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《童年留影》教学设计
课题 《童年留影》 单元 二单元 学科 美术 年级 四年级
教材分析 本课属于湘美版四年级上册美术教材第二单元「记录童年」 的第一课。单元大观念为： 记录生活可以与人分享和交流自己的想法。学习领域为「造型·表现」与「欣赏·评述」融合，核心素养指向通过欣赏摄影作品和中国画，感知不同艺术形式记录生活的表现力，学习摄影构图基本知识，尝试用摄影记录生活能够将照片制作成PPT相册，融合技术与艺术表达，理解「记录童年」的文化意义，体会童年记忆的情感价值。本课以「童年留影」为主题，引导学生从艺术的角度观察生活、记录生活，体现了美术课程 「源于生活、回归生活」 的基本理念。通过学习摄影构图知识，学生不仅能掌握基本的视觉表达方法，更能培养对生活的敏感度和记录意识，为后续的「造型·表现」学习奠定基础。本课内容围绕 「欣赏—认知—实践」 三个层次展开。情境导入用童年百宝箱的比喻，引发童年回忆，激发兴趣，建立情感连接；作品欣赏列举9幅中外摄影作品+1幅中国画，让学生感知不同构图方式的表现效果；知识建构上主要包含构图要素（轴线、主体、视觉中心）、光线（侧光/逆光/顺光）、景别（近景/中景/远景），建立基本的摄影构图知识框架；方法指导主体位置安排、视觉中心形成，提供可操作的构图策略；技术拓展通过制作PPT相册制作步骤，产生跨学科融合，拓展表达形式。教材通过一幅游泳比赛的照片，清晰标注了水平中轴线、垂直中轴线、被摄主体和视觉中心四个要素。这是本课最核心的构图知识，帮助学生理解画面的结构规律。课本文字部分从引导语“童年是一个百宝箱，里面装满了糖果，装满了玩具，也装满了快乐！”开始，运用比喻修辞，将“童年”比作“百宝箱”，唤起学生的情感共鸣。随后抛出问题链“童年记忆中，你印象最深的场景是什么？和朋友聊一聊你的童年趣事吧！”，通过对话式提问，激活学生已有生活经验，为后续摄影创作做情感铺垫；图像部分主要分析了作品《童年忆趣》，选用中国画作品作为单元导入，体现了美术学科的综合性。中国画与摄影虽媒介不同，但都以视觉方式记录生活、表达情感。这暗示了本单元“记录生活”的跨媒介大观念。核心知识点强调构图法则，教材没有采用传统的“三分法”术语，而是用中轴线+视觉中心的方式，以四年级学生能理解的语言，直观呈现构图原理。这种处理方式降低了专业术语的门槛，符合该学段学生的认知水平。教材通过中外经典摄影作品（如史密斯《乐园之路》），引导学生掌握主体位置安排、中轴线构图、空间层次（近中远景）、光线运用（侧/逆/顺光）等技法。学习活动设计“拍摄+PPT相册制作”，融合信息技术，强调“每张照片都有独特故事”——既重技术训练，更重情感表达与分享交流，体现“记录生活、传递想法”的单元大观念。
4.文化理解：通过欣赏不同摄影师（中外、古今）对“童年”主题的不同表达，尊重不同文化背景下的艺术表达，理解摄影作为“记录生活、分享想法”的媒介功能。
学情分析 四年级学生（9-10岁）处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段，具备以下特征，能进行有目的、有顺序的观察，但观察的精确性和系统性仍需引导；从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，能理解简单的构图原理（如“主体放中间还是旁边”）；有意注意持续时间约15—20分钟，需通过多感官刺激和互动活动维持兴趣。已有知识经验方面，对“童年”主题有丰富的生活体验和情感记忆（游戏、节日、家庭活动等）；普遍接触过手机/平板拍照功能，但多为随意拍摄，缺乏构图意识；已学过基本的点线面、色彩知识，对“画面安排”有初步概念。兴趣与动机方面，喜欢分享个人故事和照片，对新鲜技术（如PPT制作）有好奇心、渴望被关注和认可，愿意展示自己的作品、可能认为“摄影就是按快门”，忽视构图思考；部分学生设备条件有限。潜在的学习障碍有以下几方面，学生容易混淆“拍照”与“摄影”的概念 强调摄影是“有思考的记录”；在构图上知道要放主体，但实际操作仍居中，教师需提供取景框辅助工具；也有部分学生无拍摄设备，可以小组合作或课前布置；审美观念上对“好照片”标准理解不同，在评价时可按情况建立多元评价标准。
