老师示范,说说老师用了哪些词(忽然、霎时、不一会儿)。 选一个事物,想想它怎么变化,用上“忽然”“顿时”“过了一会儿”等词说一句话。 跟同桌说说自己写的句子。 拿出本子写下来,用上一两个加点的词语。 举手读自己的句子,听听大家的意见。

展开更多......

收起↑