资源简介

1.3《植物的繁殖》教学设计
一、教材分析
本课是单元开篇核心课时，以番茄既能种子繁殖、又能枝条扦插繁殖为真实情境，搭建两大知识板块：种子繁殖、营养繁殖（根 / 茎 / 叶繁殖）。 教材逻辑层层递进：先通过生活实例抛出核心问题 “植物有哪些繁殖方式”；第一部分探究种子，包含识别种子、菜豆种子萌发全过程、种子各结构发育功能，列举小麦、黄瓜、西瓜等种子繁殖植物；第二部分拓展无性营养繁殖，展示月季扦插、马铃薯块茎、大蒜、甘薯、落地生根实例，明确营养繁殖科学概念，区分营养器官（根、茎、叶）与生殖器官（花、果实、种子）。 教材搭配实物观察、萌发示意图、种植视频、分组研讨、实践步骤图，遵循 “生活提问 — 实物观察 — 过程探究 — 归纳概念 — 拓展实践” 科学探究路径，既落实种子内部结构与发育规律，又拓展植物多样繁殖策略，为后续《种子的传播》、动植物生命周期学习奠定基础，渗透结构与功能、生物适应环境核心科学观念。
二、学情分析
已有认知基础 四年级学生在生活中见过播种西瓜、小麦，吃过番茄、苹果，知道果实里有种子；见过家里种土豆、插月季枝条，模糊知道植物不靠种子也能长出新苗，但无法区分两种繁殖方式，分不清营养器官与繁殖器官，不能准确说出种子各部分发育结果。
能力特点 学生好奇心强，喜爱实物观察、种植视频、动手模拟操作；具备基础小组合作、绘图记录能力，但抽象逻辑薄弱，难以理解 “胚发育成完整植株”“块茎芽眼能长成新苗” 这类内在规律，容易混淆果实、种子、块茎。
认知难点 ①区分真正种子和果实、块茎等食材；②理清菜豆种子种皮、胚根、胚芽、子叶各自萌发后的变化；③理解营养繁殖不需要种子，依靠根、茎、叶直接长出新植株；④区分营养器官和生殖器官。
三、教学核心素养目标
（一）科学观念
知道植物有两种繁殖方式：种子繁殖、营养繁殖（根、茎、叶繁殖）；
掌握菜豆种子结构：种皮、胚根、胚芽、子叶，明确各部分萌发后的发育结果；
认识根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官；建立 “结构具备对应繁殖功能” 观念；
能举例说出种子繁殖、茎 / 根 / 叶营养繁殖的典型植物。
（二）科学探究
能观察多种实物，区分哪些是植物种子，哪些不是；
结合示意图、种植视频，梳理种子完整萌发过程，填写萌发变化记录表；
小组合作观察月季扦插、马铃薯发芽图示，归纳茎繁殖操作与生长规律；
能自主搜集身边不同繁殖方式的植物，完成分类探究记录。
（三）科学思维
通过对比种子繁殖、营养繁殖，对比两种繁殖方式的异同，进行归纳推理；
依据马铃薯芽眼、月季枝条带芽的结构，推理其繁殖原理，形成结构决定功能思维；
辩证思考：为什么农业上有的植物用种子种，有的用根茎扦插。
（四）科学态度与责任
乐于观察身边农作物、花草的繁殖现象，主动参与家庭小种植；
感受植物多样繁衍智慧，爱护植物，珍惜粮食作物；
愿意课后动手尝试扦插、土豆盆栽小实验，坚持长期观察记录。
四、教学重难点
教学重点 ①掌握种子内部结构及萌发后各部分的变化； ②区分种子繁殖和营养繁殖，记住各类繁殖代表植物。
教学难点 ①理解胚根、胚芽、子叶在萌发中的不同作用； ②理解营养繁殖无需种子，依靠营养器官直接长成新植株。
五、教学准备
教师教具
番茄果实、切开菜豆种子、完整菜豆、马铃薯（带芽眼）、大蒜、月季枝条实物；菜豆 / 西瓜 / 小麦种子萌发示意图；月季扦插分步插画；种子萌发科普视频；空白《种子萌发变化记录表》；小麦、黄瓜、西瓜、月季、生姜、水仙图片 PPT。
六、详细教学过程
（一）情境激趣，提出聚焦问题
