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/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：理解生态系统概念，构建生态系统是统一整体的观念；区分生产者、消费者、分解者；认识食物链、食物网；理解物质循环、能量流动，建立物质与能量观。 科学探究：通过分析草原罩网实例、森林生态系统讨论、草原食物网观察思考，学会分析生态实例，能正确书写食物链，分析生物数量变化。 科学思维：运用系统整体思维分析生物之间相互依存、相互制约关系；推理食物链破坏后生物数量变化；辨析能量流动单向不循环、物质可循环的特点。 社会责任：认同生物与环境不可分割，不随意灭杀某种生物；理解保护生态系统完整性的意义，树立爱护生物、保护生态环境的社会责任。
学习重点 1.生态系统的定义以及生物部分（生产者、消费者、分解者）、非生物部分组成。 2.食物链、食物网的概念，会书写食物链。 3.生态系统的两大功能：能量流动和物质循环。
学习难点 1.生产者、消费者、分解者之间相互依存、相互制约的关系。 2.理解能量流动单向流动，不能循环利用；物质可以在生物与无机环境之间循环。 3.食物网中某一生物数量改变，引发其他生物数量变化的逻辑推理。
【课前预习】
1.在一定的空间范围内，生物与______相互作用所形成的统一的整体叫作________。
2.一片森林，一片草原，一块农田，一个湖泊都可以看作一个个________。
3.生态系统的组成包括________部分和________部分。
4.植物通过________制造有机物，是生态系统中的________。
5.动物不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食，叫作________。
6.________和________能够分解动植物遗体残骸，属于分解者。
7.生态系统非生物部分包括阳光、______、水等。
8.不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系叫作________。
9.在一个生态系统中，许多食物链彼此交错连接，形成________。
10.________和________是生态系统的营养结构。
11.生态系统两大基本功能是________和________。
12.生态系统能量最终来源于________。
13.光能经过生产者的光合作用转化为有机物中的________，沿食物链流动。
14.物质可以在无机环境和________之间反复循环。
15.生态系统中，能量________（能 / 不能）循环利用。
【课中研学】
问题：1.罩上网网的试验区，草几乎被昆虫吃光，未罩网草原牧草生长良好，原因是什么？
问题：2.这个实例说明什么道理？
问题：3.什么叫生态系统？举 2 个生态系统实例？
问题：1.树、昆虫幼虫、啄木鸟获取物质能量的方式分别是什么？
问题：2.腐烂树桩会不会凭空消失？树桩中有机物发生什么变化？谁在起作用？
问题：3.生产者、消费者、分解者分别扮演什么角色？非生物部分包含什么？
问题：4.生产者、消费者、分解者三者存在什么关系？
问题：1.食物链书写的箭头方向怎么规定？“草→兔→狐”，箭头代表什么？
问题：2.很多条食物链交错连接形成什么？食物链和食物网是什么结构？
问题：3.如果蛇数量大量减少，推测青蛙、鼠、猫头鹰数量怎么变化？
问题：1.生态系统能量源头是什么？能量能不能循环利用？为什么？
问题：2.二氧化碳、水如何在生物和无机环境之间循环？生产者、消费者、分解者各起什么作用？
问题：3.“落红不是无情物，化作春泥更护花”，请用本节知识解释诗句含义。
【课堂总结】
1.生态系统概念：一定空间内，生物 + 环境构成统一整体。
2.生态系统组成
生物部分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌）；三者相互依存制约。
非生物部分：阳光、空气、水等。
3.营养结构：食物链、食物网；箭头从被吃生物指向捕食者，代表物质、能量流动方向。
4.两大功能
能量流动：源头太阳能；单向流动，不能循环。
物质循环：物质在生物群落与无机环境之间可以反复循环。
5.整体观念：生态系统是统一整体，生物之间相互制约，不能随意消灭某类生物。
【课堂练习】
1.下列可以看做一个生态系统的是（）
A. 草原全部昆虫 B. 一片森林 C. 树上全部啄木鸟 D. 河里全部鱼
2.在生态系统中，能够制造有机物的生物是（）
A. 消费者 B. 分解者 C. 生产者 D. 动物
