资源简介

(共43张PPT)
向 阳生长
向 美而行
2026年秋季学校德育工作计划
汇报人：XXX
时间：2026.08
目录
一、育人坐标——每项工作回应成长需要
二、启新润行——抓实开学适应习惯重建
三、铸魂启智——深化思想引领与组织教育
四、自主管理——责任在真实岗位中生长
五、润心护航——织密学生成长关爱网络
七、项目赋能——节日活动转化为成长实践
九、安全固本——守住秋冬学期成长底线
六、课程融育——班队活动解决真实问题
八、家校协同——事务沟通走向共同育人
十、机制落地——推动德育工作有序运行
2026年秋季学校将从习惯重建起步，围绕学生成长中的问题，抓实思想引领、行为养成、心理关爱、实践育人和家校协同等工作。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
德育不是写在纸上的口号，也不只是节日节点里的一场活动。
推进“一班一题”班队课程，持续解决班级成长难题
实施“开学四周养成行动”，稳住新学期秩序
完善班级微岗位和学生议事机制，提升学生自治能力
落实重点学生分层关爱，让需要帮助的学生获得支持
工作
目标
育人坐标
——每项工作回应
成长需要
一、育人坐标——每项工作回应成长需要
（一）理清重点任务，形成学期工作清单
促
成长
守
底线
重
关爱
强
认同
稳
起步
重点做好入学适应、常规重建和家校沟通
依托国庆节、少先队建队纪念日加强爱国主义教育和组织教育。
关注学期中段学生的情绪、交往和学习状态，强化心理支持、消防安全。
结合国家宪法日、国家公祭日开展法治教育、历史教育和冬季安全教育。
减少大型活动，完成综合评价、假期关爱和寒假指导。
一、育人坐标——每项工作回应成长需要
（二）聚焦学生问题，建立改进清单
开学一个月内，各班通过课堂观察、学生访谈、家长沟通和班级讨论，了解学生在作息调整、课堂习惯、同伴交往、情绪状态、责任意识和网络使用等方面的情况。
01
重点关注入学适应、生活自理和基本规则。
低年级
02
关注任务坚持、合作习惯和情绪表达。
中年级
03
关注学习压力、自我评价、网络交往和青春期变化。
高年级
每班重点梳理两至三个需要改进的问题，并从中确定一个学期重点问题，形成简明的班级成长清单，写清问题表现、改进目标和主要措施。
一、育人坐标——每项工作回应成长需要
（三）细化工作目标，形成推进路径
开学四周
恢复秩序
每班围绕一个问题持续改进
班级微岗位覆盖学生
大型活动做到有目标有分工有复盘
推进路径
期末形成班级改进记录和成长材料
启新润行
——抓实开学适应
习惯重建
二、启新润行——抓实开学适应习惯重建
（一）上好开学第一课，帮助学生平稳回归
开学第一周围绕“新学期怎样让自己和班级更好”组织入学教育
校园
安全
作息
安排
文明
礼仪
目标
指导
开学两周内，各班开展一次假期生活分享和一次班级关系建设活动。
（二）实施四周养成行动，重建校园生活秩序
开学四周
养成行动
第一周抓作息和校园秩序，训练按时到校、物品整理和有序离校。
第二周抓课堂习惯，重点训练倾听、发言、合作和课前准备。
第三周抓文明交往，练习礼貌表达、尊重边界、处理分歧和主动求助。
第四周抓劳动自理和岗位责任，落实个人整理、班级值日和公共服务。
二、启新润行——抓实开学适应习惯重建
（三）加强班级关系建设，营造友善成长氛围
（四）完善常规评价，引导学生主动改进
各班通过合作游戏、小组任务和优点发现等方式，帮助学生重新建立友善关系。
处理学生矛盾时，要分别了解事实和感受，帮助学生说清事情经过、个人需要和解决办法。
常规检查从单纯扣分转向问题反馈。
大队部和年级组每天关注重点区域和时段，每周整理共性问题。
每月评价后既反馈结果，也说明共性问题和下一阶段重点。
