资源简介

教科版科学四年级上册教学工作计划
一、指导思想
以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为依据，以教科版2024年审定科学四年级上册教材为载体，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务。科学课程要培养学生核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面-。四年级学生处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，可以开始认识事物的性能、作用、分类、条件、原因、规律等-。教学中应注重引导学生从直观感知向理性探究过渡，培养学生的实证意识和逻辑思维能力-。坚持“以生为本”的教育理念，关注学习的情境性、趣味性和生活化。通过观察、实验、测量、记录、制作等探究活动，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养基本的科学探究能力-。关注学生个体差异，帮助学生在“做中学、学中思”中体验科学的乐趣，为后续科学学习奠定坚实基础。
二、教材分析
（一）教材版本
本册教材为教育科学出版社2024年7月出版的《义务教育教科书·科学（四年级上册）》，依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》编写，于2024年秋季通过国家教材委员会专家委员会审核并正式投入使用。2024教科版《科学》新教材由周忠和院士和张红霞教授共同主编，以“大单元+四板块”的方式构建教材内容。
（二）教材整体结构
本册教材共包含3个单元，总计24课，每个单元各8课，并配有单元小结和科学阅读。
（三）单元内容分析
1. 第一单元“空气”
本单元属于“物质科学”领域，引导学生认识空气的基本性质-。第1课“感受空气”激活学生对空气的已有认知；第2课“空气能占据空间吗”和第3课“空气占据的空间会改变吗”引导学生探究空气占据空间的性质-；第4课“空气有质量吗”探究空气是否具有质量-；第5课“空气的流动”和第6课“我们来做‘热气球’”引导学生认识热空气上升的原理；第7课“风的成因”探究风的形成原因；第8课“自制打气筒”是技术与工程实践内容，体现新教材强化工程实践的特点-。本单元以“观察测量为基础、推理论证为核心、实验为关键”为教学方向。
2. 第二单元“呼吸与消化”
本单元属于“生命科学”领域，引导学生认识人体的呼吸系统和消化系统。第1课“我们的呼吸与消化”整体感知人体的两大系统；第2课“认识呼吸器官”和第3课“呼吸的变化”引导学生认识呼吸器官及其功能-；第4课“测量肺活量”引导学生通过测量活动定量认识呼吸能力；第5课“口腔里的消化”和第6课“胃和小肠里的消化”引导学生认识消化器官及其功能-；第7课“食物在身体里的旅行”整体认识食物在体内的消化过程；第8课“呵护我们的器官”引导学生养成健康生活的习惯。
3. 第三单元“声音”
本单元属于“物质科学”领域，引导学生认识声音的产生和传播-。第1课“声音是怎样产生的”引导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的-；第2课“声音的强弱”和第3课“声音的高低”引导学生认识声音的响度和音调-；第4课“乐器的声音变化”引导学生探究影响声音变化因素；第5课“设计我们的乐器”和第6课“改进我们的乐器”是工程实践内容，学生将经历“设计—制作—改进”的完整工程流程；第7课“声音的传播”探究声音的传播方式；第8课“保护听力”引导学生认识保护听力的重要性-。
（四）教材编写特点
大单元整体设计：新教材以三大主题单元组织内容，每个单元8课，结构清晰，逻辑严密-。
强化探究实践：新教材注重学生的探究实践能力培养，每个单元都安排了丰富的观察、实验、测量、制作等活动-。
突出工程实践：“空气”单元中的“自制打气筒”和“声音”单元中的“设计我们的乐器”“改进我们的乐器”体现了从探究学习向项目式学习的转变。
新增单元小结与科学阅读：每单元新增单元小结和科学阅读板块，帮助学生系统复习和拓展视野-。
注重育人功能：新教材注重育人功能，融合中国元素，坚持素养导向-。
强调进阶贯通：新教材强调知识进阶贯通，体现从低年级到高年级的认知发展规律-。
紧密联系生活：以空气、呼吸消化、声音等学生熟悉的生活主题为载体，将科学学习与生活实际紧密结合。
（五）内容领域分布
本册教材涵盖“物质科学”和“生命科学”两大领域。第一单元“空气”属于物质科学领域-；第二单元“呼吸与消化”属于生命科学领域-；第三单元“声音”属于物质科学领域-。
三、学情分析
（一）学生基本情况
本学期授课对象为小学四年级学生，学生已完成一至三年级科学课程的学习。和以往的三年级学生相比，这一届学生是伴随科学新教材共同学习成长的，已经历了由2017版课标向2022版课标的过渡。
（二）认知特点
