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八年级上册地理第五章第二节《环境保护与发展》教学设计
一、教材分析
本节内容是“建设美丽中国”一章的核心章节，聚焦于环境问题与生态文明建设这一关乎国家长远发展和人民福祉的重大课题。教材围绕“积极应对环境问题”和“走向生态文明”两条主线展开。首先正视我国经济发展带来的资源短缺、环境污染、生态退化等环境问题，指出我国生态基础脆弱、长期积累的环境问题较多，同时肯定我国采取的针对性防治措施已取得明显成效，环境质量进入整体持续好转、稳中向好的时期。第二部分上升到生态文明的高度，强调人与自然是生命共同体，要摒弃以牺牲环境为代价换取经济发展的老路，坚持人与自然和谐共生，践行节约优先、保护优先、自然恢复为主的理念，号召每个人从我做起，践行绿色低碳生活方式。
二、学情分析
八年级学生对环境问题有直观的感受——可能经历过雾霾天气、见过河流污染、听说过垃圾分类、知道“限塑令”，但对环境问题的系统性成因和治理思路缺乏深入理解。学生可能知道“绿水青山就是金山银山”这句话，但不清楚其背后的生态文明理念。学生对“低碳生活”的概念有所了解，但在日常生活中落实不够。教学中应注重从学生身边的环境现象入手，将抽象的环境问题具象化，将宏大的生态文明理念转化为具体的行动指南。
三、核心素养目标
区域认知：能够说出我国主要环境问题的类型和分布，理解不同区域环境问题的差异。
综合思维：分析环境问题与经济发展、资源消耗之间的关系，理解生态文明建设的必要性和紧迫性。
地理实践力：能够在日常生活中践行绿色低碳生活方式，参与环保行动。
人地协调观：树立人与自然和谐共生的理念，理解环境保护与经济发展可以共赢。
四、教学重难点
教学重点：我国面临的主要环境问题；生态文明建设的核心理念；绿色低碳生活方式的具体行动。
教学难点：理解环境保护与经济发展并非对立关系；将生态文明理念内化为日常行为。
五、教学方法
生活情境法：从学生身边的雾霾、垃圾、污水等现象入手。
案例分析法：以典型环境治理案例（如雾霾治理、河湖整治）说明成效。
对比分析法：对比“先污染后治理”与“生态文明”两种发展路径。
问题驱动法：通过递进式问题链引导学生思考。
六、课堂导入
教师：同学们，我先问大家几个关于你们身边环境的问题。第一个——你们觉得我们这里的空气质量怎么样？有没有过雾霾天？
学生甲：有时候会有雾霾，灰蒙蒙的，呼吸不舒服。
学生乙：冬天烧暖气的时候雾霾比较重。
教师：第二个问题——你们家小区里有没有垃圾分类的垃圾桶？
学生丙：有，四个颜色的桶，但有些人还是不分类。
学生丁：我们小区有垃圾分类督导员。
教师：第三个问题——你们去河边玩过吗？河水干净吗？
学生戊：去过，有的河很脏，还有臭味。
学生己：我家旁边的河现在变清了，有鱼了。
教师：好，最后一个问题——你们觉得，经济发展和环境保护，哪个更重要？或者说，能不能两个都要？
学生庚：两个都重要，但有时候好像只能选一个。
学生辛：我觉得可以先发展经济，有钱了再治理环境。
教师：有同学说“先发展再治理”，这其实是很多国家走过的老路。但这条路走得通吗？代价有多大？我国又是怎么做的？今天我们就来学习第五章第二节《环境保护与发展》，一起来探讨这些问题。
七、教学过程
总议题：我国面临哪些环境问题？如何通过生态文明建设实现环境保护与经济发展共赢？
分议题一：积极应对环境问题
1. 锚定教材
请学生阅读“积极应对环境问题”段落，分点概括关键信息：
经济发展取得巨大成就的同时，消耗了大量自然资源，带来资源短缺、环境污染、生态退化等环境问题。
我国生态基础脆弱，长期积累的环境问题较多。
针对不同阶段的突出环境问题，我国采取有针对性的防治措施，取得明显成效。
目前，我国已进入环境质量整体持续好转、稳中向好的时期。
2. 内容讲解
（1）经济发展与环境问题的关系
“为什么经济发展会带来环境问题？”（消耗大量自然资源，排放废弃物，超过环境承载能力）
“我国面临哪些环境问题？”（资源短缺、环境污染、生态退化）
“举例说明：”
资源短缺：人均水资源不足，部分城市缺水；人均耕地少，耕地退化
环境污染：大气污染（雾霾）、水污染（河流湖泊富营养化）、土壤污染（重金属超标）