铸魂启智
——深化思想引领
与组织教育
三、铸魂启智——深化思想引领与组织教育
（一）用好重要节点，厚植家国情怀
围绕一件文物、一封家书或一处纪念地开展资料搜集和讲述，引导学生理解和平生活来之不易。
抗日战争胜利纪念日、“九一八”事变纪念日
开展“家乡变化我来讲”实践活动，学生通过老照片对比、家庭访谈和社区观察记录家乡变化。
国庆前后
开展历史记忆与和平教育。相关内容融入升旗仪式、学科教学和主题队会，避免重复开展。
国家公祭日
三、铸魂启智——深化思想引领与组织教育
（二）讲好身边故事，发挥榜样力量
完善“日常发现—班级讲述—年级分享”的榜样教育机制。
榜样不只看竞赛成绩，也关注诚实守信、主动劳动、长期坚持、岗位负责和帮助同伴等表现。
三、铸魂启智——深化思想引领与组织教育
（三）规范少先队教育，增强组织认同
规范队前教育和分批入队工作，不以学习成绩作为入队条件，重点考察儿童对少先队基本知识的理解和日常行为。
队史教育
围绕少先队建队纪念日开展
队礼仪训练
主题队会
队干部培训
三、铸魂启智——深化思想引领与组织教育
（四）推进法治教育，树立规则意识
结合国家宪法日开展分年龄法治教育。
从校园规则、个人安全和基本权利入手。
低年级
通过案例辨析认识网络言行、财物保护和校园欺凌等问题。
中高年级
邀请法治副校长或专业人员开展活动前，由班主任收集学生真实困惑。
活动结束后通过情境讨论或行动约定进行延伸，帮助学生理解规则以及权益受到侵害时的求助方式。
自主管理
——责任在真实岗位中生长
四、自主管理——责任在真实岗位中生长
（一）推行班级微岗位，实现人人有责
各班围绕学习服务、环境维护、图书管理、文明提醒、活动组织和同伴帮助设置微岗位，做到职责具体、任务适量、人人参与。
班主任
每月组织一次岗位交流，不让学生自治变成少数班干部代替教师管理。
大队部
每月围绕一个校园问题召开学生议事会，议题可来自课间秩序、食堂文明、校园环境、活动需求和公共设施使用等。
各班级
可设置“班级议事十分钟”，将岗位调整、活动安排和集体生活问题交给学生讨论。
四、自主管理——责任在真实岗位中生长
（二）加强队干部培养，提升服务能力
班干部和队干部选拔实行自荐、推荐、试岗和评价相结合，重点考察服务意识、责任态度和合作能力。
责任态度
服务意识
合作能力
试岗结束后，由同伴、本人和教师共同反馈，
帮助学生认识岗位责任。
学校通过微培训教给学生主持讨论、分配任务、
文明提醒和反馈问题的方法。
对干部工作中的失误，先分析原因、指导改进，
不因一次问题简单撤换。
四、自主管理——责任在真实岗位中生长
（三）深化劳动实践，培养担当意识
各班落实个人整理、班级值日、校园服务和家庭劳动，引导学生掌握方法、明确标准、珍惜成果。
学校不再要求统一拍摄视频和上传打卡。
校园清洁
植物养护
旧物整理
志愿服务
家庭劳动
分年级安排
润心护航
——织密学生成长
关爱网络
五、润心护航——织密学生成长关爱网络
（一）做好开学摸排，掌握学生真实状态
开学初，班主任通过日常观察、个别交流、家长反馈和必要的心理筛查，了解学生的入学情绪、睡眠状况、家庭变化、同伴关系和学习适应。
九月底前形成重点关爱学生动态名单，明确联系人和阶段目标。
1
3
4
2
日常观察
个别交流
家长反馈
心理筛查
对持续情绪低落、明显退缩、行为突变、
同伴交往受挫或家庭支持不足的学生，
与心理教师、年级组沟通。
专业支持
一般性问题
重点关爱
五、润心护航——织密学生成长关爱网络
（二）落实分层关爱，推进重点学生帮扶
学校建立一般关注、重点关爱和专业支持三级机制。
联系教师每月至少开展一次有内容的谈话，记录近期变化和下一步措施。
学生状态改善后及时调整关注等级，避免长期固化标签。