实物导入，出示番茄植株与切开番茄果实 提问：同学们看番茄，农民伯伯种番茄有两种办法，第一种把番茄里的籽埋土里，第二种剪番茄枝条插土里，都能长出新番茄苗，这说明植物繁殖不止一种方法。
抛出核心主问题：植物有哪些繁殖方式？板书课题《植物的繁殖》
前置小提问：大家知道哪些植物靠种子长出小苗？还有不靠种子就能活的植物吗？学生自由发言，引出本节课两大探究板块：用种子繁殖、用根茎叶繁殖。
（二）探究活动一：认识种子繁殖
活动 1：辨别、收集植物种子
出示八角、辣椒、花生、玉米、大蒜、红薯等实物图片，布置小组任务：分辨哪些是真正的种子，哪些不是种子。
小组讨论汇报：豆子、西瓜籽、小麦粒属于种子；大蒜、红薯、核桃果肉不属于种子。
小结：许多植物依靠种子繁衍后代，种子藏在花发育出的果实内部，是植物重要繁殖器官。
活动 2：观察菜豆种子结构，探究萌发全过程
分发泡软、切开的菜豆种子，引导学生识别四个结构：种皮、胚根、胚芽、子叶。
播放菜豆生根发芽完整短视频，同步出示菜豆萌发分步示意图，分步讲解变化： ①种皮：种子吸水后破裂脱落，只起初期保护作用； ②胚根：最先突破种皮，向下生长，发育成植物的根； ③胚芽：向上生长，破土后长成茎和叶片； ④子叶：储存营养，萌发时给幼苗提供养分，养分耗尽后枯萎脱落。
下发《种子萌发后各部分的变化记录表》，小组合作完成表格填写，教师巡视纠错。
全班统一梳理种子发育规律：种子内部的胚，能够完整发育成一株新植物。
活动 3：认识更多种子繁殖植物
出示小麦、黄瓜、西瓜、白菜、油菜图片，分别简单讲解生命周期：
小麦：种子播种→幼苗→成熟麦穗，籽粒为下一代种子；
西瓜：土壤种子发芽→爬藤长叶→开花结瓜，瓜内包含大量种子；
研讨提问：生活中还有哪些依靠种子繁殖的植物？学生举例：苹果、桃子、大豆、玉米等；
小结：绝大多数粮食、瓜果、蔬菜都采用种子繁殖。
（三）探究活动二：根、茎、叶营养繁殖
1. 对比提问，引出营养繁殖
提问：马铃薯、月季没有种子也能种出新苗，它们依靠植物身体哪一部分繁殖？出示月季扦插、种土豆、大蒜、甘薯扦插图片。
2. 分步探究茎繁殖
（1）月季扦插（枝条茎繁殖）
展示月季扦插四步插画，分步讲解： ①剪取健康带芽枝条，下端斜剪； ②插入湿润土壤，叶片露出； ③枝条下端长出不定根，上端发芽； ④根系吸收养分，长成完整开花月季植株。 小结：月季依靠茎（枝条）繁殖。
（2）马铃薯块茎繁殖
出示带芽眼土豆实物，标注芽眼：土豆是植物的块茎，每一个芽眼都能长出新芽。 步骤：切块保留芽眼→埋土生根→长出完整土豆植株；拓展生姜、水仙，同样依靠地下茎繁殖。
（3）大蒜鳞茎：蒜瓣属于特化茎，分开栽种即可长成蒜苗。
3. 拓展根、叶繁殖
甘薯：扦插甘薯苗，依靠块根繁殖；
拓展落地生根：叶片掉落在土中，叶缘芽点可长出新小苗，依靠叶片繁殖。
4. 归纳科学概念
区分两类器官： 营养器官：根、茎、叶，负责吸收、制造营养； 生殖器官：花、果实、种子，负责繁殖后代。
总结定义：利用根、茎、叶这些营养器官，直接培育出新植株的方式，叫做营养繁殖。
（四）课堂研讨，梳理知识框架
组织全班两大研讨问题：
通过观察种子，我们获得了哪些新知识？ 预设回答：种子有胚根胚芽子叶，胚能长成完整植株，不同植物都能用种子繁殖。
植物除种子外还有什么繁殖方式？分别利用植物什么部位？ 预设回答：营养繁殖，茎（月季、土豆）、根（甘薯）、叶（落地生根）。
（五）课堂巩固 + 课后实践作业
快速抢答：教师出示西瓜、月季、马铃薯、小麦图片，学生快速判断繁殖方式。
分层课后作业： ①基础：完善课堂种子萌发记录表，抄写两种繁殖方式代表植物； ②实践：回家尝试一小块带芽土豆盆栽，持续观察一周，记录发芽变化； ③拓展：搜集 3 种营养繁殖的植物，下节课分享。
（六）课堂总结
