资源简介

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《窗口》教学设计
课题 《窗口》 单元 一单元 学科 美术 年级 四年级
教材分析 本课属于第一单元“平凡的美”（或类似主题单元）的第二课，是单元中承上启下的课程，从室内空间观察过渡到室内外空间交融的表现，为后续课程奠定基础的课程。学段衔接三年级已学习基础造型与色彩知识，本课属于“造型·表现”学习领域，对接《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养，欣赏中外建筑窗户之美，感受窗框作为“画框”的构图意趣，能够运用绘画形式表现窗口及窗外景色，创意设计理想窗框，融入个人想象，从而进一步理解中国园林花窗的文化内涵与西方窗户绘画的不同审美。课题导入从“窗，让我们身处居室依然能沐浴阳光...”进行情境创设，激发情感共鸣，名作欣赏引入博纳尔《打开窗户俯瞰塞纳河》（1912）带领学生欣赏西方印象派视角，光影与色彩，传统鉴赏引入清代“喜上梅梢”花窗、元代“松柏常青”花窗 中国传统工艺，带领学生了解吉祥寓意。学习活动要求“画出自己家或喜欢的窗口，并添画窗外风景” 核心创作任务，可适当进行范例参照，降低创作难度。教材内容以点明窗的实用功能（采光）与审美功能（画框），强调“镶嵌”一词暗示构图意识——窗框即画框，为理解“框景”美学提供语言支架。通过对名作的对比分析，从而过渡到中国花窗的工艺和寓意的讲解上。教学过程上两幅西方作品可对比“写实”与“表现”的不同路径；花窗则强调“窗不仅是看出去的通道，本身也是观赏对象”。活动设计上可适当添加 “回忆或想象”，提供双通道——写实路径（我家窗口）与想象路径（理想之窗），兼顾不同学生经验，强调“窗框+景色”的完整构图，避免只画窗或只画景。本课以“窗口”为媒介，串联起生活观察、艺术欣赏、文化理解、创意表现四个维度。宏观上落实艺术课程标准；中观上构建“欣赏—理解—创作—设计”的完整学习链；微观上通过中西作品对比、诗画联结、分层任务设计，实现审美素养的梯度提升。教学中应特别注意窗框的构图功能与花窗的文化内涵这两个独特价值点。
4.文化理解：通过感受窗户作为建筑之眼的美，激发对身边生活环境的关注与热爱，理解中国传统花窗艺术，增强民族文化认同感。
学情分析 四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，能理解简单透视（近大远小），但空间推理能力有限，窗框作为“画框”的构图概念易于理解，避免复杂透视讲解；观察能力方面能从整体观察转向细节观察，但容易关注局部而忽略整体关系，引导学生先整体观察窗框形状，再关注窗外景色；手部精细动作上对于线条控制能力增强，能表现较复杂的窗格结构，但曲线、对称造型仍有难度，花窗设计可提供模板或简化图案；色彩表现上引导学生从“固有色”向“环境色”过渡，开始关注光影变化，但表现能力有限 鼓励主观用色，不强求写实光色；情感特点学生的自我意识逐渐增强，渴望表达个性，对“自己的家”“想象的世界”有浓厚兴趣 “我家窗口”“理想窗框”任务契合心理需求。最后是学生的注意力方面，有意注意约20-25分钟，需在教学中添加多样化活动维持，欣赏、讨论、示范、创作分段进行。 已有知识经验基础，学生有基本线条和色彩运用能力，日常生活中对窗户有丰富感性经验（教室窗、家中窗），可能通过语文课等阅读内容接触过“窗”的意象（如《窗前的气球》《天窗》等）；可能欠缺的是学生缺乏从“构图框架”角度理解窗框功能，对中国传统花窗的文化寓意缺乏了解，同时缺少将三维空间（窗内外）转化为二维画面的经验，在表现“窗框结构”与“窗外景色”的统筹能力较弱。潜在障碍包括构图失衡，如窗框画得过大，窗外景色无处安排，或窗框过小，画面空洞，教学中可提供“三分法”草图模板，先定窗框位置，可以在课前布置观察作业，积累视觉素材；学生对于传统花窗图案复杂，有畏难情绪不敢尝试，教学中可提供简化图案，或从几何图形组合入手进行指导；存在色彩脏乱和多种颜色叠加导致画面浑浊，教师需强调“主色调”意识，示范配色方案，同时避免雷同，引导个性化联想。
重点 以窗口为框架组织画面，表现室内外空间的层次关系。