个别指导目标要小而具体
五、润心护航——织密学生成长关爱网络
（三）上好心理课程，提升自我调适能力
低年级重点学习识别情绪、表达需要、适应规则和结交朋友
高年级关注学习压力、自我认识、网络交往和青春期适应。
中年级学习处理矛盾、面对失败、管理冲动和建立自信
十一月结合学期中段特点开展
团体辅导和心理主题活动，重点关注考试压力、同伴冲突和情绪调节。
（四）加强欺凌防治，建设安全友善校园
学校把欺凌防治贯穿学期，十一月集中开展专题教育，帮助学生区分矛盾与欺凌，明确求助渠道。
对欺凌行为依规处理
对受影响学生持续关心
对不当行为学生跟踪教育
课程融育
——班队活动解决
真实问题
六、课程融育——班队活动解决真实问题
（一）聚焦一班一题，找准班级成长难点
每班根据开学摸排确定一个学期重点问题
相同问题的班级可以联合研讨，但不要求使用同一课件和相同流程。
问题要来自班级真实生活，范围适当，能够通过一个学期持续改进。
班主任与学生共同讨论问题表现和改进目标。
六、课程融育——班队活动解决真实问题
（二）优化五环流程，提升班队课程质量
每班每月至少上好一节重点班队课。
行动认领
情境辨析
角色体验
问题唤醒
持续评价
学校开展观摩时，重点看问题是否真实、学生是否参与、行动是否延续，不只看课堂形式和现场效果。
六、课程融育——班队活动解决真实问题
（三）落实行动任务，推动教育知行转化
班队课结束后设置简洁的行动任务。
年级组汇总各班情况，若多个班级出现相同问题，从校园环境、管理流程和教育方式上共同改进。
学期末每班形成一份简明的问题改进记录，作为下学期工作的依据。
项目赋能
——节日活动转化为成长实践
七、项目赋能——节日活动转化为成长实践
（一）做实传统节日教育，涵养文化认同
节日活动不统一制作复杂作品，不把家庭任务变成视频打卡，不以集中表演代替真实体验。
中秋节
低年级通过故事、童谣和月相观察感受节日文化，中高年级开展家风访谈、习俗调查和诗词阅读。
冬至
可结合劳动和家庭文化开展节气观察。
元旦
通过岗位故事、实践作品和个人讲述回顾成长。
重阳节
引导学生了解长辈需要，完成一次陪伴、倾听或服务。
七、项目赋能——节日活动转化为成长实践
（二）统整体育艺术科技活动，促进全面发展
学校统筹秋季体育、艺术和科技活动，把合作、规则、坚持、责任和表达纳入育人目标。
活动结束后开展简短复盘，听取学生、教师和家长意见，形成改进建议。
七、项目赋能——节日活动转化为成长实践
（三）拓展校外实践空间，增强社会责任
结合学校周边资源，开展红色场馆参观、社区服务、生态调查和职业体验。
学习任务
安全要求
志愿服务
根据学生年龄和能力安排。
八、家校协同——事务沟通走向共同育人
（一）明确家校边界，建立稳定沟通机制
各班通过家长会或线上指导说明学期重点、作息要求、沟通方式和家校责任边界。
班主任不在家长群公开学生个别问题，不要求家长代替学生完成任务。
（二）开展分层指导，回应家庭教育难题
九月围绕作息调整、
习惯培养和入学适应
开展家庭教育指导。
十一月围绕亲子沟通、
情绪识别和电子产品管理
开展专题交流。
期末围绕学习评价、假期
生活和安全监护提出建议。
家长课堂采用短讲座、案例讨论和经验交流相结合的方式，提前收集家长困惑。
家校协同
——事务沟通走向
共同育人
八、家校协同——事务沟通走向共同育人
（三）设计适量任务，促进亲子共同成长
结合中秋、重阳、劳动教育和阅读活动设计简洁的亲子任务。
任务尊重家庭差异，提供替代方式。
学生可通过口头分享、简短记录或作品说明反馈经历，不统一要求拍摄视频。
教师关注亲子交流中形成的认识和行动，不把材料提交作为评价家庭参与的唯一依据。
九、安全固本——守住秋冬学期成长底线
（一）突出季节特点，抓实专题安全教育
