资源简介

教科版科学三年级上册教学工作计划
一、指导思想
以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为依据，以教科版2024年审定科学三年级上册教材为载体，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务-。科学课程要培养学生核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面-。三年级学生处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，教学中应注重引导学生认识事物的性能、作用、分类、条件、原因、规律等-。坚持“以生为本”的教育理念，关注学习的情境性、趣味性和生活化。通过观察、实验、测量、记录、制作等探究活动，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养基本的科学探究能力。关注学生个体差异，帮助学生在“做中学、学中思”中体验科学的乐趣，为后续科学学习奠定坚实基础。本册新教材在强化探究实践、突出科学思维培养及深化育人导向等方面有显著变。
二、教材分析
（一）教材版本
本册教材为教育科学出版社2024年7月出版的《义务教育教科书·科学（三年级上册）》，依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》编写，于2024年秋季通过国家教材委员会专家委员会审核并正式投入使用-。本册教材以“天气”“水”“物体的运动”三个主题单元为划分，共计24课。
（二）教材整体结构
本册教材共包含3个单元，总计24课，每个单元各8课，并配有单元小结和科学阅读。
（三）单元内容分析
1. 第一单元“天气”
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。第1课到第6课引导学生逐步认识天气的基本要素（气温、降水量、风力、风向、云量等）及观测方法-；第7课“天气预报”引导学生了解天气预报的制作流程，体会科技的发展-；第8课“天气的影响”聚焦天气对人类活动、动植物生长的作用。学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促。本单元新增了单元小结和科学阅读板块，含自我评价指标，拓展天气预报制作及农业影响等内容。由于本单元的教学活动有时需在特定天气环境下进行，教师需根据天气情况随时调整教学内容。
2. 第二单元“水”
本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。第1课到第5课了解水的三态变化（蒸发、沸腾、结冰、融化），从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的状态变化；第6课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质；第7课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度；第8课引导学生探究分离混合物。本单元明确以观察测量为基础、推理论证为核心、实验为关键的教学方向。本单元对应的课标内容为3—4年级“物质的三态变化”-。
3. 第三单元“物体的运动”
本单元以“由浅入深、由具体到抽象”为逻辑主线，引导学生逐步建立对位置、运动形式、运动快慢及能量的科学认识。第1课“运动和位置”引导学生认识静止和运动两种状态-；第2—3课引导学生认识各种运动形式以及直线运动和曲线运动-；第4—5课引导学生比较运动的快慢-；第6课“运动和能量”引导学生初步认识运动的物体具有能量-；第7—8课“设计和制作‘过山车’”“测试‘过山车’”是新教材显著加强工程实践的内容，体现了从探究学习向项目式学习的转变。学生将亲历“设计—制作—测试—改进”的工程闭环-。
（四）教材编写特点
大单元整体设计：新教材以三大主题单元组织内容，每个单元8课，结构清晰，逻辑严密-。
强化探究实践：新教材在强化探究实践、突出科学思维培养方面有显著变化。
新增单元小结与科学阅读：每单元新增单元小结（含自我评价指标）和科学阅读板块，帮助学生系统复习和拓展视野。
突出工程实践：“物体的运动”单元中的“过山车”项目，体现了从探究学习向项目式学习的转变。
注重观察与记录：三个单元都安排了丰富的观察、测量和记录活动，培养学生的科学探究能力。
紧密联系生活：以天气、水、运动等学生熟悉的生活主题为载体，将科学学习与生活实际紧密结合。
（五）内容领域分布
本册教材涵盖“物质科学”和“地球与宇宙科学”两大领域。第一单元“天气”属于地球与宇宙科学领域；第二单元“水”属于物质科学领域；第三单元“物体的运动”属于物质科学领域。
三、学情分析
（一）学生基本情况