难点 运用色彩表现光影氛围；理解并表现花窗的图案寓意。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 窗的意义窗，让我们身处居室依然能沐浴阳光，亲近自然。造型各异的窗将室外风光收纳，宛如一幅幅镶嵌在墙上的风景画。艺术作品是如何通过窗口表现空间，表达生活情趣的呢？阳光与窗采光窗户让阳光照进室内温暖明亮通风打开窗户空气流通观景透过窗户看到外面的世界教师总结——窗户是建筑的眼睛，也是室内与自然的桥梁 学生了解窗的相关知识和意义 通过讲解和介绍引导学生进入学习状态
讲授新课 1.新知讲解A.打开窗户俯瞰塞纳河（布面油画）展示图片——打开窗户俯瞰塞纳河 1912皮埃尔·博纳尔（法国）法国里昂艺术博物馆教师介绍作品创作背景——1912年，博纳尔在诺曼底的塞纳河畔买下了一座名为我的大篷车的小木屋，位于韦尔农内，紧邻莫奈的吉维尼花园。这座房屋带有一个木制阳台，可以俯瞰塞纳河的壮丽风光。从餐厅窗户望出去的塞纳河景色，成为他此后数十年反复描绘的主题。B.画面构图：窗作为界阈教师讲解构图——画面从博纳尔家一楼的餐厅窗户向外望去，采用非传统的垂直构图，打破了风景画惯用的横向格式，窗户成为画面的核心结构。教师讲解窗的寓意——窗户在此不仅是物理边界，更是私人世界与自然世界之间的界阈一一封闭的内室向无限的地平线敞开，秩序与野趣并置，私密与广袤对话。分析对比室外和室内——室外：冷冽的蓝绿色窗外的塞纳河与植被以翠绿、天蓝、青绿为主，传达出户外风景的清冷光感。蓝绿与室内的暖橘形成强烈的补色对比。室内：温暖的橙色调房间墙壁呈现深沉的橘色与赭石色，家具、门框以暖色勾勒，营造出私密、慵懒的居家氛围。光线从窗外涌入，在墙面投下柔和的光斑。C.艺术史定位与影响教师讲解作品的影响——博纳尔与莫奈为邻，同样描绘塞纳河风光，但博纳尔抛弃了印象派透过画框看世界的错觉，将风景内化为主观的记忆图景。一扇普通的窗户，在博纳尔笔下成为连接私密与广袤、记忆与现实、温暖与清冷的诗意通道。他不追求精确的透视与解剖，而是以色彩的交响、光感的弥漫、形式的弹性，构建出一个比真实更真实的主观世界。在这扇窗前，博纳尔不仅看见了塞纳河，更看见了色彩本身所能抵达的无限。D.中国花窗中国园林的花窗千姿百态，将窗和景融为一体。欣赏中国园林的花窗，说说它们是如何在平凡中见匠心、细小处藏深意，传递人们的美好祝愿与期盼的。中国园林花窗千姿百态，将窗和景融为一体展示图片——喜上梅梢（花窗）清代 虹饮山房江苏省苏州市松柏常青（花窗）元代狮子林 江苏省苏州市欣赏中国园林的花窗，说说他们是如何在平凡中见匠心、细小处藏深意E.花窗的寓意喜上眉梢寓意：喜事临门松柏常青寓意：健康长寿其他常见花窗莲花纹——出淤泥而不染蝙蝠纹——福气临门石榴纹——多子多福教师总结——花窗传递人们的美好祝愿与祈盼！F.中式花窗造型的特点教师总结中式花窗的特点——花窗基本型造型——圆形窗、方形窗、异形窗青绿的中式配色——蓝绿近似色、黄红点缀色、黑色窗框、深灰瓦片景别的远近区分——前景竹叶，主体窗框，背景山水G.中式花窗绘制范例教师带领学生欣赏绘制范例H.其他窗户的造型除了中式花窗，现实生活中还有很多不同种类的窗户，请仔细观察，不同的窗户造型，带给人们怎样不同的空间感受。展示图片——其他窗户的造型2.艺术欣赏（图片）A.亨利·马蒂斯《开着的窗户》展示图片——开着的窗户（油画）1905马蒂斯（法国） 美国国家美术馆藏教师介绍作者——亨利马蒂斯是法国野兽派领袖，这幅画创作于法国南部的科利乌尔小镇，是马蒂斯与德朗在此地写生的成果，也是巴黎秋季沙龙上引发轰动的野兽派代表作之一。B.画面元素与构图从一扇打开的法式窗户向外眺望科利乌尔港口的景象。画面分为三层：前景的窗台与花盆、中景的藤蔓与窗框、远景的海面与帆船。教师讲解景别——前景：窗外的海面被涂成柔和的粉红色，帆船的桅杆用橙红、蓝色的线条表现，天空则以绿松石、粉紫的色块堆叠，完全抛弃了现实的色彩逻辑。中景与远景：窗台上的花盆用红、黄、蓝三原色直接平涂，笔触奔放，没有写实的光影；窗框以粉、绿、蓝的粗线条勾勒，打破了传统透视规则，让画面呈现平面化效果。C.艺术突破：野兽派的宣言教师介绍野兽派特点——色彩革命：马蒂斯摆脱了用色彩表现光影的传统，改用色彩直接传递情绪。室内青绿色墙面与粉紫色窗框形成强烈的互补色对比，窗外粉色海面、橙红船帆则是他主观感受中的地中海阳光，而非真实的颜色。