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第3课《为同学画像》欣赏人物画
课题 为同学画像 单元 第一单元 学科 美术 年级 五年级上
教材分析 本课以人物肖像写生为核心，聚焦观察人物头部姿态、五官特征、表情神态的绘画方法。选取宋代国画《扑枣园》为欣赏范本，讲解人物头部不同动态、脸型、发型、五官的表现特点；重点学习头部抬头、低头、侧转时五官位置变化规律，掌握用基本形定位、线条勾勒肖像的绘画步骤。 课程融合国画赏析、造型基础、人物写生、传统文化拓展，遵循赏析感知 — 规律探究 — 技法体验 — 创作实践 — 文化拓展教学逻辑，落实美术四大核心素养，引导学生学会观察同学外貌特征，能用绘画方式表现人物神态与同伴情谊，理解中国画以形写神的艺术特点。
2022新课标要求 立足美术学科核心素养，引导学生观察辨识人物头部不同姿态，感受五官、表情、神态带来的情感与形象美感；从传统国画肖像作品中，赏析人物造型、线条表现与传统文化特色。 引导学生掌握人物五官定位、头部动态变化的基础造型规律，能运用线条、基本形进行人物肖像写生创作。 鼓励学生细致观察身边同学，捕捉人物个性特征与动态瞬间，尝试单人或集体肖像创作，理解肖像画记录生活、传递情谊、承载文化的价值，适配五年级高段学生人物造型观察与写生创作能力发展要求。
学习目标与核心素养 1.艺术表现：运用头部姿态、五官位置变化等造型规律，以基本形表现同学的五官、表情与姿态的能力，如创作线描、素描肖像作品。2.创意实践：侧重通过观察同学的形象特征与动态瞬间，运用线描、素描等多种形式，创作有个性的单人或集体肖像作品。3.审美感知：对肖像作品中人物姿态、五官特征与情感表达的感受与理解，如感知古画与文学作品的神态美、细节美。4.文化理解：从传统肖像画与作品背景角度，解读肖像画 “以形写神、传递情谊” 的文化内涵与艺术特点。
学情分析 五年级学生已具备基础线条造型能力，能简单勾勒人物外形，但不会分辨头部俯仰、侧转时五官位置变化，写生容易比例错位；刻画人物千篇一律，抓不住同学独有脸型、眉眼、发型、表情特征；不懂以形写神，只画外形、不刻画神态。 学生优势：喜欢观察同伴、乐于人物绘画创作，具备自主探究和小组合作交流能力。适合采用作品赏析 — 规律探究 — 教师示范 — 写生实践 — 多元评价的教学模式，提升观察能力与人物造型表现能力。
重点 认识头部抬头、低头、侧转时五官位置变化规律。掌握用基本形、辅助线定位头部与五官的肖像绘画方法。
难点 准确表现侧面、俯仰角度下五官比例与空间位置关系；抓住同学个性化外貌特征，做到以形写神，生动表现人物神态与气质。
材料准备 学生材料：画纸、铅笔、橡皮、勾线笔、水彩笔、马克笔。教师材料：多媒体课件、《扑枣园》高清古画、头部动态五官示意图、肖像绘画步骤范画、优秀学生作品、三停五眼知识卡片。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.观看视频。2. 诗人李白用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来表达朋友间的深厚情谊。今天，我们用学过的绘画知识来为同学画一张像吧。你和同学在一起时的心情是怎样的？同学的五官、表情和姿态要如何表现？（出示图片）你和同学在一起时的心情是怎样的？同学的五官、表情和姿态要如何表现？心情：和同学在一起时，多是开心、温暖、轻松的，满是快乐与安心。表现方法1.用基本形定头部轮廓，随姿态调整五官位置；2.抓五官特点，用眉眼、嘴角变化表现表情；3.添发型、小动作，让形象更生动。（出示照片） 观看图片和视频。 利用视听素材激发兴趣，以同窗情谊引入课题，开启肖像画学习。
