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八年级上册地理第五章第一节《自然灾害与防灾减灾》教学设计
一、教材分析
本节内容是“建设美丽中国”一章的开篇，聚焦于自然灾害这一关系人民生命财产安全的重要课题。教材围绕“自然灾害严重”“除害兴利并举”“自救互救”三条主线展开。首先指出我国是世界自然灾害较为严重的国家之一，自然灾害种类多、发生频率高、分布广，并将常见自然灾害划分为气象灾害（旱灾、洪涝、台风、寒潮）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流）两大类，分别说明其主要分布区域。接着以都江堰为例，阐述我国防灾减灾的悠久传统，明确新中国成立后“预防为主、防抗救相结合”的工作方针。最后落脚到每个人的自救互救能力，强调“生命至上”的原则。
二、学情分析
八年级学生对自然灾害有丰富的感性认识——可能经历过台风、暴雨、寒潮，在新闻中见过汶川地震、河南特大暴雨、甘肃地震等灾害报道。但学生对我国自然灾害的整体格局缺乏系统认知，不清楚“为什么西南地震多”“为什么东南沿海台风多”等空间分布规律背后的成因。学生对防灾减灾的理解多停留在“捐款捐物”层面，缺乏科学的避险自救知识。教学中应注重从学生亲历或关注的灾害事件入手，将恐惧转化为科学认知和行动能力。
三、核心素养目标
区域认知：能够说出我国主要自然灾害的类型和分布区域，在地图上指出气象灾害和地质灾害的高发区。
综合思维：分析自然灾害分布与气候、地形、地质等自然条件的关系，理解灾害链的形成。
地理实践力：能够针对不同灾害类型，采取相应的避险自救措施。
人地协调观：树立预防为主、生命至上的防灾减灾意识，理解人与自然和谐共生的重要性。
四、教学重难点
教学重点：我国自然灾害的特点；主要气象灾害和地质灾害的分布；防灾减灾的基本措施；自救互救的基本方法。
教学难点：理解自然灾害分布的成因；掌握不同情境下的科学避险方法。
五、教学方法
案例教学法：以近期重大自然灾害事件为案例。
对比分析法：对比气象灾害与地质灾害的不同特点。
情境模拟法：模拟地震、泥石流等场景训练避险技能。
问题驱动法：通过递进式问题链引导学生思考。
六、课堂导入
教师：同学们，我先问大家一个问题——你们经历过自然灾害吗？或者从新闻里看到过？
学生甲：我经历过台风，窗户都被吹得哗哗响。
学生乙：我看到过汶川地震的新闻，房子都倒了。
学生丙：去年暑假我们这里下大暴雨，路都被淹了。
学生丁：我在新闻里看到过甘肃地震，很多人被埋了。
教师：看来大家对灾害都不陌生。那我再问一个问题——为什么有的地方经常地震，有的地方从来没震过？为什么台风总是从东南沿海登陆，而不从西北登陆？
学生戊：因为东南沿海靠近海，台风从海上来。
学生己：地震可能是因为地下有什么东西动了。
教师：说得有道理。那你们知道吗？我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，几乎所有的自然灾害类型在我国都有发生，而且发生频率高、分布广。每年因为自然灾害造成的损失巨大。面对自然灾害，我们该怎么办？是听天由命，还是主动应对？今天我们就来学习第五章第一节《自然灾害与防灾减灾》，一起寻找答案。
七、教学过程
总议题：我国自然灾害有何特点？如何防灾减灾？遭遇灾害时我们该如何自救互救？
分议题一：自然灾害严重
1. 锚定教材
请学生阅读“自然灾害严重”段落，分点概括关键信息：我国是世界自然灾害较为严重的国家之一，自然灾害种类多、发生频率高、分布广。气象灾害主要有旱灾、洪涝、台风、寒潮等类型：旱灾、洪涝与降水异常有关，主要分布在东部季风区。台风灾害主要分布在东南沿海地区寒潮灾害影响范围广，最南可达海南岛。地质灾害主要有地震、滑坡、泥石流等：我国地跨环太平洋地震带与地中海—喜马拉雅地震带，强地震多发/滑坡和泥石流多发生在山区，特别集中在地势阶梯的过渡带。自然灾害频发的表现：同一时间多地发生；同一地区多种灾害连续发生；同一灾害在大多数地区经常发生。