本学期授课对象为小学三年级学生，学生已完成一、二年级科学课程的学习。和以往的三年级学生相比，这一届学生是伴随科学新教材共同学习成长的。经过两年的科学学习，学生对科学课产生了一定的兴趣和求知欲望，并已具备初步的探究能力。
（二）认知特点
三年级学生处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，可以开始认识事物的性能、作用、分类、条件、原因、规律等-。注意力集中时间有所延长，约20~25分钟。学生对与生活实际紧密联系的学习内容兴趣浓厚，喜欢通过动手操作、实验探究的方式获取知识。好奇心强，但观察的细致性和持久性有待提高。
（三）知识基础分析
已有知识：学生已初步建立了科学课堂常规，具备基本的观察和记录能力。对天气现象、水的形态、物体的运动等有一定的感性认识。
学习起点：本册从天气观测入手，继而学习水的三态变化和物体的运动，符合从直观观察向实验探究过渡的规律。
潜在困难：
天气单元方面，持续观察和记录天气现象需要较强的坚持性，气温计、雨量器等工具的使用需要规范指导；
水单元方面，“水蒸气”与“白汽”的区别是理解的难点-；对比实验的设计与操作需要充分指导-；
物体的运动单元方面，“过山车”项目的设计和制作需要较强的工程思维能力-。
（四）学习习惯现状
经过两年的培养，学生已基本适应科学课堂的学习节奏，初步养成了倾听、观察、记录等学习习惯。但部分学生仍存在注意力容易分散、实验操作不够规范、小组合作不够有序等问题。学生的观察能力、思维能力和动手操作能力还有待进一步提高。
（五）个体差异
经过两年的学习，学生之间的差距初步显现：部分学生对科学有浓厚兴趣，观察细致、动手能力强；部分学生科学学习积极性有待提高，需要更多的关注和鼓励。
（六）教学对策
继续加强课堂常规培养，巩固良好的科学学习习惯；
坚持探究式教学，引导学生主动参与科学探究活动；
加强实验教学，让学生通过亲身体验来理解科学知识；
注重观察记录方法的示范和引导，提供语言表达的范例；
关注“过山车”等工程实践项目的指导，培养学生的工程思维；
关注学生个体差异，因材施教，让每一位学生都能在科学学习中体验成功。
四、教学目标
（一）科学观念
1. “天气”单元
知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况-。
了解天气的基本要素包括气温、降水量、风力、风向和云量等-。
能够认识到天气变化对人们生活和自然环境的影响，理解天气预报的重要性-。
知道地球表面被大气包围着，大气是运动的，且大气运动导致发生天气现象-。
2. “水”单元
知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体-。
知道水有固态、液态、气态三种状态，了解冰融化、水凝固、水蒸发、水蒸气凝结的基本条件-。
知道当环境温度低于0℃时，水的温度下降到0℃会结冰，从液态变为固态-。
能准确区分溶解与不溶解现象-。
了解一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分没有改变-。
3. “物体的运动”单元
知道物体有静止和运动两种状态-。
能用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置-。
认识物体有多种运动形式（直线运动、曲线运动等）-。
知道运动的物体具有能量-。
（二）科学思维
能在教师引导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题。
能运用观察、比较、分类的方法认识事物-。
能基于观察到的事实进行简单的描述和初步的解释。
能用比较的方法判断物体是静止还是运动-。
能在“过山车”项目中经历“设计—制作—测试—改进”的工程思维过程-。
（三）探究实践
能够使用简单的科学工具和仪器，如气温计、雨量器、风旗等。
能应用气温计、雨量器、风旗等工具进行天气观测并记录数据-。
能设计简单的对比实验（如溶解实验、蒸发实验等）。
能记录和整理实验数据，并进行分析和总结。
能用简单的材料和方法分步操作，研究科学问题-。
能参与“过山车”的设计、制作和测试活动，体验工程实践过程。
（四）态度责任
对科学保持好奇心和探究热情，愿意参与科学活动。
尊重事实，勇于质疑，敢于创新。
学会合作，分享和交流科学探究的成果。
了解科学技术对社会和环境的影响，树立保护环境的意识。
养成认真观察、如实记录、严谨求实的科学态度。
五、教学重难点
（一）教学重点
天气要素的观测与记录：气温、降水量、风力、风向、云量的观测方法-。
水的三态变化：水在固态、液态、气态之间的变化规律。
溶解现象：水能溶解多少物质，加快溶解的方法，混合物的分离。
物体的运动形式：静止与运动、直线运动与曲线运动、运动快慢的比较-。
工程实践：“过山车”的设计、制作与测试-。
（二）教学难点
水蒸气与“白汽”的区别：理解水蒸气看不见但客观存在-。
对比实验的设计与操作：控制变量法的初步建立-。
持续观察与记录：天气现象的长期观测需要坚持性。