生态退化：水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少
（2）我国生态基础的脆弱性
“为什么说我国生态基础脆弱？”（干旱半干旱区面积大、山地多、植被覆盖率不高、生态系统稳定性差）
“长期积累的环境问题有哪些？”（如华北地下水超采、西北土地荒漠化、西南石漠化等）
（3）治理成效
“我国采取了哪些防治措施？”（大气污染防治行动计划、水污染防治行动计划、土壤污染防治行动计划等）
“取得了什么成效？”（空气质量改善——PM2.5浓度下降；水质改善——劣V类水体比例下降；森林覆盖率提高）
“目前处于什么阶段？”（环境质量整体持续好转、稳中向好）
3. 互动问题
教师提问：“有人说，环境问题是经济发展的必然代价，等国家富了再治理也不迟。你同意这种观点吗？为什么？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
不同意。环境破坏了就很难恢复，代价太大。
先污染后治理的成本往往更高，得不偿失。
有些污染是不可逆的，比如物种灭绝。
健康受损、生活质量下降，也是巨大的损失。
教师总结：先污染后治理是一条弯路，代价惨重。我国已经认识到这一点，正在积极探索发展与环保共赢的道路。
4. 分议题小结
我国经济发展伴随环境问题，但通过积极治理已取得明显成效。环境质量进入稳中向好阶段，但仍需持续努力。
分议题二：走向生态文明
1. 锚定教材
请学生阅读“走向生态文明”段落，分点概括关键信息：
人与自然是生命共同体。
要摒弃以牺牲环境为代价换取经济发展的做法，避免走先污染再治理的老路，实现环境保护与经济发展共赢。
坚持人与自然和谐共生，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主，用生态文明理念引领高质量经济发展。
“美丽中国，我是行动者”：每个人都要树立人地协调观，从我做起，从现在做起，践行绿色低碳生活方式。
2. 内容讲解
（1）生态文明的内涵
“什么是生态文明？”（以人与自然和谐共生为核心，尊重自然、顺应自然、保护自然的文明形态）
“为什么说‘人与自然是生命共同体’？”（人类依赖自然提供资源、净化环境、维持生存，伤害自然最终会伤害人类自己）
（2）发展理念的转变
“过去的发展方式有什么问题？”（以牺牲环境为代价，先污染后治理）
“现在要怎么做？”（环境保护与经济发展共赢，用生态文明理念引领高质量经济发展）
“三个优先原则是什么？”（节约优先、保护优先、自然恢复为主）
“举例说明：”
节约优先：推广节能技术，减少资源消耗
保护优先：划定生态保护红线，禁止破坏性开发
自然恢复为主：退耕还林、退牧还草，让生态系统自我修复
（3）绿色低碳生活方式
“作为普通人，我们能做什么？”
节约用水用电
减少使用一次性塑料制品
绿色出行（步行、骑行、公共交通）
垃圾分类投放
拒绝过度包装
参与植树造林等环保活动
（4）美丽中国愿景
“美丽中国是什么样的？”（环境优美、经济发达、人民富裕）
“实现美丽中国需要谁的努力？”（每一个人——政府、企业、社会、个人共同参与）
3. 互动问题
教师提问：“假设你要设计一份‘家庭绿色低碳生活承诺书’，你会写哪些内容？请四人小组讨论，列出至少五条具体可行的行动。”
学生讨论后列出：
出门随手关灯，拔掉不用的电器插头
洗菜水用来浇花、冲厕所
去超市自带购物袋，不用塑料袋
短距离出行骑自行车或步行
垃圾分类，厨余垃圾单独存放
不买过度包装的商品
少点外卖，减少一次性餐具使用
教师总结：这些看似小事，但如果每个人都能做到，汇聚起来就是巨大的力量。“美丽中国，我是行动者”不是一句口号，而是每一天的行动。
4. 分议题小结
生态文明是人与自然和谐共生的文明形态。我们要摒弃先污染后治理的老路，践行绿色低碳生活方式，共建美丽中国。
板书设计
总议题：我国面临哪些环境问题？如何通过生态文明建设实现环境保护与经济发展共赢？
一、积极应对环境问题
1. 环境问题类型：资源短缺、环境污染、生态退化
2. 生态基础脆弱，长期积累问题多
3. 治理成效显著，环境质量稳中向好
二、走向生态文明
1. 核心理念：人与自然和谐共生
2. 发展原则：节约优先、保护优先、自然恢复为主