师生共同梳理本课核心：
植物两大繁殖方式：种子繁殖、营养繁殖；
菜豆种子四部分结构及各自发育结果；
根茎叶属于营养器官，可实现无性营养繁殖，不用种子也能培育新植物。
八、板书设计
植物的繁殖
一、种子繁殖（生殖器官：种子） 菜豆种子结构及发育： 种皮→脱落保护 胚根→向下长成根 胚芽→向上长成茎、叶 子叶→提供营养，后期枯萎 代表：小麦、黄瓜、西瓜、番茄、白菜
二、营养繁殖（营养器官：根、茎、叶）
茎繁殖：月季扦插、马铃薯（芽眼块茎）、大蒜、生姜、水仙
根繁殖：甘薯
叶繁殖：落地生根 概念：根 / 茎 / 叶直接长成新植株，无需种子
九、教学评价设计
过程性课堂评价 观察小组实物观察、记录表填写、发言情况，评价探究合作能力；随机抽查种子结构发育知识点，判断是否理解重难点。
书面成果评价 批改《种子萌发后各部分的变化记录表》，检查结构与发育对应关系是否填写准确。
实践作业评价 依据土豆盆栽观察记录完整度、绘图清晰度打分，评价长期观察与实践探究素养。
思维评价 提问 “为什么土豆切块要保留芽眼？”“种子中子叶有什么作用？”，考察结构与功能统一科学思维。
十、教学反思预设
本课优势：以番茄生活化情境串联整节课，实物、分步插画、视频降低抽象难度，两种繁殖方式对比清晰，贴合四年级具象思维特点。
预设难点应对： ①学生混淆种子和块茎、蒜瓣：课堂多实物对比拆分，明确果实内籽粒才是种子； ②记不清种子各部分发育：借助萌发示意图反复对照，表格填空强化记忆；
优化拓展：课堂可增设模拟扦插小手工，用纸条模拟月季枝条，直观感受茎生根过程，加深营养繁殖理解。(共30张PPT)
植物的繁殖
人教鄂教版四年级上册
《动植物的繁殖》
提出和聚焦问题
同学们！植物有哪
些繁殖方式？
番茄既能用种子繁殖，也能用枝条繁殖。
用 种 子 繁 殖
沙漠
观察整理
我们种下的种子
萌发后，它的各
部分是怎样变化的？
都变成了什么？
用 种 子 繁 殖
沙漠
菜豆种子发芽出苗全过程（演示视频）
用 种 子 繁 殖
沙漠
胚根突破种皮，向下生长，
发育成植物的根
子叶
为种子萌发提供营养物质，
养分耗尽之后慢慢枯萎脱落
为种子萌发提供营养物质，
养分耗尽之后慢慢枯萎脱落
种皮
向上生长，破土之后
发育成植物的茎和叶
种子吸水膨胀后种皮破裂、
脱落，失去保护作用
最先突破种皮，向下生长，
发育成植物的根
向上生长，破土之后发育成植物的茎和叶
为种子萌发提供营养物质，
养分耗尽之后慢慢枯萎脱落
通过观察，我们对种子有了哪些新的认识？
种子是植物繁殖的重要器官
许多植物可以通过种子繁殖后代。
种子内部有能发育成
新植株的结构
种子中的胚可以发育
成新的植物体。
种子萌发时各部分会发生变化
胚根会先突破种皮，发育成根；
胚芽会发育成茎和叶；
子叶或胚乳会为种子萌发提供营养。
用种子繁殖的植物
同学们！还有
哪些植物是用
种子繁殖的 ？
用种子繁殖的植物
种子繁殖的植物—黄瓜 （科普视频）
新知讲解
用种子繁殖的植物
土壤里的西瓜
种子、发芽
长出叶片的
西瓜幼苗
爬地藤蔓、
黄色西瓜花
成熟西瓜，内部含有新种子
用 根 茎 叶 繁 殖
除了种子繁殖，植物还有哪些繁殖方式？
扦插月季
扦插甘薯苗
种马铃薯
种大蒜
这些繁殖方式分别利用了植物的哪个部分？
用 根 茎 叶 繁 殖
扦插月季
月季依靠茎（枝条）
进行营养繁殖。
长成完整的新月季植株
用 根 茎 叶 繁 殖
用茎繁殖的
其他植物
生姜茎上的小芽能继续萌发
把水仙的茎浸入水中，
就能生根、发芽、开花
芽眼
新知讲解
一、根茎叶也能繁殖
植物除了种子能够繁殖以外，根、茎、叶也能繁殖。
根、茎、叶执行着养料、水分的吸收、运输、转化、合成，担负着植物体的营养生长，称为营养器官。