重点 掌握静物构图的基本方法（主次、疏密、均衡）。
难点 理解并运用“视觉均衡”（非对称平衡）。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 童年百宝箱教师提问——你的童年有哪些难忘的瞬间？是第一次学骑自行车的午后，还是和小伙伴在操场上追逐的黄昏？翻看影集，与伙伴们一起分享，往事历历在目，回味无穷。怎样用摄影镜头记录下生活中的精彩瞬间呢？ 学生思考童年的回忆有哪些 通过提问解答引导学生进入学习状态
讲授新课 1.新知讲解A.什么是摄影？摄影（Photography）源自希腊语 phōs（光）与 graphé（书写/描绘），意为“用光书写”。摄影是利用光学成像原理，通过相机将光线信息投射到感光材料或电子传感器上，形成静态或动态影像的技术与艺术的综合体。B.《乐园之路》史密斯展示图片——乐园之路（摄影）1946 史密斯美国摄影大师尤金史密斯于1946年拍摄的经典之作《乐园之路》是他最著名的代表作之一，画面中两个幼童（史密斯的两个孩子）手牵手，沿着一条林间小径向远方光亮处走去。小路从画面下方蜿蜒延伸，两侧被浓密的树木与灌木环绕，尽头是一片耀眼的白光。光源来自孩子们前方，形成逆光剪影效果，孩子的轮廓被光线勾勒，细节隐入阴影，使他们超越具体的个体，成为“所有孩子”的普遍象征。构图特点框架式构图：上方和两侧的深色枝叶形成一个天然的拱形画框，将观者的视线自然引向中心的两个孩子引导线：小径本身构成一条S形曲线，从前景暗处延伸至背景亮处，形成强烈的纵深感明暗对比：画面采用高反差黑白处理，四周浓重的暗影与中央明亮的“光之门”形成戏剧性对比1946年，二战刚结束不久，世界满目疮痍。史密斯作为战地摄影记者，亲历了太平洋战场的残酷。这幅照片拍摄于他从战场归来、身心俱疲的时期。画面中孩子走向光明的意象，成为战后一代人对和平与新生的集体渴望的视觉宣言。史密斯是“摄影人道主义”的代表人物，他坚持用摄影记录人类的苦难与尊严，证明摄影不仅可以记录现实，更可以像绘画、音乐一样，成为精神性的艺术表达，这幅作品成为20世纪摄影史上被引用、模仿、致敬最多的图像之一。它的构图逻辑（框架、引导线、明暗对比）至今仍被摄影教材奉为经典。展示课本图片——左－—草原小姐妹（摄影）现代 赵志强右－－老街里的孩童（摄影）现代 佚名起飞（摄影）现代 漂亮的内存条教师提问，学生思考——从以下照片中，你能发现构图有哪些诀窍吗？画面主体的安排要注意什么？C.构图法则教师讲解构图法则——教师补充说明——可以尝试将主体置于画面的非中心位置，选择我们觉得效果最佳的位置来拍摄。结合构图的心得体会，拍摄身边的趣事。注意合理安排被摄主体在画面中的位置，形成鲜明的视觉中心。D.主体位置：打破居中思维教师讲解主体位置对画面的影响——主体居中——画面稳定、对称适合庄重、规整的场景主体偏移——画面更生动、有张力形成鲜明的视觉中心教师提示——可以尝试将主体置于画面的非中心位置，选择效果最佳的位置来拍摄。2.艺术欣赏（图片）构图秘诀：认识画面的骨架展示课本图片——教师以课本图片为例，图文结合讲解以下概念——水平中轴线：画面横向的平衡线，决定稳定感视觉中心：观者视线最先落到的位置，不一定是画面正中心被摄主体：画面要表现的主要对象垂直中轴线：画面纵向的分割线，影响对称与均衡3.