讲授新课 一、艺术欣赏 任务一：欣赏画中人物不同的头部姿态。 和同学一起欣赏交流。作品中人物头部的姿态是怎样的？画中人有哪些特征？试着从发型、脸型、五官和表情进行赏析。（出示照片）作品中人物头部的姿态是怎样的？头部姿态画中孩子的头部姿态丰富多样：有仰头望树的、低头玩耍的，还有侧头互动的，生动展现了他们玩耍时的动态。（出示照片）画中人有哪些特征？试着从发型、脸型、五官和表情进行赏析。人物特征赏析发型：是宋代孩童的典型发髻，搭配发带，充满童趣；脸型：都是圆圆的脸蛋，饱满稚气；五官：线条柔和，五官小巧秀气，是国画的传统表现方式；表情：带着笑意或专注的神态，传递出玩耍时的快乐氛围。二、感知体验 任务二：勾画不同的头部姿态。（出示照片）抬头时：五官整体往下移，眼睛位置变低，下巴看起来变短。低头时：五官整体往上移，眼睛位置变高，额头看起来变大。转头 / 侧头时：五官向侧面偏移，靠近我们的一侧五官更大更清晰，远侧五官会变小、被鼻梁挡住，耳朵位置也会跟着和眼睛对齐变化。我们可以运用基本形和线条，大致确定五官的位置和头部的角度。那什么基本形什么是线条呢？基本形：圆、椭圆这类简单形状，先定头部轮廓和角度。 线条：辅助线和轮廓线，帮我们找准五官位置、画好动态。（出示照片）小知识头部姿态要点：头部姿态变化时，五官的位置和间距会随之改变，抬头时眼睛在脸部偏下，低头时眼睛偏上，可借助基本形和线条辅助定位五官。（出示照片）人物肖像画法：为同学画肖像时，先细致观察人物特点，确定基本轮廓和头部动态，再刻画五官，最后补充头发、衣领细节，表现同学的神态。（出示照片）欣赏学生作品任务三：用你喜欢的方式，为同学画一张肖像画。（出示图片）三、活动拓展1.请你仔细观察同学们集体活动时的样子，捕捉生动有趣的瞬间，为他们画一张集体肖像，记录下同学们相处的美好时光。（出示照片）2.播放视频3.剪纸的两种 “小风格”“这是剪纸的两种核心技法 —— 阳刻与阴刻。”阳刻剪掉图案外的部分，保留清晰流畅的线条，画面明亮精致，适合表现细腻花纹；阴刻剪掉图案本身，留下背景轮廓，风格粗犷大气，适合表现大块造型。不少艺术家会结合两种技法，让作品兼具细节与力量感，充满巧思。中国画的 “空白小秘密” 这可不是没画完，而是中国画的 “留白” 智慧。留白是故意留出空白，让它成为画面的一部分。比如《寒江独钓图》里，大片空白被我们想象成江面与天空，既营造了悠远意境，又给人留足想象空间。留白让画面清爽透气，用最少笔墨传递丰富意境，是独有的东方美学表达。奇思妙想 结伴赏析古画《扑枣园》，从脸型发型、五官姿态交流人物形象特点。学习三停五眼比例知识，观察头部俯仰侧转，尝试用基本形勾画五官。回顾头部五官定位与肖像画创作步骤，梳理要点并分享学习收获与心得。欣赏优秀肖像作品，观看绘画科普视频，小组交流肖像创作表现手法。 引导多角度品鉴传统人物画作，提升审美感知，初识头部动态变化。掌握五官定位与动态规律，动手实操练习，筑牢人物写生造型基础。巩固本课肖像画核心知识，构建清晰创作逻辑，强化绘画方法的掌握。借鉴优秀作品创作思路，拓宽艺术视野，锻炼合作探究与创意思维。
课堂练习 一、选择题1.头部仰视时，五官位置会（ ） A.下移 B. 上移 C. 不变 2画肖像先用来定位的是（ ）基本形 B. 头发 C. 衣服《扑枣图》的人物特点是 A.五官一样 B. 姿态不同 C. 都朝正面二、判断题1当人物头部向侧面转动时，五官的位置和相互关系不会发生变化。（ ）2.用圆形、椭圆形等基本形，可以帮我们快速确定头部的大致形状和角度。 ( )3.头部转动，五官位置不变。 ( )4.“以形写神” 只需画准外形。（ ）5.画肖像要表现表情姿态。 ( ) 完成课堂练习。 以基础题型检测学习效果，巩固五官变化、肖像绘画步骤等核心知识。
课堂评价 趣味评价体系表——“同学肖像油画家”成长记 完成本次课的自我评价。 采用趣味评价模式增强学习成就感，培养自评反思与美术鉴赏能力。
课堂小结 本节课我们学习了头部俯仰、侧转的五官变化规律，掌握了用基本形、线条绘制肖像的方法；赏析了宋代传统国画，了解了中国画以形写神、留白及剪纸阴阳刻传统文化。肖像画不仅是绘画造型，更是记录同学情谊、发现人物之美。希望同学们坚持观察生活，用画笔描绘身边人物，留住美好瞬间。 进行课堂小结。 系统梳理课堂知识，搭建完整知识体系，深化以形写神的文化理解。
课后作业 观察一位同学的 3 种不同头部姿态与表情，用简单速写 + 文字标注，记录五官位置随角度变化的特点。和同学玩 “猜猜他是谁” 游戏，用本课学到的观察方法描述同学外貌特征，让同伴快速猜出是谁。 完成课后作业。 衔接课堂与日常生活，学以致用，持续提升观察能力与艺术感知力。