花、果实、种子与植物产生后代有关，具有保持种族延续的功能，称为繁殖器官
有些植物的根、茎和叶脱离母体后，能生根发芽，长成与母体一样的新植株。这种繁殖的方式叫作营养繁殖。
一、根茎叶也能繁殖
用叶子繁殖的植物
将落地生根的叶子
平放在潮湿的沙土
上，过几天，叶片
周围能长出小芽
新知讲解
你知道哪些用叶繁殖的植物？
芦荟
长寿花
多肉植物
营养繁殖的植物 （科普视频）
用 根 茎 叶 繁 殖
新知讲解
视频在文件夹里
种子繁殖和营养繁殖
植物的繁殖方式多种多样，种子繁殖和营养繁殖各有什么优点和缺点？
种子繁殖
优点
后代基因多样，适应环境、抗病虫害能力更强；
方便储存、运输，播种操作简单，可以一次性培育大量幼苗；
实生苗根系发达，植株寿命更长。
缺点
开花结果需要漫长的生长周期，结果、开花速度慢；
后代容易发生性状变异，很难 100% 保留母本的优良品种；
部分植物种子发芽困难，发芽率不稳定。
营养繁殖
优点
属于无性生殖，新植株可以完全继承母本的优良特性，不会发生品种变异；
生长速度快、开花结果更早；
不需要种子，可以快速大批量繁育，适合不容易结种子的植物。
缺点
幼苗根系偏弱，整体寿命通常比种子长出的植株短；
后代基因单一，整片植株抗病、抵御环境突变的能力差；
种苗不方便长途运输，大规模培育更容易传染虫害病菌
营养繁殖观察实验
尝试用根、茎或叶
繁殖植物，做好观
察和记录
二、营养繁殖实验
科学实践
实验工具
花盆 小铲 剪刀 喷壶和水 土
用马铃薯的茎繁殖
将甘薯粗大的根浸泡在水里或埋在土壤里
把发芽的马铃
薯种到土壤
实验演示视频
用甘薯的根繁殖
科学实践
将甘薯粗大的根浸泡在水里或埋在土壤里
温馨提示
①选择粗大甘薯，营养丰富。
②水生发芽是时，水不要没过甘薯；土埋时，甘薯露出地面一部分，便于观察。
③保持土壤湿润，温度适宜。
用月季的茎繁殖
科学实践
②保留枝条上端新鲜
叶片，其余摘除，减
少水分蒸发。
③保持土壤湿润，
阳光不要直射。
剪一段月季的茎插到潮湿土壤里
用落地生根的叶繁殖
科学实践
将落地生根的叶放在潮湿土壤里
②平铺在潮湿的土面上。
① 插时将叶片
正面朝上。
将甘薯粗大的根浸泡在水里或埋在土壤里
营 养 繁 殖 实 验
同学们！做好观察和记录
茎生根发芽，长出新植物
茎
甘薯
根生根发芽，长出新植物
根
马铃薯
叶生根发芽，长出新植物
叶
落地生根
实 验 结 论
根据这些实验，我们能得出什么结论？
除了种子之外，
植物的根、茎、叶
也能进行繁殖。
将甘薯粗大的根浸泡在水里或埋在土壤里
在适宜的温度下，把切下的枝条插入潮湿疏松的土壤或细沙里。一段时间后，可以从插入的部分长出不定根，使枝条逐
渐长成完整的植株，这种方法叫作扦插。
关 于 扦 插
小 资 料
关 于 扦 插
扦插天竺葵的过程
4–10 天可生出新根，待长出新叶后，根据生长情况进行移栽
植物的组织培养
扩展与应用
植物的组织培养有什么科学价值？
使用这项技术不仅能快速、大批量地繁育植物，而且不受季节的限制。如今，这项技术也用于拯救珍稀植物。
将甘薯粗大的根浸泡在水里或埋在土壤里
小 资 料
植物的组织培养
植物组织培养繁殖技术是指用植物的局部组织培养新植株的技术。它能够快速、大批量地繁育植物，而且不受季节的限制，对一些不能用种子繁殖的植物意义尤为重大。这项技术也用于植物种质资源的保存及濒危灭绝的珍稀植物的挽救。
布置作业
查阅资料或向有经验的园林技术人员询问，通常用种子繁殖的植物有哪些，通常用营养繁殖的植物有哪些。

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