抽象概念的理解：如溶解、蒸发、凝结、能量等概念。
工程设计与迭代改进：“过山车”项目中从设计到测试再到改进的完整工程思维-。
六、教学措施
（一）转变教学观念，落实核心素养
认真研读《义务教育科学课程标准（2022年版）》，把握3-4年级学段的目标与要求。教学中注重培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养-。让学生在亲历探究的过程中理解科学知识，发展科学能力。有大单元整体教学意识，做到整体备课。
（二）创设生动情境，激发学习兴趣
充分利用教材的情境设计，以天气现象、水的变化、物体运动等学生熟悉的话题引入。通过生动的视频、图片、故事、谜语等方式激发学生的好奇心和探究欲望。设置有趣的问题，让学生能够在问题驱动下主动探究。
（三）加强实验教学，注重亲身体验
三个单元都涉及丰富的观察和实验活动，教学中做到：
教师亲自完成课本的每个实验；
准备充分的材料引领学生亲历探究实践活动；
让学生通过亲身体验来理解科学知识；
注重实验操作的规范性指导和安全教育。
（四）培养观察记录习惯，注重数据意识
天气单元要组织学生进行持续的天气观测和记录；
指导学生规范使用气温计、雨量器、风旗等工具；
引导学生用画图、表格等方式记录观察和实验数据；
鼓励学生对数据进行分析和总结，培养数据意识。
（五）注重工程实践，培养综合能力
“物体的运动”单元中的“过山车”项目是新教材的重要亮点。教学中做到：
引导学生经历“设计—制作—测试—改进”的完整工程流程-；
鼓励学生在不断试错与调整中培养工程思维-；
通过小组合作完成项目，培养团队协作能力；
举办“过山车”展示活动，培养学生的表达和交流能力。
（六）关注个体差异，实施分层指导
针对学生之间的个体差异，教学中实施分层指导：
对能力较强的学生鼓励更深入的探究和更复杂的设计；
对能力较弱的学生降低要求，重在参与和体验；
小组合作中注意合理搭配，让每个学生都有参与的机会；
多采用鼓励性评价，让每个学生都能体验科学学习的成功与快乐。
（七）灵活调整教学，适应天气变化
天气单元的教学活动有时需在特定天气环境下进行。教师要根据实际天气情况随时调整教学内容顺序，确保观测活动的有效性。同时要注重安全，避免在恶劣天气下进行户外观测。
（八）做好多元评价，激励学生发展
建立以观察记录、课堂表现、实验操作、作品展示等为主要内容的多元评价体系。注重过程性评价，关注学生的学习兴趣、参与程度、合作意识、观察能力、动手能力等方面的发展。课堂评价要有针对性，让学生能够从评价中获得满足和成长。
七、教学进度表
周次 日期 教学内容 课时 备注
第1周 8.31—9.4 始业教育：回顾二年级科学、课堂常规、新学期展望 2 8.30报到，8.31正式上课
第2周 9.7—9.11 第一单元 天气——1.我们关心天气 2
第3周 9.14—9.18 第一单元 天气——2.认识气温计 2
第4周 9.21—9.25 第一单元 天气——3.测量气温 2
第5周 9.28—9.30 第一单元 天气——4.测量降水量 1 10.1—10.7国庆假期
第6周 10.8—10.10 第一单元 天气——5.观测风 2 10.8上课
第7周 10.12—10.16 第一单元 天气——6.观察云 2
第8周 10.19—10.23 第一单元 天气——7.天气预报 2
第9周 10.26—10.30 第一单元 天气——8.天气的影响；单元小结、科学阅读 2
第10周 11.2—11.4 第一单元复习与检测；第二单元 水——1.水到哪里去了 1 11.5—11.9秋假
第11周 11.10—11.14 第二单元 水——1.水到哪里去了；2.水珠从哪里来 2 11.10上课
第12周 11.17—11.21 第二单元 水——3.水沸腾了 2
第13周 11.24—11.28 第二单元 水——4.水结冰了；5.冰熔化了 2
第14周 12.1—12.5 第二单元 水——6.水能溶解多少物质；7.加快溶解 2
第15周 12.8—12.12 第二单元 水——8.用水分离；单元小结、科学阅读；单元复习与检测 2
第16周 12.15—12.19 第三单元 物体的运动——1.运动和位置；2.各种各样的运动；3.直线运动和曲线运动 2 第16周结束新课
第17周 12.22—12.26 第三单元 物体的运动——4.相同距离比快慢；5.相同时间比快慢 2 复习阶段
第18周 12.29—12.31 第三单元 物体的运动——6.运动和能量；7.设计和制作“过山车” 1 1.1元旦假期
第19周 1.4—1.8 第三单元 物体的运动——8.测试“过山车”；单元小结、科学阅读；单元复习与检测 2 复习阶段
第20周 1.11—1.15 期末复习与考查 2 考查周
1.18—1.22 试卷讲评、学期总结 2 机动
1.25 寒假开始

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