资源简介

人教新版七年级英语上册 Unit 1 You and Me 听说课教学设计
一、基本信息
项目 内容
课题 Unit 1 You and Me Section A (1a—1d)
教材版本 人教版（2024）七年级上册
课型 听说课（起始课）
课时 第1课时
授课对象 七年级新生
二、教材分析
本课时选自人教版（2024）七年级上册Unit 1 You and Me Section A（1a—1d），是该单元的起始课时，属于“人与社会”主题范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。单元大问题为“How do we make new friends ”，Section A聚焦“How do we get to know each other ”。
本课主要包含两段对话：
· 对话一：新同学Peter Brown与Song Meimei初次见面，相互询问姓名拼写、国籍、班级等信息。
· 对话二：新生Emma与老师Ms Li之间的对话，涉及问候、询问姓氏和年龄等。
本课是单元的开篇听说课，承担单元语言输入的奠基功能。教材从简单的个人信息询问入手，逐步拓展至问候语、告别语等，为学生搭建了从语言输入到交际输出的完整支架。
三、学情分析
七年级新生刚进入新学校，有结识新同学的真实交际需求。在小学阶段，绝大多数学生已经接触过简单的问候语（Hello，Hi）、自我介绍（I‘m...）以及部分英文名字，具备了一定的语言感知基础。
然而，学生的知识储备通常是零散、非系统的，面临从“跟着说”到“自主用”、从“感性模仿”到“理性认知”的关键转变。主要学习障碍包括：be动词（am，is，are）与人称的匹配关系初次系统接触；中英文姓名“姓前名后”与“名前姓后”的文化差异；部分学生开口说英语存在畏惧心理。
因此，教学设计应坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”的原则。
四、教学目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，设定以下教学目标：
1. 语言能力
· 能识记并运用name，spell，full，class，grade，old，meet等核心词汇。
· 掌握May I have your name / How do you spell your name / Where are you from / What class are you in / How old are you 等功能句型。
· 能听懂1b和1c的听力内容，获取对话中人物的关键个人信息。
2. 文化意识
· 能在新学校交友场景中使用礼貌、友善的表达。
· 初步了解中英文姓名表达的差异（first name与last name）。
3. 思维品质
· 能根据图片预测人物关系和交际内容。
· 能区分first name、last name和full name等信息。
4. 学习能力
· 能通过看图预测、关键词圈画、听后核对等听力策略完成听力任务。
· 能通过同伴采访完成真实口语输出。
五、教学重难点
教学重点：
· 问候、询问姓名/拼写/年龄/来自哪里/班级年级的功能句型。
· 1b两段对话顺序的辨识和1c关键信息的圈画。
教学难点：
· 在真实交流中连续询问并记住同学姓名，同时准确表达Class 1， Grade 7和12 years old等信息。
· 正确使用be动词的各种形式。
六、教学准备
· 多媒体课件、听力音频/视频
· 问候表达卡、同学信息表
· 姓名卡片模板
七、教学过程
Step 1: Lead-in & Warm-up（复习导入）（5分钟）
教师活动：
1. 教师向学生亲切问候：Good morning, class! Welcome to our new school!
2. 播放一段新生入学交友的短视频，提问：What are the students doing How do people make new friends in a new school
3. 鼓励学生用中文或简单英语说出“问候、介绍、微笑、交谈”等交友方式。
4. 呈现本课学习目标：Today we will learn how to greet others politely and ask for basic information.
学生活动：
· 观看视频，思考并回答问题。
· 用已有知识尝试表达：They are greeting each other and introducing themselves. We can say hello, smile, ask names...
设计意图： 利用真实校园情境激活学生已有认知，激发学习兴趣和交友动机，自然过渡到本课主题。
Step 2: Pre-listening（听前预测与功能句学习）（10分钟）
活动1：看图预测（3-4分钟）
教师活动：
1. 展示1b中的两幅主题图，提问：
· Who are the people in the pictures
· Where are they
· What are they doing How do they feel
2. 引导学生用students，classmates，hallway，introducing，happy等关键词预测听力内容。
学生活动：
· 观察图片，用关键词回答：They are students/classmates. They are in the hallway. They are introducing each other. They feel happy.