安全教育多用真实情境，让学生判断风险、选择做法、练习求助。
记住基本规则和求助方式
提升自我保护和同伴提醒能力
九月
重点开展交通、课间活动和校园秩序教育。
国庆假期
加强出行、防溺水、食品和居家安全提醒。
十二月
关注交通、用电、防火、防滑、防冰和传染病预防。
十一月
结合全国消防日开展消防安全教育。
期末
集中开展寒假安全和网络安全教育。
安全固本
——守住秋冬学期
成长底线
九、安全固本——守住秋冬学期成长底线
（二）规范应急演练，提高避险处置能力
学校按计划开展消防疏散、防震避险和防踩踏演练。
班主任利用班会进行复盘，让学生知道正确做法和改进方向。
（三）加强隐患排查，形成整改闭环
学校坚持日常巡查和重点时段值守，对校门口、楼梯、操场、食堂、厕所和活动场地进行检查。
对反复出现的问题，从环境设置、
值班安排、学生教育和家校沟通等
方面综合改进，不只记录事件经过。
机制落地
——推动德育工作
有序运行
十、机制落地——推动德育工作有序运行
（一）加强统筹协调，控制活动总量
学校由分管领导统筹德育、少先队、安全、心理健康和家校工作，德育处建立月度任务清单。
（二）建强班主任队伍，提升专业育人能力
本学期班主任研修围绕开学适应、学生矛盾调解、重点学生指导、班队课设计、家校沟通和期末评价展开，采用案例会诊、课例观摩和经验复盘等方式。
建立月度
任务清单
（三）完善过程评价，记录学生成长变化
学生德育评价重点关注文明交往、规则意识、责任担当、劳动参与、自我管理和问题改进。
十、机制落地——推动德育工作有序运行
（四）实行月度推进，明确阶段重点任务
九月
01
稳定秩序，完成适应与习惯重建
做好开学迎新、入学教育和开学第一课；开展学生心理状态和家庭情况摸排；实施开学四周养成计划；完成班级微岗位设置和班干部试岗；开展抗战胜利纪念、教师节、“九一八”事变纪念日和中秋节主题教育；召开新学期家长会；开展交通、课间活动和假期安全教育。
十一月
03
关注身心健康，提高合作与自护能力
结合全国消防日开展消防安全教育和应急疏散演练；开展校园欺凌防治和同伴交往主题班会；组织心理健康专题活动或团体辅导；举办亲子沟通与电子产品管理家长课堂；开展劳动实践、志愿服务和班级合作任务；排查学生情绪、人际关系及学习适应情况。
十月
02
厚植家国情怀，增强组织与集体认同
开展国庆主题实践和家乡变化调查；做好假期后的状态调整；围绕少先队建队纪念日开展队史教育、主题队会和队干部培训；开展重阳敬老实践；推进班级微岗位正常运行；组织秋季体育活动或校园运动项目；开展本学期第一次班主任案例会诊。
统筹
稳
十、机制落地——推动德育工作有序运行
（四）实行月度推进，明确阶段重点任务
十二月
04
强化规则法治，做好冬季安全教育
结合全国交通安全日开展交通安全教育；围绕国家宪法日组织法治讲座、案例辨析或模拟实践；结合国家公祭日开展历史教育和和平教育；落实冬季防火、防滑、防冰、防传染病和网络安全教育；开展诚信教育和期末学习习惯指导；组织班级成长故事分享。
一月
05
整理成长成果，平稳衔接寒假生活
开展元旦主题活动和学期成长展示；完成学生综合素质评价和班级工作复盘；做好重点学生假期关爱安排；召开期末家长指导活动；开展寒假交通、消防、用电、网络、防溺水和外出安全教育；整理德育案例和活动资源；完成学期工作总结。
控制数量
落实
本学期，学校将把责任落到日常，把关爱放在需要之处，把评价建立在真实变化之上，使学生在友善、有序的校园生活中学会自律、合作和担当。
德育工作不在于把活动排满一个学期。
而在于持续解决学生成长中的具体问题。
感谢聆听
2026年秋季学校德育工作计划
汇报人：XXX
时间：2026.08

展开更多......

收起↑