3. 行动号召：美丽中国，我是行动者
九、课后练习
（一）单项选择题
我国目前环境质量的总体状况是（ ）
A. 仍在持续恶化
B. 整体持续好转、稳中向好
C. 没有明显变化
D. 局部好转、整体恶化
答案：B
下列做法中，符合生态文明理念的是（ ）
A. 大规模开垦草原，扩大耕地面积
B. 先污染后治理，追求经济高速增长
C. 节约优先、保护优先、自然恢复为主
D. 无节制开采地下水以满足用水需求
答案：C
下列行为中，属于绿色低碳生活方式的是（ ）
A. 使用一次性筷子
B. 购买过度包装的商品
C. 短距离出行骑自行车
D. 随意丢弃废旧电池
答案：C
（二）材料分析题
阅读材料，回答问题。
材料一：中华人民共和国成立以来，我国经济发展取得巨大成就，同时也消耗了大量自然资源，带来资源短缺、环境污染、生态退化等环境问题。我国生态基础脆弱，长期积累的环境问题较多。针对不同发展阶段出现的突出环境问题，我国一直积极采取有针对性的防治措施，环境问题不断得到治理，取得明显成效。
材料二：人与自然是生命共同体。为了建设环境优美、经济发达、人民富裕的美丽中国，要摒弃以牺牲环境为代价换取经济发展的做法，避免走先污染再治理的老路，实现环境保护与经济发展共赢。建设美丽中国要坚持人与自然和谐共生，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主，用生态文明理念引领高质量经济发展。
材料三：“美丽中国，我是行动者”。每个人都要树立人地协调观，从我做起，从现在做起，践行绿色低碳生活方式。
（1）根据材料一，指出我国经济发展过程中出现了哪些环境问题，并说明我国采取了怎样的态度应对。
（2）根据材料二，说明建设美丽中国应坚持的发展理念和原则。
（3）根据材料三，结合生活实际，列举三项你可以做到的绿色低碳生活方式。
参考答案：
（1）环境问题：资源短缺、环境污染、生态退化。态度：积极采取有针对性的防治措施，不断治理，取得明显成效。
（2）发展理念：人与自然和谐共生，环境保护与经济发展共赢。原则：节约优先、保护优先、自然恢复为主。
（3）示例：节约用水用电；减少使用一次性塑料制品；绿色出行（步行、骑行、乘坐公共交通）；垃圾分类投放；拒绝过度包装等。（任答三项即可）
十、教学总结
今天我们学习了环境保护与发展，知道了经济发展过程中会产生环境问题，但我国通过积极治理已取得明显成效，环境质量正在持续改善；我们理解了生态文明的核心是人与自然和谐共生，必须摒弃先污染后治理的老路，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主；我们明白了“美丽中国，我是行动者”不是一句口号，而是每个人都可以践行的绿色低碳生活方式。地球是人类唯一的家园，保护环境就是保护我们自己。希望大家从现在做起，从身边的小事做起，为建设美丽中国贡献自己的力量。
十一、教学反思
本节课采用了“从身边环境现象到国家发展战略”的导入路径，从学生切身体验的雾霾、垃圾分类、河流污染等问题切入，通过追问“先发展再治理可行吗”，自然引出环境问题与生态文明建设的主题。这种“从个体感知到国家课题”的导入方式，贴近学生生活，引发了学生的共鸣和思考。在教学过程中，注重用事实和数据说话（空气质量改善、水质提升等治理成效），避免空洞说教，帮助学生建立对我国环境治理成果的信心。互动问题设计注重价值思辨（“先污染后治理行得通吗”）和行为引导（“设计家庭低碳承诺书”），既培养了学生的批判性思维，又将理念转化为实际行动。在讲解生态文明时，结合“绿水青山就是金山银山”的理念，增强了课程的思想深度。不足之处在于：环境问题的具体案例可更丰富（如京津冀雾霾治理、太湖蓝藻治理等）；生态退化的表现（水土流失、荒漠化）可结合地图展示分布；绿色低碳生活方式可设计更多情景演练（如模拟垃圾分类）。总体而言，本节课紧扣“积极应对环境问题—走向生态文明”的主线，较好地达成了知识传授、价值引领和行为指导的三重目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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