设计意图： 培养学生通过图片预测信息的听力策略，为听力理解做好内容准备。
活动2：1a功能句分类（6分钟）
教师活动：
1. 让学生阅读1a中的表达，在自己知道的表达前打勾。
2. 引导学生将表达分类为：问候语（Greetings）和询问信息（Asking for details）两类。
3. 教师示范并领读重点句型：
· May I have your name
· How do you spell your name
· Where are you from
· What class are you in
· How old are you
学生活动：
· 独立完成1a勾选任务。
· 跟读并模仿重点句型的语音语调。
· 两人一组练习朗读这些句型。
设计意图： 帮助学生在听前熟悉目标语言，扫除听力障碍，建立语言形式的初步印象。
Step 3: While-listening（听力训练）（12分钟）
任务1：1b——听对话排序（4分钟）
教师活动：
1. 播放1b听力录音，要求学生根据所听内容给两幅图片编号。
2. 第一遍播放后，让学生展示答案并简单说明理由。
3. 如有需要，播放第二遍进行核对。
学生活动：
· 认真听录音，完成图片排序。
· 核对答案并简要说明判断依据。
设计意图： 训练学生通过听力获取对话整体场景的能力。
任务2：1c——听细节圈画信息（5分钟）
教师活动：
1. 再次播放录音（或分段播放），要求学生圈出1c中正确的信息描述。
2. 引导学生关注关键信息：姓名、拼写、国籍、班级、年龄等。
3. 核对答案时，逐一确认每个细节信息。
学生活动：
· 听录音，圈出正确信息。
· 核对答案，纠正错误理解。
设计意图： 训练学生听取关键细节信息的能力。
任务3：听后细节问答（3分钟）
教师活动：
针对两段对话提出细节问题：
· Picture 1: Who are they Where is the boy from Are they in the same class
· Picture 2: Who are they Who’s Emma How old are Emma and Ella
学生活动：
· 根据所听内容回答问题。
设计意图： 通过细节提问帮助学生理清人物关系和基本信息。
Step 4: Post-listening（听后巩固与语言聚焦）（8分钟）
活动1：补全对话（4分钟）
教师活动：
呈现补全对话练习，让学生根据听力内容选择合适的句子填空：
Picture 1:
Meimei: Hello, I’m Song Meimei. _____
Peter: Hi, I’m Peter Brown. Nice to meet you.
Meimei: Nice to meet you too. _____
Peter: P-E-T-E-R, Peter. B-R-O-W-N, Brown.
Meimei: _____
Peter: I’m from London, in the UK.
Meimei: Wow, that’s far. _____
Peter: I’m in Class 1, Grade 7.
Meimei: Wow, we’re in the same class!
选项：A. Where are you from B. How do you spell your name C. May I have your name D. What class are you in
学生活动：
· 独立或小组合作完成补全对话。
· 两人一组朗读完整对话。
设计意图： 通过补全对话的方式，引导学生感知语言的交际功能。
活动2：文化聚焦——中英文姓名差异（4分钟）
教师活动：
1. 将对话中出现的人名写在黑板上：
· Song Meimei / Peter Brown / Emma / Ella / Ms Li
2. 引导学生观察并讨论：中国人的姓名和英语国家的姓名有什么不同？
3. 总结：中文是“姓前名后”（family name + given name），英文是“名前姓后”（first name + last name）。
4. 让学生尝试区分Peter Brown的first name和last name。
学生活动：
· 观察人名，讨论差异。
· 尝试区分中英文姓名的不同构成。
设计意图： 引导学生关注中西方姓与名的排序差异，初步体会文化差异，培养跨文化意识。
Step 5: Practice & Production（口语输出）（8分钟）
活动：同伴采访——认识新同学
教师活动：
1. 说明活动任务：假设你是新同学，两人一组互相采访，了解对方的基本信息。
2. 提供采访问题清单（可参考板书或PPT）：
· May I have your name
· How do you spell your name
· Where are you from
· What class are you in
· How old are you
3. 示范一组对话。
4. 邀请几组学生上台展示。
学生活动：
· 两人一组进行采访对话。
· 记录对方的关键信息。
· 自愿上台展示对话。
设计意图： 通过真实的交际任务，帮助学生将所学语言知识转化为实际运用能力，实现从语言输入到语言输出的转化。
Step 6: Summary & Homework（总结与作业）（2分钟）
教师活动：
1. 引导学生回顾本节课所学内容：
· 如何礼貌地打招呼和询问个人信息
· 关键句型：May I have your name / How do you spell your name / Where are you from / What class are you in / How old are you
· 中英文姓名的不同
2. 布置作业。
学生活动：
· 回顾并总结本节课所学。
作业设计：
1. 基础作业：听录音跟读1b对话3遍，模仿语音语调。
2. 拓展作业：制作一张自己的英文姓名卡片（含first name和last name），下节课与同学交换介绍。
3. 选做作业：用英语向家人介绍一位新认识的同学（可录音或视频）。
八、板书设计
Unit 1 You and Me
Section A (1a—1d)
Key Sentences:
May I have your name
How do you spell your name
Where are you from
What class are you in
How old are you
Names:
Chinese: Song Meimei (姓 + 名)
English: Peter Brown (名 + 姓)
first name last name
```
九、教学反思（预设）
1. 本课作为七年级开篇听说课，应以激发学生英语学习兴趣和交友意愿为首要目标，避免过度纠结语法细节。
2. 听力活动应适当搭建支架（如听前预测、关键词提示等），降低学生的听力焦虑。
3. 口语输出环节要注意关注性格内向或基础薄弱的学生，提供足够的句型模板和示范。
4. 中西方姓名文化差异是学生初次接触的内容，需用直观、生动的方式呈现，帮助学生建立初步印象。

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