特色资源分析和技术手段说明 特色资源：选用宋代经典国画《扑枣园》、校园同学生活合影、优秀学生肖像作品为核心资源；融合传统剪纸阴阳刻、中国画留白美学等传统文化资源，覆盖古画赏析、人物造型、手工文化、生活应用多个维度。既拓宽学生传统美术审美视野，又贴合校园生活实际，让肖像绘画贴近生活、富有情感，兼顾知识学习、技能训练与文化传承。技术手段：运用多媒体课件展示古画高清图、头部动态五官比例示意图、肖像绘画分步骤图；利用电子白板直观演示头部俯仰、侧转五官变化规律；投屏展示学生优秀作品、单元评价表、课堂练习题，以图文对照、直观示范化解人物五官定位、动态造型的学习难点，帮助学生快速掌握肖像观察与绘画技巧。
教学反思 （一）优点：1.教学逻辑完全遵循 PPT 流程：导入 — 艺术欣赏 — 感知体验 — 创想实践 — 活动拓展 — 评价小结，贴合 2022 新课标高段美术教学要求。以古画赏析、头部动态示意图直观拆解五官变化难点，降低人物写生难度，大部分学生能掌握基础肖像造型方法。紧扣四大核心素养，融合传统国画、剪纸、留白文化，兼顾技能训练、审美提升、文化理解与情感育人。（二）不足：1.部分学生观察不细致，人物脸型、眉眼刻画雷同，缺乏个性化特征。侧面、仰头低头角度五官比例把控薄弱，容易出现错位、变形。部分学生线条凌乱，不善于刻画人物表情，神态表现呆板。改进措施1.增加脸型、五官、发型对比观察小游戏，强化细节观察训练，区分人物个性特征。多出示不同头部动态范画，增加局部临摹练习，巩固五官定位与比例把控技巧。课堂现场示范轻线定位、逐步刻画的方法，引导学生大胆表现表情、神态，提升画面完整度与生动性。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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为同学画像
（人美版）五年级
下
第一单元 第3课
核心素养目标
艺术表现
创意实践
审美感知
文化理解
从传统肖像画与作品背景角度，解读肖像画 “以形写神、传递情谊” 的文化内涵与艺术特点。
对肖像作品中人物姿态、五官特征与情感表达的感受与理解，如感知古画与同学作品的神态美、细节美。
侧重通过观察同学的形象特征与动态瞬间，运用线描、素描等多种形式，创作有个性的单人或集体肖像作品。
运用头部姿态、五官位置变化等造型规律，以基本形表现同学的五官、表情与姿态的能力，如创作线描、素描肖像作品。
01
学习任务
02
艺术欣赏
03
感知体验
04
创想实践
05
活动拓展
06
奇思妙想
07
课堂评价
08
课后作业
01
学习任务
01
学习任务
诗人李白用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来表达朋友间的深厚情谊。今天，我们用学过的绘画知识来为同学画一张像吧。你和同学在一起时的心情是怎样的 同学的五官、表情和姿态要如何表现
校园合影
01
学习任务
你和同学在一起时的心情是怎样的 同学的五官、表情和姿态要如何表现
心情：和同学在一起时，多是开心、温暖、轻松的，满是快乐与安心。
表现方法
1.用基本形定头部轮廓，随姿态调整五官位置；
2.抓五官特点，用眉眼、嘴角变化表现表情；
3.添发型、小动作，让形象更生动。
02
艺术欣赏
和同学一起欣赏交流。作品中人物头部的姿态是怎样的 画中人有哪些特征 试着从发型、脸型、五官和表情进行赏析。
扑枣园 ( 中国画，局部 )宋 佚名
中国台北故宫博物院
任务一：欣赏画中人物不同的头部姿态。
02
艺术欣赏
作品中人物头部的姿态是怎样的
头部姿态
画中孩子的头部姿态丰富多样：有仰头望树的、低头玩耍的，还有侧头互动的，生动展现了他们玩耍时的动态。
02
艺术欣赏
画中人有哪些特征 试着从发型、脸型、五官和表情进行赏析。
人物特征赏析
发型：是宋代孩童的典型发髻，搭配发带，充满童趣；
脸型：都是圆圆的脸蛋，饱满稚气；
五官：线条柔和，五官小巧秀气，是国画的传统表现方式；
表情：带着笑意或专注的神态，传递出玩耍时的快乐氛围。
03
感知体验
任务二：勾画不同的头部姿态。
说一说，头部动态发生变化时，五官位置和相互之间的关系会随之发生怎样的变化
抬头时：五官整体往下移，眼睛位置变低，下巴看起来变短。