内容讲解
我国自然灾害的总体特点
“我国自然灾害有什么特点？”（种类多、频率高、分布广）
“为什么我国灾害这么多？”（地域辽阔，地形气候复杂；位于两大地震带之间；季风气候不稳定）
气象灾害的分布
“旱灾主要分布在哪里？”（秦岭—淮河一线以北，华北春旱严重，西北常年干旱）
“洪涝主要分布在哪里？”（东部平原和沿海地区，特别是长江中下游、淮河、珠江流域）
“为什么东部季风区旱涝频发？”（受夏季风影响，降水季节变化和年际变化大）
“台风主要影响哪里？”（东南沿海地区，夏秋季节多发）
“寒潮的影响范围有多广？”（除青藏高原、云贵高原等地外，全国大部分地区都受影响，最南可达海南岛）
地质灾害的分布
“我国为什么地震多发？”（地跨环太平洋地震带与地中海—喜马拉雅地震带，地壳活跃）
“地震主要分布在哪里？”（西南地区如四川、云南，西北地区，华北地区，东南沿海的台湾等）
“滑坡和泥石流主要分布在哪里？”（中西部山区，以西南地区最为集中）
“为什么西南地区滑坡泥石流多？”（山势陡峭、土质疏松、缺少植被保护，多暴雨或降水集中）
（4）自然灾害频发的三大表现
“第一，同一时间，往往有很多地区发生自然灾害。”
“第二，同一地区，不仅会出现多种自然灾害，而且不同的自然灾害有时还会连续发生。”
“第三，同一灾害，如干旱、洪灾等，在大多数地区经常发生。”
3. 互动问题
教师提问：“假设你是四川省雅安市的一名中学生，根据你的地理知识，分析一下你所在地区可能面临哪些自然灾害？为什么？同桌讨论一下。”
学生讨论后回答：
地震：因为位于地中海—喜马拉雅地震带上，地壳活跃。
滑坡、泥石流：因为山区地形陡峭，降水集中多暴雨。
洪涝：夏季降水集中可能引发山洪。
教师总结：正因为自然灾害严重且多发，我们必须高度重视防灾减灾工作。
4. 分议题小结
我国自然灾害种类多、频率高、分布广。气象灾害主要分布在东部季风区，地质灾害主要分布在山区和板块交界地带。
分议题二：除害兴利并举
1. 锚定教材
请学生阅读“除害兴利并举”段落，分点概括关键信息：
都江堰是除害兴利并举的典范：修建于两千多年前，一直发挥防洪和灌溉作用，使成都平原成为“天府之国”。
新中国成立后，我国坚持“预防为主、防抗救相结合”，显著提升灾前、灾中、灾后各环节应对自然灾害的能力，降低灾害损失。
防灾减灾的具体措施：灾害预报（运用遥感卫星等技术）、灾害预防（修建防灾工程）、救灾（建设救灾物资储备中心、调动救灾人员）。
2. 内容讲解
（1）古老的智慧：都江堰
“都江堰是什么时候修建的？”（两千多年前）
“它发挥了什么作用？”（防洪和灌溉并举，使成都平原成为“水旱从人、沃野千里”的“天府之国”）
“这给我们的启示是什么？”（积极应对自然灾害、除害兴利并举，在我国有着悠久的传统）
（2）现代的防灾减灾体系
“新中国成立后，我国防灾减灾的方针是什么？”（预防为主、防抗救相结合）
“这个方针的具体含义是什么？”（坚持以防为主、防抗救相结合，坚持常态减灾和非常态救灾相统一）
“防灾减灾包括哪些环节？”
灾前预防：运用遥感卫星等技术预报；修建防洪堤坝、水利工程等防灾工程
灾中救援：及时调动救灾人员；建设救灾物资储备中心
灾后恢复：恢复重建，提升防灾能力
（3）我国的防灾减灾成就
“近年来我国在防灾减灾方面取得了哪些成就？”
建成国家应急指挥总部和6个国家区域应急救援中心
部署实施防汛抗旱水利提升工程、地震易发区房屋设施加固工程等
2023年中央财政增发1万亿元国债用于提高防灾减灾救灾能力
3. 互动问题
教师提问：“都江堰历经两千多年仍在发挥作用，而现代一些防灾工程却可能出现问题。你认为做好防灾减灾工作最关键的是什么？四人小组讨论一下。”
学生讨论后回答：