3.下列属于分解者的是（）
A. 野兔 B. 蘑菇（真菌） C. 小麦 D. 蝗虫
4.食物链书写正确的是（）
A. 草←兔←狐 B. 草→兔→狐 C. 兔→草→狐 D. 狐→兔→草
5.关于生态系统能量，说法正确的是（）
A. 能量可以循环利用 B. 能量最终来自太阳 C. 分解者提供全部能量 D. 动物制造储存能量
【分层作业】
1. 生态系统组成的非生物部分不包括（）
A. 阳光 B. 空气 C. 树木 D. 水
2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这句俗语不能成为完整食物链，缺少（）
A. 生产者 B. 消费者 C. 分解者 D. 非生物部分
3.在食物网中，物质和能量流动渠道是（）
A. 土壤 B. 阳光 C. 食物链和食物网 D. 分解者
4.综合题：在食物链：草→蝗虫→食虫鸟→鹰中
（1）该食物链生产者是________；蝗虫属于________者。
（2）蝗虫死后，遗体被________分解，有机物变成无机物回归环境。
（3）这条食物链中能量最终来源于________。
5.草原罩网实验，罩网后昆虫爆发，这个实例说明（）
A. 生物可以独立生存，不受其他生物影响
B. 生物与环境是不可分割的统一整体，生物之间相互制约
C. 网可以促进草生长
D. 昆虫只能吃网罩里面草
6.如果某食物网中，青蛙大量减少，下列推测合理的是（）
A. 食草昆虫短期数量增加 B. 草一定会无限增多
C. 蛇数量一定大量增加 D. 太阳能量会消失
7.关于物质循环和能量流动说法正确的是（）
A. 能量和物质都可以循环利用
B. 物质可以循环，能量不能循环
C. 物质不能循环，能量可以循环
D. 两者都不能循环
8.综合题：森林生态系统包含：树木、昆虫幼虫、啄木鸟、真菌、阳光空气水。请回答：
（1）以上生物中生产者：________；消费者：________；分解者________：；非生物部分：________。
（2）写出一条该生态系统的食物链：________________。
（3）啄木鸟死亡后，遗体经过分解者分解，产物回到无机环境，可以重新被树木吸收。这体现生态系统的________循环。
【参考答案】
【课前预习】
1环境；生态系统
2.生态系统
3.生物；非生物
4.光合作用；生产者
5.消费者
6.细菌；真菌
7.空气
5.食物链
9.食物网
10.食物链；食物网
11.能量流动；物质循环
12.太阳（太阳能）
13.化学能
14.生物体（生物）
15.不能
【课中研学】
探究点一
1.网罩把鸟隔绝在外，吃草昆虫失去鸟类的捕食制约，昆虫大量繁殖，啃食草叶；天然草原鸟可以捕食昆虫，昆虫数量被控制，牧草生长良好。
2.生物与环境是不可分割的整体，生物之间相互制约。
3.在一定空间范围内，生物与环境相互作用形成的统一整体叫生态系统；例如：一条河流、一块农田。
探究点二
1.树：光合作用制造有机物储存能量；昆虫幼虫：取食树木获取物质能量；啄木鸟：捕食昆虫幼虫获得物质和能量。
2.不会凭空消失；树桩的有机物被细菌、真菌分解成为无机物；细菌、真菌（分解者）起分解作用。
3.生产者（植物）制造有机物；消费者（动物）直接间接取食获取有机物；分解者（细菌真菌）分解动植物遗体，把有机物变成无机物归还无机环境；非生物部分：阳光、空气、水等。
4.三者相互依存、相互制约。
探究点三
1.箭头由被取食者指向捕食者；箭头代表物质和能量流动方向。
2.食物网；食物链和食物网是生态系统的营养结构。
3.蛇大量减少：青蛙数量短期增加；鼠的天敌减少，鼠数量增多；猫头鹰食物来源多样，数量变化不大。
探究点四
1.能量源头是太阳能；能量不能循环利用；生物生命活动过程中一部分能量以热能散失，热能不能被生物再次利用。
2.生产者光合作用，吸收二氧化碳、水制造有机物；消费者取食获得有机物，呼吸作用释放二氧化碳水；分解者分解遗体残骸，把有机物分解成无机物归还无机环境。无机物又可以被生产者重新吸收利用，完成循环。
3.落花（植物遗体）被细菌真菌等分解者分解为无机物，回归土壤（无机环境），又可以供给植物重新吸收利用，滋养植物生长。
【课堂练习】
1、B ；2、C ；3、B ；4、B； 5、B
【分层作业】
基础练习答案
1、C ；2、A ；3、C；4、（1）草；消费
（2）分解者（细菌、真菌）
（3）光能。
能力提升答案
5、B ；6、A ；7、B ；8、（1）树木；昆虫幼虫、啄木鸟；真菌；阳光、空气、水
（2）树木→昆虫幼虫→啄木鸟
（3）物质。
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