四年级学生处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，可以开始认识事物的性能、作用、分类、条件、原因、规律等-。注意力集中时间有所延长，约25~30分钟。学生对与生活实际紧密联系的学习内容兴趣浓厚，喜欢通过动手操作、实验探究的方式获取知识-。好奇心强，但观察的细致性和持久性仍有待提高。
（三）知识基础分析
已有知识：学生已初步建立了科学课堂常规，具备基本的观察和记录能力。在三年级已学习了“空气”单元的部分内容（三年级上册第一单元“空气”），对空气的基本性质有了初步认识-。对声音现象有一定的感性认识，对人体有初步的了解。
学习起点：本册从空气的性质深化入手，继而学习人体的呼吸与消化系统、声音的产生与传播，符合从直观观察向实验探究过渡的规律。
潜在困难：
空气单元方面，空气有质量、空气占据空间等概念的建立需要充分的实验证据支持；对比实验的设计与控制变量是学习难点；
呼吸与消化单元方面，呼吸器官和消化器官的名称和功能需要准确记忆，肺活量的测量需要规范操作-；
声音单元方面，声音是由振动产生的这一核心概念需要借助多种实验建立-；“乐器”项目的设计和制作需要较强的工程思维能力。
（四）学习习惯现状
经过三年的培养，学生已基本适应科学课堂的学习节奏，养成了倾听、观察、记录等基本学习习惯。但部分学生仍存在注意力容易分散、实验操作不够规范、小组合作不够有序等问题。学生的观察能力、思维能力和动手操作能力还有待进一步提高。
（五）个体差异
经过三年的学习，学生之间的差距初步显现：部分学生对科学有浓厚兴趣，观察细致、动手能力强；部分学生科学学习积极性有待提高，需要更多的关注和鼓励。
（六）教学对策
继续加强课堂常规培养，巩固良好的科学学习习惯；
坚持探究式教学，引导学生主动参与科学探究活动-；
加强实验教学，让学生通过亲身体验来理解科学知识-；
注重观察记录方法的示范和引导，提供语言表达的范例；
关注“自制打气筒”“设计我们的乐器”等工程实践项目的指导，培养学生的工程思维-；
关注学生个体差异，因材施教，让每一位学生都能在科学学习中体验成功。
四、教学目标
（一）科学观念
1. “空气”单元
知道空气是一种物质，能占据空间-。
知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性-。
知道空气有质量-。
知道热空气会上升，空气的流动形成风。
了解空气的基本性质与变化-。
2. “呼吸与消化”单元
认识人体呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）的名称和基本功能-。
认识人体消化器官（口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠）的名称和基本功能-。
知道肺活量是呼吸功能的重要指标，能测量肺活量-。
了解食物在人体内的消化过程-。
知道保护呼吸器官和消化器官的方法-。
3. “声音”单元
知道声音是由物体振动产生的-。
知道声音有强弱（响度）和高低（音调）之分-。
了解影响声音强弱和高低变化的因素-。
知道声音可以在气体、液体和固体中传播。
了解保护听力的基本方法。
（二）科学思维
能在教师引导下，基于观察到的事实提出可探究的科学问题-。
能运用比较、分类、归纳等方法分析观察和实验数据-。
能基于证据对观察和实验现象作出初步解释-。
能对探究活动进行简单的反思和评价-。
能在“设计我们的乐器”等工程实践中经历“设计—制作—改进”的迭代思维过程-。
（三）探究实践
能够使用简单的科学工具和仪器，如天平、温度计、计时器等-。
能设计简单的对比实验，初步学会控制变量-。
能规范操作实验，如实记录实验数据-。
能记录和整理实验数据，并进行分析和总结-。
能用简单的材料和方法设计和制作作品（如打气筒、乐器等）-。
能测量肺活量等人体生理指标-。
（四）态度责任
对科学保持好奇心和探究热情，愿意参与科学活动-。
尊重事实，如实记录和报告观察的信息，具有基于事实表达观点的意识-。
学会合作，分享和交流科学探究的成果-。
了解科学技术对社会和环境的影响，树立保护环境的意识-。
养成认真观察、如实记录、严谨求实的科学态度-。
树立健康生活的意识，养成保护身体器官的良好习惯-。
五、教学重难点
（一）教学重点
空气的性质：空气能占据空间、空气可以被压缩、空气有质量-。
空气的流动：热空气上升、风的成因。
人体的呼吸与消化系统：呼吸器官和消化器官的名称、位置和功能-。
声音的产生：声音是由物体振动产生的-。
声音的传播：声音可以在气体、液体和固体中传播。
工程实践：自制打气筒、设计并改进乐器-。
（二）教学难点
空气有质量的验证：通过实验证明空气有质量，理解“质量”的概念-。
对比实验的设计：控制变量法的初步建立-。
呼吸与消化过程的整体理解：食物在体内的完整旅行过程-。
声音高低与强弱的区分：理解响度与音调的区别及其影响因素-。
工程设计与迭代改进：从设计到制作再到改进的完整工程思维-。