科学规划，尊重自然规律。
舍得投入，把防灾工程建牢靠。
不能重救灾轻预防，要以防为主。
提高每个人的防灾意识。
教师总结：正如习近平总书记强调的，防灾减灾救灾要坚持“两个坚持、三个转变”，即坚持以防为主、防抗救相结合，坚持常态减灾和非常态救灾相统一，努力实现从注重灾后救助向注重灾前预防转变，从应对单一灾种向综合减灾转变，从减少灾害损失向减轻灾害风险转变。这是新时代防灾减灾工作的科学指引。
4. 分议题小结
从都江堰到现代应急管理体系，我国始终坚持除害兴利并举。预防为主、防抗救相结合是防灾减灾的根本方针。
分议题三：自救互救
1. 锚定教材
请学生阅读“自救互救”段落，分点概括关键信息：
遭遇自然灾害时，每个人都应冷静应对，结合所处位置和境遇，采取适当的方法和措施，做到有效避灾。
在力所能及的前提下，积极救助他人，并设法把消息及时、准确地传递出去，寻求救援。
生命至上原则：不管遇到什么情况，即使受灾被困，也要保持镇定，坚定信心，等待和配合救援。
2. 内容讲解
（1）不同灾害的避险方法
“地震时怎么办？”
条件允许时，及时撤离到安全的空旷地带
不能及时撤离时，可以暂时躲在小开间的墙角
在室外选择易形成支撑的地方躲避，保护头部
“遇到滑坡、泥石流怎么办？”
要向垂直于泥石流前进方向的山坡上跑
向与滚石或泥石流方向垂直的两侧迅速逃离
“暴雨、洪水时怎么办？”
暴雨天尽量不要外出
遭遇水位上涨时，就近向高处转移
尽可能抓住固定的或能漂浮的物品
“台风来临时怎么办？”
关注台风预警信息
前往安全场所避险
停止户外活动
（2）自救互救的原则
“自救互救的第一步是什么？”（保持冷静，评估自身和环境安全）
“帮助别人时要注意什么？”（确保自身安全，科学有效施救，不盲目行动）
“被困时怎么办？”（保持镇定，坚定信心，设法传递求救信号，等待和配合救援）
（3）生命至上
“为什么强调‘生命至上’？”（生命是最宝贵的，防灾避险的一切行动都应以保护生命为最高准则）
3. 互动问题
教师提问：“假设我们正在教室里上课，突然发生地震，你会怎么做？请同桌两人一组，一人扮演老师指挥，一人扮演学生演练避险动作。”
（学生演练：躲到课桌下、护住头部、抓紧桌腿等）
教师点评：大家做得很好。地震发生时，最关键的是“伏地、遮挡、手抓牢”，躲在坚固的掩护物下，保护头部和颈部。等到震动停止，再有序撤离到空旷地带。
4. 分议题小结
面对自然灾害，冷静应对、科学避险、生命至上是三大原则。每个人都应掌握基本的自救互救技能。
八、板书设计
总议题：我国自然灾害有何特点？如何防灾减灾？遭遇灾害时我们该如何自救互救？
一、自然灾害严重
1. 总体特点：种类多、频率高、分布广
2. 气象灾害：
旱灾、洪涝 → 东部季风区
台风 → 东南沿海
寒潮 → 全国大部（最南到海南岛）
3. 地质灾害：
地震 → 西南、西北、华北、东南沿海
滑坡、泥石流 → 中西部山区（西南最集中）
4. 频发表现：同时多地、连续发生、经常发生
二、除害兴利并举
1. 古代典范：都江堰（防洪+灌溉）
2. 现代方针：预防为主、防抗救相结合
3. 措施：灾害预报、灾害预防、救灾
三、自救互救
1. 原则：冷静应对、生命至上
2. 方法：
地震 → 撤离空旷地带或躲小开间墙角
泥石流 → 向垂直方向山坡逃跑
洪水 → 向高处转移
台风 → 避险+停止户外活动
九、课后练习
（一）单项选择题
下列地区中，滑坡和泥石流灾害最为集中的是（ ）
A. 华北平原
B. 中西部山区，以西南地区最为集中
C. 东南沿海地区
D. 青藏高原内部
答案：B
我国防灾减灾工作坚持的方针是（ ）
A. 救灾为主、预防为辅
B. 预防为主、防抗救相结合
C. 重建为主、预防为辅
D. 抗灾为主、救灾为辅
答案：B
当发生泥石流时，正确的避险方法是（ ）
A. 顺着泥石流方向快速奔跑
B. 向垂直于泥石流前进方向的山坡上跑