低头时：五官整体往上移，眼睛位置变高，额头看起来变大。
转头 / 侧头时：五官向侧面偏移，靠近我们的一侧五官更大更清晰，远侧五官会变小、被鼻梁挡住，耳朵位置也会跟着和眼睛对齐变化。
03
感知体验
我们可以运用基本形和线条，大致确定五官的位置和头部的角度。
那什么基本形什么是线条呢？
基本形：圆、椭圆这类简单形状，先定头部轮廓和角度。
线条：辅助线和轮廓线，帮我们找准五官位置、画好动态。
小知识
03
感知体验
头部姿态要点:头部姿态变化时，五官的位置和间距会随之改变，抬头时眼睛在脸部偏下，低头时眼睛偏上，可借助基本形和线条辅助定位五官。
小知识
03
感知体验
人物肖像画法：为同学画肖像时，先细致观察人物特点，确定基本轮廓和头部动态，再刻画五官，最后补充头发、衣领细节，表现同学的神态。
03
感知体验
学生作品
03
感知体验
学生作品
04
创想实践
任务三：用你喜欢的方式，为同学画一张肖像画。
1.细致观察人物形象特点。3/4侧
面角度写生，注意人物的位置关系。
2.确定人物基本轮廓，头部动态线
和五官的位置、形状。
04
创想实践
3.从眼睛开始进行五官的刻画，注
意表情交化。
4.完成头发、五官、衣领、衣褶的刘画，并对五官和表情进一步调整。
05
活动拓展
请你仔细观察同学们集体活动时的样子，捕捉生动有趣的瞬间，为他们画一张集体肖像，记录下同学们相处的美好时光。
05
活动拓展
水墨画里的 “墨色魔法”
05
活动拓展
剪纸的两种 “小风格”
“这是剪纸的两种核心技法 —— 阳刻与阴刻。阳刻剪掉图案外的部分，保留清晰流畅的线条，画面明亮精致，适合表现细腻花纹；阴刻剪掉图案本身，留下背景轮廓，风格粗犷大气，适合表现大块造型。不少艺术家会结合两种技法，让作品兼具细节与力量感，充满巧思。
05
活动拓展
中国画的 “空白小秘密”
这可不是没画完，而是中国画的 “留白” 智慧。留白是故意留出空白，让它成为画面的一部分。比如《寒江独钓图》里，大片空白被我们想象成江面与天空，既营造了悠远意境，又给人留足想象空间。留白让画面清爽透气，用最少笔墨传递丰富意境，是独有的东方美学表达。
06
奇思妙想
单元评价表 评价项目 评价内容 自我评价
我知道 1.知道欣赏人物画的方法。 2.知道“三停五眼”的概念。 ☆☆☆☆☆
我会做 1.能创作单人或多人肖像画。 2.能从不同角度表现单人或多人面部五官特征。 ☆☆☆☆☆
我理解 1.理解中外肖像画有不同的艺术魅力。 2.理解中国画“以形写神”的造型特点。 ☆☆☆☆☆
07
课堂练习
一、选择题
1、头部仰视时，五官位置会（ ）
A. 下移 B. 上移 C.不变
2、画肖像先用来定位的是（ ）
基本形 B. 头发 C. 衣服
3、《扑枣图》的人物特点是（ ）
A. 五官一样 B. 姿态不同 C. 都朝正面
B
A
A
07
课堂练习
二、判断题
1、当人物头部向侧面转动时，五官的位置和相互关系不会发生变化。( )
2、用圆形、椭圆形等基本形，可以帮我们快速确定头部的大致形状和角度。 ( )
3、头部转动，五官位置不变。 ( )
4、“以形写神” 只需画准外形。( )
5、画肖像要表现表情姿态。( )
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08
课堂评价
趣味评价体系表——"同学肖像小画家"成长记
评价维度 评价标准 我的小星星
古画赏析感知初体验 能说出古画人物的发型、脸型与五官特征 ☆☆☆☆☆
头部动态写实观察力 能理解头部姿态变化时五官位置的变化规律 ☆☆☆☆☆
肖像造型方法理解力 能运用基本形，掌握 “三停五眼” 的五官定位方法 ☆☆☆☆☆
单人肖像创作实践力 能按步骤创作比例协调、特征鲜明的同学肖像画 ☆☆☆☆☆
集体肖像创意拓展力 能捕捉互动瞬间，创作有故事感的集体肖像作品 ☆☆☆☆☆
09
课后作业
1、观察一位同学的 3 种不同头部姿态与表情，用简单速写 + 文字标注，记录五官位置随角度变化的特点。
09
课后作业
2、和同学玩 “猜猜他是谁” 游戏，用本课学到的观察方法描述同学外貌特征，让同伴快速猜出是谁。
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