六、教学措施
（一）转变教学观念，落实核心素养
认真研读《义务教育科学课程标准（2022年版）》，把握3-4年级学段的目标与要求-。教学中注重培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养-。让学生在亲历探究的过程中理解科学知识，发展科学能力-。有大单元整体教学意识，做到整体备课-。
（二）创设生动情境，激发学习兴趣
充分利用教材的情境设计，以空气现象、人体奥秘、声音世界等学生熟悉的话题引入-。通过生动的视频、图片、故事、谜语等方式激发学生的好奇心和探究欲望-。设置有趣的问题，让学生能够在问题驱动下主动探究。
（三）加强实验教学，注重亲身体验
三个单元都涉及丰富的观察和实验活动，教学中做到：
教师亲自完成课本的每个实验-；
准备充分的材料引领学生亲历探究实践活动-；
让学生通过亲身体验来理解科学知识-；
注重实验操作的规范性指导和安全教育-。
（四）培养观察记录习惯，注重数据意识
引导学生规范使用天平、计时器等测量工具-；
指导学生用表格、图表等方式记录实验数据-；
鼓励学生对数据进行分析和总结，培养数据意识和实证意识-。
（五）注重工程实践，培养综合能力
“空气”单元中的“自制打气筒”和“声音”单元中的“设计我们的乐器”“改进我们的乐器”是新教材的重要亮点-。教学中做到：
引导学生经历“设计—制作—测试—改进”的完整工程流程-；
鼓励学生在不断试错与调整中培养工程思维-；
通过小组合作完成项目，培养团队协作能力-；
举办作品展示活动，培养学生的表达和交流能力-。
（六）关注个体差异，实施分层指导
针对学生之间的个体差异，教学中实施分层指导：
对能力较强的学生鼓励更深入的探究和更复杂的设计-；
对能力较弱的学生降低要求，重在参与和体验；
小组合作中注意合理搭配，让每个学生都有参与的机会-；
多采用鼓励性评价，让每个学生都能体验科学学习的成功与快乐-。
（七）注重跨学科融合，拓展学习视野
“呼吸与消化”单元可与体育与健康课程融合，开展肺活量测量等活动-；
“声音”单元可与音乐课程融合，探索乐器的发声原理-；
“空气”单元可与劳动教育融合，开展“自制打气筒”等制作活动-。
（八）做好多元评价，激励学生发展
建立以观察记录、课堂表现、实验操作、作品展示等为主要内容的多元评价体系-。注重过程性评价，关注学生的学习兴趣、参与程度、合作意识、观察能力、动手能力等方面的发展。课堂评价要有针对性，让学生能够从评价中获得满足和成长-。
七、教学进度表
周次 日期 教学内容 课时 备注
第1周 8.31—9.4 始业教育：回顾三年级科学、课堂常规、新学期展望- 2 8.30报到，8.31正式上课-
第2周 9.7—9.11 第一单元 空气——1.感受空气- 2
第3周 9.14—9.18 第一单元 空气——2.空气能占据空间吗- 2
第4周 9.21—9.25 第一单元 空气——3.空气占据的空间会改变吗- 2
第5周 9.28—9.30 第一单元 空气——4.空气有质量吗- 1 10.1—10.7国庆假期
第6周 10.8—10.10 第一单元 空气——5.空气的流动- 2 10.8上课
第7周 10.12—10.16 第一单元 空气——6.我们来做“热气球”- 2
第8周 10.19—10.23 第一单元 空气——7.风的成因- 2
第9周 10.26—10.30 第一单元 空气——8.自制打气筒-；单元小结、科学阅读 2
第10周 11.2—11.4 第一单元复习与检测 1 11.5—11.9秋假-
第11周 11.10—11.14 第二单元 呼吸与消化——1.我们的呼吸与消化- 2 11.10上课
第12周 11.17—11.21 第二单元 呼吸与消化——2.认识呼吸器官- 2
第13周 11.24—11.28 第二单元 呼吸与消化——3.呼吸的变化；4.测量肺活量- 2
第14周 12.1—12.5 第二单元 呼吸与消化——5.口腔里的消化- 2
第15周 12.8—12.12 第二单元 呼吸与消化——6.胃和小肠里的消化；7.食物在身体里的旅行- 2
第16周 12.15—12.19 第二单元 呼吸与消化——8.呵护我们的器官-；单元小结、科学阅读；单元复习与检测 2 第16周结束新课
第17周 12.22—12.26 第三单元 声音——1.声音是怎样产生的- 2 复习阶段
第18周 12.29—12.31 第三单元 声音——2.声音的强弱；3.声音的高低- 1 1.1元旦假期
第19周 1.4—1.8 第三单元 声音——4.乐器的声音变化；5.设计我们的乐器- 2 复习阶段
第20周 1.11—1.15 第三单元 声音——6.改进我们的乐器；7.声音的传播；8.保护听力-；单元小结、科学阅读；期末复习与考查 2 考查周
1.18—1.22 试卷讲评、学期总结 2 机动
1.25 寒假开始-

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