空间的消解：窗框本应是室内外的边界，但马蒂斯用色彩将两者融为一体，室内的色彩被直接投射到室外，让观众分不清哪里是室内、哪里是海景，营造出一种通透又迷幻的氛围。平面化与笔触：画面没有明显的透视与阴影，所有物体都被简化为色块和线条，这种放弃写实、拥抱主观色彩的做法，正是野兽派被批评家称为野兽的原因。D.马蒂斯的“自由宣言”从印象派到野兽派的跨越：莫奈等印象派仍在追逐自然的光影，而马蒂斯彻底打破了自然色彩的束缚，用色彩的“暴力”释放情绪。这幅画是野兽派的起点——艺术不再是对现实的模仿，而是艺术家主观情感的表达。窗户的隐喻：马蒂斯一生画过无数“窗户”主题，这扇打开的窗户，既是他看向地中海的窗口，也是他打破传统艺术规则、走向自由的象征。窗外的阳光与色彩，是他对生命与自然的热烈拥抱。3.实践练习A.学习任务通过回忆或想象画出自己家或自己喜欢的窗口并添画窗外的风景你家的窗户是什么形状？窗外有什么景色？是白天还是夜晚？你想在窗外画什么？B.绘画步骤（图文）三步走注意窗户与窗外景色的关系，表现空间感C.绘画小技巧教师讲解小技巧——透视关系窗户近大远小注意线条的汇聚光线表现阳光从哪个方向来？亮面和暗面的对比色彩搭配室内外的色彩对比天空的蓝色、树木的绿色细节添加窗台上的花盆窗帘、窗格等细节展示部分学生作品4.知识拓展（图文）《平地一声雷》展示图片——平地一声雷（油画）1939常书鸿 中国美术馆藏教师介绍作品信息——艺术家：常书鸿（1904-1994）规格：85.5 × 62.5 cm创作地点：云南昆明平地一声雷取自画中主体花卉朱顶红的别称。这种花盛开时花苞硕大、色彩艳丽，犹如一声惊雷平地而起，常书鸿借此寄寓流亡中的画家期冀和平和听到抗战喜报如闻平地一声雷的激情。画面内容与意象解读朱顶红——“平地一声雷”、猩红花瓣如火焰般绽放、象征抗战激情与胜利希望仙人掌——淡黄色花朵、于贫瘠中顽强生长、象征民族不屈的生命力砖墙背景——朴素的砖墙纹理、窗外是平静的旷野、宁静与战火的强烈对照布娃娃——穿红鞋、戴红帽、倒卧在报纸上、宁静被炮火轰然击碎色彩：优雅典丽画面以猩红、朱红为主色调，朱顶红的浓艳与仙人掌花的淡黄形成冷暖对比。红色既是花卉的自然色彩，更是抗战激情的隐喻。整体色调优雅典丽，在沉郁中透出希望。构图：压缩空间画面采用压缩空间的手法，将静物、花卉、砖墙、窗帘等元素紧凑排列，凸显装饰感。这种平面化的处理方式，体现了画家探索油画民族化的自觉追求。教师带领学生体会作品寓意——这幅布面油画创作于抗战时期昆明，以朱顶红和仙人掌为主体，借花卉的顽强生命力寄寓流亡画家对和平的期盼与抗战必胜的信念。画面色彩优雅典丽，笔触精谨细腻，构图严整并富有装饰意味，是常书鸿前期油画风格的代表作，也是中国油画民族化探索的重要里程碑。 学生了解打开窗户俯瞰塞纳河的创作背景学生跟随教师讲解理解窗在构图中的意义学生作品色调的变化学生了解作品在艺术史上的影响学生了解中国花窗的定义学生欣赏两个经典花窗样式和常见纹样学生中式花窗的造型颜色等特点学生欣赏范例学生了解其他窗户的造型学生欣赏做皮——亨利·马蒂斯《开着的窗户》学生学习画面元素和构图学生了解野兽派的特点学生学习绘画步骤学生学习绘画小技巧学生欣赏常书鸿的作品《平地一声雷》 增强学生的观察能力，丰富学生对绘画中窗的基本知识帮助学生更好地认识窗户这一元素在绘画中的作用提高学生的审美素养，帮助学生学会用色拓展学生的美术知识丰富学生对传统文化的了解，引导学生后续创作丰富学生对传统纹样寓意的理解丰富学生对于花窗的其他知识帮助学生理解窗户的样式丰富学生的美术知识帮助学生理解景别如何区分和创作丰富学生的美术知识锻炼学生的动手能力丰富学生的美术技能通过学习爱国作品，丰富学生对时代的理解，增强学生的文化自信
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 学习了以窗口为构图框架组织画面和窗内外空间层次的绘画方法。感受窗户之美，激发对生活环境的热爱，理解传统花窗艺术，增强民族文化认同感。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 《平地一声雷》 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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