实践练习A.学习任务——我的童年相册拍一组生活中的照片，做成PPT相册和大家分享。运用构图运用所学构图知识拍摄照片讲述故事讲一讲照片背后的故事制作相册做成PPT相册展示分享B.PPT相册制作步骤1.新建文档打开PPT，新建空白相册2.制作标题设计相册封面和标题页3.插入照片导入拍摄的照片，排列美化4.添加美化插入音乐、动画让相册更生动C.景别选择：远近各有妙处近景突出人物表情和细节，情感表达强烈中景展示人物动作和互动，叙事性强远景表现环境和氛围，空间感强D.光线运用：让画面更有层次侧光光线从侧面照射产生明暗对比，增强立体感逆光光线从背后照射形成剪影效果，突出轮廓顺光光线从正面照射画面清晰但可能平淡展示部分学生作品4.知识拓展（图文）摄影师秋山亮二：用镜头珍藏80年代中国童真秋山亮二，毕业于早稻田大学文学部，曾供职于美联社和《朝日新闻》摄影部。他于1981年至1982年间五次来到中国，走访了北京、上海、广州、成都、哈尔滨、桂林、呼和浩特、乌鲁木齐等城市，甚至在中国摄影家协会的帮助下前往了当时不对外国人开放的海南岛，拍摄了约8000张彩色照片，并于1983年首次出版摄影集《你好小朋友》。摄影风格：不加修饰的纯真、纪实与自然的融合秋山亮二使用禄莱双反相机与樱花牌彩色胶卷，偏好自然光与抓拍技巧。他的作品未经过后期处理，保留了胶片的原始质感与柔和色调，呈现出清新朴实的风格。“一期一会”的拍摄哲学秋山亮二深受“一期一会”观念影响，珍惜每一次相遇和快门机会。他认为摄影是“决胜负”，不可能出现“再来一次的情况”，因此会认真捕捉拍摄对象的表情、光线和周围环境。低角度与近距离的真诚互动他常采用低角度和近距离的抓拍技巧，以平等视角捕捉儿童最自然的状态。他认为“孩子毕竟是孩子，你拍他几张，让他玩一会儿，他觉得没劲就该干吗干吗去了，这个时候才是他自己原本的状态，也是拍照最好的机会。”代表作《你好小朋友》摄影集收录了116张作品，记录了80年代中国儿童做眼保健操、街头玩耍、课堂学习等生活场景，充满了勃勃生机。照片中孩子们灿烂明亮的笑脸，以及那些具有时代印记的物件与场景，共同构成了一个时代的记忆。 学生学习摄影的定义学生欣赏尤金史密斯的摄影作品《乐园之路》学生观察作品中构图和光源的运用学生了解史密斯及其作品的创作背景学生观察照片思考问题学生了解构图的法则和适用场景学生学习摄影中主体的位置对画面的影响学生欣赏课本图片，了解并认识画面的骨架学生学习PPT相册的制作步骤学生学习景别的选择以及近景中景远景的知识学生了解光线的运用学生欣赏秋山亮二的摄影作品《你好小朋友》 丰富学生的知识，让其了解摄影的含义帮助学生更好地理解摄影中取景的要点和光线的选择通过理解背景知识让学生更深层理解作品包含的寓意锻炼学生的思考能力丰富学生的摄影技能丰富学生的摄影构图知识，帮助学生后续创作丰富学生对摄影中各个要素的理解锻炼学生的动手能力提升学生的拍摄技巧和拍摄能力帮助学生后续完成学习任务欣赏不同摄影师对“童年”主题的不同表达，理解摄影作为记录生活的媒介功能
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 学习了摄影的基本概念和构图的基本知识。欣赏不同摄影师对“童年”主题的不同表达，理解摄影作为记录生活的媒介功能。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 摄影师秋山亮二：用镜头珍藏80年代中国童真 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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