C. 躲在山谷低洼处
D. 爬到树上等待救援
答案：B
（二）材料分析题
阅读材料，回答问题。
材料一：我国是世界自然灾害较为严重的国家之一，自然灾害种类多、发生频率高、分布广。气象灾害主要有旱灾、洪涝、台风、寒潮等类型，地质灾害主要有地震、滑坡、泥石流等。旱灾、洪涝灾害与降水异常有关，主要分布在东部季风区；台风灾害主要分布在东南沿海地区；寒潮灾害影响范围广，最南可达海南岛。地震多发生在我国地跨的环太平洋地震带与地中海—喜马拉雅地震带；滑坡和泥石流多发生在山区，特别集中在地势阶梯的过渡带。
材料二：中华人民共和国成立后，我国坚持“预防为主、防抗救相结合”，显著提升灾前、灾中、灾后各环节应对自然灾害的能力。修建于两千多年前的都江堰，一直发挥着防洪和灌溉并举的作用。
材料三：遭遇自然灾害时，每个人都应该冷静应对，做到有效避灾。在力所能及的前提下，积极救助他人，并设法把消息及时、准确地传递出去。生命至上！
（1）根据材料一，概括我国自然灾害的特点，并分别列举一个气象灾害和地质灾害的主要分布区域。
（2）根据材料二，说明我国防灾减灾的方针是什么？都江堰给了我们今天什么启示？
（3）根据材料三，当遭遇地震时，在室内和室外分别应采取哪些避险措施？
参考答案：
（1）特点：种类多、发生频率高、分布广。气象灾害如旱灾、洪涝主要分布在东部季风区；地质灾害如地震多分布在西南、西北、华北和东南沿海地区（或滑坡泥石流集中分布在中西部山区）。
（2）方针：预防为主、防抗救相结合（或防抗救相结合）。启示：除害兴利并举，防灾减灾要尊重自然规律，统筹规划。
（3）室内：条件允许时及时撤离到安全的空旷地带；不能及时撤离时，可以暂时躲在小开间的墙角。室外：选择易形成支撑的地方躲避，保护头部，采取低伏姿态；择机沿着逃生通道，迅速撤离到安全地带。
十、教学总结
同学们，今天我们学习了自然灾害与防灾减灾。我们知道了我国自然灾害种类多、频率高、分布广，气象灾害主要分布在东部季风区，地质灾害主要分布在山区和板块交界地带；我们了解了从都江堰到现代应急管理体系，我国始终坚持除害兴利并举，贯彻预防为主、防抗救相结合的方针；我们掌握了地震、泥石流、洪水、台风等灾害的基本避险方法，牢记“生命至上”的原则。自然灾害不可避免，但我们可以通过科学预防和正确应对，最大限度地减少损失。希望大家树立防灾减灾意识，掌握自救互救技能，为保护自己和他人的生命安全贡献力量。
十一、教学反思
本节课采用了“从亲身经历到国家课题”的导入路径，从学生亲历或关注的台风、地震、暴雨等灾害切入，通过追问“为什么有的地方地震多、有的地方台风多”，自然引出我国自然灾害的分布规律。这种“从个体经验到国家视野”的导入方式，既贴近学生生活，又激发了探究兴趣。在教学过程中，注重用权威数据支撑（我国自然灾害种类多、频率高、分布广）和案例呈现（都江堰、汶川地震、甘肃地震），帮助学生建立对我国灾害国情的科学认知。互动问题设计注重情境模拟（“如果你是雅安的中学生”“教室地震演练”），培养了学生的区域分析能力和实际操作能力。在讲解防灾减灾方针时，引入习近平总书记提出的“两个坚持、三个转变”理念，提升了课程的思想高度。不足之处在于：灾害成因的讲解可更深入（如板块构造理论解释地震分布）；防灾工程的具体案例（如三峡工程防洪、三北防护林防风沙）可适当补充；自救互救部分可增加更多情境演练（如火灾、海啸等）。时间分配上，第一部分灾害分布内容较多，可适当精简，为第三部分自救互救的实操演练留出更多时间。总体而言，本节课紧扣“自然灾害严重—除害兴利并举—自救互救”三大主线，较好地将地理知识与生命教育相结合，达成了教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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